數(shù)學(xué)教案-《筆算加法》教學(xué)案例與評(píng)析

《筆算加法》教學(xué)案例

甘南縣巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校李成君

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第70、71、75頁不連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)進(jìn)

位加兩課時(shí)的內(nèi)容為一課時(shí)的內(nèi)容。

教材分析：

萬以內(nèi)數(shù)的加法算理理解雖不困難但計(jì)算比較復(fù)雜，學(xué)生要熟練

掌握需要有一個(gè)過程，所以把筆算加法分成兩個(gè)課時(shí)。但在學(xué)習(xí)整十、

整百、整千數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生的計(jì)算不是按照課本介紹的方法，而是

運(yùn)用了筆算的思想。

如計(jì)算350+60=410

課本的方法是：350可以分成3個(gè)百和5個(gè)十，5個(gè)十和6個(gè)十

合起來是11個(gè)十，11個(gè)十是110,3個(gè)百和1個(gè)百和1個(gè)十合起來

是410。學(xué)生采用的方法是：5加6等于11,十位滿十向百位進(jìn)一，

所以是410o學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)加法的筆算方法已經(jīng)了解并在無意中使

用，如果還按照課本的教學(xué)安排進(jìn)行教學(xué)定讓學(xué)生感覺乏味。針對(duì)這

種情況把不連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)進(jìn)位加兩部分的教材整合成一個(gè)內(nèi)容

進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)感悟萬以內(nèi)數(shù)加法的計(jì)算方法。

2、初步感知數(shù)學(xué)源于生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。

教學(xué)重點(diǎn):

感悟萬以內(nèi)數(shù)加法的計(jì)算方法。

設(shè)計(jì)思路：

通過選取兩個(gè)城市設(shè)計(jì)旅游線路需要花費(fèi)多少錢這一生活情景，

把學(xué)習(xí)筆算加法貫穿到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活問題中。并通過小組合作、探

究發(fā)現(xiàn)萬以內(nèi)數(shù)加法的計(jì)算方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)處于一個(gè)主

動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在自主探索和合作交流的過程中真正理解和

掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，最后通過生生之間的互評(píng)，培養(yǎng)他們的

情感和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

案例:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣探究。

1、設(shè)計(jì)旅游線路。

師：假期就要到了，我給大家推介幾個(gè)地方，請(qǐng)看介紹。

（學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)旅游線路）

師：誰來說一說自己的線路設(shè)計(jì)？

生1：我想去北京和上海，它們的費(fèi)用分別是2894元和2307元。

生2：我想去上海和深圳，它們的費(fèi)用分別是2307元和354元。

評(píng)析：學(xué)生假期旅游是一件平常事，自己設(shè)計(jì)旅游路線并做預(yù)算

還是第一次。這節(jié)課學(xué)生做了爸爸媽媽才做的事，感覺自己長大了，

從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中尋找解決問題的方法（要知道一共需要花費(fèi)多少

錢，用加法就能解決）。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，

學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)。學(xué)生在玩中提取、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂不再

枯燥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)新課標(biāo)的根本目標(biāo)。

2、小組交流、探究。

師：同學(xué)們都確定了旅游線路，一共需要多少錢呢？你能算出來

嗎？自己用豎式算一算。（學(xué)生的計(jì)算能力比我預(yù)期的差，有的相同

數(shù)位沒有對(duì)齊，有的沒有進(jìn)位，或是忘了加進(jìn)位1。我立刻懷疑是否

高估學(xué)生的知識(shí)水平。）

（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

師：都算好了嗎？請(qǐng)小組內(nèi)互相討論、批改。（在小組討論的過

程中學(xué)生的一些錯(cuò)誤得以發(fā)現(xiàn)，并得到糾正，可惜由于時(shí)間的關(guān)系不

能長時(shí)間討論。）

（展開小組活動(dòng)，對(duì)同組同學(xué)的計(jì)算進(jìn)行檢查，指出做得不好的

地方，讓同學(xué)改正。）

師：誰說一說你的計(jì)算。

生1：我想去哈爾濱和齊齊哈爾，它的費(fèi)用是2894加2307等于

5201元。（把學(xué)生的豎式貼在黑板上）

2894

+2]3。7

5201

生2：我想去哈爾濱和深圳，它的費(fèi)用是2894加357等于5364

7Ljo

2894

+357

5364

生3：我想去齊齊哈爾和深圳，它的費(fèi)用是2307加824等于3131

）ljo

2307

+824

3121

師：同學(xué)們，你贊成這些算法嗎？如果不贊成，請(qǐng)說說哪里不贊

成。（學(xué)生的熱情高漲，各抒已見。因?yàn)橛星耙浑A段的小組討論，已

能發(fā)現(xiàn)黑板上的問題。）

師：誰來說說。

生1：我不贊成第3個(gè)豎式的做法，因?yàn)樗鼪]有進(jìn)位。

師：讓我們一起來看一看，4加7等于11,滿十向十位進(jìn)1,2

加0等于2,沒有把進(jìn)位1寫上，很容易忘記加進(jìn)位1,所以應(yīng)該把

進(jìn)位1寫上。

生2：我不同意第2題的做法，它相同的數(shù)位沒有對(duì)齊。

評(píng)析：學(xué)生自主探究的知識(shí)比教師講授的更能留下深刻的印象。在小

組交流討論中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和合作交流的能力，體現(xiàn)以生為

本的精神。

在小組第一次交流計(jì)算結(jié)果后共有24人計(jì)算正確，說明學(xué)生對(duì)

三、四位數(shù)加法的計(jì)算方法有了解，并能嘗試著使用，重組、整合教

材是成功的。而且小組交流發(fā)揮了作用，有同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤并

進(jìn)行了改正。

3、歸納、總結(jié)計(jì)算方法。

師：同學(xué)們都很聰明，能發(fā)現(xiàn)計(jì)算過程中的錯(cuò)誤，這就是我們今

天學(xué)習(xí)的內(nèi)容筆算加法。（板課題：筆算加法）黑板上的豎式和我們

以前學(xué)的有什么不一樣？

生1：今天學(xué)習(xí)的有千位和百位，以前的只有十位和個(gè)位。

師：觀察真仔細(xì)，今天學(xué)習(xí)的是三、四位數(shù)的加法。

生2：今天進(jìn)位很多，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1,十位滿十向百位進(jìn)

1,百位滿十向千位進(jìn)1。

師：你能用一句簡潔的話說嗎？

生3：哪個(gè)數(shù)位滿十就向前一位進(jìn)1。（板書）

師：有相同的地方嗎？

生4：相同的數(shù)位都要對(duì)齊。（板書）

生5：都是從個(gè)位加起。（板書）

師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了三、四位數(shù)加法的計(jì)算方法，現(xiàn)在自己

把這個(gè)方法讀一遍。

（學(xué)生自由朗讀）

師：在剛才的計(jì)算中你還有什么不明白的？有那些地方容易出

差？由學(xué)生回答

評(píng)析：承接著上一環(huán)節(jié)，按照“感知一認(rèn)識(shí)一歸納”的思路由淺入深

地認(rèn)識(shí)三四位數(shù)加法的計(jì)算方法，符合認(rèn)知規(guī)律。通過找今天所學(xué)知

識(shí)和以前學(xué)習(xí)的異同，讓學(xué)生在對(duì)比中總結(jié)出規(guī)律。

二、鞏固、拓展。

1、鞏固練習(xí)。

師：剛才說的內(nèi)容在平常計(jì)算過程中容易出錯(cuò)，我們應(yīng)該提高注

意，然后做相應(yīng)的練習(xí)題。

2、拓展。

師請(qǐng)同學(xué)們編一道算式讓同學(xué)算嗎？要求：寫上出題人和做題人

的名字，出題人要對(duì)做題人的做題進(jìn)行評(píng)價(jià)，做題人也要對(duì)出題人出

的題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（學(xué)生獨(dú)立出題，然后互相交換做題、互評(píng)）

評(píng)析：評(píng)價(jià)是課堂的重要組成部分，也是新課標(biāo)精神的具體體現(xiàn)。評(píng)

價(jià)有師生、家長和學(xué)生、生生間的評(píng)價(jià)，這里采用生生互評(píng)。通