部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)含習(xí)作園地六

部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)含習(xí)作園地六

18童年的水墨畫

語文要素

閱讀：

1.能有感情地朗讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

2.能展開想象，說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

人文主題

感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面等方法理解難懂的詩句。

難點(diǎn)：能展開想象，說出詩歌中描繪的溪邊、江上和林中的畫面。

課前準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字，畫出自己不理解的詞語和句子。

2.完成本課“預(yù)習(xí)卡”。

:第一課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“墨、染”等6個(gè)生字。

2.初讀詩歌，了解“組詩”。

3.能展開想象，說出詩歌中描繪的溪邊、江上的畫面。

4.背誦《溪邊》。

5.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面等多種方法理解難懂的詩句。

教學(xué)過程

一、回憶童年，導(dǎo)入新課

1.教師播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入：童年是一首詩，童年是一幅畫，童年是一首歌，童年是我

們最美好的回憶。請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說說自己童年中最有趣、最難忘的事。

預(yù)設(shè)：我最喜歡小時(shí)候在外婆家住的時(shí)候，和別的小朋友們?cè)趯掗煹牟萜荷献鲇螒?，去爬樹、?/p>

桑甚了。

2.學(xué)生自由討論，然后互相交流。

3.教師出示課題“童年的水墨畫”，認(rèn)讀“墨”字。然后介紹水墨畫。（出示幾幅水墨畫的圖片）

4.板書課題，齊讀課題。

二、初步感知，認(rèn)讀生字

1.初讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。

課件出示生字：

墨染碎浪濺爽

（1）交流難讀、難認(rèn)的字的記字方法并組詞。

（2）師生共同正音，鞏固生字。

注意讀準(zhǔn)：“碎”是平舌音，“染、爽”是翹舌音，“爽、浪”是后鼻音等。

2.抽查對(duì)詞語的理解，要求同學(xué)們不但能說出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱?/p>

理解。（出示課件）

斗笠：遮陽光和雨的帽子，有很寬的邊，用竹蔑夾油紙或箸竹的葉子等制成。

梳妝：梳洗打扮。

玉帶：古代官員所用的玉飾腰帶。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“斗笠、梳妝、玉帶”這幾個(gè)詞的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式再讀一讀這幾首兒童詩（可以獨(dú)自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪

些地方使你感到印象深刻，做做記號(hào)，再有感情地朗讀。

提示：注意句子的停頓，如：山溪/像綠玉帶一樣/平靜。

三、初讀詩歌，了解組詩

1.指名讀詩，檢查預(yù)習(xí)的情況，相互指正點(diǎn)評(píng)。

2.引導(dǎo)了解組詩：《童年的水墨畫》寫了三首小詩，同一詩題下面有幾首小詩，我們稱這樣的詩

叫“組詩”。

3.引導(dǎo)思考：三首小詩分別描繪了怎樣的圖畫呢？讓我們走進(jìn)詩歌一探究竟吧！

四、小組合作，完成“學(xué)習(xí)單”

1.學(xué)生默讀詩歌，填寫“學(xué)習(xí)單”。

用小標(biāo)題概括小我會(huì)畫哪些內(nèi)我不理解的地

詩題

詩容方

《溪邊》溪邊（）圖

《江上》

《林中》

設(shè)計(jì)意圖：

通過小組合作，整體感知詩歌，抓住詩中所寫之事，訓(xùn)練概括能力。

2.組內(nèi)交流，完善“學(xué)習(xí)單”。

3.全班交流，把握詩歌基本內(nèi)容，完成表格第二列的填寫。

板書：溪邊垂釣圖江上戲水圖林中采蘑菇圖

4.小結(jié)：我們跟隨作者來到溪邊，感受到了鄉(xiāng)村孩子垂釣的樂趣；在江上看到了一群水鄉(xiāng)孩子

江中嬉戲的歡樂面畫；漫步雨后的林中，結(jié)識(shí)了一群采蘑菇的小伙伴。童年生活，就是一幅幅生動(dòng)的

“水墨畫”！想象一下，如果要你將這些場(chǎng)景畫下來，你會(huì)怎樣畫呢？

五、想象畫面，感受詩意

1.導(dǎo)入：通過剛才的梳理，我們知道這三首小詩各寫了一個(gè)場(chǎng)景，接下來讓我們仔細(xì)閱讀，看

看三首小詩分別為我們描繪了怎樣的畫面。

2.細(xì)讀《溪邊》，體會(huì)垂釣之樂。

(1)指名讀《溪邊》。說說你在詩中看到了哪些景物，它們是什么顏色，在文中標(biāo)注出來。

(2)畫出自己最喜歡的句子，還有哪些句子是你比較難理解的？與同桌討論交流，想一想：你會(huì)

用哪些方法去理解呢？

預(yù)設(shè)1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式來理解難懂的句子，有利于實(shí)現(xiàn)“賞畫面——品語言——悟情感”的教學(xué)目標(biāo)?？梢宰?/p>

學(xué)生回顧所學(xué)舊知，如：回憶賀知章的詩《詠柳》；聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你看到的垂柳的姿態(tài)以及顏色。

垂柳把溪水當(dāng)作鏡子，垂柳會(huì)照鏡子嗎？這里把溪水比作什么？把垂柳比作什么？又把山溪比作什么？通過這

種方法對(duì)山中景物進(jìn)行描寫，你體會(huì)到了山溪的什么特點(diǎn)？想象畫面，朗讀感悟。

預(yù)設(shè)2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

聯(lián)系上下文或結(jié)合圖片，思考：“人影給溪水染綠了”是什么意思？說說自己的理解。

提示：理解“人影給溪水染綠了”，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文?！断叀返谝恍性姲选跋北茸?/p>

“鏡子”，說明這里的溪水很平靜，第一行詩點(diǎn)明是“山溪”，就是說小溪兩邊都是山，山是青翠的。

青翠的山倒映在平靜的小溪里，山溪就如“綠玉帶”了，所以才有“人影給溪水染綠了”。

想一想，溪水還把什么給染綠了？抓住“綠、紅”體會(huì)畫面的色彩美，抓住“立”體會(huì)畫面的靜

態(tài)美，邊想象畫面邊朗讀句子。

預(yù)設(shè)3：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

想一想：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？聯(lián)系上下文讀一讀，思考一下。引導(dǎo)從“釣

竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)孩子在這里釣魚，再聯(lián)系自己的釣魚體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從“忽然撲騰一聲

人影碎了”知道孩子釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”表現(xiàn)的就是孩子們釣

魚的樂趣。帶著愉快的心情讀一讀句子。

(3)多種形式朗讀(賽讀、配樂讀等)，試著背誦《溪邊》。

3.學(xué)習(xí)《江上》，感受戲水之歡。

(1)指名讀《江上》。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：溪邊釣魚是快樂的，江上也藏著快樂呢，你能找一找嗎？

預(yù)設(shè)1：一雙雙小手扇動(dòng)撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。

重現(xiàn)情境。讓學(xué)生演一演一群小朋友在江中玩耍，不停地?fù)軇?dòng)浪花，十分快樂的情景；再指導(dǎo)朗

讀，讀出一群人在水中嬉戲的歡樂情景。

預(yù)設(shè)2：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

提問：“水葫蘆”指的是誰？“兩排銀牙”實(shí)際上寫的是什么？

點(diǎn)撥：“水葫蘆”本意是指一種多年生草本植物，而詩中的“水葫蘆”加上了引號(hào)，不是指真正

的水葫蘆，而是指在水中嬉戲?qū)㈩^露在水面像水葫蘆一樣的孩子。“兩排銀牙”代指剛從水中鉆出來

的孩子，他調(diào)皮地笑著，露出兩排銀牙。

4.小結(jié)。

提問：這節(jié)課，我們欣賞了兩幅童年水墨畫，一起品讀了詩中有趣的語言。下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)

第三幅畫。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首小詩時(shí)，如果詩中有些句子比較特別，我們可以用什么方法來理解？

預(yù)設(shè)：想象畫面、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.有感情地朗讀《溪邊》《江上》。

2.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“墨、染”等11個(gè)字，會(huì)寫“水墨畫、垂柳”等13個(gè)詞語。

2.能展開想象，說出詩歌中描繪的林中的畫面。

3.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面等多種方法理解難懂的詩句。

教學(xué)過程

一、檢查背誦，引出下文

1.引導(dǎo)背誦《溪邊》：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首小詩，同學(xué)們還回家背誦了《溪邊》。我

們一起來背一背吧。

2.引出《林中》：我們跟隨作者來到溪邊，感受到了鄉(xiāng)村孩子垂釣的樂趣，在江上看到了一群水

鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。那漫步在雨后的林中，你又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

二、朗讀詩歌，感受詩意

1.學(xué)生自由朗讀《林中》。

2.引導(dǎo)思考：漫步林中，你又發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子的什么趣事？

預(yù)設(shè)：林中采蘑菇。

3.引導(dǎo)閱讀：讓我們趕緊跟隨作者的腳步，一起去采蘑菇吧。進(jìn)入林中，我們會(huì)看到怎樣的景

象呢？

出示《林中》，指名多位學(xué)生讀詩。

4.體會(huì)林中采蘑菇的快樂。

引導(dǎo)交流：在林中，孩子們的快樂表現(xiàn)在哪里？趕快找一找吧。

預(yù)設(shè)1：歡叫。

引導(dǎo)想象：聽，是誰在歡叫？為什么歡叫？用自己的話描述自己想象的畫面。（孩子們?cè)谒闪掷?/p>

發(fā)現(xiàn)了蘑菇，非常驚喜，忍不住快樂地喊了一聲）

預(yù)設(shè)2：只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

出示蘑菇和戴斗笠的孩子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“斗笠”和“蘑菇”的相似之處。

引導(dǎo)理解：地上的蘑菇一個(gè)個(gè)從土里鉆出來，像一頂頂斗笠；戴著斗笠的孩子呢，蹲在地上摘蘑

菇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一個(gè)個(gè)斗笠又似一只只蘑菇。小雨沙沙，已經(jīng)分不清哪個(gè)是斗笠，哪個(gè)是蘑菇了。

小結(jié)：雨過后小蘑菇鉆出地面，吸引山里的孩子們上山采摘，他們呼朋引伴，灑下一路歡歌笑語。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中之事，再感悟詩中之情，通過多種形式的朗讀，積累語言。及時(shí)總結(jié)方法，突出

語文要素。5.感受疊詞的表達(dá)效果。

出示句子：“松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”和“松樹剛洗過澡一身

清爽，松針上一串串雨珠明亮”。

(1)讀句子，說說兩句話有什么不同。

預(yù)設(shè)：課文原句運(yùn)用了疊詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞“清清爽爽”“明明亮亮”，通過朗讀使學(xué)生明白，疊詞不僅讀起來朗朗上

口，富有音樂美，而且還能起強(qiáng)調(diào)作用。

(3)指名讀詩句，讀出句子的節(jié)奏感和其中蘊(yùn)含的童趣。

6.小結(jié)。

提問：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首小詩時(shí)，如果詩中有些句子比較特別，我們可以用什么方法來理解？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖。

設(shè)計(jì)意圖：

通過拓展閱讀，感受詩歌語言生動(dòng)活潑、感情直率明朗的特點(diǎn)，感受作者用寥寥數(shù)筆勾勒出的歡樂畫卷，

以及其帶給人的無窮回味。

三、拓展閱讀，感受趣味

1.拓展閱讀《童年的水墨畫》其他三首一一《街頭》《花前》《樹下》。

(1)明確要求：這三首詩歌又向我們展示了怎樣的景、怎樣的事呢？給每首詩擬個(gè)小標(biāo)題，寫在

小詩的旁邊。

(2)指名讀詩。

(3)交流，相機(jī)概括：

街頭看書花前作畫樹下陽光

2.小結(jié)：讀了《童年的水墨畫》，我們發(fā)現(xiàn)作者用跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的幾個(gè)有趣的

場(chǎng)景，用樸實(shí)自然、靈動(dòng)鮮活的語言，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩和無窮趣味。

四、指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的字，相機(jī)提示重、難點(diǎn)。

墨：上下結(jié)構(gòu)，上半部分筆畫多而緊湊，“黑”的四點(diǎn)底要均勻鋪開。

染：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)?！熬拧钡钠采喜患狱c(diǎn)。

爽：先寫橫，再寫左邊的兩組撇、點(diǎn)，然后寫右邊的兩組撇、點(diǎn)，最后寫豎撇和捺。

碎：兩個(gè)“人”都要變捺為點(diǎn)；右下角“十”的懸針豎伸長(zhǎng)，使整個(gè)字重心平穩(wěn)。

2.學(xué)生練寫。

3.教師提醒學(xué)生做到書寫正確、端正，力求美觀，注意寫字和握筆姿勢(shì)。

4.展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.抄寫詞語表中的詞語。

2.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

板書設(shè)計(jì)

童年的水墨畫溪邊靜態(tài)：垂柳照鏡釣竿立蜻蜓

動(dòng)態(tài)：人影碎了蹦跳著魚兒充滿歡樂

江上比喻：像鴨群拍水戲耍

動(dòng)作：撥動(dòng)浪花笑哈哈

特點(diǎn)：兩排銀牙鮮明的形象感

林中比喻：蘑菇像斗笠

比喻：斗笠像蘑菇相映成趣七彩童年

歡樂如歌

教學(xué)反思

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在

充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕

易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的

美。教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的

感受和體會(huì)。比如，“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”“人影給溪水染綠了，釣

竿上立著一只紅蜻蜓”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”讓學(xué)生感受到了山

里孩子們生活的無窮樂趣。

2.好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助

孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩的美妙境界，一堂大

講堂，很好地補(bǔ)充了空白，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3.讀讀寫寫：安排學(xué)生選取其中一首詩歌，仿寫一段。既豐富了學(xué)生的想象能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)

造能力和寫作能力也起到了重要的作用。

19剃頭大師

語文要素

閱讀：

1.默讀課文，能抓住關(guān)鍵句，說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。

2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

人文主題

體會(huì)童年生活的純真與趣味。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵句，說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。

難點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

課前準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字，畫出自己不理解的詞語和句子。

2.完成本課“預(yù)習(xí)卡”。

:第一課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)字，會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語，

理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。

2.品讀課文第1至6自然段，能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，體會(huì)小沙剃頭時(shí)的感受，品味

幽默風(fēng)趣的語言特色。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有過剃頭的經(jīng)歷嗎？你還記得你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？你還記得為你剃頭的理發(fā)

師嗎？

2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹疤觐^”經(jīng)歷。

3.過渡：今天我們要來認(rèn)識(shí)一位“剃頭大師”。

出示課題，學(xué)生齊讀課題。

相機(jī)正音：“剃”讀第四聲，不能讀成第一聲。

4.提問激趣：什么樣的人能稱為“大師”？

預(yù)設(shè)：技藝高超的人。

5.追問：那么“剃頭大師”指什么樣的人？

預(yù)設(shè)：“剃頭大師”應(yīng)該是理發(fā)技藝十分高超的人。

相機(jī)出示剃頭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，自主識(shí)記生字，畫出不理解的詞語。

(2)同桌交流，聯(lián)系上下文猜猜這些詞語的意思。

(3)出示詞語，學(xué)生“開火車”讀詞語。

執(zhí)行否則罵人仇人習(xí)慣受刑代替厘米摸耳朵

(4)相機(jī)提示：“仇、執(zhí)”是翹舌音，“刑”是后鼻音。

2.默讀課文，整體感知。

(1)提問：課文主要講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事。

(2)提問：哪個(gè)部分?jǐn)⑹隽死咸觐^師傅給小沙剃頭的經(jīng)過，哪個(gè)部分?jǐn)⑹隽恕拔摇苯o小沙剃頭的

經(jīng)過？

預(yù)設(shè)：第1至6自然段寫的是老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)過，第7至18自然段寫的是“我”給

小沙剃頭的經(jīng)過。

3.過渡：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文來比較一

下。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)第1至6自然段

1.出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小沙的膽小。

(1)學(xué)生齊讀，指名概括這句話的意思。(小沙膽小)

(2)出示下面的一組句子，引導(dǎo)學(xué)生比較。

?我的表弟小沙天生膽小。

?我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。

提示：第二個(gè)句子通過舉例的形式，把小沙怎么膽小寫清楚了。

2.出示第2至6自然段，啟發(fā)思考：老剃頭師傅是怎么給小沙剃頭的？小沙有什么感受？

(1)學(xué)生交流討論，明確：老師傅給小沙剃頭時(shí)，小沙“一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)達(dá)成了兩個(gè)目標(biāo)。一是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解句子意思，落實(shí)單元語文元素；二是結(jié)合年段

目標(biāo)要求和文本特點(diǎn)，落實(shí)詞語理解，感悟生動(dòng)語言。

(2)引導(dǎo)理解：小沙為什么會(huì)有這樣的感覺？

預(yù)設(shè)1：最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一緡頭發(fā)不放，讓小沙吃

盡苦頭。

①點(diǎn)撥：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說頭發(fā)被咬住時(shí)的感覺。

②點(diǎn)撥：如果把句子中的“咬住”改成“夾住”，可以嗎？

預(yù)設(shè)：“咬住”說明頭發(fā)被死死夾住，更能表現(xiàn)這種痛苦。

預(yù)設(shè)2：這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

①點(diǎn)撥：你有類似的經(jīng)歷嗎？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)碎頭發(fā)掉到脖子里癢癢的感覺。

②小結(jié)：聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我們讀懂了小沙剃頭跟受刑一樣，很難受。

板書：聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

(3)引導(dǎo)：文中還有好幾個(gè)地方也寫出了小沙剃頭時(shí)“受刑”一樣的感受，默讀第2至6自然段,

找出相關(guān)的句段，再與同桌交流。

設(shè)計(jì)意圖：

以“受刑”一詞為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、悟，體會(huì)老師傅剃頭時(shí)小沙的痛苦。其中，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系

上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、理解關(guān)鍵詞、想象畫面等方法理解難懂的詞句，落實(shí)了語文要素的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞等方法，體會(huì)語言的生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出趣味。

(4)全班反饋交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句段。

預(yù)設(shè)1：從第2自然段中發(fā)現(xiàn)了小沙剃頭像受刑。

①點(diǎn)撥：哪些詞語突出了這種感受？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“押進(jìn)”“執(zhí)一把木尺”“監(jiān)督”“奪門而逃”這些詞語體會(huì)。

②小結(jié)：抓住一些關(guān)鍵詞也能讓我們更深入地理解句意。

板書：理解關(guān)鍵詞

預(yù)設(shè)2：從第4自然段中體會(huì)到小沙因?yàn)椤俺塘恋奶甑丁倍?guī)規(guī)矩矩。

預(yù)設(shè)3：從第3自然段中小沙罵給他剃頭的人“害人精”，用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方，可以

看出小沙不愿意理發(fā)。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“害人精”。

小結(jié)：通過想象這樣的畫面，我們也能感受到小沙剃頭時(shí)的痛苦。

板書：想象畫面

(5)小結(jié)：這節(jié)課，我們通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、理解關(guān)鍵詞、想象畫面等方法感受到

了小沙剃頭時(shí)如受刑般的痛苦。可頭發(fā)卻又不得不理，怎么辦呢？他請(qǐng)來了一位“剃頭大師”，這位

剃頭大師究竟表現(xiàn)怎么樣？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

將本課的會(huì)寫字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)有針對(duì)性，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用相應(yīng)的

書寫方法，使寫字教學(xué)更高效。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示“表、膽”等13個(gè)要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生把生字按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。

2.教師引導(dǎo)：你覺得哪些字最容易寫錯(cuò)，哪些筆畫需要注意？

3.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。

4.教師范寫易錯(cuò)字，提示書寫要點(diǎn)：“表”上部的豎和下部的撇不能寫成一筆；“鬼”要先寫“白”,

注意不要把“白”的撇畫寫成刀字頭。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.抄寫詞語表中的詞語。

2.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，能抓住關(guān)鍵句說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。

2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

教學(xué)過程

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回憶梳理第1課時(shí)內(nèi)容：“害人精”指誰？為什么這么稱呼他？

預(yù)設(shè)：“害人精”一一理發(fā)店的剃頭師傅

2.過渡：為了既理好頭發(fā)又?jǐn)[脫這種痛苦折磨，小沙央求了一位“剃頭大師”來給自己理發(fā)，

他是誰呢？是怎樣理發(fā)的？效果怎么樣？

板書：剃頭大師

二、品析探究，學(xué)習(xí)第7至第18自然段

1.學(xué)生默讀課文，思考：“剃頭大師”是誰？畫出描寫剃頭大師理發(fā)的句段。

設(shè)計(jì)意圖：

緊扣題目“剃頭大師”進(jìn)行教學(xué)，抓住描寫人物動(dòng)作、語言、表情的語句，在交流中感悟“我”剃頭動(dòng)作的隨

意和效果的糟糕，同時(shí)結(jié)合朗讀感受生動(dòng)有趣的語言，再在前后文比較中理解課文為什么以“剃頭大師”為題,

突破難點(diǎn)。

2.品讀語段，理解句意，感受風(fēng)趣幽默的語言。

(1)品讀第10自然段。

①學(xué)生齊聲朗讀。

②引導(dǎo)交流：“我”是個(gè)剃頭大師嗎？說說理由。

預(yù)設(shè)1：從“以前沒有干過這一行“知道“我”不是理發(fā)大師。

預(yù)設(shè)2：從“擺出……架勢(shì)”知道“我”是裝模作樣。

預(yù)設(shè)3：從“其實(shí)，不給錢……隨便處置”知道“我”從沒理過發(fā)。

預(yù)設(shè)4：從“嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)"知道“我”剃頭十分隨意。

③引導(dǎo)學(xué)生深讀體會(huì)：抓住關(guān)鍵的詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”不是剃頭大師，接下

來，我們像這樣再品讀其他段落。

(2)品讀第12自然段。

①學(xué)生齊聲朗讀。

②引導(dǎo)交流：“我”是真的比老師傅還要熟練嗎？說說理由。

③小結(jié)：“這兒一剪刀，那兒一剪刀”讓我們看到了“我”理發(fā)毫無章法，完全是熟練地亂剪！

④指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)想象“我”給小沙理發(fā)的情景，再次朗讀。

(3)品讀第15自然段。

①學(xué)生齊聲朗讀。

②提問：“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上文的“闖了禍”“隨意亂剪”“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”等，可以看出“我”完全不會(huì)剃頭；''哎

呀”“壞了”連續(xù)兩聲驚叫體現(xiàn)出“我”的慌張，而“小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了”

說明在年幼的小沙看來，“我”剪得非常流暢，不痛也不癢，而且沒有傷到他的耳朵，比老剃頭師傅

強(qiáng)太多了，小沙對(duì)頭型是否漂亮是不太在意的，所以“我”才會(huì)說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧

客了。”

3.引導(dǎo)交流：“我”裝模作樣，隨意亂剪，效果究竟怎樣呢？

(1)出示第16、17自然段，學(xué)生齊讀，尋找答案。(坑坑洼洼、層層梯田)

(2)梳理小結(jié)：誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個(gè)“害人精”？

預(yù)設(shè)：從過程來看，老剃頭師傅帶給小沙的是痛苦，而“我”剃頭時(shí)，小沙是非常愉快的；從結(jié)

果來看，恰好相反，老剃頭師傅可以給小沙理一個(gè)合格的頭發(fā)，而“我”卻害小沙剃了光頭。

4.總結(jié)全文，探討課題：課文為什么要用“剃頭大師”作為題目？

小結(jié)：“剃頭大師”其實(shí)是一種調(diào)侃，用它作為題目，一下子就引起了讀者閱讀的興趣。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.小結(jié)：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)很有特點(diǎn)的人，從他們有趣的故事里，感受到童年的美

好。同時(shí)，還學(xué)到了理解句子的多種方法，閱讀中用上這些方法，你會(huì)有更多的收獲。

2.布置作業(yè)：

(1)完成本課課后習(xí)題。

(2)完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

(3)課外閱讀秦文君的《開心男孩》。

板書設(shè)計(jì)

剃頭大師起因一一天生膽小什么都怕

經(jīng)過押著去理發(fā)店持木尺監(jiān)督受刑

求“我”理發(fā)大膽答應(yīng)嚓嚓剪發(fā)

坑坑洼洼層層梯田

結(jié)果一一剃成光頭睡衣上滿是碎頭發(fā)童年

童趣

教學(xué)反思

本課教學(xué)中突出以下四點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)語句把握文章大意；二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生

活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面、理解關(guān)鍵詞等方法，理解難懂的詞句，落實(shí)了語文要素的學(xué)習(xí)。三是抓住重點(diǎn)詞

句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感；四是緊扣題目“剃頭大師”進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生了解“我”為表

弟小沙剃頭的過程，抓住描寫人物動(dòng)作、語言、表情的語句，在交流中感悟“我”剃頭動(dòng)作的隨意和

效果的糟糕，同時(shí)注意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視朗讀感悟，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如

何有效合作、合理拓展，還有待于進(jìn)一步提高、完善。

20肥皂泡

語文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程。

2.能用結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等方法理解難懂的句子。

3.體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象，說出肥皂泡還有哪些去處。

人文主題

感受兒童豐富的想象和美好的憧憬。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等方法理解難懂的句子。

難點(diǎn)：體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象，說出肥皂泡還有哪些去處。

課前準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字，畫出自己不理解的詞語和句子。

2.查閱冰心的相關(guān)資料。

3.完成本課“預(yù)習(xí)卡”。

廠第一課時(shí)二

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“廊、悠”等9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“和”，會(huì)寫“皂、廊”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.讀懂第3自然段，能說清楚吹肥皂泡的過程。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們玩過吹泡泡的游戲嗎？說說你當(dāng)時(shí)的心情。冰心奶奶小時(shí)候也自己做過泡

泡水，而且她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂泡，經(jīng)過她的手、她的眼，以及她的心,

吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！今天，我們就來看看她是怎樣玩這個(gè)游戲的吧！(板

書課題)

2.結(jié)合“資料袋”，簡(jiǎn)介作家。

(1)學(xué)生默讀“資料袋”中的內(nèi)容，圈畫出反映冰心作品主題的三個(gè)關(guān)鍵詞。

課件出示：冰心作品三大主題一一大自然、母愛、童真。

(2)過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)課文《肥皂泡》，感受冰心筆下的童真。

3.板書課題，學(xué)生齊讀課題。(指導(dǎo)觀察“皂”字的結(jié)構(gòu)并書空。)

二、初讀全文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。

2.指名一個(gè)小組輪讀課文，一人讀一段，隨文正音，理解生字詞。

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“和”：讀hub時(shí)表示動(dòng)作?？赏ㄟ^演示讓學(xué)生理解“和弄和弄”。

(2)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“走廊”“山巔”“嬰兒”。

3.學(xué)生默讀全文，歸納主要內(nèi)容。

(1)指導(dǎo)方法一：概括段意，再把段意串起來。

范式：作者圍繞肥皂泡，先寫自己小時(shí)候最愛玩的游戲是吹肥皂泡，再寫做肥皂水和

吹肥皂泡的過程，然后寫肥皂美麗奇妙的樣子，最后寫由肥皂泡產(chǎn)生的美好想象。

(2)指導(dǎo)方法二：尋找關(guān)鍵詞，提煉小標(biāo)題。

小標(biāo)題：做肥皂水一吹肥皂泡一想象肥皂泡

(3)小結(jié)：課文圍繞肥皂泡，先寫作者童年最喜愛的游戲是吹肥皂泡，然后寫做肥皂水和吹肥皂

泡的過程，再寫肥皂泡的美麗樣子，最后寫由肥皂泡產(chǎn)生的美好想象。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，復(fù)述吹肥皂泡的過程

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己做肥皂水和吹肥皂泡的經(jīng)過，把過程和體驗(yàn)說清楚。

2.過渡：冰心童年玩吹肥皂泡與我們有區(qū)別嗎？一起讀課文第3自然段。

3.賞析句子，體會(huì)感情。

出示句子：用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水……軟悠悠地在空中飄游。

(1)請(qǐng)學(xué)生找一找哪些詞能表現(xiàn)冰心吹肥皂泡時(shí)的內(nèi)心感受。

預(yù)設(shè)1：“慢慢地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送”等動(dòng)詞，說明作者動(dòng)作的輕柔與用心。

預(yù)設(shè)2：“輕圓的、軟悠悠地在空中飄游”等詞語，說明肥皂泡十分輕軟，給作者帶來了美的享

受。

(2)學(xué)生自由讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

提示：作者吹泡泡時(shí)動(dòng)作是非常輕柔的，所以朗讀的時(shí)候語速可以稍慢一些，溫柔一些。

(3)全班齊讀，讀出感情。

4.指導(dǎo)復(fù)述。

(1)提出任務(wù)：讀完這段文字，你能用自己的話說說做肥皂水、吹肥皂泡的過程嗎？

(2)方法點(diǎn)撥：抓住關(guān)鍵詞，梳理過程。

①找出表示事情發(fā)展順序的連接詞，明確步驟。

預(yù)設(shè)：方法是……然后……再……若……

②找出每一步中描述事物形態(tài)的詞語，明確變化過程。

預(yù)設(shè)：碎肥皂一肥皂水一泡兒、球兒

③找出描寫動(dòng)作的詞語，明確過程。

預(yù)設(shè)：放在、加上、和弄、蘸、吹、提、扇送

(3)小結(jié)學(xué)法：在介紹一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，可以抓住事物的變化進(jìn)行講述，也可以抓住動(dòng)作邊表演

邊講述，還可以用連接詞進(jìn)行講述，這樣表達(dá)就會(huì)條理清楚，過程連貫。

(4)出示不完整的段落，學(xué)生填空，嘗試復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)述課文容易出現(xiàn)兩種情況：要么說得不完整、不連貫，碎片式復(fù)述；要么照課文說一遍，沒有自己

的語言。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度抓住關(guān)鍵詞，按順序串聯(lián)起來，把過程說清楚。

()是把用剩的碎肥皂()一只小木碗里，()點(diǎn)兒水，()，使它溶化，()用一

支竹筆套管，()上那黏稠的肥皂水，慢慢地()，()一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒；()

輕輕地一()，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。()用扇子在下面輕輕

地()，有時(shí)能飛得很高很高。

四、指導(dǎo)書寫，交流評(píng)價(jià)

1.課件出示本課要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，按字的筆畫多少歸類指導(dǎo)。

(1)皂、若、串、希：筆畫較少，可以寫得開闊一些。

(2)碗、廊、透、嬰：筆畫較多，要寫得緊湊，寫前觀察好筆畫長(zhǎng)短和距離，避免擁擠，遇到撇

和捺，要寫得相對(duì)舒展些。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

(1)“碗”：右邊寶蓋頭下面部分要寫緊湊，左邊是“夕”，右邊是“口”，左右兩邊相呼應(yīng)。

(2)“透”：是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫順序，先寫里面的“秀”，再寫外面的走之底。

⑶“仰”與“迎”相近，但與“柳”不同。

4.學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.抄寫詞語表中的詞語。

2.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.讀懂課文第4自然段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等方法理解難懂的

句子。

2.有感情地朗讀課文第5自然段，體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能展開想象進(jìn)行仿說。

教學(xué)過程

一、開門見山，直入主題

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)第4自然段，理解難懂的句子

1.學(xué)生朗讀課文第4自然段，思考：這一段共有幾句話？分別寫的是什么？

預(yù)設(shè)：這一段共有4句話，前3句寫了肥皂泡的美麗，第4句寫了小朋友們看肥皂泡的樣子。

2.引導(dǎo)交流：這段話中有些句子不容易讀懂，把你不懂的地方告訴大家，我們一起來弄懂它。

預(yù)設(shè)1：這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。

(1)結(jié)合生活體驗(yàn)和教材插圖，理解“五色”“浮光”的意思。

預(yù)設(shè)：“五色”，原指青、黃、赤、白、黑5種顏色，后泛指多種顏色。“浮光”在這里指肥皂泡

表面的光澤和顏色。

(2)運(yùn)用拆解法，理解“輕清透明”的意思。

預(yù)設(shè)：“輕清透明”可以拆開成“輕+清+透明”來理解。“輕”是指分量很小，可以在空氣中飄

游；“清”是指潔凈、澄清；“透明”是指能透過光線。這個(gè)詞語說明肥皂泡分量輕又透明干凈的特點(diǎn)。

(3)小結(jié)：理解關(guān)鍵詞，有助于理解難懂的句子。除此之外，我們還可以借助插圖體會(huì)這句話，

一邊看圖一邊想象肥皂泡在陽光下飛起的樣子，想象光在肥皂泡上流動(dòng)的情景。

預(yù)設(shè)2：這時(shí)大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸，一一不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了，肥

皂水落了下來，灑到眼睛里，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。

(1)討論：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“懸著心，仰著頭，屏住呼吸”？他們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：上文中“脆薄的球、扯成長(zhǎng)圓、顫巍巍的、無聲地散裂”等詞語寫出了肥皂泡脆薄、稍有

不慎就會(huì)在空氣中破裂的特點(diǎn)。“懸著心，仰著頭，屏住呼吸”充分表現(xiàn)了孩子們?cè)谂菖菘煲屏褧r(shí)

的緊張、專注、擔(dān)心與期待。

(2)討論：為什么大家“低了頭，揉出了眼淚”？

預(yù)設(shè)：孩子們看到肥皂泡破裂了，內(nèi)心有點(diǎn)感傷。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出孩子們吹肥皂泡時(shí)的心境。

提示1：“輕清透明”應(yīng)讀出肥皂泡在孩子們眼中的美麗與神奇。

提示2：“玲瓏嬌軟”要讀得輕柔愉悅，體會(huì)作者對(duì)肥皂泡的喜愛之情。

4.小結(jié)學(xué)法：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅讀懂了作者獨(dú)具個(gè)性化的文字，體會(huì)了冰心童年時(shí)對(duì)

吹肥皂泡的喜愛，也學(xué)會(huì)了借助圖片、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文等方法理解難懂的句子。

三、學(xué)習(xí)第5自然段，體會(huì)作者美好的想象

1.教師有感情地朗讀第5自然段，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地傾聽、想象。

2.學(xué)生自讀第5自然段，教師提出問題并相機(jī)指導(dǎo)。

(1)第一句中的兩個(gè)“輕輕”分別體現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)“輕輕”體現(xiàn)了孩子們吹肥皂泡時(shí)動(dòng)作的小心翼翼，第二個(gè)“輕輕”寫出了肥皂泡

飛起來時(shí)輕盈的狀態(tài)，要讀得輕一些，給人以寧?kù)o美好的感受。

(2)第一句中最后連用了四個(gè)“那么”，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)到了孩子們對(duì)肥皂泡無盡的喜愛，因?yàn)檫@夢(mèng)幻般的肥皂泡是孩子們小心地吹出來的，

又輕輕飛起，所以朗讀時(shí)要讀出他們內(nèi)心的欣喜，重音、語勢(shì)要層層加強(qiáng)。

(3)最后一句應(yīng)怎樣朗讀？

預(yù)設(shè)：最后一句語速要稍慢，讀出愉悅寧?kù)o而充滿希望的心情，給人以美的感受。

3.課件出示相關(guān)語句，體會(huì)作者豐富的想象。

借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去送過海去。

到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。

或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……

(1)啟發(fā)想象：這些輕清脆麗的小球，被“送上天去送過海去”又會(huì)怎樣？

預(yù)設(shè)：美麗的肥皂泡仿佛就是作者和小伙伴們的化身，帶著他們的希望和夢(mèng)想，自由自在地飛起

來。它們飛向藍(lán)天，親近明月；渡過天河，追逐太陽；飄過大海，飛越山巔……泡泡帶著自己的好奇

和夢(mèng)想，自由自在地去自己想去的地方。

(2)深入理解：還有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要我們送去溫暖、光明與希望呢？假如你

就是肥皂泡，你會(huì)帶著夢(mèng)想和希望飛到哪兒？(引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一說)

4.全班齊讀，進(jìn)一步感受作者表達(dá)出的自由、快樂和希望。

四、總結(jié)全文，把握主旨

1.過渡：玩吹肥皂泡是快樂的、幸福的，作者把童年時(shí)候這段美好的經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，不

但讓自己記住了童年的幸福，也讓讀者分享了幸福。她的這份幸福是誰帶來的呢?

2.請(qǐng)學(xué)生再次齊讀第2自然段。

3.小結(jié)：是??！是母親帶給冰心童年生活的幸福與美好，所以才有冰心作品中對(duì)母愛、對(duì)童真

的歌頌，對(duì)大自然的熱愛。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.自主完成本課的課后習(xí)題。

2.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

板書設(shè)計(jì)

肥皂泡總寫一一小時(shí)候最愛玩吹肥皂泡

分寫制肥皂水：放、力口、和弄

吹泡泡：蘸、吹、提、扇

賞泡泡：美麗、神奇

想象：快樂、驕傲、希望童年生活真快樂

回憶往昔更留戀

教學(xué)反思

在教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了多次互動(dòng)，把學(xué)生帶入情境之中。教學(xué)第4自然段時(shí)，我在學(xué)生有感

情朗讀的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到肥皂泡的美麗、神奇，引導(dǎo)學(xué)生從色彩和形態(tài)變化兩個(gè)方面體

會(huì)。通過朗讀、體會(huì)、畫圖、想象等多種方法讓學(xué)生感悟到泡泡的美麗、神奇，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是

作者細(xì)致觀察、多次實(shí)踐的結(jié)果，進(jìn)而教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物、用心觀察事物的習(xí)慣，整堂課下

來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍。

21*我不能失信

語文要素

閱讀：

能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信的可貴

品質(zhì)。

人文主題

感悟并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字，畫出自己不理解的詞語和句子。

2.完成本課“預(yù)習(xí)卡”。

3.查找宋慶齡的資料，了解她的生平及成就。

教學(xué)過程

一、介紹人物，激發(fā)興趣

1.出示宋慶齡的照片，并介紹人物：宋慶齡(1893—1981),海內(nèi)外公認(rèn)的20世紀(jì)最偉大的女性

之一。她畢生關(guān)注少年兒童的成長(zhǎng)，主要著作編為《宋慶齡選集》。今天，我們學(xué)習(xí)的就是宋慶齡小

時(shí)候的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

介紹課文中的主人公，讓學(xué)生了解人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題，提出問題，引起學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)

學(xué)生閱讀的積極性。

2.板書課題，揭示課題。

提問：課題中的“我”指的是誰？“我”不能失信于誰？

下面我們就來學(xué)習(xí)一下第21課一一《我不能失信》。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，了解課文內(nèi)容。

(1)出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

宋耀如宋慶齡盼望疊花籃歉意

(2)相機(jī)正音：“慶”是后鼻音，“盼、歉”是前鼻音。

2.結(jié)合課題，整體感知。

(1)結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生梳理：“我”指的是誰？“我”不能失信于誰？她們之間發(fā)生了一件什么

事？你知道嗎？

討論明確：“我”指宋慶齡，“我”不能失信于小珍。宋慶齡答應(yīng)了教小珍疊花籃，為了遵守諾言,

放棄了去伯伯家看鴿子的機(jī)會(huì)，一直在家里等小珍。雖然最終小珍沒有按時(shí)來，宋慶齡因?yàn)闆]有失信

而不后悔。

(2)引導(dǎo)學(xué)生初步把握人物品質(zhì)：結(jié)合課題和剛才的發(fā)言，你從中發(fā)現(xiàn)宋慶齡具有怎樣的品格？

預(yù)設(shè)：誠(chéng)實(shí)守信。

(3)過渡：接下來我們讀一讀人物的對(duì)話，具體感受宋慶齡守信的好品質(zhì)。

三、合作交流，體會(huì)人物品質(zhì)

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，教師出示要求：

(1)默讀課文，試著揣摩人物說話時(shí)的語氣、神態(tài)和動(dòng)作。

(2)思考：你從哪些地方體會(huì)到了宋慶齡守信的好品質(zhì)？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：“不行！不行！我走了，小珍來了會(huì)撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說邊把手抽回來。

體會(huì)：我可以從兩個(gè)“不行”和“把手抽出來”感受到宋慶齡要留下來等小珍的堅(jiān)定決心。

點(diǎn)撥：兩個(gè)“不行”后面都是感嘆號(hào)，要讀出這種堅(jiān)定。

預(yù)設(shè)2：“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時(shí)向她道歉是可

以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了！”慶齡堅(jiān)定地說。

體會(huì)：我讀第2句話的時(shí)候，感受到慶齡不僅是一個(gè)守信的人，還是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

預(yù)設(shè)3：“一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信?！?/p>

(1)點(diǎn)撥：你從哪里看出她“一個(gè)人在家，是很沒勁”？

預(yù)設(shè)：我從“她一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總

是彈不準(zhǔn)”這句話知道她一個(gè)人在家很沒意思。

(2)點(diǎn)撥：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)句意。

(3)點(diǎn)撥：在家里這么沒勁，如果去了伯伯家呢？

預(yù)設(shè)：在伯伯家能看到漂亮的鴿子，說不定還能收到伯伯送她的鴿子。

(4)點(diǎn)撥：在伯伯家是如此有趣好玩，而她卻說一一(引導(dǎo)學(xué)生找出句子，并齊讀句子)你從這句

話中體會(huì)到了什么？

3.小結(jié)：通過聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞語和結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解句子，我們深深體會(huì)到了

守信不易。正是這種不易讓我們感受到守信的可貴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀宋慶齡的話，體會(huì)這種品格的

可貴。

設(shè)計(jì)意圖：

從小珍的角度來體會(huì)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處和重要作用，滲透語言的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

和感悟。

四、總結(jié)全文，拓展思維

1.總結(jié)：這節(jié)課，我們通過多種方法理解了宋慶齡說的話，體會(huì)到了宋慶齡為朋友堅(jiān)守諾言的

堅(jiān)定態(tài)度和美好品質(zhì)。

2.請(qǐng)你設(shè)想一下，如果小珍知道了這件事，她會(huì)說些什么？試著寫一寫。

3.全班交流。

4.課件展示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語、名言警句。

設(shè)計(jì)意圖：

通過積累從課外閱讀和生活中獲得的語言材料，豐富學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)進(jìn)行了拓展和延伸。

5.選擇自己喜歡的成語、名言警句進(jìn)行積累、背誦。

6.總結(jié)：誠(chéng)信是道路，隨著開拓者的腳步延伸；誠(chéng)信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累；誠(chéng)信是

成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近；誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種植，就能開花結(jié)果，有所收獲。希

望我們都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

2.查找其他的關(guān)于誠(chéng)信的名人軼事，再講給父母或者朋友聽。

板書設(shè)計(jì)

我不能失信準(zhǔn)備去伯伯家一一，心情喜悅

堅(jiān)持留下來慶齡---怕小珍撲空

爸爸一一改天再教

媽媽——回來再解釋

沒等到小珍一一不后悔、做人要誠(chéng)信履行諾言

誠(chéng)實(shí)守信

教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，內(nèi)容十分淺顯，篇幅比較短小，非常適合讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。為此，在引

導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣住宋慶齡“誠(chéng)實(shí)守信”的美德組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，

讓他們通過與文本深度對(duì)話，聚焦到課文中宋慶齡的言行描寫，從中逐步豐滿對(duì)人物品質(zhì)的準(zhǔn)確感知。

在本課的教學(xué)中，一是讓學(xué)生交流自己收集的宋慶齡的資料。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)宋慶

齡有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二是利用老師帶來的“資料袋”讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)宋慶齡，形成了第二印象。

這樣不僅充分運(yùn)用了“資料袋”，而且也加深了對(duì)宋慶齡的印象。三是將思想品德教育始終貫穿于教

學(xué)活動(dòng)中，課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識(shí)字，而是將做人的道理融入了其中，在深入理解課文的基

礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)。四是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充

分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

教學(xué)資源

立木為信

商鞅在開始推行新法前，為了取信于民，派人在城中豎立一木，并告知：“誰能將它搬到城門，

便賞賜十金?！鼻孛駸o人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金。史稱

“徙木立信”。

習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人

教學(xué)目標(biāo)

1.寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。

2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住特點(diǎn)有順序地介紹自己熟悉的一個(gè)人。抓住人物特點(diǎn)介紹得生動(dòng)有趣，寫清楚、寫具體。

廠第一課時(shí)二

課時(shí)目標(biāo)

1.積累描寫人物特點(diǎn)的詞語。寫一寫身邊有特點(diǎn)的人，向別人展示一個(gè)真實(shí)的人物形象。

2.寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

板塊一典型形象，激趣導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，我們通過課內(nèi)外閱讀，接觸到了許多性格鮮明的人物形象，其中一定有

不少人物在你心里留下了深刻的印象。你們想不想和老師玩“人物猜猜猜”的游戲？

2.課件出示。

(1)頭戴緊箍咒，手持金箍棒，能騰云駕霧，會(huì)七十二變。(孫悟空)

(2)手拿九齒釘耙，保護(hù)師傅去取經(jīng)。(豬八戒)

(3)腳踩風(fēng)火輪，手拿乾坤圈。(哪吒)

3.小結(jié)：文學(xué)作品塑造的這些人物形象之所以深入人心，就是因?yàn)樘攸c(diǎn)鮮明。世界上沒有兩片

完全相同的樹葉，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。

4.明確本次習(xí)作主題：寫一寫身邊有特點(diǎn)的人。結(jié)合《我不能失信》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

怎樣用一件事情寫出人物的特點(diǎn)。

板塊二圍繞詞語，自由聯(lián)想

1.出示氣球內(nèi)“熱心腸、小書蟲、幽默王子”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2.組內(nèi)交流：

(1)借鑒表達(dá)提示，說一說上面的詞讓你想到了誰，為什么。

提示：學(xué)生認(rèn)真思考想到的人，看看可以介紹哪些內(nèi)容。(建議通過人物外貌、語言、動(dòng)作等描

寫突出人物特點(diǎn)。)

⑵你還想到了哪些這樣的詞語？請(qǐng)說說你熟悉的人有什么特點(diǎn)，也這樣用上一兩個(gè)這樣的詞語

概括。(如飛毛腿、旋球王子)

3.根據(jù)學(xué)生的回答歸納。(外貌、品質(zhì)、性格、愛好……)

4.具體指導(dǎo)怎么寫。

(1)送出錦囊妙計(jì)一：如果能用上積累的好詞，你的文章就會(huì)更吸引人。

(2)送出錦囊妙計(jì)二：抓特點(diǎn)、有順序、要連貫。

(3)送出錦囊妙計(jì)三：小事例、要典型、重細(xì)節(jié)、寫具體。

5.提示：學(xué)生認(rèn)真思考想到的人，確定一個(gè)特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)說幾句話。

板塊三修改例文，歸納寫法

1.教師：找準(zhǔn)一個(gè)人的特點(diǎn)之后，怎樣寫出他(她)的特點(diǎn)呢？咱們來讀讀例文，看看作者有沒

有具體寫出人物特點(diǎn)呢？出示例文片段：

旋球王亮亮

亮亮是我最要好的朋友。他長(zhǎng)得很可愛。

亮亮喜歡打乒乓球，我們都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！發(fā)的球很難接住。

和他打球，我們總是輸。每次他贏了球，他都會(huì)高興地大叫。

我真羨慕他。

2.交流：你讀了這篇例文，你知道亮亮的特點(diǎn)是什么，作者寫清楚了嗎？

3.你覺得哪里可以寫得更具體？學(xué)生共同修改。

4.出示修改后片段，對(duì)比品讀。

旋球王亮亮

亮亮是我最要好的朋友。他的腦袋圓圓的，濃眉毛，大眼睛，像卡通人物蠟筆小新。

亮亮喜歡打乒乓球，我們都叫他“旋球王”?！靶蛲酢钡男蚰强墒钦妗靶保≈灰蛞怀鍪?，

就像長(zhǎng)眼睛似的，“躺躺”地直向你沖過來，可只要一落到桌面上就立刻改變了方向。你明明看著往

左，它卻往右飛了。等你一接球，才發(fā)現(xiàn)撲了個(gè)空。這樣你就輸定了。每次贏了球，他都會(huì)張開他的

大嘴，大叫一聲。

我真羨慕他。

(1)比較兩個(gè)片段，從外貌和特點(diǎn)描寫兩方面交流：兩個(gè)片段同寫一個(gè)人物，哪種好，為什么？

提示：作者扣住亮亮的外貌和球技高超兩個(gè)特點(diǎn)，通過生動(dòng)有趣的語言將他帶到讀者眼前。認(rèn)真

品讀，借鑒例文，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)，并能通過具體事例展現(xiàn)人物形象。

(2)根據(jù)學(xué)生交流，歸納寫法：抓住人物特點(diǎn)，用具體事例說明人物的特點(diǎn)；語言生動(dòng)、有趣、

形象。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。

2.明確寫作方法，獨(dú)立完成習(xí)作。

3.交流寫作，修改習(xí)作，展示評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程

板塊一借鑒寫法，練寫片段

1.明確寫作方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生“挑兵點(diǎn)將”一一選材：寫最真實(shí)、最新穎、最典型的特點(diǎn)。

讓學(xué)生確定一個(gè)人物、一個(gè)特點(diǎn)，想想用哪件事寫清楚他的特點(diǎn)。

3.學(xué)生抓住一個(gè)特點(diǎn)展開，自由練寫作文片段。

4.選取一篇描寫事例不清楚的文章，小組討論。

(1)讀：讀一讀這篇文章，看一看他寫了一件什么事。

(2)說：說一說小作者主要寫了主人公一件什么事，這是一個(gè)怎樣的主人公。

(3)畫：畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)主人公特點(diǎn)的詞句。

(4)議：交流精彩之處和不當(dāng)之處。

(5)理：教師帶著學(xué)生一起整