大自然教育參與者手冊

■一■叁近大自一一大自然教育簡介

密山水蘊(yùn)英才，都市育凡夫

前什么是大自然教育

曲大自然教育的主要理論基礎(chǔ)

無論是小橋流水的幽雅情趣還是大江東去的磅礴氣勢，無論是朝陽初生時(shí)小

草上的一顆露珠還是暮色降臨時(shí)原野的一縷炊煙，都能使我們和孩子深切的感受

到：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。”

一冰心《繁星》

人們常說：“大自然，是孩子最好的老師!”可踐行者幾何？！

忙的都市，空氣污染，垃圾信息泛濫！人們過渡依賴網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)……人類失去了自然母

親的哺育，身體、智慧、心靈輕易就變得扭曲……而這一切的傷害，集中表現(xiàn)在新生代的孩子

們身上！

們的孩子被高樓大廈所環(huán)繞，昔日茂密的森林不再，潺潺的流水不再，他們在各種各樣的房間

里，與各種各樣的玩具、電子產(chǎn)品為伴，早已忘記了草地中歡快的蟲鳴，溪水中僻啪亂跳的魚

蝦……突然發(fā)現(xiàn)，我們的孩子離大自然太遠(yuǎn)了！

剛過去的這幾個(gè)月，無數(shù)中國家庭都迷上了一檔節(jié)目

-《爸爸去哪兒》，人們羨慕節(jié)目里山野鄉(xiāng)間的親子體驗(yàn)，觸動于“勇敢”、“珍惜”、“感恩”、

“幫助”這些在考試重壓下變得有些陌生的關(guān)鍵詞，卻又感嘆這樣的教育可望不可即。家長與

孩子們都希望能有機(jī)會親近自然……

山水蘊(yùn)英才，都市育凡夫

天前，遇到一位朋友，聊起她的孩子，朋友很開心。孩子4歲了，幼兒園中班。每天都在家看

書，每周去到圖書館，借回幾本書，一周看完。不看書的時(shí)候，會看看報(bào)，朋友興奮的問我,

“你說，我家孩子是不是有點(diǎn)天才？”

有些擔(dān)憂，便問：“出去玩的時(shí)間多不多？我指接觸山、水、大自然的機(jī)會？”

朋友想了想告訴我，“不多，很少出去玩，兒子不愛出去玩，就愛呆在家看書”。

我的表情中，朋友好似也看出了什么，趕忙問：“是不是有問題呀？趕快和我說說”。

我說：“孩子愛看書，是件好事，但看書成為孩子生活的大部分，就有問題了。首先這會擠占

其它也同樣對成長有用的時(shí)間，因?yàn)楹⒆拥某砷L時(shí)間是有限的。最重要的，如果沒有給孩子安

排一定的時(shí)間去接觸大自然，孩子就會在將來變得缺少靈活、多變、創(chuàng)新的能力，長期這樣，

孩子學(xué)到的書本知識不會靈活運(yùn)用，甚至?xí)兊霉虉?zhí)、偏激、呆板、木納。你不希望你家孩子

這樣吧？”朋友趕忙說：“我當(dāng)然不希望啦！可是為什么呢？我還以為孩子4歲就能看很多書

是好事呢？”

說：“我?guī)湍阏f說原因吧?！?/p>

子的成長是“第二生命形態(tài)”與“第一生命形態(tài)”共同成長的?！暗谝簧螒B(tài)”就是身體,

“第二生命形態(tài)”就是“智慧、心理、精神、心靈”等，總之你可以將它理解為心理年齡的本

質(zhì)。生理年齡與心理年齡應(yīng)該是同步成長的，但大多數(shù)人的成長是不匹配的。很多家長都說自

己孩子心理年齡小，心理年齡滯后，就指的“第二生命形態(tài)”發(fā)育遲緩，發(fā)育不良。身體的成

長，也就是“第一生命形態(tài)”的成長要吃飯，飯是糧食蔬菜等。那“第二生命形態(tài)”的成長呢,

當(dāng)然也要吃飯。而“第二生命形態(tài)”的飯是“信息”。信息吃的飽，心理年齡就能發(fā)育良好。

第一生命形態(tài)”的成長中，如果長期只吃饅頭，不吃蔬菜行不行？一定不行，因?yàn)槭称穯我粫?/p>

造成營養(yǎng)不良?！暗诙螒B(tài)”吃飯也要營養(yǎng)均衡。就像有菜、有飯一樣?！暗诙螒B(tài)”

吃的“飯”，我們將它分成兩大類，“生動類信息”和“機(jī)械類信息”。

生動類信息”是指大自然中本來存在的，自然生成的所有物質(zhì)。比如，“山、水、樹、草、花、

鳥、魚、蟲、云、雪、雨、霧”等等，凡本來存在于自然中的，都是“生動類信息”?！吧鷦宇?/p>

信息”的采集會讓人變得“靈活、變化、富于創(chuàng)造力”等。如果長期缺少“生動類信息”的采

集，人就會失去創(chuàng)造性，不靈活，少變化，甚至象上面提到的，變得固執(zhí)、木納。

機(jī)械類信息”是指人為制造的，比如“電視節(jié)目、書籍、光盤、電腦游戲”等等。機(jī)械類信息

的采集，可以讓人變得有秩序、嚴(yán)謹(jǐn)。但要配合“生動類信息”，才能更多變化的靈活運(yùn)用。

因?yàn)椋吧鷦宇愋畔ⅰ笔恰皺C(jī)械類信息”的粘合劑，沒有“生動類信息”的黏合，“機(jī)械類信息”

在頭腦中存的再多，也是一個(gè)書呆子。就象背了無數(shù)菜譜的廚師，無法做出好吃的菜。

生動類信息”又分為“山"和“水”兩大主題?！吧健倍嘤诔练€(wěn)，而“水”更富于變化。這就

是中國古語道“仁者樂山；智者樂水”的根本原因。也說“山主貴，水主財(cái)”。因?yàn)闉楣俑?/p>

沉穩(wěn)，而經(jīng)商更要靈活。

在想想，就更能理解，為什么往往單位上來自農(nóng)村的同事，比來自大城市的同事干得出色了！

知道為什么在水邊長大的人做生意會更強(qiáng)。知道未來都市的孩子如果還不能早早醒悟，還沉迷

于電腦與游戲機(jī)是多么的可怕！而在我和孩子們在一起的過程中發(fā)現(xiàn)，問題一年比一年嚴(yán)重！

然，這里只是簡單的舉例說明，在“生動類信息”的采集中，還有很多的注意事項(xiàng)與技巧。因

為，你可能經(jīng)常性的看到，都市的孩子坐在郊外的草地上玩掌上游戲機(jī)的情景，他們會覺得郊

外“沒得玩”！長期的“機(jī)械類信息”采集，使孩子們已經(jīng)不會采集“生動類信息”了。

有一些相關(guān)的問題，也想提醒一下。在我的日常工作中，經(jīng)常有家長向我提問，”怎樣才能不

讓我家孩子玩電腦呢”？

次聽到這些，我都很無奈，我往往會說：“有什么用呢？”“他不玩電腦會去看電視，不看電視

會去看漫畫書，還不是一樣嗎？”在我眼里沒區(qū)別！長期的將孩子禁錮在屋里，長期的沒有時(shí)

間帶孩子親近大自然，大量的“機(jī)械類信息”的采集，造成網(wǎng)癮的泛濫。在我看來，網(wǎng)癮、電

視癮、卡通癮是一個(gè)問題，只不過網(wǎng)絡(luò)游戲抓孩子抓得比電視和書成功。即使沒有了網(wǎng)游，孩

子還會被電視抓回來，沒有了電視，孩子們會被漫畫書吸引，一樣不成才！

到這，又想起一些有意思的事。我們單位的應(yīng)聘面試，在外人看，是很古怪好笑的。我們往往

會問：“您從小在城市還是農(nóng)村長大？”“您家附近有水坑嗎?有小河嗎？有水溝嗎”？“您從

小愛在水溝里玩嗎？”往往搞的人一頭霧水，莫名其妙！其實(shí)，現(xiàn)象一定有原因。沒有人愿意

和固執(zhí)且失去創(chuàng)造力的人一起工作。

望這篇文字會對孩子們有幫助！

京北研大自然教育科技研究院朱寶義

一、什么是大自然教育

“大自然教育”是引導(dǎo)人類以大自然為師的教育理論、教育技術(shù)、教育方法、教育行為的總稱。

《大自然教育學(xué)》是一門研究人類成長與大自然關(guān)系的學(xué)科。揭示在大自然中進(jìn)行人類教育的

教育規(guī)律。解決人類由于缺乏大自然而出現(xiàn)的教育問題。大自然教育是有目的地培養(yǎng)人的活動,

它是通過對各種大自然教育現(xiàn)象和問題的研究揭示大自然教育的一般規(guī)律。

1、大自然教育面對的重要問題

環(huán)境保護(hù)、食品安全、健康養(yǎng)生、厭學(xué)棄學(xué)、啃老棄老這些社會問題每天圍繞著所有人,

已經(jīng)沒有哪個(gè)人可以說這些問題與我無關(guān)了，國家、政府、社會組織、專家學(xué)者以及個(gè)人也都

每天在想盡辦法來解決這些不得不去解決的嚴(yán)重問題，可是收效甚微。。。一個(gè)社會問題，絕不

是一朝一夕產(chǎn)生的，所以也絕不可能一時(shí)一刻就被化解。

我們對自然的概念已經(jīng)變?yōu)闃窍碌木G地，近郊的風(fēng)景；當(dāng)孩子們對食品的概念已經(jīng)變?yōu)樽郎险?/p>

好的米飯，盤子里炒熟的青菜；當(dāng)我們對知識的概念已經(jīng)變?yōu)檎n堂的講座，回家的書本；當(dāng)我

們對父母的概念已經(jīng)變?yōu)樾r(shí)候供我們吃喝，長大了幫我們成家的人；那么我們該怎么去保護(hù)

環(huán)境，注意食品安全，每天快樂學(xué)習(xí)，回家孝敬父母，因?yàn)檫@些就好像鄰居家的事情一樣，看

著很近卻感覺和自己無關(guān)一樣，不是真正的了解和切身的感受，任何人都不可能發(fā)自內(nèi)心的去

做一件事情，更何況整個(gè)社會都是由人組成的。

現(xiàn)在的孩子一出生，就生活在防盜門里，遠(yuǎn)離了與同齡人的游戲性群體的建立，過多地生活在

了電視、電子游戲機(jī)、音響、電腦等所制造出來的“虛擬空間”里，這就如同在動物園里長大

的野生動物一樣，失去了自然的生存條件，就會失去很多天性和能力，而人類的某些天性和超

凡的能力只能在兒童時(shí)期形成，當(dāng)我們的孩子和我們一樣對我們的生存環(huán)境一無所知時(shí)，又要

怎樣去保護(hù)和改善，當(dāng)我們的孩子失去了天然的好奇心，又怎樣才能擁有學(xué)習(xí)的愿望，當(dāng)我們

的孩子不知道關(guān)心弱小的動物植物，又怎樣才能做到真正對父母的感恩與孝敬。

多數(shù)家長，會選擇送孩子去參加各種培訓(xùn)。同時(shí)，幾乎所有的家長，都擔(dān)心孩子在戶外活動時(shí)

出事故，或弄臟衣服感染細(xì)菌等，以致不太愿意讓孩子們走進(jìn)大自然。近乎完全忘記了大自然

的存在！由于長期面對網(wǎng)絡(luò)等單一的事物，孩子的情緒上很容易憤怒或激動，要么狂笑要么狂

怒，沒有緩沖情感。

些孩子，還害怕交通、害怕陌生人、害怕自然，整天只盯著電視、電腦、手機(jī)。導(dǎo)致的最嚴(yán)重

后果是注意力不集中、觀察力下降、不聽指揮、不能完成指定的任務(wù)、自私狹隘、缺乏主動思

考的能力、創(chuàng)造力喪失、電子產(chǎn)品癮、社會交往恐懼、多動、抑郁，甚至可能出現(xiàn)暴力傾向等

多種身心疾患

康奈爾大學(xué)環(huán)境心理學(xué)家的報(bào)告：生活越貼近自然的孩子，在面臨生活中的壓力時(shí)會產(chǎn)生

越少的心理負(fù)擔(dān)。孩子的家庭周圍自然環(huán)境越多，孩子就越少會出現(xiàn)多動、焦慮或消沉等行為。

挪威及瑞典針對學(xué)前兒童的研究：兩組學(xué)前兒童，一組每天在普通的游樂場玩耍，一組在

有樹木、巖石的自然環(huán)境中玩耍，他們每天玩耍的時(shí)間相同，一年之后，在自然環(huán)境中玩耍的

孩子表現(xiàn)出更強(qiáng)的平衡能力及運(yùn)動能力。

西雅圖兒童醫(yī)院及地區(qū)醫(yī)療中心研究表明：學(xué)齡前兒童每天多看1小時(shí)的電視，在他們7

歲時(shí)無法集中注意力的可能性會增加10%。當(dāng)孩子在自然環(huán)境中的時(shí)間越來越少，他們肢體

的以及心理的感官都會受到限制。

卡耐基梅隆大學(xué)的研究結(jié)果：即使每周只花幾個(gè)小時(shí)上網(wǎng)的人，也會比那些不經(jīng)常上網(wǎng)的

人更容易孤獨(dú)和沮喪。

中國青年報(bào)》鄧海燕：“來參加本次少年軍校活動的幾個(gè)少兒教育專家認(rèn)為，城市的孩子之所

以出現(xiàn)這些“退化”，是因城市孩子成長的“社會生態(tài)環(huán)境”遭到了破壞。這10年是我國現(xiàn)

代化進(jìn)程最快的10年。城市在膨脹的同時(shí)，孩子們社區(qū)游戲的公共空間卻在減少。大部分孩

子一出生，就生活在防盜門里。如今的孩子過多地生活在了電視、VCD、電子游戲機(jī)、音響、

電腦、智能手機(jī)等所制造出來的“虛擬空間”里。孩子沒有自然空間的生存體驗(yàn)，當(dāng)然也就不

會產(chǎn)生識別方向、“遠(yuǎn)聲音”聽取等需求。這就如同在動物園里長大的野生動物一樣，失去了

自然的生存條件，就會失去很多天性和能力。

家們還指出，孩子們的這些退化也是應(yīng)試教育帶來的惡果。越來越多的所謂“早期教育、智力

開發(fā)”占據(jù)了孩子們的游戲和在大自然中發(fā)展能力的時(shí)間和空間。令人擔(dān)憂的是，人類的某些

天性只能在兒童時(shí)期形成，錯(cuò)過了這一時(shí)期，就可能成為終生的“殘疾”。

研大自然教育科技研究院，結(jié)合近20年的研究成果，提出：“在智能手機(jī)普及的今天，孩子電

子產(chǎn)品成癮、網(wǎng)絡(luò)依賴的比例會極大增加！而我們成年人要非常清楚地知道一件事，唯一可以

與網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品抗衡的，卻只有大自然環(huán)境！讓孩子“喜歡在大自然中玩”，是唯一能對孩

子有益，且能將孩子從手機(jī)、piad中拉回來的唯一手段！我們試圖用“家人的勸慰、父母的

命令、老師的規(guī)矩、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性、告訴孩子長時(shí)間玩電子產(chǎn)品對眼睛和身體的傷害、沒

收手機(jī)、電腦……”等等這些手段，都將是徒勞的！如果人類忽視了讓孩子“盡早愛上自然”,

那么，在智能手機(jī)越來越普及的今后，孩子恐怕就只有一條路

一電子產(chǎn)品依賴！”而這一結(jié)果造成人類身體與智慧的退化，卻是幾十年之后才會顯現(xiàn)出來的。

究、倡導(dǎo)、推廣“大自然教育”放孩子回歸自然，讓孩子愛上自然，這或許是制止人類退化的

最好途徑……

大自然教育”已經(jīng)成為這個(gè)社會必須的命題，其最重要的目的，在于培養(yǎng)兒童好奇、置疑、批

判、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神,在于燃起兒童強(qiáng)烈的求知欲望，幫助兒童理解自然物生生滅

滅的過程及其規(guī)律,進(jìn)而熱愛自然，自覺地與自然和諧相處，并理解生命的盛衰，從而堅(jiān)強(qiáng)地

面對生命的起起落落，珍惜生命的分分秒秒，形成健康的人格，完整的社會生存能力，快樂地

獲取科學(xué)文化知識。

當(dāng)前兒童生存現(xiàn)狀以及教育狀況來看，迫切需要對兒童進(jìn)行“大自然教育”。當(dāng)前的學(xué)校教育

與家庭教育，在很大程度上忽略了兒童熱愛自然的天性，沒有給兒童提供充分與自然親近的機(jī)

會和條件。對這些孩子來講，僅僅知道自然是不夠的，確實(shí)需要融入大自然，從單純的城市生

活中獲得解放。

以，必須讓兒童切切實(shí)實(shí)地融入到真實(shí)的自然中去。在和暖的春風(fēng)里，兒童會感受到生命的盎

然；炎熱的夏季里，他可以感受到生命的燦爛；清涼的秋日里，他會感受到生命的豐滿；颯颯

的冬日里，他會感受到生命的嚴(yán)酷……在體驗(yàn)著生命的燦爛與凋萎、脆弱與頑強(qiáng)的過程中，兒

童學(xué)會了憐惜、知道了尊重，并進(jìn)而推己及人，愛惜自己、愛惜他人。

大自然信息缺乏的表現(xiàn)

動作反應(yīng)遲緩

2、大自然教育與其它自然體驗(yàn)的區(qū)別

自然教育，成為最近幾年家長、教育工作者開始關(guān)注和重視的一種教育理念，很多人認(rèn)為帶著

孩子到戶外去，到大自然去就是對孩子進(jìn)行大自然教育。采摘，參觀，野營，戶外運(yùn)動，農(nóng)場

勞動等等五花八門的形式出現(xiàn)在“大自然教育”這個(gè)行業(yè)，這些形式可能都對孩子的成長有幫

助，也可能都可以成為“大自然教育”的一部分。然而，我們都清楚的是，孩子的成長時(shí)間是

一去不返的，在孩子有限的成長時(shí)間如何最大化的讓孩子獲得更多的成長，是任何的教育形式

必須做到的！既讓孩子可以在大自然中獲得更多的快樂、放松，又可以通過大自然讓孩子獲得

更多的成長，才真正的做到了“大自然是人類最好的老師”。所以，必須要明確的是，“大自然

教育”既不是單純的大自然戶外活動，也不是大自然知識的學(xué)習(xí)，其必須有核心理論做為支持,

系統(tǒng)課程的配合，這樣才可以將多種形式串聯(lián)，從而到達(dá)教育目的。北研大自然教育科技研究

院指出：“大自然教育應(yīng)該在科學(xué)的前提下，有明確的教育目的、合理的教育過程、可測評的

教育結(jié)果，實(shí)現(xiàn)兒童與大自然的有效聯(lián)結(jié)，從而維護(hù)兒童智慧成長、身心健康發(fā)展”。

是每一個(gè)戶外課程，都可以稱為“大自然教育”！一一只有理論完整、技術(shù)成熟、目標(biāo)清晰、

方法得當(dāng)、場地適合的大自然課程，才能稱之為“大自然教育”。所以，“大自然教育”實(shí)際上

是以大自然為背景，利用有效的方法，讓兒童融入大自然，通過系統(tǒng)的課程，實(shí)現(xiàn)兒童與大自

然的有效聯(lián)結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)“機(jī)械類信息”與“生動類信息”平衡富集的教育理念和教育活動。

二、大自然教育的主要理論基礎(chǔ)

1、生動類信息和機(jī)械類信息

研大自然教育科技研究院首席專家，顧宏翔教授在其出版的《富母之路》一書中指出：“人類

通過視覺、聽覺、觸覺三大通道進(jìn)入大腦的信息，按信息存儲的形態(tài)劃分，只有兩類，即

—人類加工過的信息一一機(jī)械類信息；大自然中原本就存在的，未經(jīng)人類加工的信息一一生動

類信息?！眱烧呷币徊豢桑?/p>

機(jī)械類信息”合理地采集、儲存，孩子會形成良好的“秩序性、嚴(yán)謹(jǐn)性和持續(xù)性”?！吧鷦宇愋?/p>

息”合理地采集、儲存，孩子會形成良好的“創(chuàng)想能力，分析能力，主動思維能力”，孩子做

事會更靈活，更主動，更有創(chuàng)造力。一一來自百度詞條。

這兩類信息對孩子都很重要！”顧宏翔教授指出：“但關(guān)鍵是，這兩類信息科學(xué)的采集比例應(yīng)該

是3：1,“生動類信息”應(yīng)該是“機(jī)械類信息”的三倍！否則孩子會失去靈活性、失去創(chuàng)造力,

變得固執(zhí)與呆板。

前的普遍現(xiàn)狀是：孩子們的“生動類信息”采集量過少，這是造成上述孩子所有異常行為的

核心原因。

2、大自然對人類智慧的重要作用

么，如果大自然是人類的老師，大自然究竟對人類有什么作用？準(zhǔn)確的說，對人類的智慧到底

有什么作用呢？

類的智慧成長依靠于大腦儲存的信息量的多少和信息種類的豐富程度。而目前人類接觸到的信

息分為兩大類別：由人類發(fā)明創(chuàng)造的“機(jī)械類信息”和原生于自然的“生動類信息”。而我們

提到的大自然其實(shí)就是含有豐富“生動類信息”的環(huán)境。而人類的智慧增長，也就是人類文明

的發(fā)展其實(shí)是不斷與“生動類信息”交流，以“生動類信息”為溝通對象的發(fā)展過程。

先，“生動類信息”擁有其自然的存在形式，如同人類的社會活動一樣，“生動類信息”也有其

社會活動，我們稱之為廣義社會活動，如：螞蟻的社會活動，其如同人類社會活動一樣，有明

確的分工，有有效的交流等，同樣，山水、樹木都有其社會活動，它們和人類的社會活動一樣,

組成了“生動類信息”的廣義社會活動。同時(shí)，也就說明了“生動類信息”種類間彼此可以交

流、溝通的可能，這種交流可能是學(xué)習(xí)、可能是利用，也可能是輔助，甚至只是簡單的觀察和

觸摸。

么，與“生動類信息”的交流對于人類的智慧，有著怎樣的幫助或者是好處呢？第一、人類和

“生動類信息”的交流可以提高人類智慧的客觀度?！吧鷦宇愋畔ⅰ本哂邢鄬Φ墓叫?，其為

客觀規(guī)律作用下的客觀存在，就像植物水少了枯萎，春天到了會發(fā)芽，它們不會因?yàn)槿祟惖牟?/p>

同的相貌、地位、身份等因素而改變這種客觀公平性，大自然面前人人平等。這樣人類在與“生

動類信息”充分溝通過程中，就減少了不公平思維的出現(xiàn)，從而減少了人類的虛擬，會減少抱

怨、晦暗等不良思維的形成，而人類越廣泛地參與與“生動類信息”的交流，就更好的幫助人

類的智慧形成客觀。“客觀”，是智慧者的主要表現(xiàn)之一。

二，“生動類信息”為人類提供了更廣泛的交流性，促使人類形成了更多的交流要求，從而提

升了人類的智慧發(fā)展，減少了人類智慧的病態(tài)思維的出現(xiàn)。由于大自然中“生動類信息”的數(shù)

量大、種類多，就更容易激發(fā)了人類對于所交流對象的認(rèn)識要求、交流要求、認(rèn)知要求，這些

交流要求促進(jìn)我們繼續(xù)從大自然中發(fā)現(xiàn)，在大自然中思考，獲得更好的交流結(jié)果，而這種交流

結(jié)果就是思維延伸，智慧發(fā)展的結(jié)果，所以，和大自然的廣泛交流提升了人類智慧的成長空間。

從古至今，大自然都給了我們太多的啟迪，從火的使用，到工具的發(fā)明，再到生物科技的研究,

人類的文明中有太多自然和自然交流的結(jié)果體現(xiàn)；同時(shí)，與大自然的交流拓寬了人類的交流范

圍，大自然具有接納性和包容性，避免了人類和人類交流過程中出現(xiàn)的拒絕、指責(zé)，從而可以

減少人類思維的封閉性，減少人類思維出現(xiàn)自閉、孤獨(dú)等不良思維形態(tài)的出現(xiàn)。

另一種信息種類“機(jī)械類信息”，其為人類和“生動類信息”（包括人類，人類也屬于生動類信

息）交流的工具，是人類的交流工具，其作用是提高溝通的效率，節(jié)約溝通成本。不論是文字,

還是書籍，或是汽車、飛機(jī)，電腦，手機(jī)，都僅僅是工具而已，根據(jù)人類與“生動類信息”交

流的需要，因需而用，從而發(fā)明、使用對應(yīng)的“機(jī)械類信息”，就是人類文明發(fā)展的過程。其

根本在于交流的對象是“生動類信息”，是大自然，如果將機(jī)械類信息作為交流的對象，而非

工具，就會出現(xiàn)問題，如：網(wǎng)癮。

以，人類的智慧成長之路，其實(shí)就是以“生動類信息”為交流對象，通過有效的“機(jī)械類信息”

為工具，不斷的交流過程。那么，如何推動人類的智慧、文明的發(fā)展呢？依靠的是教育，教育

決定了文明的推進(jìn)速度，那么，“大自然教育”就必須是教育中必不可少的部分，其實(shí)也簡單，

就是讓我們的孩子廣泛的參與“生動類信息”的交流活動，在交流過程中有效的選擇和使用“機(jī)

械類信息”，人類的智慧和文明才會持續(xù)發(fā)展！

生理的角度來講，讓兒童沐浴在大自然中，自由地與大自然接觸，有益于他們的身體健康。從

心理的角度講，融入大自然是兒童的天性需要。人類的心靈渴望和其他生命形式互動、溝通，

兒童需要直接從生動的大自然的環(huán)境中吸取養(yǎng)分以滋養(yǎng)其精神生命。

有在自然中，孩子的天性才能得以展現(xiàn)，孩子對自然的親近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。當(dāng)孩子置

身于大自然中時(shí)的愉悅和激動，遠(yuǎn)非語言可以描述。而這種對大自然真摯的情感必須來自于親

身體驗(yàn)，無法通過成人來強(qiáng)化。

大自然中，春夏秋冬不再是抽象的概念，而是活生生的風(fēng)雨雷電、花草蟲魚。這些生動豐富、

富于變化的事物能夠有效地激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，引起他們探究的興趣、懷疑的

精神，并在活動中充分展示自己的天性，感受活動帶來的愉悅，獲得身心的和諧發(fā)展。

3、開始大自然教育的最佳時(shí)機(jī)

子對大自然的興趣，是需要盡早培養(yǎng)的！”

自然教育以2歲至6歲為最好的時(shí)段。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)段孩子基本可以自主走動，同時(shí)還沒有進(jìn)入

小學(xué)，外界強(qiáng)加給孩子的學(xué)習(xí)成績目的還不清晰。家長普遍也沒有因?yàn)閷W(xué)校的要求、因?yàn)閷W(xué)習(xí)

成績的比較，而對孩子升起功利心。大部分的家長，在心理上，還能接受孩子用一些時(shí)間接觸

更多學(xué)校書本以外的東西。

有一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，是孩子處在2—6歲階段，是為孩子所有能力打基礎(chǔ)的時(shí)段，包括學(xué)習(xí)能力;

社會生活能力；審美能力；社會交往能力；陽光心理的塑造等等。

以，6歲之前開始，帶孩子回歸自然，是最好的時(shí)機(jī)，大自然教育，應(yīng)該從幼兒園開始。

北研大自然教育科技研究院觀點(diǎn)

轉(zhuǎn)載或使用請注明出處

二章融入大自然——大自然教育事業(yè)

大自然教育中心

大自然教育指導(dǎo)師

CAN元智力兒童成長階段測評體系

CAN幼兒園微農(nóng)場

弦CAN親子綠陽臺

CAN悅行親子游

如果努力的汗水，換來的是成功！

果時(shí)間的付出，換來的是快樂！

果愛心的奉獻(xiàn)，換來是孩子的美麗人生!

果生命的燃燒，換來是祖國的昌盛繁榮！

那么！我愿意！我愿意將這份事業(yè)進(jìn)行到底！

用真心溫暖大地，風(fēng)雨同行不離不棄！

因?yàn)?！我知道，我知道生命燃燒的意義！

用感恩擁抱奉獻(xiàn)，幸福事業(yè)有我有你！

讓我們一起努力，將天堂搬到人間!

大自然教育中心

內(nèi)唯一的大自然教育機(jī)構(gòu)！

【大自然教育中心的出現(xiàn)】

廣闊的發(fā)展前景一一教育培育正處于百家爭鳴的狀態(tài)，然而“大自然”本身就將成為核心競爭因素，因?yàn)?/p>

“大自然教育”理論所涵蓋領(lǐng)域之全面、龐大，其所延伸出的技術(shù)和產(chǎn)品具有絕對的客觀性、全面性和精

準(zhǔn)性。而且當(dāng)應(yīng)試教育已經(jīng)被普遍認(rèn)識到不能幫助孩子全面發(fā)展的時(shí)候，一定要有一種教育方式來滿足家

長及社會對孩子能力培育的高度需求，應(yīng)試教育最好的補(bǔ)充，也是人們共同認(rèn)知的有效教育必然是大自然

教育，被整個(gè)社會乃至世界呼吁了多年的大自然教育一直是一個(gè)除專業(yè)機(jī)構(gòu)和少數(shù)高精端專業(yè)人士外大家

渴望而不可及的教育方法，尤其是在沒有大自然教育環(huán)境的中國，即使很多老師和家長非常深刻的認(rèn)識到

孩子過分缺乏大自然教育的嚴(yán)重后果，但是在沒有具體的教材內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的情況下，尤其是沒有具備

大自然教育的師資人才時(shí)，只能是望而興嘆，或?qū)⒑⒆铀统鰢饨邮茴愃平逃?/p>

【大自然教育中心一份助人的事業(yè)】

最重要的是，這是一份助人的事業(yè)。大自然教育幫助兒童回歸大自然，在最天然最安全的環(huán)境下接受教育,

按照“黃金20”的標(biāo)準(zhǔn)培育孩子人生所需的全部基礎(chǔ)能力，為孩子未來幸?？鞓返某砷L奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ),

您的努力將給孩子在應(yīng)試教育重壓下一個(gè)獲得真正快樂成長的機(jī)會，通過大自然教育的普及我們還將收獲

一個(gè)真正的環(huán)境改良機(jī)會。在您一次次的助人過程中，您的人生價(jià)值也就不斷地得以實(shí)現(xiàn)并得到升華。您

幫助的人越多，您的事業(yè)也就開展的越順利。財(cái)富的到來，便是水到渠成的，而且您收獲的財(cái)富絕對不僅

僅是金錢，更多的是來自內(nèi)心幸福感的不斷增長。這是其它很多事業(yè)所無法相比的！

【大自然教育中心最完整的教育體系】

AN大自然教育課程體系是由北京北研大自然研究院以“第二生命形態(tài)學(xué)”為學(xué)術(shù)依據(jù)，結(jié)合中國教育現(xiàn)狀

和兒童智慧成長規(guī)律在大自然中的培育有效性而研發(fā)的利用大自然中“源生智慧”對兒童“元智力”進(jìn)行

開發(fā)和培育的課程系統(tǒng)，也是現(xiàn)今中國唯一一套完整的包含師資培育及兒童培育全部內(nèi)容的大自然教育課

程系統(tǒng)，將大自然教育真正變?yōu)橐环N真實(shí)有效可測評的教育方法，使中國大自然教育第一次領(lǐng)先于國際同

水平，完全滿足了現(xiàn)階段教育體系對大自然教育的需求，真正成為孩子進(jìn)入大自然進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效媒介。

【大自然教育中心】

大自然教育中心承載了CAN大自然教育課程體系的全部內(nèi)容，是為愿意從事大自然教育事業(yè)的人們提供的

發(fā)展平臺。我們抱著開放的心態(tài)歡迎所有關(guān)注大自然教育、理解大自然教育、支持大自然教育的人一起共

同發(fā)展這個(gè)對孩子未來具有深遠(yuǎn)意義的教育內(nèi)容，用助人的心態(tài)和專業(yè)的知識成就自己的事業(yè)。

大自然教育中心使用系統(tǒng)加盟的形式在各地根據(jù)CAN大自然教育課程體系開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，更是大自

然教育師發(fā)揮自己能力的良好平臺。

自然教育中心定位于服務(wù)孩子、服務(wù)家長、服務(wù)其他教育機(jī)構(gòu)及服務(wù)大自然教育從業(yè)者，以CAN大自然教

育課程體系為依托在各地開展大自然教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正讓大自然教育融入到孩子的成長過程中。

【大自然教育中心的運(yùn)營模式】

大自然教育中心”的運(yùn)營模式——地區(qū)門店+大自然教育師+U學(xué)小農(nóng)場

【大自然教育中心的作用】

1.推廣大自然教育項(xiàng)目

2.培養(yǎng)大自然教育人才

3.宣傳推廣大自然教育理念

4.管理組織大自然教育指導(dǎo)師

5.銷售大自然教育產(chǎn)品

6.推廣銷售大自然教育專有產(chǎn)品

【我們?yōu)榇笞匀唤逃行木脑O(shè)計(jì)的內(nèi)容】

1.世界大自然教育指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；

2.CAN元智力兒童成長階段測評體系；

3.CAN悅行親子游（愛+智慧旅行）；

4.CAN親子綠陽臺；

5.CAN幼兒園微農(nóng)場；

6.U學(xué)小農(nóng)場一CAN兒童快樂力成長中心；7.大自然一對一專項(xiàng)高培課程;

8.大自然親子周末課程；

9.大自然教育專項(xiàng)高培班：

10.大自然幼兒園體系加盟；

11.大自然異常行為調(diào)整；

12.大自然自閉癥治療；

13.大自然教學(xué)產(chǎn)品系列；【大自然教育中的利潤來源】

CAN相關(guān)教育產(chǎn)品銷

售利潤

【大自然教育中心的絕對優(yōu)勢】

被需求的教育方式，一片藍(lán)色的環(huán)境

【大自然教育中心的來源】

1.由世界首家，在大自然教育領(lǐng)域，最專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)《北京北研大自然教育科技研究院》技術(shù)使用

授權(quán)。

2.全國第一家專業(yè)從事大自然教育，北京悅自然悅快樂公司發(fā)起。

3.國家關(guān)工委事業(yè)發(fā)展中心鼎力支持，國家關(guān)工委公益文化中心參與，北京中科心理研究所專家，聯(lián)

合國兒童基金會專家，中國兒童活動中心專家，及全國教育、環(huán)保、心理等各相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參

與的一項(xiàng)藍(lán)海事業(yè)。

【大自然教育中心的壁壘】

大市場壁壘：品牌壁壘；技術(shù)壁壘；服務(wù)壁壘

.品牌壁壘：“大自然教育中心”身后是“國際教育科學(xué)研究與發(fā)展中心；北京北研大自然科技研究院”的

強(qiáng)大品牌支持，和“大自然教育師”不斷提升的知名度形成強(qiáng)大的品牌壁壘。

.技術(shù)壁壘：“CAN大自然教育體系”所蘊(yùn)含的博大精深的理論背景與完整系統(tǒng)的操作技術(shù)，無可比擬。加

上獨(dú)有的CAN元智力兒童成長階段測評體系，使“CAN大自然教育體系”成為了一個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定者。三

流企業(yè)賣產(chǎn)品，二流企業(yè)賣品牌，一流的企業(yè)賣標(biāo)準(zhǔn)。

.服務(wù)壁壘：線上線下、全國一統(tǒng)的大服務(wù)體系，為地區(qū)的大自然教育中心提供了非常高標(biāo)準(zhǔn)和讓客戶信

服的系統(tǒng)服務(wù)，最終會以優(yōu)秀的服務(wù)感動客戶，使其成為最穩(wěn)固的競爭壁壘。

大自然教育指導(dǎo)師

中國女性最向往的職業(yè)!

【您須具備的條件】

1.熱愛心理或教育事業(yè)

2.希望成就精彩的人生

3.較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

4.一顆愛國、愛家、愛人的心，

5.專科以上學(xué)歷（教育專業(yè)；心理學(xué)專業(yè)；幼兒教育專業(yè)優(yōu)先）

【您能得到什么】

擁有高端的教育、心理、事業(yè)平臺；

進(jìn)入強(qiáng)大而豐富多彩的終身教育培訓(xùn)系統(tǒng)；

擁有世界最先進(jìn)的教育、心理技術(shù)；

擁有世界獨(dú)一無二的教育配套產(chǎn)品。

擁有全國一流督導(dǎo)團(tuán)的強(qiáng)力督導(dǎo)支持；

擁有「國際教育科學(xué)研究與發(fā)展中心」與「北京北研大自然教育科技研究院」聯(lián)合頒發(fā)的《大自然教育指

導(dǎo)師》執(zhí)業(yè)證書

在「北京北研大自然教育科技研究院」「香港文曦教育集團(tuán)」的旗下，開展屬于您自己的大自然教育事業(yè),

享受高端的終身持續(xù)培訓(xùn)，依靠巨大的品牌影響，獲得大量現(xiàn)有市場資源，擁有獨(dú)一無二的系列教育產(chǎn)品,

并且無限延伸；依靠長久的技術(shù)督導(dǎo)團(tuán)長期督導(dǎo)；獲得長期市場開發(fā)的持續(xù)支持，建立屬于自己的助人事

業(yè)舞臺，得到尊敬的同時(shí)，擁有無盡的精神與物質(zhì)財(cái)富。

【基礎(chǔ)理論緣起】

個(gè)世紀(jì)70年代，世界范圍一批各領(lǐng)域的頂尖科學(xué)家，包括斯科特教授（美），大衛(wèi)教授（挪威），克雷教授

（美），布雷克教授（美）等在內(nèi)的涵蓋心理學(xué)，神經(jīng)學(xué)、腦細(xì)胞學(xué)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、宗教學(xué)等

學(xué)科的科學(xué)家們，在各自不同的研究領(lǐng)域中，均不同程度的遇到了研究瓶頸。在得到了一個(gè)基金的幫助后,

這批來自不同領(lǐng)域的科學(xué)家，開始了世界范圍的研究與探索，試圖找到一個(gè)他們認(rèn)為一定存在的，解決所

有問題的最佳途徑。上個(gè)世紀(jì)

0年代，他們來到了中國，并邀請中科心理研究所的顧宏翔教授加入了這支世界上絕無僅有的頂尖研究團(tuán)隊(duì),

一起繼續(xù)探求那解決問題的根本之道。在今天，這支研究團(tuán)隊(duì)的許多科學(xué)家已近90高齡，有些已相繼謝世。

顧宏翔先生，及所在的北京昌平中科心理研究所，卻依舊堅(jiān)持不懈的進(jìn)行著研究工作。并且在全盤吸取了

國外各領(lǐng)域頂尖科學(xué)家的理論精華，結(jié)合中國的人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理特點(diǎn)，成就了符合中國國民特點(diǎn)

的“第二生命形態(tài)學(xué)”理論。

二生命形態(tài)學(xué)囊括了人類一生所有階段的心理學(xué)、教育學(xué)內(nèi)容，和社會學(xué)、空間分割學(xué)、物質(zhì)信息結(jié)構(gòu)學(xué)

的部分內(nèi)容。并據(jù)此研發(fā)了大量的心理、教育相關(guān)實(shí)用技術(shù)與產(chǎn)品。該理論將人的所有行為都闡述到本質(zhì),

將培育方法及解決之道都精確到公式，其客觀、全面，徹底、精準(zhǔn)的特質(zhì)是別的任何理論所無可比擬的。

因而，我們將0——6歲部分的理論定名為“精準(zhǔn)式培育”！

【何為大自然教育指導(dǎo)師】

由北研大自然教育科技研究院考試認(rèn)證中心認(rèn)證的''大自然教育指導(dǎo)師”，是國內(nèi)僅有的，真正掌握運(yùn)用''大

自然教育”的相關(guān)理論及實(shí)操技術(shù)、配合專業(yè)教育工具，面對孩子及整個(gè)家庭提供高端成長教育服務(wù)與教

育產(chǎn)品的專業(yè)人士。

【“大自然教育”項(xiàng)目有什么優(yōu)勢？】

?首先，行業(yè)背景具有絕對優(yōu)勢一一教育行業(yè)是一個(gè)具有極大潛力和廣闊前景的領(lǐng)域；

?其次，發(fā)展趨勢勢不可擋一一“大自然教育”是未來教育發(fā)展的必然趨勢，熟悉大自然教育理論、掌握

大自然教育技術(shù)的高端教育人士，必將成為未來社會炙手可熱、受人尊重的職業(yè)人才；

?再次，核心競爭因素?zé)o可比擬一一在以“學(xué)習(xí)成績”為“核心追求”的基礎(chǔ)教育弊端逐步顯現(xiàn)的的大背

景下，“大自然教育”將成為素質(zhì)教育的核心競爭因素，因“北研系大自然教育”理論所涵蓋領(lǐng)域之正

確、全面、可執(zhí)行性強(qiáng)，其所延伸出的操作課程技術(shù)和產(chǎn)品具有絕對的客觀性、全面性和精準(zhǔn)性，因而

“大自然教育師”必將在教育領(lǐng)域、同行業(yè)的競爭中占據(jù)較高的優(yōu)勢地位；

?另外，自我健康極大提升改善一一北研“大自然教育”理論，解釋了人類一生各個(gè)階段“心理”和“行

為”的本質(zhì)。學(xué)習(xí)這一理論，會使我們成為一名真正的心理、教育專家，無論是對自己、對家人、對孩

子的教育、調(diào)整、治療，還是對其他人的教育幫助、心理幫助，都非常有價(jià)值。

?最后，助人事業(yè)升華自我價(jià)值，增長幸福感一一最重要的是，大自然教育，是一份助人的事業(yè)。在您一

次次的助人過程中，您的人生價(jià)值也就不斷地得以實(shí)現(xiàn)并得到升華。您幫助的人越多，您的事業(yè)也就開

展的越順利。財(cái)富的到來，便是水到渠成的，而且您收獲的財(cái)富絕對不僅僅是金錢，更多的是來自內(nèi)心

幸福感的不斷增長。這是其它很多高薪職業(yè)所無法相比的！

【什么樣的人適合加入“大自然教育指導(dǎo)師”的隊(duì)伍】

希

望

成

就

番

?。?/p>

業(yè)

的

創(chuàng)

業(yè)

人

士

?希望進(jìn)一步提高自身技能，突破職業(yè)發(fā)展瓶頸的心理咨詢師

?喜愛大自然，喜愛教育事業(yè)，渴望完成職位轉(zhuǎn)變的幼兒園老師

?從事育嬰師、營養(yǎng)師、學(xué)前教育等專業(yè)的學(xué)生

?準(zhǔn)媽媽、新媽媽和希望從事嬰幼兒教育工作人員及對教育、心理感興趣的人士

希

望

豐

富

人

生

閱

歷

增

加

收

入

的

在

職

人

員

及

熱

愛

大

自

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熱

愛

親

子

教

育

事

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朋

友

及

家

長

希

望

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斷

自

我

提

升

快

樂

助

人

的

愛

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人

±

希

望

發(fā)

揮

余

熱

尋

求

夕

陽

價(jià)

值

的

朋

友

【我如何加入到大自然教育指導(dǎo)師隊(duì)伍中來？】

報(bào)名——培訓(xùn)——考試——成為大自然教育指導(dǎo)師——終身培訓(xùn)—無限延伸

【培訓(xùn)課程安排】

課程內(nèi)容：全面了解入門

課程投資：1800元/人

大自然教育的重要性與必要性

什么是大自然教育

三.大自然教育的內(nèi)涵與目標(biāo)：三個(gè)階段；三個(gè)原則；黃金20項(xiàng)

四.生動類信息與機(jī)械類信息

五.大自然教育師的培養(yǎng)體系及未來發(fā)展方向

六.大自然教育的基本理論基礎(chǔ)（教育基礎(chǔ)概念解讀）

七.大自然教育操作案例：如何培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子

二階段課程

課程內(nèi)容：實(shí)操理論基礎(chǔ)

課程投資：5800元/人

大自然教育理論詳解1：

L五大根本生存能力；2.三大信息通道的驅(qū)動；3.教育的被主平衡；

大自然教育黃金20項(xiàng)：怎樣培養(yǎng)孩子的黃金20項(xiàng)

八大主項(xiàng)（詳解其中四主項(xiàng)的培養(yǎng)）：

1.責(zé)任

2.自信

3.創(chuàng)造力

4.社會生存能力

十二大輔項(xiàng)（詳解其中六項(xiàng)的培養(yǎng)）：

1.寬廣胸懷

2.社會交往能力

3.陽光心態(tài)

4.孝敬父母

5.領(lǐng)導(dǎo)力

6.堅(jiān)定

三.大自然教育師的自我成長：達(dá)成“幸福事業(yè)，幸福家庭，幸福人生”的方法

三階段課程

課程內(nèi)容：實(shí)操理論基礎(chǔ)及實(shí)操深入

課程投資：6800元/人

大自然教育理論詳解2：行為的本質(zhì)

二.大自然教育黃金20項(xiàng)：怎樣培養(yǎng)孩子的黃金20項(xiàng)

八大主項(xiàng)（詳解其中四主項(xiàng)的培養(yǎng)）：

1.學(xué)習(xí)能力

2.高貴氣質(zhì)與品位

3.博學(xué)

4.網(wǎng)癮預(yù)防

十二大輔項(xiàng)（詳解其中六項(xiàng)的培養(yǎng)）：

1.優(yōu)秀注意力記憶力；

2.夢想；

3.理科思維；

4.文科思維；

5.學(xué)習(xí)興趣；

6.異常行為預(yù)防

三.個(gè)人修煉：

1.殘缺智慧修復(fù)；2.綜合能力提升；3.幸福指數(shù)提升

四.專項(xiàng)高培基礎(chǔ)：知識儲備；個(gè)人能力；智慧度；對外關(guān)注敏感度；責(zé)任承擔(dān)度

四階段課程

課程內(nèi)容：按每一項(xiàng)課程內(nèi)容安排（詳見課程介紹及章程）

課程投資：按每項(xiàng)課程投資

（-）實(shí)操一課（兩天一晚）：悅行親子1天、2天一晚訓(xùn)練營。“帶領(lǐng)者”現(xiàn)場實(shí)操訓(xùn)練培

訓(xùn)。收費(fèi)：400元場地師資保險(xiǎn)費(fèi)。車、餐、住自理。

（二）實(shí)操二課（兩天）：大自然專注力

（三）實(shí)操三課（兩天）：大自然幼小銜接

（四）實(shí)操四課（兩天）：大自然演講、大自然寫作

（五）實(shí)操五課（兩天）：大自然藝術(shù)（舞蹈、音樂、美術(shù)）

（六）實(shí)操六課（兩天）：大自然國學(xué)

（七）實(shí)操七課（兩天）：大自然數(shù)學(xué)、語文思維

（八）實(shí)操八課（兩天）：大自然財(cái)商

操二課至八課，每課收費(fèi)：400元場地師資費(fèi)，車、餐、住自理。

（九）自在溝通訓(xùn)練營（兩天一晚）：心自在，溝通自然自在！收400元場地費(fèi)師資。車、餐、

住自理。

（十）自然禪修煉營（三天兩晚）：以大自然為師，以生命滋養(yǎng)生命，借助大自然的力量進(jìn)行

自我療愈（海濱；叢林；山谷）收600元場地師資保險(xiǎn)費(fèi)。車、餐、住自理。

高端培養(yǎng)課程

兒童異常行為調(diào)整師培養(yǎng)；

二.大自然教育講師培養(yǎng)（講授大自然教育師一階段課程）

三.大自然教育導(dǎo)師培養(yǎng)（講授大自然教育師二、三、四階段課程）

無限延伸是指什么？

自然教育，包含了從胎教一直到成人，所有的教育培訓(xùn)內(nèi)容。目前提供的師資培訓(xùn)內(nèi)容，是基于人類開展

大自然教育的最佳時(shí)機(jī)，是3—6歲針對性安排的。而實(shí)質(zhì)上，“大自然教育指導(dǎo)師”也是分三個(gè)級別的。

包括：0一一6歲（三級）；7一一15歲（二級）；15一一23歲（一級）。0一一6歲階段“大自然教育指導(dǎo)師”,

也是大自然教育開展工作的第一個(gè)階段。隨著教育師自身知識與技術(shù)的積累和教育對象的長大，就可以很

順利的進(jìn)入大自然教育的第二和第三階段了。也就是說，如果我們的教育師工作令人滿意的話，大自然教

育師工作是可以陪伴孩子到大學(xué)畢業(yè)，甚至到成人階段。

培訓(xùn)在哪里開展？

培訓(xùn)地點(diǎn)：一階段培訓(xùn)可以選擇在全國各培訓(xùn)點(diǎn)完成。二階段、三階段課程目前安排在北京封閉完成。四

階段課程因?yàn)閷?shí)操課，是隨著實(shí)操地點(diǎn)的安排開展的。

培訓(xùn)證書如何頒發(fā)？

1.完成第一階段課程，無需考試，直接頒授結(jié)業(yè)證書。這個(gè)證書，是學(xué)習(xí)二階段的報(bào)名必須條件。

2.二階段和三階段的證書，是需要考試合格才能頒發(fā)的。擁有了三階段的證書，也就擁有了學(xué)習(xí)四階段課

程的權(quán)利.

3.而四階段的課程，對三階段合格的學(xué)員，是免費(fèi)的，只收取少量的場地、師資、保險(xiǎn)等費(fèi)用。

4.四階段的課程，每學(xué)習(xí)合格一項(xiàng)，就會頒發(fā)一個(gè)執(zhí)業(yè)資格證書。證明在中國境內(nèi)，擁有了開展本課程的

執(zhí)業(yè)資格授權(quán)。而沒有課程資格授權(quán)的人，開展相關(guān)課程是違法的。

5.目前證書是由I■國際教育科學(xué)研究與發(fā)展中心」和「北京北研大自然教育科技研究院」聯(lián)合頒發(fā)的。而

證書的頒發(fā)單位，也正在與中國勞動與社會保障部協(xié)調(diào)辦理中。

如何報(bào)名

.直接在當(dāng)?shù)貓?bào)名點(diǎn)報(bào)名（推薦）

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CAN元智力兒童成長階段泅評體系

完整的成長階段測評體系

[CAN元智力兒童成長階段測評體系】

CAN大自然教育依托于“第二生命形態(tài)學(xué)”的深厚理論基礎(chǔ)，精確的掌握了兒童思維成長的客觀規(guī)律，并且

經(jīng)過了反復(fù)的研究和試驗(yàn)，完成了針對孩子0-23歲整個(gè)成長過程中重要階段及重要問題的系統(tǒng)測評體系，

稱為“CAN元智力兒童成長階段測評體系”。

CAN元智力兒童成長階段測評體系主要目的是幫助家長及老師從本質(zhì)了解孩子成長過程中面對或產(chǎn)生的各

類問題，通過科學(xué)系統(tǒng)的測評結(jié)果找到更好更有效解決問題的方法，從而真正幫助到孩子的健康成長。

【CAN測評體系的特點(diǎn)】

CAN元智力兒童成長階段測評體系擁有六大特點(diǎn)：

1、CAN測評體系完全根據(jù)孩子思維成長規(guī)律而設(shè)計(jì)

2、CAN測評體系覆蓋孩子0-23歲整個(gè)成長過程的各個(gè)年齡段

3、CAN測評體系依據(jù)大自然的客觀規(guī)律而制定

4、CAN測評體系完全由CAN專家出具完整的測評報(bào)告

5、CAN測評體系可以幫助任何一位家長或教育機(jī)構(gòu)

6、CAN測評系統(tǒng)可以提供完善的問題解決方案

【CAN測評體系可以帶來什么】

CAN元智力兒童成長階段測評體系為家長帶來一個(gè)了解孩子問題的科學(xué)通道。

CAN元智力兒童成長階段測評體系為教育機(jī)構(gòu)提供一整套完整針對孩子問題的解決方案。

CAN元智力兒童成長階段測評體系給孩子一個(gè)快樂成長的機(jī)會，避免家長或教育機(jī)構(gòu)對孩子問題的錯(cuò)誤

判斷而給孩子帶來負(fù)面的教育或無效教育。

【CAN測評體系測評步驟】

【CAN測評體系的作用】

7.幫助家長及教育機(jī)構(gòu)正確了解兒童成長問題

8.給出兒童問題的正確解決方案

9.避免錯(cuò)誤教育或無效教育帶來的兒童成長時(shí)間浪費(fèi)

10.降低兒童成長不良問題發(fā)生率

11.建立良好的兒童教育問題處理機(jī)制

【現(xiàn)階段測評體系內(nèi)容】

1、幼兒入園適應(yīng)性測評

2、兒童入學(xué)適應(yīng)性測評

3、課堂注意力測評

4、學(xué)習(xí)記憶力測評

5、學(xué)習(xí)通道（視、聽、觸）測評

6、學(xué)習(xí)智慧測評

7、學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)測評

8、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性測評

9、學(xué)習(xí)關(guān)系反應(yīng)能力的測評（學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)能力的測評）

10、兒童思維結(jié)構(gòu)測評

11、兒童急躁、焦躁值測評

12、家長助學(xué)心態(tài)測評

13、親子情感質(zhì)量測評

14、親子溝通質(zhì)量測評

15、兒童社交溝通質(zhì)量的測評

【CAN測評系統(tǒng)的絕對優(yōu)勢】

技術(shù)優(yōu)勢品牌優(yōu)勢服務(wù)優(yōu)勢

?第二生命?北京北研?專業(yè)的測

形態(tài)學(xué)理大自然教評專家團(tuán)

論支持行科技研?各地大自

?北京北研究院然教育中

大自然教?CAN大自然心

育科技研課程體系?線上線下

究院專家?北京悅門服務(wù)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)然悅快樂

?多項(xiàng)國家公司

專利技術(shù)

CAN親子小陽臺

有意思的家庭親子游戲

輕松快樂的思維培育過程

群小伙伴共同成長的經(jīng)歷

【親子小陽臺一-親子成長記憶］

子每天的成長都是家長一生不可抹去的記憶，我們都想收獲美好的親子關(guān)系，用最好的方式伴隨孩子成長

的每一天。但是都市生活的繁忙，快節(jié)奏的信息轉(zhuǎn)換，我們好像很難找到可以和孩子共同喜愛，擁有同樣

話題的事情，周末出游很開心，但不是每天都是周末，也不是每個(gè)周末都能出游，但是外面的小花、小草

總是那么讓孩子留戀，我們也喜歡看著花兒盛開，小草每天長高，大自然是我們和孩子共同的喜好，我們

可以把自然的一角搬回家里，每天和孩子一起照顧他（她）的植物寶寶，一起聊聊他（她）的植物寶寶，

我們還可以從中培養(yǎng)孩子的語文、數(shù)學(xué)思維，更可以和所有人分享你和孩子共同的喜悅和收獲，留存你們

共同美好的記憶，成為你們一生美好親子關(guān)系的紐帶。

【親子小陽臺一-最好的親子游戲】

和孩子一起布置他（她）的小花園

一起翻翻土、一起用用小鏟子

給他（她）的植物寶寶起個(gè)你們都喜歡的名字

一起學(xué)會用小尺子給植物寶寶量身高

一起觀察和記錄植物的成長經(jīng)歷

一起拍下充滿記憶的照片

一起認(rèn)識新的小伙伴，一起去聚會

一起收獲美麗的花朵和果實(shí)

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