《小蝌蚪找媽媽》教案

———《小蝌蚪找媽媽》教案《小蝌蚪找媽媽》教案1一、教材分析本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最終變成了青蛙，說明白青蛙生長過程形體變動，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事自動探究的道理。二、學(xué)情分析經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有了本身的方法，老師應(yīng)當(dāng)信任他們的識字本領(lǐng)。作為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟識，有肯定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學(xué)生的歡迎。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得“塘、腦”等15個(gè)生字。會寫“兩、就”等9個(gè)生字.2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的`生長過程。3、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運(yùn)用課文中顯現(xiàn)的動詞。4、加強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。體會從小獨(dú)立生活，遇事自動探究的道理四、教學(xué)重難點(diǎn)1、了解青蛙成長過程中的形體變動。2、理解并體會課文中顯現(xiàn)的表示動作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。五、教學(xué)方法：情境法、演示法、朗讀法六、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)八、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）猜謎導(dǎo)入1、師引語：今日我們給大家介紹一位新伙伴，猜猜它是誰？2、ppt出示謎面3、生溝通，說謎底。（板書：蝌蚪）4、板書：蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生察看詞語的特點(diǎn)。5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？6、小蝌蚪找不到本身的媽媽了，咱們要不要幫忙？7、揭題板書（二）初讀識字1、出示自讀提示，指生讀要求：（1）請同學(xué)們本身借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）圈降生字，多讀幾遍，記住字音、字形。（3）標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。2、學(xué)習(xí)生字（1）出示生字，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。（2）出示會寫生字，引導(dǎo)察看字形，正確書寫，評議鼓舞。3、鞏固生字，同桌相互檢查（三）再讀感知1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。2、填空回顧課文XXX里有XX小蝌蚪，大大的XX，XX的身子，XX長長的尾巴，XX地游來游去。3、小結(jié)第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、檢查字詞2、聽寫詞語3、引語：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。（二）感知課文。1、播放情境朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變動？2、小組溝通，出示畫面，幫忙學(xué)生說話3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變動的句子。（三）理解課文。1、默讀課文，想想說說。（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（2）他們是怎樣接近這些小動物的？（3）他們都說了些什么話？2、引導(dǎo)學(xué)生體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。（1）小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。（2）小蝌蚪看到一只烏龜搖擺四條腿在水里游，趕忙追上去。（3）小蝌蚪看到荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。3、分角色朗讀。（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇本身喜愛的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。（2）引導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。（四）啟發(fā)思考。引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？1、點(diǎn)撥朗讀。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～”畫一畫，讀一讀。2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？3情境填空，配上動作朗讀（五）發(fā)散思維。1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？2、找出相應(yīng)句子，體會蹦、跳、蹬3、播放青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？4、你們喜愛小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？5、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？（六）課外延長。1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？2、出示有關(guān)青蛙的資料。3、欣賞歌曲《小蝌蚪》九、布置作業(yè)熟讀課文，把故事講給家長聽十、板書設(shè)計(jì)：1、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪鯉魚烏龜青蛙大腦袋長后腿四條腿頭頂大眼睛綠衣裳灰身子長前腿寬嘴巴身披綠衣裳白肚皮大眼睛長尾巴尾巴變短捉害蟲是益蟲十一、教后反思《小蝌蚪找媽媽》教案2《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣味而深受低班級學(xué)生的愛好。在課堂中如何用創(chuàng)新、靈活的設(shè)計(jì)，在堅(jiān)固結(jié)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢？我捉住了以下兩點(diǎn)。一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個(gè)人對某件事所表現(xiàn)出來的愛好的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告知學(xué)生，剛才在校門口瞧到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚詫聲中，老師用幻燈打出尋人啟事大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和本身的.媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽聞二（4）班的小伙伴是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個(gè)個(gè)綻出絢爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地問：“你們樂意幫這個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲洪亮地喊樂意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶然還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。二、讀、說、寫、貼學(xué)文，豐富語言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。老師有趣味導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．自由讀全文，標(biāo)上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。老師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)重視對學(xué)生進(jìn)行多種本領(lǐng)的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小姐的先遇到了XX，又遇到了XX。b．比較句子。（小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看到烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。2．說——以讀促說，說中理解XX，捉XX。這兩處練習(xí)看似簡單，其實(shí)否則，尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習(xí)中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較，從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長變動過程作鋪墊過渡作用。（2