2024年學(xué)年九年級語文上冊 第四單元 步入書林 第14課《安徒生童話》前記教案 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第四單元步入書林第14課《安徒生童話》前記教案滬教版五四制學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自滬教版五四制九年級語文上冊第四單元“步入書林”的第14課《安徒生童話》前記。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.通過閱讀《安徒生童話》前記，了解作者安徒生的生平和創(chuàng)作背景，體會作者對童話創(chuàng)作的熱愛和追求。

2.分析《安徒生童話》前記中的文學(xué)特色，如生動的人物形象、豐富的想象力等，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.通過學(xué)習(xí)《安徒生童話》前記，引導(dǎo)學(xué)生理解真善美與假丑惡的對比，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

4.運(yùn)用閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀《安徒生童話》前記，感受作者的文學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過分析《安徒生童話》前記中的文學(xué)特色和寓意，引導(dǎo)學(xué)生思考真善美與假丑惡的對比，形成正確的價值觀。

3.提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，運(yùn)用閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解文學(xué)作品的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的童話故事，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）了解作者安徒生的生平和創(chuàng)作背景，體會作者對童話創(chuàng)作的熱愛和追求。通過閱讀《安徒生童話》前記，掌握作者的文學(xué)地位和作品的特點(diǎn)。

（2）分析《安徒生童話》前記中的文學(xué)特色，如生動的人物形象、豐富的想象力等，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

（3）通過學(xué)習(xí)《安徒生童話》前記，引導(dǎo)學(xué)生理解真善美與假丑惡的對比，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

（4）運(yùn)用閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解安徒生的生平和創(chuàng)作背景，體會作者對童話創(chuàng)作的熱愛和追求。學(xué)生可能對安徒生的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動機(jī)不夠了解，需要教師通過相關(guān)資料和圖片進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

（2）分析《安徒生童話》前記中的文學(xué)特色，如生動的人物形象、豐富的想象力等。學(xué)生可能對文學(xué)特色的理解和鑒賞能力較弱，需要教師通過具體案例和分析方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解真善美與假丑惡的對比，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。學(xué)生可能對這一主題的理解存在困難，需要教師通過具體故事和案例進(jìn)行引導(dǎo)和感悟。

（4）運(yùn)用閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生可能對閱讀策略的使用和方法不夠熟悉，需要教師進(jìn)行具體的示范和指導(dǎo)。

（5）學(xué)生的創(chuàng)新意識和表達(dá)能力培養(yǎng)。學(xué)生可能在這一方面存在一定的困難，需要教師通過創(chuàng)作實(shí)踐和討論交流等方式進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《安徒生童話》前記的教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和筆記。

2.輔助材料：收集與《安徒生童話》前記相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如安徒生的生平照片、童話插圖、相關(guān)電影片段等，以便于學(xué)生更直觀地理解和欣賞作者的文學(xué)創(chuàng)作。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)和閱讀區(qū)。在分組討論區(qū)，設(shè)置若干個討論小組，提供舒適的討論環(huán)境，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流。在閱讀區(qū)，擺放一些舒適的座椅和桌子，供學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀和思考。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計算機(jī)、音響等教學(xué)工具，以便于教師展示多媒體資源和進(jìn)行課堂教學(xué)。

6.學(xué)習(xí)單：設(shè)計一份學(xué)習(xí)單，包括問題思考、文學(xué)鑒賞、價值觀探討等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考《安徒生童話》前記的內(nèi)容。

7.評價量表：準(zhǔn)備一份針對學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況的評價量表，以便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和評估。

8.教學(xué)指導(dǎo)手冊：教師需要準(zhǔn)備一份教學(xué)指導(dǎo)手冊，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)策略等詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)信息，以便于教師進(jìn)行教學(xué)參考和指導(dǎo)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《安徒生童話》前記的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道安徒生是誰嗎？他的童話作品與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于安徒生的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受安徒生的文學(xué)魅力。

簡短介紹安徒生的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.安徒生童話基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《安徒生童話》前記的基本概念、文學(xué)特色和創(chuàng)作動機(jī)。

過程：

講解《安徒生童話》前記的背景和重要性，包括其主要文學(xué)特色。

詳細(xì)介紹安徒生的創(chuàng)作動機(jī)和文學(xué)風(fēng)格，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.安徒生童話案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《安徒生童話》前記的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的安徒生童話案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的故事情節(jié)、人物形象和寓意，讓學(xué)生全面了解安徒生童話的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用安徒生童話的價值觀解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論安徒生童話的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與安徒生童話相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對安徒生童話的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)安徒生童話的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括安徒生的生平和創(chuàng)作背景、《安徒生童話》前記的文學(xué)特色等。

強(qiáng)調(diào)安徒生童話在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用安徒生童話。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于安徒生童話的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠掌握《安徒生童話》前記的基本內(nèi)容，包括安徒生的生平和創(chuàng)作背景，以及作品的文學(xué)特色和創(chuàng)作動機(jī)。

2.學(xué)生能夠理解和欣賞安徒生童話作品中的生動人物形象和豐富想象力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.學(xué)生能夠領(lǐng)悟到安徒生童話作品中所傳遞的真善美與假丑惡的對比，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念。

4.學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀策略，提高對《安徒生童話》前記的閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

5.學(xué)生能夠通過小組討論和課堂展示，培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力，提高表達(dá)和溝通能力。

6.學(xué)生能夠思考安徒生童話作品對現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用安徒生童話的價值觀解決實(shí)際問題。

7.學(xué)生能夠撰寫一篇關(guān)于安徒生童話的短文或報告，鞏固對安徒生童話的理解和應(yīng)用能力。

8.學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己的童話故事。教學(xué)反思今天上完《安徒生童話》前記這一課，我感到非常充實(shí)和滿足。學(xué)生們積極參與討論，課堂氛圍活躍，讓我看到了他們對文學(xué)的熱愛和對知識的渴望。

我印象最深刻的是在導(dǎo)入新課時，學(xué)生們對于安徒生的生平和創(chuàng)作背景表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過展示安徒生的圖片和視頻片段，學(xué)生們能夠更加直觀地感受到他的文學(xué)魅力。這個環(huán)節(jié)的成功讓我意識到，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

在安徒生童話基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言解釋了安徒生的創(chuàng)作動機(jī)和文學(xué)風(fēng)格。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于文學(xué)特色的理解和鑒賞能力還有待提高，因此在講解過程中，我穿插了一些具體的案例和分析方法。通過這種方式，學(xué)生們能夠更好地理解安徒生童話的多樣性。

在安徒生童話案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的童話進(jìn)行分析。學(xué)生們在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對于童話作品中的寓意和價值觀有了更深入的理解。這個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行讓我認(rèn)識到，小組討論是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和合作精神。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，每個小組的代表都成功地展示了他們的討論成果。學(xué)生們在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時既自信又流暢，這讓我非常欣慰。其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行了提問和點(diǎn)評，促進(jìn)了互動交流。這個環(huán)節(jié)的成功讓我堅(jiān)信，表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了安徒生童話的重要性和意義。我希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

總的來說，我認(rèn)為這節(jié)課取得了不錯的效果，但仍然有改進(jìn)的空間。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。板書設(shè)計板書設(shè)計應(yīng)分為三個部分：安徒生的生平和創(chuàng)作背景、文學(xué)特色和創(chuàng)作動機(jī)、案例分析。在每部分開頭用關(guān)鍵詞或短語標(biāo)注，如“安徒生生平”、“文學(xué)特色”等，方便學(xué)生快速抓住重點(diǎn)。

2.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激