《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校瀘溪縣白沙小學(xué)班級(jí)四一班學(xué)科語(yǔ)文日期2023.04.08課題天窗教時(shí)1執(zhí)教者王麗娟一、教學(xué)目標(biāo):1.默讀課文，體會(huì)孩子們從天窗中獲得的樂趣，理解為什么天窗會(huì)成了孩子們“唯一的慰藉”。2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的快樂。3.能理解孩子們是如何借助天窗從“無(wú)”中看到“有”的，從“虛”中看到“實(shí)”的。二、目標(biāo)制定依據(jù)1.教材分析:本單元是以鄉(xiāng)村生活為主，《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想情感”，提示了學(xué)生閱讀課文體會(huì)情感的方法?！短齑啊烦擞谜n后練習(xí)點(diǎn)明需理解結(jié)尾的關(guān)鍵句，還可以借助泡泡框點(diǎn)名閱讀時(shí)也需要關(guān)注并理解藏在課文中間的關(guān)鍵句?！短齑啊愤x取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個(gè)場(chǎng)景，寫出了孩子想在雨天和夜晚玩兒，卻不得不待在家里時(shí)，從小小的天窗中獲得的樂趣和慰藉。本課難在學(xué)生體會(huì)天窗給孩子帶來(lái)怎樣的快樂，并從文中感受想象的樂趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)給足學(xué)生朗讀的時(shí)間，了解每個(gè)自然段的意思，整體把握內(nèi)容。再圍繞關(guān)鍵句“唯一的慰藉”討論交流，聯(lián)系上下文和生活體會(huì)孩子的情感變化，把握第五第七自然段最后一句話，讀懂孩子們想象的“銳利”和“神奇”。對(duì)結(jié)尾關(guān)鍵句的理解，應(yīng)滲透在精讀過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生逐步感知。2.學(xué)生分析:《天窗》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文，鄉(xiāng)村生活對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有些陌生，要孩子從平凡的鄉(xiāng)村生活中體會(huì)其中的樂趣并不容易，由于孩子們具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，就產(chǎn)生了不同層次的學(xué)習(xí)需要。所以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求成為語(yǔ)文教師必須面對(duì)的課堂，也成為豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)的重要手段。在教學(xué)《天窗》時(shí)應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境中，想象文中描述的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?lián)系自己的生活實(shí)際：如果我們自己的房間有一個(gè)天窗你會(huì)用它來(lái)做什么？如果你和作者一樣有著豐富的想象！透過(guò)這扇神奇之窗，用你的想象會(huì)描繪出一幅怎樣奇妙的畫面呢？這樣可以拉近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與文本的距離感。不僅能夠激起學(xué)生的閱讀興趣還能豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受，使其產(chǎn)生熱愛和向往之情。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3分鐘一、回顧舊知，了解“天窗”1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗在哪兒，為什么要開天窗。請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。1.生回顧課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道天窗是在屋頂開的一個(gè)小方洞，再放一塊兒玻璃。天窗是為了透光用的。因?yàn)轱L(fēng)雨天或者冬天，木板窗會(huì)關(guān)起來(lái)，屋里就沒有了光線，黑得像地洞一樣，所以要開天窗。2.書空課題本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。28分鐘二、品讀課文，解讀“天窗”1.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)質(zhì)疑大人眼中“采光”用的天窗，對(duì)于鄉(xiāng)下孩子們來(lái)說(shuō)，可是有著非同尋常的意義呢，文中有一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句告訴了我們。打開書，瀏覽課文，找一找吧。在讀這句話的時(shí)候，你有什么問題要問嗎?2.抓住關(guān)鍵詞，解讀天窗（1）出示：想一想“天窗是在什么情況下，成為孩子們唯一的慰藉？”畫出有關(guān)的句子或詞語(yǔ)，并在旁邊寫上你的感受吧。（2）出示夏天陣雨圖：茅盾爺爺小時(shí)候和我們一樣，也頂喜歡夏天的陣雨，因?yàn)橄奶斓年囉瓿鍪舅姆曛袌D片，讓學(xué)生說(shuō)看到的景物。師過(guò)渡語(yǔ)：夏天的陣雨給我們帶來(lái)如此多的驚喜，雨中的景物也讓我們欣喜萬(wàn)分呢！出示雨中荷花圖片：瞧，美麗的荷花在池塘中搖曳；不禁讓我們想起：引出詩(shī)句：微風(fēng)忽起吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀。出示白雨亂珠圖片：隨著夏雨的腳步，我們看到了這千回百轉(zhuǎn)的美景：引出詩(shī)句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。(3)正在這高興的時(shí)候，卻突然聽到大人們喊“到屋里來(lái)呀”“到屋里來(lái)呀”，剛才孩子們所有的快樂，此刻都化成了泡影，孩子們只好極不情愿地被“關(guān)”進(jìn)了這個(gè)黑洞洞的屋里，所以出示圖片語(yǔ)句：這時(shí)候小小的天窗是你唯一的慰藉。(4)晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你多想在外面再多玩一會(huì)兒，可是你又不得不回到黑洞洞的屋里，躺在床上休息。此時(shí)你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉，出示：這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！帶上感受來(lái)讀課文第六自然段。小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們感受到孩子們被逼著上床休息時(shí)的無(wú)奈，感受到這小小的天窗是孩子們排解孤獨(dú)寂寞的唯一出口。那小小的天窗又是如何給孩子們帶來(lái)慰藉的？3.解密天窗里的想象世界（1）自由朗讀課文第五自然段，思考作者透過(guò)天窗看到了什么？想到了什么？分別用直線和波浪線畫出來(lái)。①交流第5自然段，讀出畫面,學(xué)習(xí)想象段落。②教師指導(dǎo)朗讀（出示圖片）看，這是雨腳，它連續(xù)地拍打著地面，“卜落卜落”是擬聲詞，要讀出聲音小和歡快來(lái)，讀：只看見雨腳在那里卜落卜落跳。（出示圖片）看到閃電一瞥，“一瞥”寫出了速度很快，好像是向我們眨眼睛逗我們玩呢！要讀出速度快和歡快。讀：你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥（出示圖片）雖然看到的小，但是想象到的威力卻很大，想象到的內(nèi)容，讀的時(shí)候要注意：這雨，這風(fēng)，這雷，這電，描寫了夏天不同的美，讀時(shí)語(yǔ)氣逐漸急促，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，逗號(hào)間的停頓所帶來(lái)的情緒逐漸強(qiáng)烈。請(qǐng)你按下暫停鍵試著讀一讀吧?、邸皰呤帯苯o了你怎樣的感覺？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？小結(jié)：是的，天窗中所看見的是有限的，但卻給看不見的世界帶來(lái)無(wú)限想象的空間。此時(shí)的天窗就像一個(gè)放大鏡，放大了孩子們的想象力，調(diào)動(dòng)我們各種器官，使我們對(duì)風(fēng)雨的感受更加敏銳、豐富。出示：小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)?。?）遷移學(xué)法，解密想象世界出示要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中第七自然段，思考作者透過(guò)天窗又看到了什么？想到了什么？完成學(xué)習(xí)單。課文的第七自然段內(nèi)容與第五自然段類似，請(qǐng)大家按照第五自然段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第七自然段。①總結(jié)學(xué)習(xí)第五自然段的方法：a.讀課文找出作者看到的和想象到的語(yǔ)句。b.抓關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)看到的和想到的。c.朗讀課文想象畫面，體會(huì)天窗帶來(lái)的慰藉。請(qǐng)運(yùn)用方法，自學(xué)第七自然段，并完成學(xué)習(xí)單。②交流分享。晚上，作者透過(guò)天窗又看到了什么？想到了什么？交流看到與想到的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單看到的事物想到的事物一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影灰色的蝙蝠、會(huì)唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹總結(jié)：孩子們從天窗看到的一粒星想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，從一朵云想象到像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。這就是從無(wú)看到有。從掠過(guò)的一條黑影想象到灰色的蝙蝠、會(huì)唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹，這就是從虛看到實(shí)。1.生默讀課找出關(guān)鍵句。預(yù)設(shè)：我從課文第四自然段、第六自然段的最后一句話和文中泡泡框中的文字提示找到了這句話：這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。2.生讀文后提出問題：這時(shí)候是指什么時(shí)候，為什么小小的天窗是“唯一的慰藉”？3.學(xué)生讀課文第四自然段和第六自然段，畫出有關(guān)的句子或詞語(yǔ)，并在旁邊寫上感受。生抓住了關(guān)鍵詞“頂喜歡”“偏就不許”“關(guān)”就體會(huì)出了孩子們心情的變化。4.學(xué)生結(jié)合圖片聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話。預(yù)設(shè)：可以讓我們盡情地打水仗；或者悠閑地頂著簸籮走來(lái)走去；又或者仰著頭感受雨水帶來(lái)的絲絲愜意，還可以在雨中玩躲貓貓的游戲。引出詩(shī)句：微風(fēng)忽起吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀。引出詩(shī)句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。5.帶上感受朗讀課文第六自然段。生自由朗讀課文第五自然段，分別用直線和波浪線畫出來(lái)作者透過(guò)天窗看到了什么？想到了什么？7.根據(jù)老師的朗讀指導(dǎo)，生讀第五自然段，在朗讀中體會(huì)情感并說(shuō)出自己的感受。8.生梳理學(xué)習(xí)第五自然段的學(xué)生方法。遷移學(xué)法，自學(xué)第七自然段并完成學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)方法：a.讀課文找出作者看到的和想象到的語(yǔ)句。b.抓關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)看到的和想到的。c.朗讀課文想象畫面，體會(huì)天窗帶來(lái)的慰藉。抓住中心問題，來(lái)理解課文這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生從文中搜集信息的能力。要深入理解孩子們從天窗中獲得的慰藉和快樂，需豐富對(duì)兩段想象部分的閱讀感受。用第五自然段為支架，先理清段落層次，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會(huì)情感。訓(xùn)練學(xué)生與文本對(duì)話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中心句。訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫話的能力。7分鐘三、遷移運(yùn)用，飛越天窗1.遷移運(yùn)用，說(shuō)話練習(xí)如果你和作者一樣有著豐富的想象！現(xiàn)在讓我們透過(guò)這扇神奇之窗去看看吧！請(qǐng)你張開想象的翅膀，用你的想象描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！天窗透過(guò)小小的玻璃窗，我看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我想，也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，作者說(shuō)——出示:發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他們看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。你能結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？學(xué)生根據(jù)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)以致用，展開想象進(jìn)行小練筆。2.生結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？練習(xí)表達(dá)環(huán)節(jié)，能加深對(duì)結(jié)尾關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2分鐘四、布置作業(yè)：1.這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束了，但