高中生物-捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》課標(biāo)分析

【知識目標(biāo)】

(1)說出綠葉中色素的種類和作用。

(2)說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

【能力目標(biāo)】

(1)學(xué)會提取、分離綠葉色素的方法

(2)通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)語言

表達能力。

【情感目標(biāo)】

(1)通過對葉綠體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點

教學(xué)重點

(1)綠葉中色素的種類和作用。

(2)葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)難點：

提取、分離綠葉色素實驗操作、葉綠體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段已經(jīng)有了光合作用的有關(guān)知識,在本冊教材第3章中又學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu),

至此，學(xué)生已經(jīng)具備進一步學(xué)習(xí)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)和光合作用原理的知識基礎(chǔ)和興趣。通過

本冊前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實驗方面已經(jīng)有了對照、對比、變量的概念，在''證明某一種

或某幾種無機鹽是某植物生長發(fā)育所必需的”中對實驗設(shè)計有了接觸，在“影響酶活性的條

件”、“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實驗中對探究的方法、步驟有了進一步的了解，也就

是說學(xué)生已經(jīng)有了探究的基礎(chǔ)和實踐，初步具備了探究的一般能力。并且學(xué)生已經(jīng)具備了光

合作用的一些基礎(chǔ)知識，有部分相關(guān)的生活經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，高中學(xué)

生的直觀思維趨于成熟，邏輯思維正在發(fā)展，具備一定的探究能力和自學(xué)能力，思維的目的

性、連續(xù)性和邏輯性仍需教師引導(dǎo)。在實驗操作方面，學(xué)生己經(jīng)能進行研磨和過濾等操作，

但紙層析法是首次接觸，需要教師指導(dǎo)或者借助錄像給予直觀的認(rèn)識。本節(jié)課涉及到許多理

化知識，如各種化學(xué)試劑的使用方法和技巧，光的色散現(xiàn)象和色素的吸收光譜，學(xué)生理解起

來可能會有一定困難，需要教師進行解釋。

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》評測練習(xí)

【預(yù)習(xí)自測】

1、（多選）細(xì)胞中不含葉綠體的有（）

A.水稻根尖分生區(qū)細(xì)胞B.小麥葉肉細(xì)胞C.水綿細(xì)胞D.藍(lán)藻細(xì)胞

答案：AD

2、葉綠體是植物進行光合作用的細(xì)胞器，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的

A、內(nèi)膜上

B、基質(zhì)中

C、片層膜上

D、各部位上

答案：C

3、葉綠體中的類囊體的正確說法是（）

A.葉綠體中的一個個基粒就是一個個類囊體

B.全部光合色素都分布在類囊體的雙層薄膜及內(nèi)膜上

C.組成各基粒的類囊體之間沒有結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系

D.基粒和類囊體極大地擴展了光合作用的反應(yīng)面積

答案：D

4、葉綠體是植物進行光合作用的細(xì)胞器。下列有關(guān)葉綠體的敘述中，正確的是（）

A.葉綠體中的色素都分布在類囊體薄膜上

B.葉綠體中的色素分布在外膜和內(nèi)膜上

C.光合作用的酶只分布在葉綠體基質(zhì)中

D.光合作用的酶只分布在外膜、內(nèi)膜和基粒上

答案：A

5、從綠葉中提取色素，選取的最佳實驗材料應(yīng)是（）

A.肥嫩多汁的葉片B.質(zhì)地較硬的葉片

C.衰老枯黃的葉片D.鮮嫩、顏色濃綠的葉片

答案：D

6、提取和分離葉綠體中色素的實驗中，正確的操作順序應(yīng)該是（）

A.進行紙層析一制取濾液一一在濾紙條上畫線一一將實驗材料研磨

B.制取濾液一一進行紙層析一一在濾紙條上畫線——取濾液——再畫線

C.將實驗材料剪碎、研磨一一在濾紙條上畫線一一制取濾液一一進行紙層析

D.將實驗材料剪碎、研磨——制取濾液一一在濾紙條上畫線——進行紙層析

答案：D

7、在綠葉中色素的提取實驗中，研磨綠葉時要加入無水乙醇，其目的是（）

A.防止葉綠素被破壞B.使葉片充分研磨

C.使各種色素充分溶解在無水乙醇中D.使葉綠素溶解在無水乙醇中

答案：C

8、綠葉中的色素能夠在濾紙上彼此分離開的原因是（）

A.色素提取液中的不同色素己經(jīng)分層

B.陽光的照射使各種色素能彼此分開

C.色素在層析液中的溶解度不同

D.丙酮使色素溶解并且彼此分離的擴散速度不同

答案：C

【課堂檢測】

1、下列有關(guān)''葉綠體色素的提取和分離”實驗的敘述正確的是

A、加入碳酸鈣防止濾液揮發(fā)

B、用NaCl溶液提取葉片中的色素

C、用無水酒精或丙酮分離濾液中的色素

D、加入二氧化硅（石英砂）有利于充分研磨

答案：D

2、綠葉中色素的提取和分離實驗結(jié)果中，在濾紙條上距離最遠(yuǎn)的兩條色素帶是

A,葉綠素a和葉綠素bB、葉黃素和葉綠素a

C、胡蘿卜素和葉綠素b1）、葉黃素和葉綠素b

答案：C

3、如圖，做色素層析分離的正確裝置是（）

吐:凹Hffl

ABCD

答案：D

4、通過三棱鏡能顯示出七種顏色的連續(xù)光譜，如果將一瓶葉綠素提取液放在光源和三棱鏡

之間，連續(xù)光譜中就會出現(xiàn)一些黑色條帶，這些條帶應(yīng)位于（）

A.綠光區(qū)B.紅光區(qū)和綠光區(qū)C.藍(lán)紫光區(qū)和綠光區(qū)D.紅光區(qū)和藍(lán)紫光區(qū)

答案：D

5、在做植物實驗的暗室內(nèi)，為了盡可能地降低植物光合作用的強度，最好安裝（）

A.紅光燈B.綠光燈

C,藍(lán)光燈D.白熾燈

答案：B

《光合作用-捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》評課記錄

一、評課時間：2016年5月5日

二、授課教師：

三、授課班級：高一（21）班

四、授課課目：《光合作用-捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》

五、教學(xué)評價：

宋老師講的是高中一年級生物第五章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是一節(jié)新授課，宋老師

采取了設(shè)置問題的方式導(dǎo)入新課，通過提問之前學(xué)習(xí)的呼吸作用和ATP的物質(zhì)、能量方面

的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對整個細(xì)胞代謝單元形成一個整體的知識框架，同時也引入了本節(jié)課一一光

合作用的學(xué)習(xí)，直接簡明地讓學(xué)生提煉出光合作用的實質(zhì)即為：合成有機物、儲存能量。為

之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。從教學(xué)過程上看，宋老師授課調(diào)理清晰、重難點突觸，注重三維目標(biāo)

的落實，尤其是對pad和Aischool系統(tǒng)的運用巧妙、熟練，能讓其充分服務(wù)于教學(xué)，既充

分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思考積極性，又完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。由此看來，宋老師教授的

這節(jié)課是一節(jié)比較成功的展示課。

以下是宋老師值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方：

1、本節(jié)課最大的亮點，在于使用信息化模擬操作實驗來替代傳統(tǒng)的實驗操作課。本節(jié)課中

的《綠葉中色素的提取和分離》實驗，從之前傳統(tǒng)實驗課的課堂效果來看，步驟多、操作復(fù)

雜、耗材準(zhǔn)備復(fù)雜，而且很難做出明顯的實驗結(jié)果，而且學(xué)生在實驗過程中只是一味地按照

給出的操作步驟進行操作，忽略了對實驗原理、實驗試劑、實驗注意事項、實驗結(jié)果分析的

提煉和總結(jié)，而這些都屬于學(xué)考和高考考點的內(nèi)容，所以效果不好。而在學(xué)生用pad對該實

驗的flash動畫進行模擬操作的過程中，既能夠簡化實驗操作（也可避免實驗中試劑對身體

的毒害作用），還可以讓每個學(xué)生觀察到明顯的實驗現(xiàn)象并進行分析，而且可以通過反復(fù)操

作來引導(dǎo)學(xué)生對此實驗中的實驗原理、注意事項等進行思考和提煉，從而達到更好的學(xué)習(xí)效

果。

2、使用pad教師端推送前置作業(yè)，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：

①推送預(yù)習(xí)任務(wù)時可以分條分層布置，并給每條任務(wù)規(guī)定明確的完成時間，細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強更高效。

②預(yù)習(xí)閱讀課本的任務(wù)中，把教師對課本的重點標(biāo)畫圖片推送給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的理

解標(biāo)畫課本后與老師的標(biāo)畫對照，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

③通過課前pad推送實驗規(guī)范操作的錄像視頻，有效分擔(dān)課上的壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具

體形象。

④通過pad推送預(yù)習(xí)自測并自動統(tǒng)計完成情況，結(jié)合學(xué)生提交的預(yù)習(xí)疑難問題，更高效精

準(zhǔn)地把握學(xué)情。

3、課上pad具體使用到的功能：

①上課后隨機開啟鎖屏功能，來實現(xiàn)對學(xué)生聽課過程的監(jiān)管和控制。

②屏幕廣播功能，保證師生思路同步。

③學(xué)生活動時推送實驗?zāi)M操作的flash動畫，并合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，兩人一句進行

對實驗的模擬探究學(xué)習(xí)，在兩人自己操作和觀察對方操作的過程中潛移默化地突破本節(jié)課的

重難點的學(xué)習(xí)。歸納總結(jié)出實驗的原理、步驟、注意事項、結(jié)果分析等。

④重點的PPT頁面讓學(xué)生截圖保存，方便課下回顧整理。

⑤課堂小結(jié)時學(xué)生使用pad繪制思維導(dǎo)圖，形成本節(jié)課的知識框架，完善知識體系。

⑥課下分層推送不同學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，并推送相關(guān)的趣味閱讀，實現(xiàn)對本節(jié)課內(nèi)容的拓展

和提升。

有待改進之處:

1、對時間的把控能力還有待加強，剩余的時間可以讓學(xué)生制作并展示思維導(dǎo)圖。

2、使用Pad側(cè)重于對學(xué)生客觀題的練習(xí)，應(yīng)多加強學(xué)生主觀題的練習(xí)。

3、本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，也就是實驗?zāi)M操作活動，如果能將一個學(xué)生代表的操作投影到大

屏幕上展示更好。

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》教材分析

《能量之源一一光與光合作用》是人教版必修一“分子與細(xì)胞”模塊第五章第四節(jié)的內(nèi)

容。這節(jié)內(nèi)容包括兩部分：第一部分為捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，第二部分是光合作用的原理

和應(yīng)用。與舊教材相比，本節(jié)內(nèi)容大體上保持了舊教材的難易程度和編排順序，僅在以下三

個方面作了調(diào)整：一是對光合作用的探究歷程進行了擴充，增加了英格豪斯、梅耶、卡爾文

等科學(xué)家的實驗，將光合作用的發(fā)現(xiàn)過程闡述的更加完整。二是新增了環(huán)境因素對光合作用

強度影響的探究實驗，這個探究實驗的設(shè)計和操作均有一定的難度，教材為此提供了相關(guān)的

提示和參考案例。三是葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能、化能合成作用這兩部分內(nèi)容在舊教材中沒有被

編排在《光合作用》這一節(jié)中，現(xiàn)為了內(nèi)容的完整性和更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將這兩部分

內(nèi)容移至本節(jié)中。

本節(jié)內(nèi)容不僅和初中教材中有關(guān)光合作用的基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且在高中教材中也

起著承上啟下的作用：一方面通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步理解在第三章中為什么把葉

綠體比作“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”，另一方面本節(jié)內(nèi)容也為必修3中生態(tài)系統(tǒng)的

物質(zhì)循環(huán)和能量流動、選修3中生態(tài)工程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物1必修分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量

之源——光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)

和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。本節(jié)內(nèi)容是對第3章細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識的提升，又是

后面學(xué)習(xí)光合作用原理和應(yīng)用的基礎(chǔ)。

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”是人教版高中必修1第5章第4節(jié)“能量之源——光與光合

作用”的第1課時，主要講解葉綠體的結(jié)構(gòu)和色素的種類，提取、分離色素的實驗技巧，其

中蘊含科學(xué)家探索光合作用原理的科學(xué)思維和科學(xué)方法，同時本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)光合作用的

過程以及影響光合作用的環(huán)境因素的重要基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中生物已經(jīng)學(xué)過光合作用的基礎(chǔ)知識,前面又知道了葉綠體的顯微結(jié)構(gòu)及功能、

光合作用是合成ATP重要途徑之一，已經(jīng)具備進一步學(xué)習(xí)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)和光合作用原

理的知識基礎(chǔ)和興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

2、掌握綠葉中色素的提取和分離的方法及操作技巧

3、說出綠葉中色素的種類和作用。

能力目標(biāo)：

1、通過實驗（含設(shè)計）及相關(guān)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的實驗操作能力、初步的研

究能力和運用相關(guān)學(xué)科知識解決生物學(xué)問題的能力。

2、在有關(guān)實驗的問題分析中，運用語言表達觀點的能力以及分享信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的精神；在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會與人交流，尊

重他人。

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

1、實驗：綠葉中色素的提取與分離

2、葉綠體的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點：

實驗：綠葉中色素的提取與分離

五、教學(xué)方法

教法：讀書指導(dǎo)法、模擬操作法、講授法、動畫演示法、問題驅(qū)動法等

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、總結(jié)歸納法

六、教學(xué)進程

教學(xué)進教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

程

課前學(xué)通過Aischool教師端PAD推送作業(yè)PAD學(xué)生端接收了解學(xué)情

習(xí)1、預(yù)習(xí)課本P97-99（10分鐘）作業(yè)：

2、觀看實驗操作視頻（9分鐘）1、根據(jù)老師的

3、完成【預(yù)習(xí)自測】任務(wù)要求預(yù)習(xí)

課本，并完成標(biāo)

課前學(xué)習(xí)情況驗收：畫，提交預(yù)習(xí)過

統(tǒng)計學(xué)生提交的疑難問題；程中存在的疑

統(tǒng)計學(xué)生【預(yù)習(xí)自測】完成情況難問題。

2、觀看實驗操

作視頻。

3、完成預(yù)習(xí)自

測

導(dǎo)入新提問：以下有關(guān)能量的轉(zhuǎn)化過程需要

課生物體內(nèi)的什么生理過程來實現(xiàn)？認(rèn)真思考通過提問，引

那大家知道生物界中的糖類最終來集體回答起大家的思

源于哪里嗎？考，引出學(xué)習(xí)

過度：這些能量是怎么儲存進綠色植內(nèi)容

物體內(nèi)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)光

合作用的相關(guān)內(nèi)容。

溫故知課件展示：認(rèn)真思考通過回顧之

新葉綠體的結(jié)構(gòu)集體回答前學(xué)習(xí)的葉

提問學(xué)生葉綠體的結(jié)構(gòu)綠體結(jié)構(gòu)，學(xué)

習(xí)與光合作

用有關(guān)的酶

和色素的分

布

重難點設(shè)置問題，教師提問：1、回顧課前已

突破一1、實驗原理觀看的視頻，認(rèn)

一實驗①提取實驗原理真思考，回答問

學(xué)習(xí)②分離實驗原理題

2、實驗選材通過pad對

提問實驗選材注意事項2、兩人一組，實驗?zāi)M

3、實驗步驟及注意事項使用pad交替進flash動畫進

給學(xué)生pad推送實驗?zāi)Mflash動畫行試驗?zāi)M行操作，掌握

安排學(xué)生活動任務(wù)flash操作，總實驗操作的

4、實驗結(jié)果分析結(jié)實驗步驟和原理、步驟及

提問實驗結(jié)果及拓展問題注意事項注意事項，在

①條帶的遠(yuǎn)近合作探究中

②條帶的寬窄3、合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的

③葉片為什么呈現(xiàn)綠色觀察實驗現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)能

④蔬菜大棚如何補充光源分析實驗結(jié)果力、分析問題

⑤秋天葉子為何會變黃能力及對實

4、總結(jié)實驗注驗的探究能

意事項，整理筆力

記

課堂小結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

結(jié)1、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能整理筆記訓(xùn)練學(xué)生的

2、色素用pad繪制本節(jié)總結(jié)歸納能

①實驗：綠葉中色素的提取和分離課思維導(dǎo)圖力

②色素的種類

③色素的功能

恩格爾曼的水綿實驗

鞏固練推送【課堂檢測】練習(xí)題在pad端完成通過習(xí)題，查

習(xí)【課堂檢測】漏補缺鞏固

知識

作業(yè)布①繼續(xù)整理筆記，完善思維導(dǎo)圖并提pad接收作業(yè)課后實現(xiàn)對

置交知識的自主

②分層完成pad推送的拓展作業(yè)整理和拓展

提升

七、思維導(dǎo)圖

九.板書設(shè)計

板書設(shè)計：原理：

綠

提

葉材料用具：

取

中

和方法步驟；提取色素:稱量f研磨一過濾一收集

色

捕

分

素分離色素:制備濾紙條f畫濾液細(xì)線f分離

獲

離

的

光色素f觀察和記錄

能

的

色

捕

素色素的種類:

獲

光

能色素的功能:

的

色

葉

素

綠

和

體葉綠雙層膜

結(jié)f

的

構(gòu)體的J基粒（類囊體構(gòu)成）

結(jié)

構(gòu)J結(jié)構(gòu)基質(zhì)

和〔色素和酶

功

能

葉綠體的功能：

十、教學(xué)反思

從上課的情況來看，本節(jié)課的容量稍微有點大，時間較緊湊。教學(xué)目標(biāo)基

本達成。主要內(nèi)容是實驗，雖然沒有實驗，但是動畫的效果還是不錯的，同學(xué)們

回答問題的氣氛還是比較好的，不足的是，參與度不是很高，回答問題的總是那

幾個同學(xué)，大部分同學(xué)就是不愿意開口。教學(xué)活動是一種雙邊活動，一定要想辦

法調(diào)動大家的積極性。隨著上課次數(shù)的增加，越來越覺得實踐對于教育的重要性,

在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論，在真正的教學(xué)中不一定適用，一定要真正做過才知道怎樣才

是最合適的。

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及課堂實施效果，將Aischool云課堂平臺結(jié)合PAD使用

對在本節(jié)課的應(yīng)用及使用效果反思如下：

1、本節(jié)課最大的亮點，在于使用信息化模擬操作實驗來替代傳統(tǒng)的實驗操作課。

本節(jié)課中的《綠葉中色素的提取和分離》實驗，從之前傳統(tǒng)實驗課的課堂效

果來看、步驟多、操作復(fù)雜、耗材準(zhǔn)備復(fù)雜，而且很難做出明顯的實驗結(jié)果，

而且學(xué)生在實驗過程中只是一味地按照給出的操作步驟進行操作，忽略了對

實驗原理、實驗試劑、實驗注意事項、實驗結(jié)果分析的提煉和總結(jié)，而這些

都屬于學(xué)考和高考考點的內(nèi)容，所以效果不好。而學(xué)生在用pad對該實驗的

flash動畫進行模擬操作的過程中，既能夠簡化實驗操作（也可避免實驗中

試劑對身體的毒害作用），還可以讓每個學(xué)生觀察到明顯的實驗現(xiàn)象并進行

分析，而且可以通過反復(fù)操作來引導(dǎo)學(xué)生對此實驗中的實驗原理、注意事項

等進行思考和提煉，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2、使用pad教師端推送前置作業(yè)，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：

①推送預(yù)習(xí)任務(wù)時可以分條分層布置，并給每條任務(wù)規(guī)定明確的完成時間，

細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強更高效。

②預(yù)習(xí)閱讀課本的任務(wù)中，把教師對課本的重點標(biāo)畫圖片推送給學(xué)生，讓學(xué)

生按自己的理解標(biāo)畫課本后與老師的標(biāo)畫對照，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

③通過課前pad推送實驗規(guī)范操作的錄像視頻，有效分擔(dān)課上的壓力，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)更具體形象。

④通過pad推送預(yù)習(xí)自測并自動統(tǒng)計完成情況，結(jié)合學(xué)生提交的預(yù)習(xí)疑難問

題，更高效精準(zhǔn)地把握學(xué)情。

3、課上pad具體使用到的功能：

①上課后隨機開啟鎖屏功能，來實現(xiàn)對學(xué)生聽課過程的監(jiān)管和控制。

②屏幕廣播功能，保證師生思路同步。

③學(xué)生活動時推送實驗?zāi)M操作的flash動畫，并合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，

兩人一句進行對實驗的模擬探究學(xué)習(xí)，在兩人自己操作和觀察對方操作的

過程中潛移默化地突破本節(jié)課的重難點的學(xué)習(xí)。歸納總結(jié)出實驗的原理、

步驟、注意事項、結(jié)果分析等。

④重點的PPT頁面讓學(xué)生截圖保存，方便課下回顧整理。

⑤課堂小結(jié)時學(xué)生使用pad繪制思維導(dǎo)圖，形成本節(jié)課的知識框架，完善知

識體系。

⑥課下分層推送不同學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，并推送相關(guān)的趣味閱讀，實現(xiàn)對本節(jié)

課內(nèi)容的拓展和提升。

從本節(jié)課整體的教學(xué)效果看，很好地完成了本節(jié)課的三維目標(biāo)，對教材內(nèi)

容順序的調(diào)整（把葉綠體的結(jié)構(gòu)提前到前面學(xué)習(xí)）也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，不足之處是對課堂時間的把握還不夠精準(zhǔn)，另外，對Aischool平臺

的課下統(tǒng)計功能的運用還有待加強。

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》課堂效果分析

本節(jié)課最大的亮點，在于使用信息化模擬操作實驗來替代傳統(tǒng)的實驗操作

課。本節(jié)課中的《綠葉中色素的提取和分離》實驗，從之前傳統(tǒng)實驗課的課堂效

果來看，步驟多、操作復(fù)雜、耗材準(zhǔn)備復(fù)雜，而且很難做出明顯的實驗結(jié)果，而

且學(xué)生在實驗過程中只是一味地按照給出的操作步驟進行操作，忽略了對實驗原

理、實驗試劑、實驗注意事項、實驗結(jié)果分析的提煉和總結(jié)，而這些都屬于學(xué)考

和高考考點的內(nèi)容，所以效果不好。而在本節(jié)課學(xué)生用pad對該實驗的flash

動畫進行模擬操作的過程中，與傳統(tǒng)的實驗課堂相比，簡化了實驗操作（同時避

免了實驗中試劑對身體的毒害作用），每個學(xué)生觀察到明顯的實驗現(xiàn)象并作出正

確的分析，通過反復(fù)操作來引導(dǎo)學(xué)生對此實驗中的實驗原理、注意事項等進行思

考和提煉，從而達到了更好的學(xué)習(xí)效果。

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》課后反思

從上課的情況來看，本節(jié)課的容量稍微有點大，時間較緊湊。教學(xué)目標(biāo)基

本達成。主要內(nèi)容是實驗，雖然沒有實驗，但是動畫的效果還是不錯的，同學(xué)們

回答問題的氣氛還是比較好的，不足的是，參與度不是很高，回答問題的總是那

幾個同學(xué)，大部分同學(xué)就是不愿意開口。教學(xué)活動是一種雙邊活動，一定要想辦

法調(diào)動大家的積極性。隨著上課次數(shù)的增加，越來越覺得實踐對于教育的重要性，

在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論，在真正的教學(xué)中不一定適用，一定要真正做過才知道怎樣才

是最合適的。

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及課堂實施效果，將Aischool云課堂平臺結(jié)合PAD使用

對在本節(jié)課的應(yīng)用及使用效果反思如下:

1、本節(jié)課最大的亮點，在于使用信息化模擬操作實驗來替代傳統(tǒng)的實驗操作課。

本節(jié)課中的《綠葉中色素的提取和分離》實驗，從之前傳統(tǒng)實驗課的課堂效

果來看，步驟多、操作復(fù)雜、耗材準(zhǔn)備復(fù)雜，而且很難做出明顯的實驗結(jié)果，

而且學(xué)生在實驗過程中只是一味地按照給出的操作步驟進行操作，忽略了對

實驗原理、實驗試劑、實驗注意事項、實驗結(jié)果分析的提煉和總結(jié)，而這些

都屬于學(xué)考和高考考點的內(nèi)容，所以效果不好。而在學(xué)生用pad對該實驗的

flash動畫進行模擬操作的過程中，既能夠簡化實驗操作（也可避免實驗中