2024年秋季新改版教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

新教科版三上科學(xué)精編教案新課標(biāo)版全冊(cè)新教科版三上科學(xué)精編教案新課標(biāo)版全冊(cè)表格式目錄第一單元水單元概況4第1課時(shí)水到哪里去了6第2課時(shí)水沸騰了9第3課時(shí)水結(jié)冰了12第4課時(shí)冰融化了15第5課時(shí)水能溶解多少物質(zhì)18第6課時(shí)加快溶解21第7課時(shí)混合與分離24第8課時(shí)它們發(fā)生了什么變化27第一單元復(fù)習(xí)課30第二單元空氣單元概況32第1課時(shí)感受空氣33第2課時(shí)空氣能占據(jù)空間嗎36第3課時(shí)壓縮空氣40第4課時(shí)空氣有質(zhì)量嗎43第5課時(shí)一袋空氣的質(zhì)量是多少46第6課時(shí)我們來做“熱氣球”49第7課時(shí)風(fēng)的成因52第8課時(shí)空氣和我們的生活55第二單元復(fù)習(xí)課58第三單元天氣單元概況60第1課時(shí)我們關(guān)心天氣61第2課時(shí)認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)64第3課時(shí)測(cè)量氣溫67第4課時(shí)測(cè)量降水量71第5課時(shí)觀測(cè)風(fēng)75第6課時(shí)觀察云78第7課時(shí)整理我們的天氣日歷81第8課時(shí)天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來的84第三單元復(fù)習(xí)課87第一單元水課標(biāo)解讀核心概念：1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2.物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：1.1物質(zhì)具有一定的特征與功能②能根據(jù)物體的特征或材料的性質(zhì)將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等。1.2空氣與水是重要物質(zhì)⑦說出冰、水、水蒸氣在狀態(tài)和體積等方面的區(qū)別，知道三者雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。⑧觀察并描述水沸騰或結(jié)冰的現(xiàn)象；了解一般狀況下，水沸騰和結(jié)冰時(shí)的溫度，知道溫度是影響水沸騰和結(jié)冰的重要因素。2.1物質(zhì)的三態(tài)變化②描述加熱或冷卻時(shí)常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。2.2物質(zhì)的溶解和溶液③描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中溶解情況。④知道是否攪拌和溫度高低是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。2.3物質(zhì)變化的特征⑤知道有些物體的形狀或大小發(fā)生變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸等，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化②描述測(cè)量物體溫度的方法，知道攝氏度是表示物體冷熱程度的常用溫度標(biāo)準(zhǔn)單位。③知道物體一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)，知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。教材分析本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生探究水及其狀態(tài)的變化，幫助他們建立物質(zhì)不斷變化的科學(xué)概念。學(xué)生將學(xué)習(xí)水的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，探究水蒸發(fā)、沸騰、結(jié)冰和冰融化的現(xiàn)象，比較不同形態(tài)的水的特點(diǎn)。他們還將探究水能溶解多少物質(zhì)以及影響溶解速度的因素，了解物質(zhì)在水中的變化和影響這種變化的因素。根據(jù)物體的特征或材料的性能將混合物體分離，理解物體形狀或大小的變化并不影響物質(zhì)的構(gòu)成。教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究物體的特征和物質(zhì)的性質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)存在，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)某些物體的形狀和大小發(fā)生變化后構(gòu)成這些物體的物質(zhì)本身并沒有改變，初步認(rèn)識(shí)物理變化的現(xiàn)象。主要學(xué)習(xí)活動(dòng)1.觀察2.測(cè)量3.實(shí)驗(yàn)探究第一單元水第1課時(shí)水到哪里去了課型觀察探究課課時(shí)1學(xué)情分析水是我們生活中最常見的物質(zhì)之一，水的作用很大，但大部分學(xué)生很少留心觀察生活中常見的水。我們期待學(xué)生關(guān)注并以科學(xué)的方法探究水的相關(guān)問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道日常生活中存在水的蒸發(fā)現(xiàn)象，水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。*認(rèn)識(shí)到水蒸氣是一種無色無味、透明、看不見、摸不著的氣體?？茖W(xué)思維*通過觀察水的蒸發(fā)現(xiàn)象，比較、分析、歸納出水和水蒸氣的異同。探究實(shí)踐*描述生活中水的蒸發(fā)現(xiàn)象，并說一說我們是怎么觀察到蒸發(fā)現(xiàn)象的。*初步經(jīng)歷“水到哪里去了”的探究活動(dòng)，對(duì)水的蒸發(fā)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。態(tài)度責(zé)任*形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)水深入研究的好奇心。*意識(shí)到水在人們生活中的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道并理解水會(huì)蒸發(fā)，總結(jié)水與水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來觀察“水到哪里去了”并多角度、多方式解釋觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：兩個(gè)透明的玻璃杯、塑料薄膜(保鮮膜)、一塊抹布、一盆綠蘿盆栽、一個(gè)密封塑料袋、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.教師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)神奇的魔術(shù)表演喲!請(qǐng)大家仔細(xì)看，老師的魔術(shù)即將開始。2.用濕抹布在黑板上擦幾下，過一會(huì)兒，黑板就變干了。3.提問：你們覺得這個(gè)魔術(shù)神奇嗎?為什么黑板一下子就變干了呢?黑板上的水跑到哪里去了呢?今天我們就一起來探索一下吧!以“魔術(shù)”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，迅速聚焦到本課探究的問題上。二、探索活動(dòng)一：思維碰撞，水去哪了?1.展示兩幅圖片：濕的手變干了、雨天過后有積水的水洼變干了。提問：你覺得手上的水和水洼里的水都跑到哪里去了?它們是怎么不見的呢?2.學(xué)生交流討論，發(fā)表自己的看法。(變成空氣飛走了、被太陽曬干了等)3.提出蒸發(fā)的概念：蒸發(fā)是指液態(tài)的水變成水蒸氣的過程。4.再次拋出剛才的問題，學(xué)生糾正前概念。(變成水蒸氣跑到空氣中去了)活動(dòng)二：火眼金睛，觀察生活。1.教師：同學(xué)們有沒有留意生活中有哪些地方出現(xiàn)了蒸發(fā)現(xiàn)象呢?細(xì)心的你一定會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生思考回答。(晾曬的濕衣服慢慢變干，鍋中的水會(huì)被燒干等)3.教師：看來同學(xué)們的眼睛都非常厲害，居然能發(fā)現(xiàn)這么多的蒸發(fā)現(xiàn)象。我們?cè)鯓硬拍芨玫赜^察到蒸發(fā)過程呢?活動(dòng)三：科學(xué)探究，驗(yàn)證解釋。1.用課件給出課本中的實(shí)驗(yàn)步驟。教師：為了節(jié)省時(shí)間，我?guī)滋烨霸诮淌依镆呀?jīng)放好了這兩個(gè)杯子。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)杯子的水位高度變化以及塑料薄膜上出現(xiàn)的現(xiàn)象，并把觀察結(jié)果記錄下來。3.學(xué)生交流討論，匯報(bào)成果：沒蓋塑料薄膜的杯子的水位明顯降低；蓋有塑料薄膜的杯子水位無明顯下降，但塑料薄膜內(nèi)側(cè)出現(xiàn)了許多小水珠。4.拿出準(zhǔn)備好的一盆綠蘿盆栽，將透明塑料袋套在綠蘿的葉子上，扎緊袋口，放置在太陽底下1～2天。讓學(xué)生課后注意觀察塑料袋中的現(xiàn)象，并試著做出解釋?；顒?dòng)四：歸納整理，比較異同。引導(dǎo)學(xué)生將水和水蒸氣的維恩圖補(bǔ)充完整。1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到水除了我們每天喝的這種液態(tài)水以外，還存在著其他形態(tài)。接著提出蒸發(fā)的概念，便于后面教學(xué)的展開。2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的解釋的能力。在實(shí)施過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生控制好變量，控制變量法是實(shí)驗(yàn)中常用的方法之一。4.根據(jù)學(xué)生的描述過程來了解學(xué)生是否理解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水和水蒸氣的特點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。三、研討1.提問：在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?2.小結(jié)：沒有蓋塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。根據(jù)學(xué)生的描述情況來判斷他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。板書設(shè)計(jì)水到哪去了蒸發(fā)蒸發(fā)慢慢地水水蒸汽慢慢地氣態(tài)看不見摸不著較輕液態(tài)看得見摸得著氣態(tài)看不見摸不著較輕液態(tài)看得見摸得著較重?zé)o色無味透明會(huì)流動(dòng)無固定形狀教學(xué)反思本節(jié)課我先以一個(gè)“小魔術(shù)”導(dǎo)入，引出課題。接著以晾衣服，水洼變干等生活中的實(shí)例來加深學(xué)生對(duì)蒸發(fā)這一概念的理解。在這個(gè)教學(xué)過程中，“小魔術(shù)”充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。這說明，從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。第一單元水第2課時(shí)水沸騰了課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)2學(xué)情分析學(xué)生在生活中經(jīng)常見到水沸騰的現(xiàn)象，對(duì)此也有模糊的感性印象，例如溫度的上升，水沸騰時(shí)能夠看見氣泡以及聽到聲音等，但缺乏對(duì)沸騰過程具體的認(rèn)知。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道水受熱達(dá)到一定溫度時(shí)會(huì)沸騰，水沸騰過程中溫度不再發(fā)生變化。*知道液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣，體積會(huì)變大?？茖W(xué)思維*通過交流、分析、概括等方法，知道水沸騰與水蒸發(fā)兩種現(xiàn)象的異同。探究實(shí)踐*學(xué)會(huì)正確利用酒精燈給水加熱的方法及注意事項(xiàng)。*通過觀察知道用酒精燈將水加熱至沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。*用口述、圖文結(jié)合、數(shù)據(jù)等方式表達(dá)水加熱過程、水沸騰時(shí)觀察到的現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任*發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。*認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水資源的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察水在加熱至沸騰的過程中出現(xiàn)的變化；酒精燈和溫度計(jì)的使用。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝水沸騰的實(shí)驗(yàn)裝置，明確每一種實(shí)驗(yàn)器材的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)的演示視頻等。學(xué)生準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、三腳架、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示一杯水的圖片，提問：如果我們不停地給杯子里的水進(jìn)行加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)你想一想。學(xué)生1：水會(huì)被燒開。學(xué)生2：杯子里會(huì)不斷地冒“白氣”。學(xué)生3：會(huì)把杯子里的水燒干。2.教師：帶著這個(gè)疑問，我們一起走進(jìn)有趣的科學(xué)課堂吧!(板書課題)從圖片到聚焦的問題，都明確了這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里水的變化，為下面的實(shí)作鋪墊。二、探索活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)和組裝水沸騰的實(shí)驗(yàn)裝置。1.用課件展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。2.介紹測(cè)量水溫的方法，并用微視頻演示。3.介紹使用酒精燈的注意事項(xiàng)。4.學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置?；顒?dòng)二：給燒杯里的水加熱。1.在燒杯里裝入200mL清水，點(diǎn)燃酒精燈，把燒杯放在石棉網(wǎng)上加熱。2.邊加熱邊測(cè)量水的溫度變化，并做好記錄。3.觀察在加熱過程中，水中、水面和水面之上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。4.測(cè)量水沸騰時(shí)的溫度，并繼續(xù)加熱，觀察水的溫度是否變化。5.將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下(塑料袋被擠壓過)，觀察袋子的變化。1.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并用來進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。2.引導(dǎo)學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過觀察和記錄水在加熱過程中的現(xiàn)象和溫度數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)水沸騰時(shí)的特點(diǎn)。三、研討1.水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化?小結(jié)：水在加熱過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面之上看見有“白氣”產(chǎn)生。2.水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰?水沸騰的過程中我們看到了什么現(xiàn)象?學(xué)生回答：水沸騰的溫度是100℃。水沸騰的過程中我們看到水的溫度不再上升，塑料袋膨脹變大，且內(nèi)側(cè)出現(xiàn)小水珠。教師適時(shí)指出：溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。1.第1個(gè)問題，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從水中、水面和水面之上進(jìn)行有順序的觀察，并做好詳細(xì)的記錄。2.第2個(gè)問題，水的沸點(diǎn)在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，這是學(xué)生比較容易測(cè)得的數(shù)據(jù)，但他們?nèi)菀缀雎运诜序v過程中會(huì)一直保持100℃的現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)水沸騰了水沸騰的溫度：100℃教學(xué)反思本課時(shí)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在之前的學(xué)習(xí)中主要是以觀察為主，這一課則是操作、觀察、記錄同時(shí)開展。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)除了讓學(xué)生對(duì)水沸騰的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，還有學(xué)習(xí)溫度計(jì)和酒精燈的使用，所以本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。對(duì)學(xué)生來說，本節(jié)課出現(xiàn)的很多儀器是他們第一次接觸和使用的，所以我第一節(jié)課主要以課件結(jié)合微視頻介紹實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)、組裝和使用方法，并且親自演示了這些儀器如何使用，同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生操作了幾遍，讓學(xué)生熟悉儀器。第二節(jié)課由于是實(shí)驗(yàn)課，紀(jì)律較教室內(nèi)來說沒那么好，需要花一定的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的管理上。第一單元水第3課時(shí)水結(jié)冰了課型觀察探究課課時(shí)1學(xué)情分析對(duì)學(xué)生來說，冰是生活中常見的物質(zhì)，他們對(duì)冰的直觀感受就是冷。很多學(xué)生不知道水在什么溫度時(shí)會(huì)變成冰，也很少有學(xué)生知道水結(jié)冰后的其他變化。這節(jié)課將通過觀察水結(jié)冰的過程中所發(fā)生的各種變化，來深入了解水結(jié)冰的現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化后，水的溫度和狀態(tài)也會(huì)發(fā)生變化。*認(rèn)識(shí)到當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，變成固體狀態(tài)并向周圍放出熱量。科學(xué)思維*用觀察和比較的方法，發(fā)現(xiàn)水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。探究實(shí)踐*用溫度計(jì)測(cè)量和記錄出水結(jié)冰時(shí)的各種變化。*用比較的方法分析冰與水是否為同一種物質(zhì)。態(tài)度責(zé)任*在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。*通過水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)形態(tài)變化產(chǎn)生興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察水在結(jié)冰的過程中出現(xiàn)的變化；觀察并比較水和冰的異同點(diǎn)。難點(diǎn)：測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.展示一幅冰雕和一幅雪景的圖片，提問：你們看到圖片中有什么嗎?(預(yù)設(shè)：有栩栩如生的冰雕，也有潔白的雪)2.追問：老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問，這些漂亮的冰雕和雪是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：冬天天氣冷了，水就會(huì)結(jié)冰，冰雕都是用冰做的)3.教師：那同學(xué)們想不想知道水結(jié)冰的過程是怎樣的呀?今天我們就一起來學(xué)習(xí)第三課——水結(jié)冰了。(板書課題)運(yùn)用冬季場(chǎng)景，喚起學(xué)生的前概念“冬天的環(huán)境溫度低，液態(tài)的水就會(huì)變成固態(tài)的冰”。二、探索活動(dòng)一：頭腦風(fēng)暴，預(yù)測(cè)現(xiàn)象。1.提問：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況?2.請(qǐng)同學(xué)們分享自己的想法。(水會(huì)很冷、水可能會(huì)結(jié)冰、水會(huì)變成雪等)3.教師：看來同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問題都有許多的想法，而且你們的想法都相當(dāng)不錯(cuò)。接下來我們就一起來見證水結(jié)冰的過程吧!活動(dòng)二：觀察水結(jié)冰的過程。1.用課件介紹實(shí)驗(yàn)步驟，并講解操作要點(diǎn)。2.講解：在碎冰塊里加入食鹽是為了加快冰的融化，吸收熱量，降低水的溫度。民間有這樣一種說法：下雪的時(shí)候不算冷，雪融化的時(shí)候更冷。說的就是這個(gè)道理。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)三：觀察并比較水和冰的異同點(diǎn)。1.觀察試管中的冰，簡(jiǎn)單說說冰的特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納。提問：水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我們可以從哪些方面進(jìn)行比較?3.出示維恩圖，指導(dǎo)記錄方法。4.小組討論，教師巡視、指導(dǎo)。5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。1.先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)結(jié)果是否與事實(shí)相符，能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。2.通過觀察水結(jié)冰的過程，可以感受到水結(jié)冰過程中的熱量變化。3.通過歸納和梳理，進(jìn)一步比較冰和水的異同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是固態(tài)的，水結(jié)冰后，形態(tài)發(fā)生了變化。三、研討1.水結(jié)冰后有哪些變化?冰還是水嗎?講解：水結(jié)冰后，由液態(tài)的水變成固態(tài)的冰，溫度降低，體積增大。水結(jié)冰后，只是水的形態(tài)發(fā)生了變化，冰還是水。2.交流研討：每個(gè)小組水結(jié)冰所需要的時(shí)間有些不一樣，這是為什么呢?3.我們的發(fā)現(xiàn)：水開始結(jié)冰的溫度是0℃。加入食鹽量的多少會(huì)影響試管中水結(jié)冰的快慢。通過充分的交流研討，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“水結(jié)冰只是形態(tài)的變化，冰和概念。四、拓展查閱資料，固態(tài)的冰還能變成液態(tài)的水嗎?有哪些現(xiàn)象和證據(jù)支持你的想法?把查閱到的資料記錄下來，完成自己課外知識(shí)的拓展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考冰變成水的轉(zhuǎn)化過程，同時(shí)也為下節(jié)課作鋪墊。板書設(shè)計(jì)水結(jié)冰了水結(jié)冰的溫度：0℃教學(xué)反思在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生最后在看到水結(jié)冰時(shí)所顯示的溫度都低于0℃，而學(xué)校提供的溫度計(jì)能測(cè)量的最低溫度都是0℃，因此無法準(zhǔn)確讀出數(shù)據(jù)。因此后面我讓他們注意觀察水是在什么時(shí)候、什么溫度下開始結(jié)冰的，避免錯(cuò)過測(cè)量的時(shí)機(jī)。有個(gè)別小組不按要求實(shí)驗(yàn)，將鹽誤加到試管內(nèi)。以后課程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)習(xí)。第一單元水第4課時(shí)冰融化了課型觀察探究課課時(shí)1學(xué)情分析冰融化了這個(gè)過程，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到。但是學(xué)生可能很少去細(xì)致地觀察冰融化的過程，也沒有比較過冰融化成水后體積的變化。本課時(shí)將引導(dǎo)他們對(duì)冰融化的過程進(jìn)行細(xì)致的觀察和記錄，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)的不同形態(tài)，且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開始融化。*知道冰在融化過程中要從周圍吸收熱量?？茖W(xué)思維*能用比較和分析的方法，找到冰融化成水后體積變化的證據(jù)，能建立起熱量和水的狀態(tài)變化之間的聯(lián)系。探究實(shí)踐*加熱冰塊，觀察并記錄冰融化成水的現(xiàn)象。*收集冰融化成水體積變化和熱量變化的證據(jù)，得出相應(yīng)結(jié)論。態(tài)度責(zé)任*初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。*了解到在自然界中，水的液、固、氣三態(tài)共存，且這三態(tài)能相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道冰在一定條件下可以融化成水。難點(diǎn)：知道冰融化的原因是冰吸收了外界的熱量。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、冰融化的視頻等。學(xué)生準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.教師：同學(xué)們，回顧上一節(jié)課，我們知道了水結(jié)成冰需要放出熱量，降低溫度。那么，如果老師給冰塊一直加熱，你會(huì)看到什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)你想一想，然后告訴老師好嗎?2.請(qǐng)同學(xué)們先觀看“冰慢慢融化”的小視頻，然后思考回答問題。(預(yù)設(shè)：冰塊會(huì)融化)3.追問：冰一瞬間就會(huì)全部融化，變成液態(tài)的水嗎?(預(yù)設(shè)：不會(huì)，是慢慢融化成水)4.為了切身體驗(yàn)冰融化這個(gè)神奇的過程，讓我們一起跟隨老師的腳步走進(jìn)今天的科學(xué)課堂吧!(板書課題)播放微視頻讓學(xué)生感受冰融化時(shí)的場(chǎng)景，喚起前概念“溫度升高，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水”。二、探索活動(dòng)一：體驗(yàn)冰融化了。1.取一小塊冰，放置在蒸發(fā)皿里，然后用吸管對(duì)著冰塊吹熱氣，觀察冰塊的變化。2.學(xué)生思考：為什么向冰塊吹熱氣，冰會(huì)融化?解釋：熱氣的溫度高于0℃，冰塊吸收了熱氣里的熱量，就會(huì)慢慢融化了?；顒?dòng)二：觀察冰融化的過程。1.引導(dǎo)小組討論實(shí)驗(yàn)方法。2.出示實(shí)驗(yàn)材料：一杯熱水和一支試管(內(nèi)有冰)。提問：你能利用這些材料探究冰融化過程中發(fā)生了哪些變化嗎?3.明確實(shí)驗(yàn)步驟和觀察重點(diǎn)。4.分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。5.小組討論：冰在融化過程中發(fā)生了什么變化?是怎樣變化的?6.小結(jié)：冰吸收熱量，逐漸融化成水，在融化過程中溫度始終為0℃，體積變小。活動(dòng)三：探究水、水蒸氣、冰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系1.比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.小組討論，派代表說一說各組的看法。3.用箭頭表示三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。1.在活動(dòng)一中，只觀察到了冰融化了，卻沒能很好地觀察到其他變化。因此需要設(shè)計(jì)活動(dòng)二的實(shí)驗(yàn)過程。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察冰融化的過程，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是如何融化成水的。3.通過畫轉(zhuǎn)化圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生概括水的三態(tài)變化，進(jìn)一步感受物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性以及水的三態(tài)變化的規(guī)律。三、研討1.學(xué)生圍繞教材上的三個(gè)問題進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。2.水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)嗎?3.用課件展示自然界中水的三態(tài)變化的相關(guān)圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中，水的三種形態(tài)是怎么樣轉(zhuǎn)化的?通過課堂研討，明確水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)，并且可以相互轉(zhuǎn)化。四、拓展不同條件下，冰融化的快慢不同。在相同條件下，冰和冰激凌誰融化得更快一些呢?請(qǐng)同學(xué)們回去以后認(rèn)真思考，完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成拓展活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)冰融化了教學(xué)反思在實(shí)際操作過程中，學(xué)生使用溫度計(jì)的熟練度還有待提高。有的同學(xué)還沒等溫度計(jì)的液柱不再下降就開始讀數(shù)，我看到有的同學(xué)記錄的冰塊初始溫度居然是十幾攝氏度。還有好幾個(gè)小組測(cè)出來的初始溫度都在0℃以下，課后上網(wǎng)一查才知道，原來是冰塊太大，沒有使溫度計(jì)完全浸沒在被測(cè)物體內(nèi)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差。后面實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該把冰塊搗碎，用碎冰進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一單元水第5課時(shí)水能溶解多少物質(zhì)課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析學(xué)生早已知道生活中有很多物質(zhì)跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。本課時(shí)將通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的，進(jìn)一步理解“不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同”這一科學(xué)概念。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道水能溶解食鹽和小蘇打。*通過溶解實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的?？茖W(xué)思維*能初步建立直觀模型解釋物質(zhì)在一定量水中的溶解程度。探究實(shí)踐*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量關(guān)系。*分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。態(tài)度責(zé)任*愿意分享自己的觀點(diǎn)，樂于傾聽他人觀點(diǎn)，完善和改進(jìn)探究活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究知道水的溶解能力是有限的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來比較食鹽和小蘇打在水中的溶解能力的不同。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20克，平均分成8份；小蘇打20克，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.出示兩杯清水。教師：這兩杯清水是一樣多的，水里沒有其他物質(zhì)?，F(xiàn)在老師往其中一杯水里面加入一小勺食鹽，往另一杯水里加入一小勺白糖，分別用玻璃棒輕輕攪拌，現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?剛剛加入水中的食鹽和白糖都不見了，這些食鹽和白糖去哪里了呢?(都溶解在水中了)2.追問：再觀察這兩杯水，和原來的清水對(duì)比，有什么不同?學(xué)生1：看起來都是一樣的，沒什么區(qū)別。學(xué)生2：嘗一嘗，咸的是鹽水，甜的是糖水。3.教師：好的，看來大家對(duì)于溶解都有了一定的了解。溶解是指物質(zhì)完全和水混合在一起，不會(huì)沉淀到容器底部。4.提問：如果老師不斷地往這兩杯水里加食鹽或白糖，它們能一直溶解下去嗎?帶著這個(gè)問題，一起來開啟今天的科學(xué)探究吧!(板書課題)通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中能無限地溶解下去嗎?二、探索活動(dòng)一：說一說能夠溶解在水中的物質(zhì)。1.除了食鹽、白糖以外，我們還知道味精、雞精、小蘇打、純堿等物質(zhì)都可以溶解在水中。如果有學(xué)生說到了面粉，這里需要對(duì)面粉是否能溶解在水中進(jìn)行解釋：實(shí)際上面粉是不能溶解在水中的，比如在杯子中的水里加入面粉，攪拌放置一段時(shí)間后，杯底會(huì)留有面團(tuán)。所以面粉不能溶于水中。2.教師用課件展示三幅圖片：小蘇打、食用堿、味精。提問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你家廚房里有沒有這些東西呢?這三種常見的物質(zhì)都能溶解在水中，那它們的溶解能力一樣嗎?(不一樣)3.追問：怎么去證明它們的溶解能力是不一樣的呢?4.講解：我們可以向三杯等量的水中，分別加入這三種物質(zhì)，通過觀察它們?cè)谒腥芙獾牧縼肀容^它們的溶解能力。活動(dòng)二：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究不同物質(zhì)的溶解能力。1.讓學(xué)生預(yù)測(cè)食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力更強(qiáng)，再想一想應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。2.介紹課本上的實(shí)驗(yàn)方法，提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置了哪些實(shí)驗(yàn)條件?(小組討論后全班交流)3.歸納與講解：設(shè)置不同條件，如食鹽和小蘇打；設(shè)置相同條件，如取同樣多的水、水的溫度相同、都進(jìn)行攪拌、每次加入食鹽和小蘇打的量相同等。像這樣只改變一個(gè)條件，而其他條件不變的科學(xué)研究方法，叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4.通過問題引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵操作。(1)怎樣取同樣多的水?水為什么要一樣多?(2)怎樣加入食鹽和小蘇打?什么時(shí)候加入第二份、第三份?(3)怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了?(4)什么時(shí)候停止加入食鹽和小蘇打?(5)若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算?5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并正確填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。6.匯總并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。食鹽的溶解能力更強(qiáng)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是比較難的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。三、研討1.50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?答：50毫升水能溶解7份食鹽，2份小蘇打。2.食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?答：食鹽和小蘇打的溶解能力是不同的。3.為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入?答：方便記錄50毫升水中溶解的食鹽份數(shù)和小蘇打的份數(shù)，還可以減少實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。研討環(huán)節(jié)中有三個(gè)問題，這三個(gè)問題貫穿了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，通過解決這三個(gè)問題，基本上就能掌握本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。四、拓展尋找生活中常見的一些物質(zhì)，看看不同的物質(zhì)在水中的溶解能力有什么區(qū)別。讓學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性。板書設(shè)計(jì)水能溶解多少物質(zhì)食鹽溶解能力強(qiáng)，小蘇打溶解能力弱教學(xué)反思上完這節(jié)課，我感覺學(xué)生的觀察和描述還不夠深入。學(xué)生在描述的時(shí)候，一開口就說食鹽和小蘇打都能在水中溶解，且它們的溶解能力不同這一結(jié)論，而忽略了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我也沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說出：你看到什么現(xiàn)象說明它們能在水中溶解?看到什么現(xiàn)象說明它們的溶解能力不同?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是很重要的，只有在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析之后才能得出結(jié)論。第一單元水第6課時(shí)加快溶解課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都知道有些物質(zhì)跟食鹽一樣，加到水中能夠溶解，而且知道攪拌、加熱能加快溶解，但是對(duì)于如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法還不太了解，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中的“控制變量”不太清楚。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道攪拌和加熱等方法能加快食鹽在水中的溶解速度。*認(rèn)識(shí)到食鹽在水中的溶解速度是可以改變的。科學(xué)思維*通過加快食鹽溶解速度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本方法：改變其中一個(gè)條件，保持其他條件不變。探究實(shí)踐*用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法比較等量水中相同質(zhì)量食鹽溶解速度的不同。*通過實(shí)驗(yàn)對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”有更深刻的了解。態(tài)度責(zé)任*發(fā)現(xiàn)生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道加快物質(zhì)在水中的溶解的方法有加熱和攪拌。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：質(zhì)量相同的食鹽4份、透明玻璃杯4個(gè)、玻璃棒2根、冷水、熱水等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.教師：同學(xué)們，在生活中你是否遇到過這樣的情況?我們把一塊紅糖放到水里，靜置不動(dòng)很久才能完全溶解。有什么辦法可以加快紅糖塊的溶解呢?(學(xué)生思考回答)預(yù)設(shè)：攪拌和用熱水沖泡可以加快紅糖的溶解。2.教師總結(jié)：看來大家對(duì)日常生活中的現(xiàn)象觀察得非常仔細(xì)。猜想了許多可以加快溶解的方法，那這些方法真的都能加快溶解嗎?老師給同學(xué)們帶來了一種常見的物質(zhì)——食鹽，今天我們就用它來當(dāng)主角，一起探究加快物質(zhì)溶解的方法吧!(板書課題)紅糖是學(xué)生在生活中經(jīng)常用到的材料，以學(xué)生熟知的物質(zhì)引入，喚起學(xué)生的“前概念”，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、探索剛剛同學(xué)們想到了很多可能會(huì)影響溶解快慢的因素，你們想先探究哪個(gè)因素的影響呢?(溫度或攪拌)活動(dòng)一：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。1.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法(符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，確保實(shí)驗(yàn)的可對(duì)比性)以及實(shí)驗(yàn)中要相同的條件。預(yù)設(shè)：兩杯一樣多的水、一樣多的鹽、同時(shí)加入。2.用課件展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，教師講解。3.小組合作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。現(xiàn)象：在熱水杯中加入的食鹽先不見了，而此時(shí)冷水杯中還有部分未溶解的食鹽顆粒。結(jié)論：食鹽在熱水中溶解得較快?；顒?dòng)二：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。1.前一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們探究確認(rèn)了溫度會(huì)影響溶解的快慢，接下來如何探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢?2.引導(dǎo)小組討論，用控制變量法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。要改變的條件：攪拌與不攪拌。相同的條件：兩杯一樣多且溫度相同的水、一樣多的鹽、同時(shí)加入。3.教師提示操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。4.小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到的現(xiàn)象。5.討論與交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。1.讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，只能改變一個(gè)條件，其他條件保持不變。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“控制變量”的認(rèn)識(shí)。三、研討1.影響食鹽溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?答：加熱、攪拌都能加快溶解；通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所得。2.如果要讓食鹽更快地溶解在水中，還可以怎么做?答：可以把食鹽加入熱水中，并不斷地進(jìn)行攪拌，這樣食鹽就會(huì)溶解得更快。通過研討環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。四、拓展1.展示圖片：研缽。提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材有什么用呢?學(xué)生：可以把大塊的物質(zhì)磨碎，變成小顆粒。2.教師：物質(zhì)顆粒的大小也能影響溶解快慢。同學(xué)們可以在課后自己探究顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響。引導(dǎo)學(xué)生探究顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)：改變一個(gè)條件，其他條件不變加快溶解的方法：加熱、攪拌教學(xué)反思在聚焦環(huán)節(jié)，學(xué)生非常樂意將自己的想法分享給其他同學(xué)。在操作之前，我強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中需要注意的一些操作問題，學(xué)生在實(shí)際操作中做得非常好。但是我沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行記錄和進(jìn)行有效的分工，在這種情況下，學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)了問題：少數(shù)學(xué)生沒有任務(wù)可做，或者他們對(duì)于自己的任務(wù)不感興趣。這種情況需要在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中予以糾正。第一單元水第7課時(shí)混合與分離課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析對(duì)于一些固體物質(zhì)的混合物，學(xué)生往往想到的是利用磁鐵、篩網(wǎng)、在水中的沉浮性等進(jìn)行分離。學(xué)習(xí)了物質(zhì)在水中的溶解后，這節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維從另一角度去思考如何分離這些物質(zhì)：利用混合物中的物質(zhì)在水中的溶解能力不同，先把其中某種物質(zhì)溶解，分離出另一種物質(zhì)，再想辦法將溶解在水中的物質(zhì)分離出來，以達(dá)到分離的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*通過實(shí)驗(yàn)了解到食鹽可以通過蒸發(fā)的方式從水中分離出來?？茖W(xué)思維*通過比較的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出科學(xué)合理的判斷。探究實(shí)踐*使用過濾裝置分離食鹽、沙和水的混合物。*借助“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。態(tài)度責(zé)任*通過觀察實(shí)驗(yàn)過程形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度。*意識(shí)到通過分離可以減少資源的浪費(fèi)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道用過濾和蒸發(fā)的方法可以達(dá)到分離食鹽和沙的目的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用過濾裝置和蒸發(fā)裝置來分離食鹽和沙。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)儀器一套、對(duì)應(yīng)的裝置卡片、過濾過程微視頻、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：沙、食鹽、篩網(wǎng)、過濾裝置、蒸發(fā)裝置、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示一幅超市里的五谷雜糧區(qū)的圖片：我們經(jīng)常會(huì)看到人們?cè)谌【G豆和大米的時(shí)候不小心把綠豆和大米混合在一起了。超市老板面對(duì)這個(gè)問題也很苦惱，聰明的你，趕緊動(dòng)腦想一想怎樣才能快速地把綠豆和大米分離出來呢?(預(yù)設(shè)：用篩網(wǎng)來分離)2.在生活中我們常常會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)，比如食鹽灑落在沙土里了，怎樣才能把它們分開呢?接下來我們就一起走進(jìn)今天的科學(xué)課堂吧!(板書課題)創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入，使研究的問題直觀、清晰，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。二、探索活動(dòng)一：觀察食鹽和沙的混合物。1.指導(dǎo)學(xué)生觀察食鹽和沙，然后分組討論食鹽和沙的特征，并填寫記錄表。2.提問：如何區(qū)分食鹽和沙，它們分別有哪些特征?(小組派代表回答)預(yù)設(shè)：食鹽是白色(無色)的、顆粒小、半透明；沙是黃色的、顆粒小、不透明?；顒?dòng)二：分離食鹽和沙(過濾)。1.將食鹽和沙倒在一起，混合均勻后，提問：現(xiàn)在你能想辦法將它們分離出來嗎?2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察的食鹽和沙的特點(diǎn)思考分離的方法。提問：我們還能像分離綠豆和大米那樣，用篩網(wǎng)來分離食鹽和沙嗎?(學(xué)生思考并猜測(cè))3.出示篩網(wǎng)，讓學(xué)生親自試一試，看一看能不能用篩網(wǎng)分離出來。4.提問：剛才我們?cè)囘^了，用篩網(wǎng)達(dá)不到分離的效果，這是為什么呢?(學(xué)生討論)5.講解：因?yàn)槭雏}的顆粒比較小，而沙中也有很多較小的顆粒，用篩網(wǎng)的話，食鹽和許多沙的小顆粒都能通過篩網(wǎng)，無法達(dá)到分離的目的。6.我們根據(jù)顆粒大小、顏色都不能把食鹽和沙分開。它們之間還有哪些不同呢?(此時(shí)可以將一份食鹽和一份沙分別倒進(jìn)水中，提示學(xué)生從溶解性不同的角度思考分離方法)7.提問：食鹽能在水中溶解，而沙不能。那么我們可不可以借助其他工具將它們分開呢?8.出示過濾的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生初步感知過濾這種方法。9.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。(一貼二低三靠)10.用微視頻演示完整的過濾實(shí)驗(yàn)操作。11.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成食鹽和沙的分離?；顒?dòng)三：分離食鹽和水(蒸發(fā))。1.討論：我們成功將沙分離出來了，可食鹽卻溶解到水中去了，有什么辦法可以將食鹽從水中分離出來呢?2.引導(dǎo)學(xué)生思考：水越多，溶解的食鹽就越多。如果想辦法把水弄干，里面溶解的食鹽會(huì)怎么樣呢?3.展示海水曬鹽的圖片，引出蒸發(fā)分離食鹽和水的方法。4.用課件介紹蒸發(fā)裝置及各個(gè)儀器的作用。5.學(xué)生觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，并以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。6.分析研討實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。1.先觀察食鹽和沙的特征，為探索分離方法作鋪墊。2.先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生用篩網(wǎng)不能分離出食鹽和沙的認(rèn)知沖突，進(jìn)而提出用溶解和過濾的方法可以分離出沙，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。3.通過蒸發(fā)分離食鹽和水的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。1.蒸發(fā)皿中出現(xiàn)了很多白色顆粒，這些物質(zhì)是什么?(鹽)2.仔細(xì)觀察，這些白色顆粒和我們平時(shí)所吃的食鹽有什么區(qū)別?講解：直接從食鹽水中蒸發(fā)得到的食鹽顏色偏黃，顆粒較大，還含有許多其他雜質(zhì)，必須經(jīng)過復(fù)雜的加工程序，才能得到潔白無瑕的食鹽。對(duì)蒸發(fā)得到的產(chǎn)品進(jìn)行研討，進(jìn)一步讓學(xué)生明確食鹽在水中的溶解是一個(gè)可逆的過程，可以將食鹽溶解在水中，也能從食鹽水中分離出食鹽。四、拓展木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢?試一試吧!培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)混合與分離過濾蒸發(fā)(貼對(duì)應(yīng)的裝置卡片)教學(xué)反思對(duì)于食鹽和沙的分離，部分學(xué)生覺得可以用篩網(wǎng)分離，我最開始是直接告訴他們說這樣是行不通的，但部分學(xué)生還是不太理解為什么，總覺得篩網(wǎng)密一點(diǎn)就能達(dá)到分離的目的。后來在下個(gè)班的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)密一點(diǎn)的篩網(wǎng)，讓他們自己動(dòng)手體驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)分離效果不好，而且很容易把篩孔堵住，所以不能用這個(gè)方法。通過這件事，我明白了向?qū)W生千叮萬囑、硬性灌輸遠(yuǎn)比不上讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去感受。第一單元水第8課時(shí)它們發(fā)生了什么變化課型觀察探究課課時(shí)1學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)水的三態(tài)變化有了比較全面的認(rèn)識(shí)，知道了水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。但對(duì)其他物質(zhì)的發(fā)生的變化還不太熟悉，不知道它們變化后是否還是原來的物質(zhì)。本課時(shí)將對(duì)這些問題展開探討。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道一些物質(zhì)的形狀、大小雖然發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分并沒有改變?？茖W(xué)思維*用歸納的方法，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)進(jìn)行對(duì)比理解，總結(jié)物質(zhì)變化的特點(diǎn)。探究實(shí)踐*利用捏橡皮泥、折紙等活動(dòng)，探究有些物質(zhì)在發(fā)生變化后，還是原來的物質(zhì)。*利用文字、圖表等方式描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。態(tài)度責(zé)任*認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水資源的價(jià)值觀和責(zé)任感。*初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的異同。難點(diǎn)：比較橡皮泥、紙與水的變化的相同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、折紙教程視頻等。學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、紙張等材料。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.教師：經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)水的狀態(tài)變化有哪些認(rèn)識(shí)?在經(jīng)過這些變化后還是水嗎?(學(xué)生回答)2.教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在日常生活中有注意到這類變化嗎?它們的變化與水的形態(tài)變化是否相同呢?今天我們就一起來觀察身邊的物質(zhì)發(fā)生了什么變化。(板書課題)讓學(xué)生思考其他物質(zhì)在形態(tài)變化后與水的三態(tài)變化是否相同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索活動(dòng)一：捏橡皮泥1.教師：同學(xué)們都玩過橡皮泥嗎?你喜歡把橡皮泥捏成什么形狀呢?今天老師就和你們一起來捏橡皮泥吧!2.請(qǐng)各小組取出橡皮泥(記錄下最開始的形狀)，把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀。注意邊捏邊觀察橡皮泥發(fā)生了什么變化。3.把捏好的橡皮泥放置在講臺(tái)的中間進(jìn)行展示。4.提問：在捏橡皮泥的過程中，橡皮泥發(fā)生了哪些變化?這些被捏過的橡皮泥還是橡皮泥嗎?(學(xué)生討論回答)5.小結(jié)：把橡皮泥捏成各種形狀，只是形狀發(fā)生了變化，它還是橡皮泥。活動(dòng)二：折紙(紙青蛙、紙鶴、紙船等)。1.剛才我們通過捏橡皮泥讓其發(fā)生了變化，接下來老師教大家一個(gè)有趣的折紙游戲，用一張紙折出一只能跳起來的紙青蛙。2.請(qǐng)同學(xué)們觀看紙青蛙的折疊教程的視頻，初步了解折疊的方法。3.各小組依據(jù)視頻教程來動(dòng)手實(shí)踐，也可以跟著老師的步驟一步一步地折疊。4.探討紙被折疊前后是否還是原來的物質(zhì)?；顒?dòng)三：比較橡皮泥、紙與水的變化。物質(zhì)我們做了什么它們的變化還是原來的物質(zhì)嗎橡皮泥揉捏形狀不同是紙折疊、撕碎形狀、大小不同是水加熱、降溫形態(tài)不同是1.通過讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笙鹌つ?、折紙等趣味活?dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，將橡皮泥和紙轉(zhuǎn)變成各種形狀，感受物質(zhì)的變化。2.讓學(xué)生將水的三態(tài)變化與橡皮泥、紙的變化進(jìn)行比較，歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和紙、水等物質(zhì)都是形狀、大小等形態(tài)方面發(fā)生了改變，并沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，還是原來的物質(zhì)。三、研討1.橡皮泥、紙的變化和水的變化有什么相同的地方?講解：都只是形狀或者大小發(fā)生了變化，還是原來的物質(zhì)。2.生活中你還能找出類似水這樣的變化嗎?講解：把樹木做成各種家具和木板，茶葉泡茶，糖溶解在水中，玉石加工成各種玉器等。通過研討環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的理解。四、拓展1.展示一張壓癟的乒乓球圖片，提問：有什么方法讓它恢復(fù)原狀呢?(放入熱水中)2.小結(jié)：乒乓球內(nèi)部的氣體受熱膨脹，所以癟下去的地方又鼓起來了，我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮”。3.你知道其他類似的現(xiàn)象嗎?課后做一個(gè)小調(diào)查。了解生活中的“熱脹冷縮”現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)它們發(fā)生了什么變化教學(xué)反思這節(jié)課讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，用橡皮泥和折紙感受物質(zhì)的變化，學(xué)生熱情高漲，非常積極。通過讓學(xué)生親身實(shí)踐，不僅促進(jìn)了他們小組的合作能力，也讓他們能更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，能根據(jù)觀察到的物質(zhì)變化特點(diǎn)。通過研討等活動(dòng)總結(jié)變化規(guī)律，從而使學(xué)生的思維得到拓展。核心素養(yǎng)目標(biāo)*復(fù)習(xí)水的三態(tài)變化，感受物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。*比較不同形態(tài)的水的特點(diǎn)。*比較物質(zhì)的溶解能力并掌握加快溶解的方法。*復(fù)習(xí)混合物的分離方法以及實(shí)驗(yàn)操作。*感受物質(zhì)的變化，知道物質(zhì)若只是形狀、大小、形態(tài)等發(fā)生變化，還是原來的物質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：總結(jié)并加深學(xué)生對(duì)變化和水這種特殊物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：對(duì)本單元實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)的掌握。教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)一、導(dǎo)入1.通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)水的性質(zhì)有了一定的了解，本節(jié)課我們就一起來回顧一下我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容吧!(好!)2.教師出示ppt：我們?cè)?—4課學(xué)習(xí)了沸騰、結(jié)冰以及冰融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)，以及水、冰、水蒸氣相互轉(zhuǎn)化的條件。第5、6課學(xué)習(xí)了物質(zhì)的溶解、混合與分離。二、探索回顧一：水的三態(tài)變化1.(教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片)冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。2.提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化?冬天河里的水結(jié)冰時(shí)，水發(fā)生了什么變化?(學(xué)生根據(jù)己有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了)3.提問：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢地曬干了。衣服上的水變成了什么?(衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑到空氣中了)4.根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見了嗎?其實(shí)衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬(加熱)后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。(帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化圖進(jìn)行補(bǔ)充)5.在進(jìn)行水的加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)我們會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)儀器呢?在實(shí)驗(yàn)過程中我們又有哪些需要注意的點(diǎn)呢?(溫度計(jì)、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架等)注意：①溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用。②酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用。回顧二：物質(zhì)的溶解1.提問：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力相同嗎?回顧一下我們?cè)谡n堂上把哪些物質(zhì)放入到水中進(jìn)行溶解了呢?(溶解了食鹽、小蘇打)“一杯水能溶解多少物質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們是如何開展的呢?怎樣可以加快溶解呢?(加快溶解的方法有攪拌、加熱、壓碎)2.在進(jìn)行水的加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)我們會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)儀器呢?在實(shí)驗(yàn)過程中我們又有哪些需要注意的點(diǎn)呢?(燒杯、攪拌棒)注意：一次只改變一個(gè)條件?；仡櫲夯旌吓c分離1.分離食鹽和沙子需要經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟?(攪拌、加熱、壓碎)2.我們是利用什么原理將沙子和食鹽從水中分離出來的呢?(食鹽溶于水而沙不溶于水)3.在實(shí)驗(yàn)過程中又有哪些需要注意的點(diǎn)呢?(酒精燈的使用)回顧四：物質(zhì)發(fā)生了什么變化形態(tài)、大小、形狀發(fā)生了變化，物質(zhì)本身沒有變化。板書設(shè)計(jì)第一單元水回顧一：水的三態(tài)變化回顧二：物質(zhì)的溶解回顧三：混合與分離回顧四：物質(zhì)發(fā)生了什么變化第二單元空氣課標(biāo)解讀核心概念：1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：1.2空氣與水是重要的物質(zhì)。④說明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會(huì)充滿各處。⑤觀察并描述空氣受熱上升的現(xiàn)象。⑥知道風(fēng)是一種空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。教材分析本單元分為三個(gè)層次來了解空氣：1.整體感知空氣：空氣存在我們的生活中(第1課)2.具體研究空氣的各種性質(zhì)特征：空氣是占據(jù)一定空間的、是可以被壓縮的、是有質(zhì)量且質(zhì)量可以稱量的、是可流動(dòng)的。自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。(第2課到第7課)3.提煉空氣的特征和作用：空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。(第8課)。教學(xué)策略1.引導(dǎo)學(xué)生利用模型描述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，解釋物質(zhì)的性質(zhì)及變化。2.可幫助學(xué)生用直觀模型說明空氣受熱膨脹上升的現(xiàn)象。3.學(xué)習(xí)自制孔明燈等，了解科學(xué)家解釋自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的過程，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣，初步了解科學(xué)的本質(zhì)。主要學(xué)習(xí)活動(dòng)1.觀察2.測(cè)量3.實(shí)驗(yàn)探究第二單元空氣第1課時(shí)感受空氣課型觀察探究課課時(shí)1學(xué)情分析基于日常生活中的知識(shí)積累，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣有了一定的了解，知道空氣具有無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)等特征，也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較，有許多不同的特征，但是對(duì)于它們的相同特征的認(rèn)知還是比較缺乏的。本課時(shí)將用各種簡(jiǎn)單材料開展研究，并用氣泡圖梳理前概念，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同特征，從而為本單元后續(xù)的內(nèi)容作鋪墊。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*認(rèn)識(shí)到空氣總會(huì)充滿各處，并具有無色、透明、無味、會(huì)流動(dòng)等特征?？茖W(xué)思維*在傳遞游戲中，能歸納空氣與液體、氣體的相同特征。*嘗試運(yùn)用氣泡圖組織、整理信息。探究實(shí)踐*借助身邊的材料，運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法認(rèn)識(shí)空氣的特征。*通過傳遞游戲，明確空氣的特征以及和其他物質(zhì)作對(duì)比的相同點(diǎn)。*以討論、文字、圖畫、圖表等多種形式對(duì)空氣進(jìn)行描述和交流。態(tài)度責(zé)任*了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源。*意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，用實(shí)際行動(dòng)減少空氣污染。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。難點(diǎn)：用與空氣有關(guān)的游戲和活動(dòng)豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，證實(shí)觀察結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：用來畫氣泡圖的白紙、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、氣球、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.請(qǐng)同學(xué)上來體驗(yàn)摸黑盒(什么也不放)游戲，讓學(xué)生說一說感受。(預(yù)設(shè)：什么也沒有)2.教師指出：黑盒里確實(shí)存在一種東西。讓我們用一個(gè)謎語來認(rèn)識(shí)它：“看不見，摸不著，沒顏色，沒味道，在你身邊常圍繞。說它寶貴，它又到處有；說它普通，你又離不了?！蓖瑢W(xué)們，你知道它是什么嗎?(空氣)3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎語和生活經(jīng)驗(yàn)將空氣的氣泡圖補(bǔ)充完整。(不必急于指出錯(cuò)誤，可后面再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充)以摸黑盒游戲和有關(guān)空氣的謎語導(dǎo)入，迅速激起學(xué)生的興趣，聚焦問題。二、探索活動(dòng)一：傳遞游戲。1.教師：為了更好地感受空氣，認(rèn)識(shí)空氣的特征，讓我們通過一個(gè)傳遞游戲來進(jìn)行實(shí)際的探究吧!2.講解游戲規(guī)則并探討選擇哪種容器比較合適。3.讓學(xué)生以一豎排為小組，用剛才討論出的容器分別傳遞石頭、水和空氣，看哪一組傳遞得更快、傳遞效果更好。4.小組匯報(bào)在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。教師提示：可以用“我用()傳遞石頭(水、空氣)，發(fā)現(xiàn)石頭(水、空氣)具有()的特征”這樣的句式?；顒?dòng)二：感受空氣。1.引導(dǎo)學(xué)生吹哨子、吹氣球，用透明塑料袋裝空氣，感受空氣能流動(dòng)、占據(jù)空間。2.引導(dǎo)學(xué)生摸一摸剛才的透明塑料袋、氣球，然后顛一顛，擠一擠，在玩中體驗(yàn)空氣占據(jù)空間、具有質(zhì)量(很輕)。3.再次展示剛才的氣泡圖，學(xué)生修正和補(bǔ)充之前關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)。1.通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而在游戲中了解、驗(yàn)證空氣的特征。2.通過實(shí)際體驗(yàn)后，再回到氣泡圖的歸納整理上，糾正學(xué)生原先的一些錯(cuò)誤認(rèn)知，這個(gè)氣泡圖中的關(guān)鍵詞，將是接下來探索的重點(diǎn)。三、研討1.空氣和水有什么相同的特征?空氣和石頭有什么相同的特征?2.小結(jié)：(1)空氣和水的共同特征：都會(huì)流動(dòng)，都沒有固定形狀等。(2)空氣和石頭的共同特征：都是自然界的一部分，都占空間等。本環(huán)節(jié)既是對(duì)空氣特征的研討及總結(jié)，也是對(duì)觀察方法的總結(jié)。四、拓展展示一些圖文資料，介紹固體、氣體和液體。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)感受空氣教學(xué)反思本節(jié)課是空氣單元的第1課，其目的是讓學(xué)生通過對(duì)比研究，獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在活動(dòng)過程中，幾乎所有的學(xué)生都能說出空氣是無色無味的這一特征，有個(gè)別小組還能說出空氣也有質(zhì)量等特征。通過活動(dòng)，學(xué)生們能夠非常直觀地感受到空氣的存在，認(rèn)識(shí)空氣的基本特征。但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在著一些不足，比如沒能抓住學(xué)生們說出“可以聞空氣”這一方法，來給學(xué)生們補(bǔ)充：觀察事物的方法除了看、摸以外，有一些物品還可以通過聞氣味、捏軟硬等方法觀察。還有課堂上的教學(xué)語言組織得不夠精練簡(jiǎn)潔，這些在以后的教學(xué)中需要加強(qiáng)。第二單元空氣第2課時(shí)空氣能占據(jù)空間嗎課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析在學(xué)生的認(rèn)知中，那些看得見、摸得著的物體會(huì)占據(jù)空間是比較好理解的，而空氣也會(huì)占據(jù)空間與他們?cè)姓J(rèn)知是不太符合的。因?yàn)樗麄冇X得只有具有實(shí)際形狀的物質(zhì)才能排擠原來的物質(zhì)，從而占據(jù)空間。要解決這個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)，需要先讓他們親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，再進(jìn)行深入的、充分的論證交流，進(jìn)而達(dá)成“空氣能占據(jù)空間”這一共識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*通過探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W(xué)思維*通過描述、分析壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并解釋“空氣占據(jù)空間”這一事實(shí)。探究實(shí)踐*用紙團(tuán)、塑料杯等材料分步操作，知道空氣占據(jù)一定的空間。*猜測(cè)空氣占據(jù)空間，使用材料設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證態(tài)度責(zé)任*能用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，形成用事實(shí)說話的證據(jù)意識(shí)。*對(duì)研究空氣有深厚的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣占據(jù)一定的空間這一事實(shí)。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出空氣能占據(jù)空間。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：半瓶水、一塊橡皮泥、兩根吸管、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、漂浮物(如塑料泡沫)、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用多媒體播放《烏鴉喝水》的故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中的現(xiàn)象。(瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升)2.教師：從這個(gè)故事中我們知道，固體(石子)和液體(水)都會(huì)占據(jù)空間，那么空氣是不是也會(huì)占據(jù)空間呢?3.出示透明塑料杯和紙巾。提問：如果把揉成團(tuán)的紙巾粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水淹沒杯底時(shí)，里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎?(學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè))4.追問：你們這樣預(yù)測(cè)的理由是什么?5.小組討論，派代表說一說。6.揭示課題：怎么證明我們的預(yù)測(cè)呢?這節(jié)課我們就來探究空氣能不能占據(jù)空間。(板書課題)以“烏鴉喝水”的動(dòng)畫引入，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，又使“占據(jù)空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生直觀形象地理解什么叫占據(jù)空間。二、探索活動(dòng)一：壓杯入水。1.用課件展示實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，各組通過實(shí)驗(yàn)來研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕。提示：①杯子要豎直倒扣入水中；②水要沒過杯底；③紙團(tuán)要粘牢固。2.分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來。3.請(qǐng)各小組派代表依次匯報(bào)自己組在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。4.師生共同總結(jié)：當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面沒有發(fā)生變化，杯底的紙團(tuán)沒有濕，說明水槽里的水沒有進(jìn)到杯子里面。活動(dòng)二：扎孔觀察。1.提問：空氣占據(jù)了杯中的空間，所以水進(jìn)不去，你們有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎?(在杯子底部扎一個(gè)小孔)2.在杯底扎一個(gè)小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。(為安全考慮，教師可提前準(zhǔn)備扎好孔的塑料杯)3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4.簡(jiǎn)單交流：(1)在杯子底部扎了小孔以后，杯中哪些情況發(fā)生了變化?(預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了)(2)水是什么時(shí)候跑到杯子里面去的?(預(yù)設(shè)：松開手指以后)(3)水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了?(預(yù)設(shè)：變濕了)5.師生共同總結(jié)：移開手指后，杯中的水面變高了，杯底的紙團(tuán)濕了，說明水槽里的水有進(jìn)到杯子里。小孔處的變化是出現(xiàn)氣泡，說明空氣跑出去了。活動(dòng)三：打氣觀察。1.提問：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎?(向杯子里打氣)2.用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。空氣能將水?dāng)D出杯子嗎?3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4.分析：因?yàn)榇蛉氲目諝庠絹碓蕉?，杯中空氣所要占?jù)的空間也越來越大，便會(huì)把水往下擠壓，這樣水就會(huì)慢慢地被擠出來了，空氣重新充滿了杯子。在這三個(gè)活動(dòng)中，出現(xiàn)了多個(gè)現(xiàn)象——水的變化、空氣的變化以及紙團(tuán)的變化，需要引導(dǎo)學(xué)生分門別類地記錄好。其中的難點(diǎn)在于如何基于事實(shí)(觀察到的現(xiàn)象)作出科學(xué)的解釋，這就需要教師加以引導(dǎo)。三、研討1.提問：在剛才的三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象?2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么?(預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)一定的空間)3.提問引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容，現(xiàn)在你們能回答我，空氣能占據(jù)空間嗎?(預(yù)設(shè)：能)劃去課題的“嗎”字。在研討環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生將三次實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)建立聯(lián)系，并試著作出科學(xué)的解釋。四、拓展1.出示小挑戰(zhàn)的材料：半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管。2.提問：在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?3.小組活動(dòng)，試一試怎樣才能在不破壞瓶子的情況下將水?dāng)D出來。4.教師適時(shí)提示：把兩根吸管插入裝有半瓶水的塑料瓶中，一根插到水面以下，另一根在水面以上，再用橡皮泥封住瓶口。通過在水面以上的吸管向瓶中不斷地吹氣，水就會(huì)被擠出來。5.繼續(xù)小組活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)提示試一試、玩一玩，然后說一說對(duì)“空氣占據(jù)空間”這一概念的認(rèn)識(shí)。通過拓展游戲，讓學(xué)生對(duì)“空氣能占據(jù)空間”這一概念有更深的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)空氣能占據(jù)空間嗎不會(huì)濕杯內(nèi)有空氣會(huì)濕水進(jìn)入杯子教學(xué)反思關(guān)于“壓杯入水”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)雖然操作簡(jiǎn)單，但存在一點(diǎn)不足：如果杯子不垂直插入，很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。而且總有一些學(xué)生不小心把紙團(tuán)打濕，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，桌上散落著一個(gè)個(gè)濕紙團(tuán)，既浪費(fèi)材料，又不夠衛(wèi)生。后面可以考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。在做“扎孔觀察”和“打氣觀察”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扎孔效果不好，且不太安全。經(jīng)過幾個(gè)班的教學(xué)后，我想到一個(gè)辦法：事先扎好小孔，并用封條封住小孔，待完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，撕開封條，就可以進(jìn)行后面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，以減小實(shí)驗(yàn)的難度，且提高了安全性。第二單元空氣第3課時(shí)壓縮空氣課型觀察探究課課時(shí)1學(xué)情分析經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，空氣和水、石頭一樣，都是一種物質(zhì)，有著物質(zhì)的一些共有屬性。但在課前調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于空氣占據(jù)空間的大小能否改變眾說紛紜，也不能給出有理有據(jù)的猜測(cè)。本課希望學(xué)生通過仔細(xì)觀察空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，試探性地從微粒的層面對(duì)這種現(xiàn)象作出解釋。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)知道空氣占有一定的空間。*知道空氣占據(jù)的空間可被壓縮或擴(kuò)張，壓縮的空氣是有彈性的?？茖W(xué)思維*用比較的方法，區(qū)分空氣和水相同條件下被壓縮時(shí)的不同特點(diǎn)。探究實(shí)踐*設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究空氣和水是否可以被壓縮，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。*用畫圖或口述的形式描述空氣被壓縮時(shí)的現(xiàn)象。*簡(jiǎn)述空氣很容易被壓縮的原理。態(tài)度責(zé)任*在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。*認(rèn)識(shí)到壓縮空氣在生活中應(yīng)用廣泛。*感悟科技發(fā)展對(duì)生活的影響，了解人的需求是影響科技發(fā)展的重要因素。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠通過實(shí)驗(yàn)探究，知道空氣具有可以被壓縮的特征。難點(diǎn)：運(yùn)用繪畫等形式對(duì)空氣可以被壓縮的實(shí)質(zhì)作出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：水、帶刻度的注射器、橙子皮、靶盤、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示一張游泳圈的照片，提問：夏天我們?nèi)ネ嫠臅r(shí)候是否都有使用過游泳圈呢?你們知道游泳圈里裝的是什么嗎?(空氣)2.追問：那空氣是怎樣被我們裝入小小的游泳圈里的呢?請(qǐng)你想一想。(學(xué)生討論回答)3.回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我們已經(jīng)知道了空氣和水、石頭一樣都需要占據(jù)一定的空間，那空氣與水相比又有什么區(qū)別呢?接下來我們就一起通過今天的學(xué)習(xí)來解決這兩個(gè)問題吧!(板書課題)通過熟悉的游泳圈的話題引入，將問題聚焦到本課的關(guān)注點(diǎn)上——空氣的壓縮。二、探索活動(dòng)：感受空氣的壓縮。1.出示注射器，介紹注射器的結(jié)構(gòu)。2.用課件展示具體的活動(dòng)要求。3.學(xué)生進(jìn)行向下壓和向上拉活塞的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.組織學(xué)生從兩個(gè)角度來描述現(xiàn)象。(1)刻度的變化。和水相比，空氣占據(jù)的空間受力后容易被壓縮和拉伸。(2)力的感受。在向下壓、向上拉的時(shí)候，水和空氣給我們的感受是不一樣的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣去探索，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，重視事實(shí)和證據(jù)，在探究中收集證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運(yùn)行機(jī)制。三、研討1.通過微視頻或者板書演示的方式，告訴學(xué)生如何用畫小圓圈的方式來表示預(yù)測(cè)結(jié)果。2.讓學(xué)生用小圓圈的圖示來表示空氣微粒和水微粒，畫出向下壓、向上拉后顆粒數(shù)量、顆粒間隙、顆粒分布情況，并說說這樣畫的理由。3.教師利用壓縮海綿等實(shí)例來解釋空氣被壓縮的原理。學(xué)生交流觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。(預(yù)設(shè)：數(shù)量不同、分布不同、間隙大小變化)4.學(xué)生修正所畫圖示。通過研討活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變，因此很容易被壓縮和拉伸四、拓展1.根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)補(bǔ)充單元?dú)馀輬D。2.舉例說明壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。3.小游戲：制作空氣壓縮槍。通過一個(gè)小游戲，讓學(xué)生將本課學(xué)過的知識(shí)加以應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)壓縮空氣微粒大小、數(shù)量不變，距離發(fā)生變化教學(xué)反思在本節(jié)課的探究活動(dòng)中，選用的是學(xué)生熟悉的注射器。給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由地玩注射器，讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候能發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們想辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在活動(dòng)中滲透科學(xué)探究的基本過程。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一點(diǎn)不足，規(guī)定使用注射器來探究空氣可以壓縮的性質(zhì)，從某種程度上束縛了學(xué)生的思維。如果不限制實(shí)驗(yàn)使用的器材，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動(dòng)(比如利用塑料袋、氣球等)，教學(xué)效果也許會(huì)更好，可以使學(xué)生解決問題的能力提高，思維方式發(fā)展呈多樣化，看待問題的角度更寬，從而真正體現(xiàn)新課程理念。第二單元空氣第4課時(shí)空氣有質(zhì)量嗎課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)利用天平的傾斜來比較物體質(zhì)量的大小，但對(duì)具體怎么用天平測(cè)量質(zhì)量還不夠清楚。而且根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，空氣的質(zhì)量是感覺不出來的，很容易讓他們產(chǎn)生“空氣沒有質(zhì)量”這一錯(cuò)誤認(rèn)知。本課通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生明確空氣作為一種物質(zhì)，也具有物質(zhì)的一些本質(zhì)屬性，比如質(zhì)量。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕，而且空氣的質(zhì)量是可以被稱量的?？茖W(xué)思維*通過比較皮球前后兩次的質(zhì)量變化，理解空氣是有質(zhì)量的。探究實(shí)踐*將稱量空氣的質(zhì)量活動(dòng)貫穿在預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、論證等一系列活動(dòng)中，掌握用稱量的方式來測(cè)量空氣的質(zhì)量。*通過經(jīng)歷稱量過程，了解到在稱量的過程中會(huì)存在一定的誤差，應(yīng)合理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。態(tài)度責(zé)任*能夠在合作探究的過程中學(xué)會(huì)分工合作、彼此分享交流、接納別人的意見。*意識(shí)到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是，并形成尋找有力證據(jù)證明自己猜想的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究知道空氣有質(zhì)量且可以被稱量。難點(diǎn)：測(cè)量空氣質(zhì)量，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明自己的猜想。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、打氣筒、球針、綠豆、皮球、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.出示簡(jiǎn)易天平，引導(dǎo)學(xué)生回顧天平的用途。(比較物體的輕重)2.出示一些用天平比較物體輕重的習(xí)題，學(xué)生回答。3.教師小結(jié)：天平可以用來比較物體的輕重(天平傾斜的時(shí)候)，也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量(天平平衡的時(shí)候)。4.聚焦課題：今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來探究空氣是否有質(zhì)量。(板書課題)通過學(xué)生熟知的工具，喚起學(xué)生的前概念，點(diǎn)明本課的內(nèi)容與物體的質(zhì)量有關(guān)。二、探索活動(dòng)：思考探究方法，驗(yàn)證空氣是否有質(zhì)量。1.大家都對(duì)天平比較熟悉了，這個(gè)單元我們一直在研究空氣，那么空氣有沒有質(zhì)量呢?2.請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并說明理由。3.教師：不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，這只是你的猜想，科學(xué)家們一開始也在這樣猜想，后來他們?nèi)ふ曳椒ㄗC明了自己的猜想。我們也來想一想，用講臺(tái)上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證明我們的猜想?4.學(xué)生思考，并說說自己的想法。(教師適時(shí)出示打氣筒)5.觀看視頻，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的操作過程，并講解操作步驟以及注意事項(xiàng)。6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，然后在班級(jí)記錄表上記下綠豆數(shù)量。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符合邏輯的解釋去描述實(shí)驗(yàn)事實(shí)(如用小圓圈表示空氣微粒)，讓學(xué)生關(guān)注“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的”的特征。三、研討1.請(qǐng)全班交流討論：(1)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么?和你猜想的結(jié)果一樣嗎?如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?(2)根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.展示各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。預(yù)設(shè)：綠豆大小沒有完全一樣、打入每筒空氣的量不一樣、記錄綠豆數(shù)量的時(shí)候數(shù)錯(cuò)了等。3.小結(jié)：質(zhì)量是所有物質(zhì)的本質(zhì)屬性之一，空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的。(劃去課題的“嗎”字)程，總結(jié)出空氣也具有質(zhì)量。四、拓展將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放入小桶中，天平會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生從多角度驗(yàn)證空氣是有質(zhì)量的。板書設(shè)計(jì)空氣有質(zhì)量嗎初始狀態(tài)加入10筒空氣后再加入10筒空氣后教學(xué)反思“空氣有質(zhì)量嗎?”對(duì)于這個(gè)問題，大部分的同學(xué)都沒能答對(duì)。由于空氣看不見、摸不著，很多學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為空氣沒有質(zhì)量。據(jù)此，我首先介紹了什么是質(zhì)量，然后讓學(xué)生小組討論怎樣通過實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。通過實(shí)驗(yàn)，大家一致認(rèn)可了空氣具有質(zhì)量這一概念，糾正了原先的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣反而印象更為深刻。第二單元空氣第5課時(shí)一袋空氣的質(zhì)量是多少課型技能訓(xùn)練課課時(shí)1學(xué)情分析上一節(jié)課，學(xué)生對(duì)空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體驗(yàn)了可以用綠豆的顆數(shù)表示空氣的質(zhì)量。本節(jié)課將進(jìn)一步體驗(yàn)測(cè)量所選擇的標(biāo)準(zhǔn)物不同，質(zhì)量相同的物體體積就不同，讓學(xué)生初步感受到物體密度的不同。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體來衡量?？茖W(xué)思維*能使用類比、轉(zhuǎn)化的方法，推測(cè)出更大體積空氣的質(zhì)量。*體會(huì)到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。探究實(shí)踐*使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣的質(zhì)量，并使用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄。*通過類比、轉(zhuǎn)化的方式得出一袋空氣的質(zhì)量。*對(duì)比一袋空氣和它同質(zhì)量的“標(biāo)準(zhǔn)物”，認(rèn)識(shí)到質(zhì)量相同的物體體積可能不同。態(tài)度責(zé)任*對(duì)空氣質(zhì)量的探究產(chǎn)生興趣。*養(yǎng)成保護(hù)空氣的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇“輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w”當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量空氣的質(zhì)量。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)演示器材、教學(xué)課件、班級(jí)記錄表等。學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、回形針、小立方塊、綠豆、乒乓球、打氣筒、小塑料桶、能密封的塑料袋、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.出示一個(gè)打足氣的密封袋，談話：這個(gè)袋子里我打進(jìn)了100筒空氣，你們知道怎么稱量這袋空氣的質(zhì)量嗎?(板書課題)預(yù)設(shè)：我們可以先稱一下，再往里面打100筒空氣，再稱，最后相減就是100筒空氣的質(zhì)量了。2.談話：同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣?預(yù)設(shè)：我覺得這個(gè)袋子打不進(jìn)100筒空氣了。3.談話：那可以怎么操作呢?上節(jié)課我們是打了多少筒呀?預(yù)設(shè)：上節(jié)課我們知道了20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于()顆綠豆，然后將綠豆的數(shù)量乘5就是100筒空氣的質(zhì)量了。參考上節(jié)課的測(cè)量結(jié)果，通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)估算，預(yù)測(cè)另一袋空氣的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的思維能力。二、探索活動(dòng)一：尋找合適的方法測(cè)量空氣的質(zhì)量。1.談話：想一想，除了用綠豆，你還能想到其他方法測(cè)量20筒空氣的質(zhì)量嗎?預(yù)設(shè)：還可以用大頭針、回形針、圖釘?shù)葴y(cè)量空氣的質(zhì)量。2.教師：真棒，那你們覺得用這些物體稱空氣，所用的數(shù)量和綠豆的數(shù)量是一樣的嗎?能預(yù)測(cè)一下數(shù)量各是多少嗎?3.學(xué)生思考回答：應(yīng)該不一樣。選的物體比綠豆輕，用的數(shù)量就多；選的物體比綠豆重，用的數(shù)量就少?；顒?dòng)二：用不同的標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量空氣的質(zhì)量。1.接下來我們就用多種物體(回形針、乒乓球、小立方塊)來代替綠豆，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)的記錄下每種物體的數(shù)量吧!2.提問：在測(cè)量前，首先要做什么?(學(xué)生思考)3.用課件展示具體實(shí)驗(yàn)步驟，探討為什么要這樣做。4.以小組為單位，用綠豆、回形針、乒乓球、小立方塊測(cè)量空氣的質(zhì)量。5.將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中，與自己的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較。先讓學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，如果預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)結(jié)果差異大，這種通過測(cè)量活動(dòng)而獲得的強(qiáng)烈反差感，將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。三、研討1.提問：比較這袋空氣和同它質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲罚惆l(fā)現(xiàn)了什么?(同樣質(zhì)量的2種物體，一袋空氣的體積比幾顆綠豆大得多)2.小結(jié)：20筒空氣的質(zhì)量約等于()顆綠豆或()個(gè)回形針或()個(gè)乒乓球或()個(gè)小立方塊的質(zhì)量。我們將這些數(shù)據(jù)乘5，就能算出100筒空氣的質(zhì)量。通過研討，讓學(xué)生明確相同質(zhì)量的物體有不同的體積，從而對(duì)物體密度有一個(gè)直觀的感知，為以后學(xué)習(xí)密度概念積累經(jīng)驗(yàn)。四、拓展用課件展示電子秤稱量打氣前后的籃球時(shí)的示數(shù)變化。讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給生活帶來的便利。板書設(shè)計(jì)一袋空氣的質(zhì)量是多少教學(xué)反思在本節(jié)課中，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生們積極思考討論，我發(fā)現(xiàn)他們都能夠說出一個(gè)充入100筒空氣的氣球該怎么樣去測(cè)質(zhì)量，以及可以用其他物品測(cè)量空氣的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)開始前，我讓他們預(yù)測(cè)了結(jié)果，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)他們的猜測(cè)與實(shí)測(cè)結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，都覺得空氣實(shí)在太輕了。在研討中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的測(cè)量結(jié)果有所差異，可能是因?yàn)槿说淖邉?dòng)或呼吸也會(huì)帶動(dòng)周圍空氣流動(dòng)從而導(dǎo)致天平不穩(wěn)定。還有一些學(xué)生對(duì)于天平的使用不夠熟練，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)失敗的情況，這些問題在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)和完善。第二單元空氣第6課時(shí)我們來做“熱氣球”課型制作探究課課時(shí)1學(xué)情分析熱氣球是生活中比較有趣的一個(gè)物件，學(xué)生對(duì)此很感興趣，甚至有一些學(xué)生有過親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，對(duì)“熱氣球需要靠熱才能進(jìn)行升空”這一前概念有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)“熱氣球受熱后是怎樣飛起來的?”這一問題不能給出具體的解釋，這正是本節(jié)課的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道空氣受熱后會(huì)膨脹變輕上升，變冷后又會(huì)下降。*知道在一定條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)做的?？茖W(xué)思維*能基于放飛“熱氣球”活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，合理分析并解釋“熱氣球”上升和下降的原理，及生活中類似的現(xiàn)象。探究實(shí)踐*學(xué)會(huì)用提供的材料制作簡(jiǎn)易的“熱氣球”。*能運(yùn)用繪畫、書寫等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任*培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣受熱后會(huì)膨脹變輕而上升，變冷后又下降。難點(diǎn)：用與空氣有關(guān)的游戲和活動(dòng)豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，以證實(shí)觀察結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、孔明燈、班級(jí)記錄表、熱氣球升空視頻、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：塑料袋、硬紙板、紙筒、蠟燭、火柴、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.引入：播放一段關(guān)于熱氣球的視頻。2.提問：仔細(xì)觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去?(預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣)3.談話：其實(shí)，人們?cè)诩訜徇^程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣。那么加熱后空氣發(fā)生了哪些變化?熱氣球又是怎么升上去的?今天我們?cè)谡n堂上就要來做一個(gè)“熱氣球”，通過制作的“熱氣球”，來研究這個(gè)問題。(板書課題)幫助學(xué)生將空氣的冷熱與熱氣球的升降建立起直接的邏輯關(guān)系。二、探索活動(dòng)：制作一個(gè)“熱氣球”。1.材料準(zhǔn)備：塑料袋、硬紙板、火柴、紙筒、蠟燭。2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：(1)明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要求。(2)觀看演示視頻，初步了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟。(3)講解實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)需要用到火，所以必須強(qiáng)調(diào)用火安全以及必要的快速滅火的知識(shí)。(4)出示一個(gè)大的塑料袋，提問：我們?cè)趺礃硬拍茏屗w起來呢?(用蠟燭加熱)有什么方法可以避免袋子被蠟燭燒掉?(適時(shí)出示紙筒，引導(dǎo)學(xué)生思考)3.學(xué)生把自己的想法畫下來，形成“熱氣球”的設(shè)計(jì)圖，然后依據(jù)設(shè)計(jì)圖來進(jìn)行制作。4.依據(jù)本小組的設(shè)計(jì)圖，合作完成“熱氣球”的制作。5.比一比，看哪一個(gè)小組的“熱氣球”上升得最高。6.放飛“熱氣球”的過程中，觀察袋子內(nèi)的變化。7.重復(fù)幾次放飛過程，把觀察結(jié)果以畫圖的方式記錄下來。通過制作、放飛“熱氣球”的過程，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：塑料袋中原來的冷空氣通過加熱會(huì)變成熱空氣，熱空氣上升使塑料袋上升到空中。為后面學(xué)習(xí)“風(fēng)的成因”作鋪墊。三、研討1.回顧活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享成功讓熱氣球升空的技巧，并對(duì)升空失敗的原因進(jìn)行分析。2.學(xué)生討論：加熱前袋子里的空氣是冷的，而且袋子不能上升；加熱后，袋子里的空氣是熱的，膨脹后變大變輕，袋子容易升空。3.追問：為什么有些袋子上升得高，有些上升得不高呢?學(xué)生1：可能是袋子里的空氣加熱得不夠。學(xué)生2：可能是袋子里面的空氣不夠多。4.教師解析：在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，要確保袋子不漏氣，加熱的時(shí)間足夠長(zhǎng)，紙筒留的小孔能有充足的空氣流入，這樣才能給實(shí)驗(yàn)的成功提供足夠的保障。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享自己成功的技巧以及對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析，從而改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。四、拓展孔明燈的秘密：孔明燈為什么會(huì)升上高空呢?解釋：孔明燈下面懸掛著燃料，能不斷給空氣加熱，保證孔明燈內(nèi)始終有熱空氣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。板書設(shè)計(jì)我們來做“熱氣球”加熱空氣，熱氣球體積膨脹，慢慢上升停止加熱，熱氣球體積縮小，慢慢下降注意用火安全教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生們使用