高等師范學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

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摘要：從師生兩個(gè)層面對(duì)高等師范學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查與分析，了解學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)等，進(jìn)而對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了一些建議和對(duì)策，以期為高等師范學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)效果；評(píng)價(jià)方式

隨著高等師范學(xué)校的快速發(fā)展與專業(yè)的不斷拓寬，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高等師范學(xué)校的培養(yǎng)方向從以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)教師為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才為核心。作為高等師范學(xué)校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科——高等數(shù)學(xué)，其教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)程等應(yīng)該打破傳統(tǒng)師范教育中過(guò)于側(cè)重理論推理的教學(xué)模式而更加注重高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和操作性。目前高等師范學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，導(dǎo)致學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。怎樣能夠改變這種狀況，消除學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，培養(yǎng)師范學(xué)生靈活運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生不僅具備一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，而且具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，這給從事高等數(shù)學(xué)教育的一線老師帶來(lái)了新的思考和挑戰(zhàn)。基于此，筆者有針對(duì)性地對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究。

一、調(diào)查與分析

1.調(diào)查對(duì)象與調(diào)查內(nèi)容

我們對(duì)宿遷高等師范學(xué)校數(shù)學(xué)系和計(jì)算機(jī)系所有班級(jí)的269名學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)部分：（1）學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)（包括興趣、接受程度、難易度、重要性等）；（2）對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)；（3）對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的意見和建議（包括對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用效果、應(yīng)用能力的培養(yǎng)等）。問(wèn)卷共分兩部分，客觀題有15道，主觀簡(jiǎn)答題1道。

2.調(diào)查方法與過(guò)程

通過(guò)問(wèn)卷、小組討論和個(gè)別談話的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)。為了保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，我們不僅考慮不同的年級(jí)、不同的專業(yè)，甚至還考慮了不同年齡階段的學(xué)生的情況。此次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放269份，回收257份，回收率95.5%，從調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放及回收的數(shù)量和范圍看，本次問(wèn)卷調(diào)查可信度較高、效果比較好。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的態(tài)度及認(rèn)識(shí)

目前，高等師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在排斥心理，部分學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，有的根本聽不懂，有的基本上放棄對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有端正對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課程的重要性無(wú)法得以體現(xiàn)。多數(shù)被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)是一門重要的課程，其中有83.5%的學(xué)生認(rèn)為不管是對(duì)自身素質(zhì)的提高還是對(duì)專業(yè)的影響，高等數(shù)學(xué)的作用都是比較大的，但是要學(xué)好高等數(shù)學(xué)并非一件輕而易舉的事，與其他學(xué)科相比，可能要付出更大的努力，而這些正是五年制高等師范學(xué)校學(xué)生所缺失的。

（2）學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不高

有近62.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不濃，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，從而影響了高師學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。五年制高等師范學(xué)校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不努力，厭煩課本理論學(xué)習(xí)，同時(shí)高等數(shù)學(xué)課堂講授形式的單一性又加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此授課教師要注重教學(xué)方法，否則將導(dǎo)致學(xué)生上課聽不懂、不想聽、學(xué)不會(huì)這樣一個(gè)惡性循環(huán)，最后連基本的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。

（3）高等數(shù)學(xué)課任務(wù)重、課時(shí)少

參與調(diào)查問(wèn)卷的專業(yè)，高等數(shù)學(xué)課程基本上都開設(shè)一學(xué)年，但是每周只有2課時(shí)，因此完成基本教學(xué)任務(wù)都很難。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)，由于各專業(yè)簡(jiǎn)單、片面地認(rèn)為夠用就行，所以實(shí)際上課的課時(shí)數(shù)被其他課程一擠再擠，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)被一減再減，任課教師只有不斷壓縮教學(xué)內(nèi)容以便在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一些經(jīng)典的內(nèi)容推導(dǎo)、證明不再講授，而是直接利用公式、結(jié)論、定理等解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背公式、定理、結(jié)論，再應(yīng)用到數(shù)學(xué)計(jì)算中，因此學(xué)生的邏輯推理能力和分析能力越來(lái)越弱，后果就是一部分學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至拒絕學(xué)習(xí)，自認(rèn)為只要考前多背背就行。同時(shí)，課程的課時(shí)被壓縮，相應(yīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的縮減，任課教師課上只能有選擇地講授，基本上是考什么講什么，不考的內(nèi)容干脆就不講，所以教學(xué)只是圍繞基本概念與典型例題，教學(xué)課堂信息量較小，無(wú)法顧及高等數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課的聯(lián)系及其應(yīng)用。

二、對(duì)高等師范學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)課是一門重要課程，深受學(xué)校、老師和學(xué)生的重視，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接影響升學(xué)，決定學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而進(jìn)入師范學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的自主性，于是自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得特別重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)美的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于用心創(chuàng)設(shè)各種教育、教學(xué)情境，把枯燥無(wú)味、抽象難懂的高等數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為栩栩如生的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上突破常規(guī)，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美為支撐，將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的激情，挖掘?qū)W生豐富的情感資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)概念、定理的真正理解。當(dāng)然高等數(shù)學(xué)具有高度抽象性和高度概括性，要想學(xué)好高等數(shù)學(xué)也不是一件容易的事情，這就要求教師幫助學(xué)生樹立學(xué)好高等數(shù)學(xué)的信心，幫助他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難心理。同時(shí)，督促學(xué)生課堂上學(xué)會(huì)聽課，課后認(rèn)真完成練習(xí)，積極主動(dòng)思考，克服重難點(diǎn)，努力將書中的數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。

2.不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

一直以來(lái)，“老師滿堂灌+學(xué)生被動(dòng)記筆記”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，因此迫切需要改變這種大家都辛苦的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)形式組織教學(xué)。教師可通過(guò)引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段有許多顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，比如讓人感覺條理清晰、形象直觀、活潑生動(dòng)，同時(shí)也可以增加課堂信息量及容量，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。把計(jì)算機(jī)科學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，打破了數(shù)學(xué)課只有理論課與習(xí)題簡(jiǎn)而言之，只有將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生在不斷應(yīng)用與探索中領(lǐng)會(huì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面改革考試評(píng)價(jià)方式

高等師范學(xué)校的考試在師生心目中只是一種過(guò)關(guān)考試而不是選拔人才的考試，考試的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，然而模式化測(cè)試試卷是不可能全面評(píng)價(jià)出上述質(zhì)量的。因此考試評(píng)價(jià)制度改革也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高等師范學(xué)校教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用課堂練習(xí)、撰寫數(shù)學(xué)小論文、課堂問(wèn)答、課后作業(yè)等方式綜合評(píng)定。這種考核方式有利于幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，克服恐懼感，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高等師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要圍繞學(xué)生的專業(yè)技能展開，因此高等數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)其與后續(xù)專業(yè)課、實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)和實(shí)際問(wèn)題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)，以滿足后繼專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。

總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是五年制高等師范學(xué)校教育改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，也是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程，只有盡最大可能開展個(gè)性化的教育，因材施教，提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，才能為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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