高等中醫(yī)藥教育信息化建設(shè)探析

高等中醫(yī)藥教育信息化建設(shè)探析劉京麗郝東明（長春中醫(yī)藥大學(xué)）

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，實現(xiàn)中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化已是必然趨勢，而教育信息化則是實現(xiàn)中醫(yī)藥教育跨越式發(fā)展、達到這一目標的重要手段和途徑。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在加快教育信息化建設(shè)的步伐，希望為經(jīng)濟和社會迅速發(fā)展提供人才保障。高等中醫(yī)藥教育信息化的建設(shè)與發(fā)展已勢不可擋。

一教育信息化的所指

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。具體可以將教育信息化理解為通過互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化內(nèi)容如多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點，并使教學(xué)模式具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性的特點。但必須注意的是，教育信息化包含了包括現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在內(nèi)的教育信息資源開發(fā)、利用以及教育思想觀念、教學(xué)模式、教育組織和管理方式變革等重要內(nèi)容。

二高等中醫(yī)藥教育順應(yīng)教育信息化趨勢的緣由

1教育信息化對高等中醫(yī)藥教育產(chǎn)生了強烈沖擊

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，很多高等中醫(yī)藥院校將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和教學(xué)管理，促進了學(xué)校的改革和發(fā)展，使教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等發(fā)生了極大的改變。但仍有一大部分學(xué)校在教育信息化發(fā)展的大潮中，受到了強烈的沖擊，表現(xiàn)出了諸多的不適應(yīng)，。

2教育信息化有利于高等中醫(yī)藥教育改革

加快教育信息化進程，促進中醫(yī)藥教育的信息化建設(shè)，將能夠在繼承前人偉大成績、凸顯中醫(yī)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，既適應(yīng)中國國情和市場需要，又可以借鑒國內(nèi)外的先進教育理念和教育經(jīng)驗，將基礎(chǔ)知識與專業(yè)教育相融合、傳統(tǒng)中醫(yī)特色與現(xiàn)代教育手段相融合、理論知識與實踐能力相融合、繼承中醫(yī)傳統(tǒng)與創(chuàng)新中醫(yī)思維相融合，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。

3教育信息化符合建構(gòu)主義認知規(guī)律

建構(gòu)主義理論是認知心理學(xué)派中的一個分支，源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論。這一理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。信息化的教育教學(xué)模式正符合了這一理論。

三順應(yīng)教育信息化趨勢的高等中醫(yī)藥教育改革

1轉(zhuǎn)變思想觀念

任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。先進的教育思想觀念是一所大學(xué)持續(xù)發(fā)展的靈魂。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須充分認識到，高等中醫(yī)藥教育信息化的根本目的并不僅僅是省力和實現(xiàn)機器化，而是要通過現(xiàn)代化的教育機制和方法手段培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的中醫(yī)藥高級專門人才。要實現(xiàn)這個目標，首先必須做到的是，廣大中醫(yī)藥教育工作者自身具有先進的教育思想觀念，真正認識到教育教學(xué)信息化的重要性，摒棄教育信息化就是以計算機代替教師的思想，以新的教育思想觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，促進中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化。

2改革教學(xué)模式

(1)改革教學(xué)方式

在教育信息化大趨勢下的教學(xué)模式中，高等中醫(yī)藥教育要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，豐富教師“傳道、授業(yè)、解惑”的模式。應(yīng)利用信息化教學(xué)平臺如精品課、MOOCS等不斷更新知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)“面對面”的方式，把遠程、虛擬與真實相結(jié)合的教學(xué)資源融入教學(xué)過程中，因人施教、因材施教，為學(xué)生構(gòu)建多維、立體、在線、實時的學(xué)習(xí)場景，彌補課堂教學(xué)的不足，增強教與學(xué)的效能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主、探索、創(chuàng)造的過程；通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，推進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，更好地采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(2)改變學(xué)習(xí)方式

從本質(zhì)上說，現(xiàn)代教育技術(shù)之所以能夠讓大學(xué)產(chǎn)生革命性的變化，不在于提高傳統(tǒng)教學(xué)的效率，而在于它能創(chuàng)造出一種新的知識探求方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要適應(yīng)這種變革，就必須學(xué)會自我管理，要在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的幫助下，通過獨立探索或者和同學(xué)互相協(xié)作交流，進行知識的主動學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生不再是簡單的傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識的“接收器”和“存儲器”，而是一個“加工廠”，將通過教師面對面講授、網(wǎng)上瀏覽、登錄教學(xué)平臺查尋、搜集等獲得的外來的有用的信息和已有的知識進行整合加工，產(chǎn)生新的知識體系。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，能夠掌握社會所需要知識和具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3創(chuàng)新管理方式

高等中醫(yī)藥院校的教育信息化建設(shè)是一項涉及面廣、技術(shù)性強、投資巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有一個良好的運行機制與管理體制，以便于對整個建設(shè)過程進行統(tǒng)一規(guī)劃、指揮和協(xié)調(diào)。同時應(yīng)加強與其他中醫(yī)藥院校的交流與協(xié)作，實現(xiàn)信息資源的合理流動和充分共享。由于我國的高等教育信息化建設(shè)還處在不完善階段，在其建設(shè)過程中，有必要建立一套科學(xué)、完善的適合于高等中醫(yī)藥教育的信息化評價指標體系，對信息化的實施過程進行適時的評估，目的是以評促建、以評促改，為下一步建設(shè)計劃的制定和實施提供依據(jù)，使教學(xué)管理真正為教學(xué)服務(wù)，從而提升學(xué)校的教學(xué)管理水平和管理效益。

4充實教學(xué)資源

信息化教學(xué)資源建設(shè)是教育教學(xué)信息化的核心。這里指的是廣義的信息化教學(xué)資源，即除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的數(shù)字化課程中供學(xué)生學(xué)習(xí)的各種教學(xué)大綱、習(xí)題、參考書、教學(xué)視頻、課件等外，還包括為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持的信息化硬件和軟件條件。各種硬件設(shè)施之間要互相協(xié)調(diào)，軟件之間要能夠互通有無，共同利用，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而提高教學(xué)效益。具體包括如下兩個方面：一是校內(nèi)信息資源建設(shè)。這是系統(tǒng)的、動態(tài)的工程。二是資源共享平臺建設(shè)。以更加開闊的視野，建立更加開放的教育體制機制，廣泛爭取、利用、共享教育系統(tǒng)、社會、國際優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

5提高信息素養(yǎng)

(1)提高教師的信息素養(yǎng)

建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的中醫(yī)藥師資隊伍，是中醫(yī)藥教育教學(xué)信息化建設(shè)的關(guān)鍵。教育信息化時代，對教師的要求越來越高，未來的教師除了要有豐富的中醫(yī)藥專業(yè)知識外，還要有掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。因此，從事高等中醫(yī)藥教育的教師要不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，既做好中醫(yī)藥知識的繼承，又接受相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)科知識，學(xué)會使用局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會應(yīng)用多媒體、電子課件備課，掌握應(yīng)用遠程教育系統(tǒng)開展教學(xué)的技術(shù)，提高現(xiàn)代化教學(xué)能力，并利用現(xiàn)代化手段發(fā)揚光大中醫(yī)藥教育事業(yè)。

(2)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

要跟上時代發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，僅僅提高教師的教育信息化素養(yǎng)是不夠的，還要提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。這樣，一方面，學(xué)生通過相關(guān)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠使信息化技能達到基本要求；另一方面，充分利用學(xué)校的數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)、精品課程和MOOCS等網(wǎng)絡(luò)在線課程，用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識和培養(yǎng)中醫(yī)思維，鍛煉、提高應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力。

(3)提高管理人員的信息素養(yǎng)

高等中醫(yī)藥教育教學(xué)工作的開展，不僅僅依賴于教師和學(xué)生，教學(xué)管理人員的工作也必不可少。因此，提高管理人員的信息素養(yǎng)也是適應(yīng)高等中醫(yī)藥教育信息化的重要內(nèi)容之一。通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外進修提高等各種有效途徑，強化教務(wù)處、教學(xué)單位等各級各類教學(xué)管理人員的信息化水平，使他們迅速提高現(xiàn)代信息理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，能夠并且善于利用計算機、軟件等設(shè)備和信息工具來處理日常管理工作，達到部門間溝通快捷、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高管理水平，確保整個學(xué)校教學(xué)運行與管理工作的科學(xué)、合理、高效。

綜上所述，高等中醫(yī)藥教育事業(yè)要不斷發(fā)展壯大，要順應(yīng)教育發(fā)展大趨勢，在繼承與創(chuàng)新的思想的指導(dǎo)下，認真思考、大膽研究，既腳踏實地，又高瞻遠矚，不斷深化教學(xué)改革，摸索出適合于高等中醫(yī)藥教育的辦學(xué)方式和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國高等中醫(yī)藥教育事業(yè)與世界醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域接軌打下理論、實踐及人才基礎(chǔ)，為人類進步作出更大的貢獻。

參考文獻

[1]劉京麗，等.“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”實施成效及建設(shè)經(jīng)驗的思考[J]．中醫(yī)教育，2024(5):1-3．