數(shù)學(xué)案例分析

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)案例分析

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)活動空間。讓學(xué)生在動手實(shí)踐中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開朗。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生長、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。我是這樣設(shè)計進(jìn)行的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課件演示：老山羊用車運(yùn)來72棵大白菜，送給小白兔49棵，剩下要送給小灰兔。師：同學(xué)們，從屏幕上你知道了什么？生（甲）：我知道了，老山羊要送大白菜給小白兔和小灰兔。生（乙）：我知道了，老山羊送給小白兔49棵大白菜，余下的要送給小灰兔。生（丙）：我知道，小灰兔的大白菜肯定比小白兔少。師：大家回答得真好！小敏同學(xué)，你是怎樣知道小灰兔的大白菜肯定比小白兔少呢？生（丁）：老師，我也知道了，小灰兔只有23棵大白菜，用72-49=23（棵）生（丙）：我也是這樣列式計算的。師：同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩位同學(xué)回答得怎么樣呢？（掌聲陣陣響起）二、動手實(shí)踐自主探索合作交流師：但是，小灰兔到底是不是23棵大白菜呢？請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們共同合作，幫助小灰兔算一算到底是多少棵大白菜，比一比哪一小組的算法是最合理的？（學(xué)習(xí)小組紛紛行動起來，擺學(xué)具、擺小木棒，氣氛積極濃厚）師：哪一個學(xué)習(xí)小組，先來說一說你們是怎樣想的？生：我們通過擺小棒知道：72-40=3232-9=23，所以小灰兔只有23棵大白菜。生：我們通過擺學(xué)具算出：72-9=6363-40=23，小灰兔只有23棵大白菜。生：老師，我們有不一樣的想法：72分成12和6012-9=360-40=2020+3=23生：老師，我們這樣想的可以嗎？72分成50和2250-49=122+1=23生：我是這樣做的：72-50=2222+1=23因?yàn)?2減去50，多減了1，所以應(yīng)該再加上1。（學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們各自發(fā)表了自己的想法）《時、分、秒》案例分析一、案例背景：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)一年級初步認(rèn)識了鐘面，會看幾時和幾時半的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握感知時針與分針轉(zhuǎn)動時的關(guān)系，并能較熟練的學(xué)會看鐘面所表示的時間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)。二、案例情景：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1．猜一猜。小朋友聽到了什么聲音?猜猜里放的是什么？。(多媒體演示。)2．引出“鐘表”。(1)鐘、表能夠告訴我們時間。今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)于鐘表的知識。(2)讓我們到李東家去看一看。李東是幾時幾分上學(xué)的?你們呢，又是什么時候吃飯的呢?什么時候睡覺的呢?(生：先讓3個學(xué)生在鐘面上把時間撥一撥，然后再交流。)(3)看來我們在生活中是離不開時間的，要知道時間，就要學(xué)會看鐘表。同學(xué)們想嗎？（二）合作探索，學(xué)習(xí)新知。1、認(rèn)識鐘面。(出示鐘面）（1）仔細(xì)觀察鐘面，你看到了什么?A、鐘面上最長的針是秒針，最短的是時針，還有一根是分針。今天我們先來認(rèn)識時和分(板書課題：認(rèn)識時、分)。B、鐘面上的數(shù)字和圓點(diǎn)一一對應(yīng)，均勻地排成了一圈，它們把鐘面平均分成了12個大格。每個大格還分成了5個大小相等的小格。一共有60個小格。C、小結(jié)：鐘面上有時針和分針，一共有12個大格和60個小格。2、認(rèn)識1時＝60分。（1）分針走1小格的時間是多少呢?(揭示：分針走1小格是1分。)（2）撥鐘練習(xí)。A、學(xué)生隨多媒體如上撥鐘，看鐘面說出分針走了多少分。B、學(xué)生自由撥鐘，同桌的同學(xué)互相說說分針走了多少分。C、分針走一圈是幾分呢?(學(xué)生自由回答，鼓勵多說。)3、認(rèn)識1時。走1大格是多少呢?(揭示：時針走l大格是1時。)4、撥鐘練習(xí)：時針從數(shù)字1走到2，走了多少?從數(shù)字5走到6呢……5、探索時和分的關(guān)系。（1）猜測：時和分是一對好朋友，他們之間有著怎樣的關(guān)系呢?（2）驗(yàn)證：多媒體演示分針走60小格時針正好走l圈的過程。（3）歸納：分針走60個小格時針正好走l圈，時針走1—圈是1小時，分針走60小格是60分，所以1時＝60分。(板書：1時＝60分)（三）加強(qiáng)體驗(yàn)，鞏固拓展。1、體驗(yàn)1分。A、師放1分鐘音樂，學(xué)生數(shù)脈搏、做眼保健操、跳繩，然后記錄交流。B、1分，中央電視臺播音員能播180個字，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣。1分鐘很短，但充分利用卻能做很多事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。2、體驗(yàn)1小時。出示填空：一節(jié)課是(

)分鐘，課間休息(

)分鐘，再加上(

)分鐘是1時。l小時中小朋友能做這么多事，那爸爸媽媽、爺爺奶奶們又能做哪些事呢?請大家回家作個小小的調(diào)查，下節(jié)課我們來交流。三、案例分析及反思：在這一課的教學(xué)中，力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。1、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能聯(lián)系學(xué)生生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。教學(xué)時，充分利用教材優(yōu)勢，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識出發(fā)，不僅捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)事例，同時還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎語情境。如：課始以“猜猜禮盒里有什么？”先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生研究，觀察鐘面，學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識；再如通過數(shù)脈搏、做眼保健操、跳繩等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)1時與1分的時間，使學(xué)生建立真正意義上的時間觀念。2、讓學(xué)生通過觀察、操作、探索來獲取知識。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”教學(xué)時，給學(xué)生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認(rèn)識鐘面；讓學(xué)生撥一撥鐘面，進(jìn)而認(rèn)識時間；讓學(xué)生觀察時針、分針的轉(zhuǎn)動情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1時＝60分。這里的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的眼、手、腦，通過多種形式的撥鐘練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性，讓學(xué)生在看、撥、想的過程中知道分針走幾小格就是幾分，較好地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。3、讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、學(xué)生間交往互動與共同發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，采用小組學(xué)習(xí)的形式，注意師生、學(xué)生間的互動。在揭示“1時＝60分”時，教師先演示撥鐘面，然后放手讓學(xué)生小組間相互討論，鼓勵大膽猜測，各自發(fā)表見解。以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測一驗(yàn)證一歸納”的過程，充分給予學(xué)生合作交流、探索規(guī)律的機(jī)會。對于學(xué)生能通過自己努力獲取的知識，放手讓學(xué)生去嘗試、探究，并給予鼓勵，在探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神。學(xué)生通過自己的嘗試、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動的同時，始終沉浸在探索的樂趣中，思維的翅膀永遠(yuǎn)張開，參與意識得到了培養(yǎng)，智慧得到了增長。《幾百幾十加減法》案例分析

一、目標(biāo)制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算?？谒闶腔趥€人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解?？谒銥閭€性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會?？谒悴皇亲鳛楣P算的臺階，而是一種不同的訓(xùn)練，它具有很高的實(shí)用價值，日常生活中經(jīng)常會用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級的認(rèn)知規(guī)律，我將本課目標(biāo)制定如下：1、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算。2、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計算能力，養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入師：小朋友們，你們都去過超市嗎？生：去過。師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧?。ㄕn件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價。）師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？學(xué)生舉手說自己想買的玩具。（二）探求新知師：小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？師：一輛遙控車多少錢？生：320元。師：一只玩具熊多少錢？生：90元。師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？（引導(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式）生：320＋90=（課件展示：320＋90）師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。學(xué)生獨(dú)立計算。師：現(xiàn)在請你們來說一說，你們是怎么算的？生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。師：你們說他的方法可以嗎？生：可以。師：你們聽清楚了嗎？請聽懂的小朋友來重復(fù)一遍。多請幾個生來重復(fù)。師：還有其它方法嗎？生2：32個十加9個十是41個十，就是410。師：非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同意見？生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。生4：先用32加9得41，再在后面添上1個0。課件出示練習(xí)：請學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）540+10630+50520+50760+30980+10540+70630+80520+90760+90980+60師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而第二行的加法是有進(jìn)位的。師：說得非常好，其他同學(xué)有沒有觀察出來？師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會用算式把它表示出來呢？生：320-90=（課件展示：320-90=）師：320減90到底等于多少呢？請你們四個人分成一個小組討論一下。生分組討論。生1：32個十減9個十得23個十，就是230。師：他說的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。生3：把320分成300和20，20減90……（生3說不下去。）師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？生4：不行。師：為什么不行呢？生5：把320分成300和20，20減90不夠減。師：那該怎么辦？生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。師問生3：你聽懂了嗎？生3：聽懂了。師：請你自己訂正過來，說一遍給同學(xué)們聽。生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。師：真棒！能自己訂正過來，學(xué)會了真了不起！課件出示:請學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）410－10=780－70=360－20=750－30=410－30=780－90=360－70=750－60=師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。（三）鞏固練習(xí)課件展示：1、搶答下列各題：340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=2、改錯：病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210醫(yī)生：___________醫(yī)生：____________醫(yī)生：___________3、開放題：請在括號里填上合適的數(shù)。3()0+60=4()0?760－()0=6()0小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來，即讓學(xué)生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。

教學(xué)《用9的口訣求商》時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”，教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生熱情極高地編起算式來：

生1：9÷1

生2：18÷2

生3：45÷9

生4：3÷9

生4剛說完，其他學(xué)生都喊起來：“老師，他編錯了?！睅煟核麤]有編錯，只不過他編的這道題我們要等到上六年級的時候才學(xué)呢。（同學(xué)們都很詫異，過了一會，教室里響起了熱烈的掌聲，這為同學(xué)自然也就對自己有了信心）

教師利用學(xué)生的錯誤算式進(jìn)行改編：那誰能把“3÷9”這個算式的“3”重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式呢？（激起學(xué)生后續(xù)的動力，使課堂煥發(fā)生命的活力）生1：把3換成27生2：把3換成72（學(xué)生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S）師：如果“3”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢？生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。以往的課堂教學(xué)評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過程和體驗(yàn)；過去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學(xué)生的個性特點(diǎn)。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實(shí)踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、欣賞學(xué)生，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要及時捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，并給予積極的評價，得到每個孩子的認(rèn)可。教師要利用學(xué)生的錯誤，巧妙設(shè)計，走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所。《簡單的排列和組合》教學(xué)案例分析排列和組合的思想方法應(yīng)用得很廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數(shù)學(xué)思想方法時就做了一些探索，把它通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。案例描述：感知組合師：同學(xué)們，有一個問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？生1：四次。生2：五次。生3：三次。生4：六次。師：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。那三個人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長記錄次數(shù)，其他三人演示，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？小組合作演示，教師巡視并指導(dǎo)。小組匯報并演示師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。師：老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺出6個數(shù)，握手時3個同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個數(shù)字可以交換組成兩個兩位數(shù)，而兩個人握手不能交換只能算一次。）師總結(jié)：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。案例分析：模擬握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出排列與組合的區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想?？傊?，本節(jié)課體現(xiàn)了師生互動、生生互動的動態(tài)的開放的生成過程，我從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，努力做到“以人為本”的教育思想。整節(jié)課學(xué)生在輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍中顯得活而不亂，取得了很好的教學(xué)效果。!小學(xué)《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

教學(xué)過程：

一

激趣引入：小朋友，你們?nèi)ミ^大森林嗎？今天，我們一起到大森林里去玩吧！課件一：（動畫）森林里，動物們紛紛到大象伯伯超市購物，各種商品雜亂地放在柜臺上，大象伯伯東找找西找找，忙得滿頭大汗。師到這兒你們有什么話要對大象伯伯??？

生：

大象伯伯，你的貨物擺得太亂了，如果你把相同的東西擺在一起，就不會那么忙了。

師：

你們說得真好，大象伯伯一定會感謝你們的。

二

小組活動，復(fù)習(xí)單一分類師：小朋友們手上都有一件東西，有三個組桌上放了提示牌，請你們根據(jù)每組桌上的提示牌找準(zhǔn)自己的位置。所帶東西不屬于這三類的小朋友，坐到?jīng)]有提示牌的小組。沒有提示牌的小組商量一下，根據(jù)你們的東西，給小組起個名字。比一比，看誰找得準(zhǔn)。

師：現(xiàn)在我們有四個小組了，可每個小組缺個組長，請每個組趕緊選出一個最愛發(fā)言、聲音響亮的小朋友當(dāng)組長。師：哪個小組長說一說，你們小組都有些什么？師：你們小組的名字想好了嗎？生：我們組的東西有各種圖形，就叫圖形類吧。師：開動腦筋想一想，你們小組的這些東西還能再分類嗎？請每個組討論一下可以把什么樣的東西放在一起，再放在籃子里。師：我們來參觀一下各小組分類的情況。請各小組的代表給大家介紹你們是怎么分的，其他小朋友可以說說你們的看法。

第一組：我們組把蘋果放在一起，梨放在一起，香蕉放在一起，葡萄放在一起。

生：我覺得他們小組分得可以，但我想蘋果還可以按大小分開，大的可賣得貴一些，小的便宜一點(diǎn)。師：你真有經(jīng)濟(jì)頭腦。生：我想把梨也分開放，因?yàn)橛械氖乔嗥さ?，有的是黑皮的。師：你觀察得很仔細(xì)。

第二組：我們組分的是飲料，我們把礦泉水放在一起，可樂放在一起，橙汁放在一起。

第三組：我們把所有的筆放在一起，本子放在一起。墨水放在一起。

第四組：我們把圓形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。

三鞏固分類方法:

師：剛才小朋友把蘋果按大小分，把梨按顏色分都是把同一種物品進(jìn)行分類。（板書分類）現(xiàn)在看你們每個桌上都有一把鉛筆，看看你們能不能把這些鉛筆再分一分。

a.

請同桌合作，先觀察，然后一邊分一邊說，你們是怎樣分的。b.

同桌合作分鉛筆。C.

匯報。問：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的？

生1：我們是把花色放在一起，紅色放在一起

……（即按顏色分）生2：我們是把有橡皮頭放在一起，沒橡皮頭放在一起。（按有沒有橡皮頭分）

生3：我們是把削過的放在一起，沒削過放在一起。（按有沒有削過分）生4：我們是把木料做的放在一起，塑料做的放在一起。（按筆桿的材質(zhì)分）生5：我們是把筆桿是圓柱形放在一起，六邊形的放在一起。（按筆桿的形狀分）

生6：我們是把標(biāo)有HB的放在一起，標(biāo)有2B放在一起

……（按鉛筆的型號分）

四：舉例。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過動手操作，我們將同一種物品——鉛筆進(jìn)行了分類。想一想，你的生活中有沒有分類的情況。想一想，可以怎樣整理你書包中的物品呢？師：分類擺放可以為我們的生活帶來便利，剛才整理好書包有好處嗎？生：我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到它。

……

五：結(jié)束全課師：小朋友們學(xué)了這么多知識，我們的森林旅行也要結(jié)束了。你們會把物體分類了嗎？把物體分類有什么好處？所以我們要把應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。認(rèn)識圖形案例分根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得有個性，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時，力求體現(xiàn)新課改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，給學(xué)生寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動更輕松；力求在探索知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?！墩J(rèn)識圖形》是繼“認(rèn)識立體圖形”之后的一個教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時我主要采取觀察討論法和實(shí)驗(yàn)操作法，幫助學(xué)生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、合作等多種學(xué)習(xí)方法為一體，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與教學(xué)活動。片斷一：動手操作，感受新知。師：你能不能把這些圖形請在白紙上呢？生：能！師：老師請你選擇一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。學(xué)生挑選一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。師：小朋友們動作真快?。‖F(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？生互說。（出示圖形屋）師：看，這里有什么？生：屋子。師：是誰的屋子呢？生1：長方形。生2：正方形。生3：圓形。生4：三角形。師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的家里去呢？生：想！師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？生：是的！師：這個呢？都是什么圖形?。可赫叫?。師：這間屋子呢？生：全是圓形。師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？生：對了。片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)特征。師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？生：不知道。師：那你想不想知道啊？生：想。師：請小組長拿出打開信《10加幾、十幾加幾》案例分析

一、復(fù)習(xí)激勵師：“同學(xué)們都喜歡吃蘋果嗎？”（今天，老師帶來許多蘋果卡片，每個卡片后面都藏著一個數(shù)字寶寶，誰能根據(jù)老師的提示猜出它，老師就把這個蘋果送給誰...

出示飲料圖。要求：看圖，說出圖意，再提出問題，并列式。10+3=13出示雞蛋圖。