初中數(shù)學(xué)科研小課題方案

初中數(shù)學(xué)科研小課題方案

初中數(shù)學(xué)科研小課題方案第一篇一初中數(shù)學(xué)課題研究方案（1）

《初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的研究與實(shí)踐》小課題研究方案

一、研究的目的與意義

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提。現(xiàn)

代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程?！睆倪@個(gè)角度上

說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相

應(yīng)的教學(xué)對策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相

交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些

問題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概

念的形成過程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。

此項(xiàng)研究也是我們學(xué)科十二?五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研

究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在

此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。

二、研究的策略及過程設(shè)計(jì)

1、吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過程。

教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團(tuán)隊(duì),

進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)

實(shí)踐一次，深度體會(huì)感悟。

2、學(xué)科開展專項(xiàng)教研活動(dòng)，從理論層面到實(shí)踐操作，進(jìn)行系列

研究，檢驗(yàn)并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程，體會(huì)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如

何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。

計(jì)劃本年度兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專項(xiàng)研究。

本學(xué)期11月12日利用教研活動(dòng)，進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。形式：名師工作室教師同

課異構(gòu)。

3、分團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

4、區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體

活動(dòng)中通過同課異構(gòu)加以論證。

11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)，名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。

三、研究方法

采取調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。

四、研究人員確定

1、名師工作室所有成員

2、六、八學(xué)年全體教師

四、成果的預(yù)期

1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會(huì)備概念課，會(huì)上概念課，會(huì)評概

念課。

初中數(shù)學(xué)科研小課題方案第二篇_初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

——課題研究負(fù)責(zé)人：

一、研究實(shí)驗(yàn)的課題數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究

二、研究的意義及目的。吹盡黃沙始現(xiàn)金，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改

進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)也就有了

載體。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單

純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),

幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方

法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本,

因而課題研究的目的是教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教科書

的教學(xué)方法。著力改變偏重于記憶和接受的學(xué)習(xí)方式；幫助指導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探求知識(shí)，并

重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法：“自主探究、合作交流”就是一種新型的，有利于學(xué)生終身學(xué)

習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究的理論依據(jù)本課題在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基

礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行，其理

論源頭是布魯納的“探索是教學(xué)的生命線”的教育觀：理論依據(jù)是鄧小平的“教育要面向現(xiàn)代

化、面向世界、面向未來”的教育理論；江澤民關(guān)于教育的重要講話：“要迎接未來科學(xué)技術(shù)

的挑戰(zhàn)，最主要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。我說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興

旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”。

四、課題研究目標(biāo)以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教研，利用現(xiàn)代教育技術(shù)。探

索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法，關(guān)注學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展，確立整體教學(xué)

價(jià)值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（-）課堂教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提供有利的交流空間，營造探究合作的活動(dòng)場，讓學(xué)生經(jīng)歷自己

探究與合作交流學(xué)習(xí)的過程。

2、變式“問題”情境，整合學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)探索性問題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的

思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3、鋪墊“問題”情境，激勵(lì)“合作交流”，在教師指導(dǎo)下分析“問題”形成的過程，讓學(xué)生

獨(dú)立思考、并結(jié)合“問題”展開探究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，

培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主

人。

5、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。

6、主動(dòng)建構(gòu)“自主探究、合作交流學(xué)牙'的教學(xué)模式。

（-）教學(xué)成果目標(biāo)深化素質(zhì)教育，真正使“自主探究、合作交流”成為學(xué)生的重要

學(xué)習(xí)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師成果目標(biāo)經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教

師。

（四）學(xué)生成果目標(biāo)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

五、課題研究實(shí)驗(yàn)原則

1、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

——人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、

堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)牙，的原則，堅(jiān)持在探究過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在合

作交流中拓展思路，感受數(shù)學(xué)的思想、方法。3、科學(xué)性原則。4、理論聯(lián)系實(shí)際原

則。5、可操作性原則。

六、課題研究步驟與內(nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)班級：七、八、九年級，共18個(gè)班。

（二）實(shí)驗(yàn)步驟第一階段：2006年秋——2007年春，準(zhǔn)備、立題、開題、實(shí)驗(yàn)階

段。第二階段：2007年秋——2008年春，實(shí)驗(yàn)探究、階段性總結(jié).第三階段：2008

年秋——研究、結(jié)題階段。

（三）子課題a、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究。b、“自主探究、合作交流”

學(xué)習(xí)方式的途徑研究。c、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略研究。七、課題研

究方法

1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、

新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，并注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容，搞好有關(guān)數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有

重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。每位教師每學(xué)期至少學(xué)習(xí)1本教學(xué)論著，細(xì)心研究學(xué)習(xí)“新

課程標(biāo)準(zhǔn)”、教科書的內(nèi)容；在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容；采

取合適的教學(xué)策略，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。

2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動(dòng)平臺(tái).為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)間和空間，感

受解決問題的策略和方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教科書為學(xué)生自主探究、合作交流留有較大

空間，“想一想”中的誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，“議一議”中的問題提出均有一定深度和相當(dāng)大的彈性，不同

的學(xué)生可以找到自己感興趣的問題，在“讀一讀''中引出多種思路,對問題解決有很大啟發(fā)性,

“試一試”中具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感受經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，獲得成功的體驗(yàn)。

3、整合教學(xué)資源，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，確立新的教學(xué)理念，構(gòu)建“問題情境、

探究合作、解釋應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，找到解決問題

的方法和途徑，關(guān)注評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否積極思考、是否自主探究和主動(dòng)交流、是否獲

得解決問題的方法，能否發(fā)現(xiàn)并提出新的問題、能否嘗試從不同角度分析和解決問題。

4、形成人人參與，合作研究的氛圍。在課題研究過程中，注重實(shí)用性，突出研究的針

對性，師生互動(dòng)，目標(biāo)明確，齊心協(xié)力做好課題實(shí)驗(yàn)研究，形成自己對教育教學(xué)實(shí)踐的感悟,

反思問題研究的過程，提高實(shí)施與研究的能力，提出解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和策略。

5、注重日常課堂教學(xué)行為研究，提煉研究模式。開展綜合研究課題活動(dòng)，提高教學(xué)水

平和課題研究能力，練真功，過硬招，勤于筆耕。撰寫教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的案例、教育故

事、教案、課堂實(shí)錄、論文。反思課題研究的形式與過程。在課題實(shí)驗(yàn)中做好以下基本研究：

提練模式---做模式課--形成優(yōu)秀模式課。

八、課題研究的組織與管理

1、課題研究負(fù)責(zé)人：張中建、李小勇

2、課題研究實(shí)驗(yàn)組

第一小組組長：王紹毅

實(shí)驗(yàn)教師：李英祥羅瓊郭小平張嵐

研究課題：“自主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式的途徑的研究

第二小組組長：李小勇

實(shí)驗(yàn)教師：盧斗敏黃健黃學(xué)中黃艷

研究課題：數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究

第三小組組長：向昭利實(shí)驗(yàn)教師:張中建周義權(quán)陳平祥李永成研

究課題：在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略研究。3、注重成果

呈現(xiàn)，對外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：做好“實(shí)驗(yàn)課”實(shí)錄；交流實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課;

制作活動(dòng)圖片、活動(dòng)光盤；展示匯報(bào)課；課題研究論文，每一階段進(jìn)行研究小結(jié)，階段成果、

每學(xué)期末上交利川市教學(xué)研究室建檔，鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文在教育教研活動(dòng)中交流，在

教育教研期刊上發(fā)表。

初中數(shù)學(xué)科研小課題方案第三篇_2014初中數(shù)學(xué)經(jīng)典小課題研究報(bào)告

怎樣提高學(xué)生提問的積極性

內(nèi)容摘要：

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。'’而中學(xué)生的提問質(zhì)疑能力

較薄弱，積極性較差。本課題主要從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生提問的積極性：一是營造民主和

諧有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問質(zhì)疑的膽識(shí)和興趣；二是教師精心設(shè)計(jì)巧妙引導(dǎo)，教給方

法，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問質(zhì)疑；三是積極評價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都愛質(zhì)疑。

經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，教師的教學(xué)模式從我問你答逐步向我引你問探索解答轉(zhuǎn)變，學(xué)生從不

敢問、不愿問到敢問、樂問、善問轉(zhuǎn)變，提問質(zhì)疑能力大有提高，課堂上學(xué)生的提問率、積

極性有較大提高。

前百

一、問題的提出

1、新課程下教育教學(xué)的需要。

新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程

的建設(shè)者和開發(fā)者。面對這一社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為

教育發(fā)展的主軸。教育部師范司副司長袁振國曾提出了一個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中非常值得思考的

一個(gè)問題，即不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生。他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必

須保護(hù)學(xué)生的提問意識(shí)。愛因斯坦也曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻?/p>

決一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從

新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！崩钫?/p>

教授也說過：“我們學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是要做學(xué)問，學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題?！?/p>

這無疑是告訴我們一線教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問題是極其重要的。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著重結(jié)論、輕過程，重理論、輕應(yīng)用等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

大多是模仿和記憶，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)是抽象、枯燥和乏味的，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要

讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)就必須要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,

培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的情感。而課標(biāo)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑

戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),

幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想

和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思

維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。

2、改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

2011年3月我們選擇了不同年級的數(shù)學(xué)課，進(jìn)行隨堂聽課調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

表一：數(shù)學(xué)課上學(xué)生提問情況統(tǒng)計(jì)表：

學(xué)生隨著年齡的增長提出問題的次數(shù)反而越來越少.為什么學(xué)生不愿說了呢？經(jīng)過仔細(xì)

分析及和學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)：隨著學(xué)生年齡的增長，知識(shí)的豐富，考慮問題日漸成熟以及怕被

別人笑話

等原因，也是他們不愿輕易提出問題的一個(gè)因素。但其主要原因還是在教學(xué)中，老師還

是偏愛于學(xué)生正確的回答，而冷落學(xué)生的錯(cuò)誤回答或荒謬問題，認(rèn)為那是匪夷所思。調(diào)查中

也發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生提問頻率雖然較高，但是提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題不多、有價(jià)值的問題不多。

表二：低段學(xué)生提問情況分析表

一級水平（學(xué)生隨心所欲地問，針對性不強(qiáng)）

二級水平（學(xué)生能提些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題，形式上的問題）

三級水平（學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言提出自己真實(shí)所在的數(shù)學(xué)問題）

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍沒有跳出教師“提問

式”地傳遞知識(shí)，學(xué)生“答問式”地接受知識(shí)的教學(xué)模式。如目前提倡并風(fēng)行的小組討論學(xué)習(xí)，

也往往是讓學(xué)生討論怎么回答，很少有要求學(xué)生討論提出問題的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的提

問質(zhì)疑能力并使之成為一種可操作推廣的教學(xué)模式，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

3、引領(lǐng)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

數(shù)學(xué)是一門思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)探究精神、萌動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。實(shí)現(xiàn)這一

意義的有效方法是什么?是問題，而且是學(xué)生自主提出的問題。在實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力為核心的素質(zhì)教育的今天，如何使學(xué)生保持強(qiáng)烈的問題意識(shí)和好奇心理，并將其引向真正

的科學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為變革現(xiàn)行教育教學(xué)模式的一個(gè)切入點(diǎn)。因此，我們提出對數(shù)學(xué)提

問能力教學(xué)模式進(jìn)行研究，致力于改變學(xué)生不善于提問、不能提出有價(jià)值的問題的現(xiàn)狀，引

領(lǐng)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)

世界的絕對正確的表征，學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建

構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)者必然會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，如何將這些內(nèi)

隱的問題顯性化，正是本課題要研究的重要內(nèi)容。

2、哲學(xué)依據(jù)

人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程，也就是不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程.

人類的每一項(xiàng)發(fā)明和每一項(xiàng)創(chuàng)造，都是以“提出問題”為起點(diǎn)的。能否敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和提出

問題，是人的素質(zhì)中的一個(gè)重要的組成部分，也是判斷一個(gè)人是否具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神

的重要尺度之一。

3、心理學(xué)依據(jù)

著名心理學(xué)家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出，思維的核心是創(chuàng)新，思維起始于問題，

是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題為目的。數(shù)學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的問題教學(xué)論

也認(rèn)為，問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，可讓學(xué)生從中經(jīng)歷系統(tǒng)的、獨(dú)立的探索活動(dòng)，在問題

情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。

三、預(yù)期目標(biāo)

1、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生參與知識(shí)建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，

培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價(jià)、合作交流的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

展。達(dá)到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

2、提高我校學(xué)生提問能力，課堂教學(xué)中由以教師提問為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)問為主，使學(xué)

生無論在課堂上還是課外，都學(xué)會(huì)敢問、能問、善問。

3、改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生

的探究精神和能力，促進(jìn)學(xué)生由課內(nèi)探究向課外探究發(fā)展。

4、構(gòu)建數(shù)學(xué)提問能力教學(xué)的一般模式。

研究過程與方法

一、課題研究對象

1~4年級學(xué)生，二年級為實(shí)驗(yàn)班。

二、課題研究方法步驟

（一）、研究方法

本實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用文獻(xiàn)研究法，案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以行動(dòng)研究為主，結(jié)合案例分

析、個(gè)案研究、學(xué)生交流等手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過開展階段性研討、經(jīng)驗(yàn)交流、

總結(jié)等活動(dòng)，對實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)課題研究扎實(shí)有效地開展。

（二）、研究步驟

1、研究準(zhǔn)備:（2011-1——2011.3）

調(diào)查摸底，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，擬定實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2、研究實(shí)施：（2011.4-------201112）

①實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計(jì)劃。

②對全體學(xué)生進(jìn)行初次測試，確定實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)水平。

③課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果，對教案、個(gè)案、案例、課件作進(jìn)一步修改。、

④、定期對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行檢測，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)情況，以便及時(shí)調(diào)控并做好各種資料的存檔整理

工作。

⑤、定期舉行公開課，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步嘗試運(yùn)用。

⑥、期末全體實(shí)驗(yàn)人員對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面匯報(bào)（階段性總結(jié)），以便對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行

分析、評價(jià)。

3、研究總結(jié)（2011.12——2011-12）

①資料積累②寫總結(jié)報(bào)告③自測、討論、總結(jié)

三、實(shí)施具體措施

（一）、營造民主和諧有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問質(zhì)疑的膽識(shí)和興趣

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，消除心理顧慮，使學(xué)生“敢問”

美國著名心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程

的主動(dòng)參與者?！比魏沃R(shí)的獲取只有通過學(xué)生主動(dòng)的參與、自主的探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生

自己的知識(shí)。也只有通過學(xué)生主動(dòng)的參與和自主的探索，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)問

題、找出問題，并產(chǎn)生想要急于弄清問題的欲望，這時(shí)，學(xué)生就急于想將自己的疑惑提出來。

所以，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。

(1)、尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂上教師尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生一視同仁，平等對待；在平時(shí)的交往中，使學(xué)生覺得

教師和藹可親，容易接近。在課堂上要想方設(shè)法營造熱烈、寬松的課堂氣氛，建立-一種民主、

平等、和諧的師生關(guān)系。教師多用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢等方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生

積極主動(dòng)提出問題時(shí)，無論提得正確與否，簡單與否，問題的質(zhì)量高低，都給予熱情的鼓勵(lì)

和真誠的表揚(yáng)，告訴他們能站起來提問就是好的開端，是勇敢的表現(xiàn)。

(2)、增進(jìn)與學(xué)生的情感和友誼，鼓勵(lì)學(xué)生提問，樹立學(xué)生提問的信心。教師要以微笑

的面容、期待的眼神、輕切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生，輕近學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，

一起討論，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、研究者，從而打消學(xué)生的懼怕和隔閡心理。在傳

統(tǒng)的教育觀念來看，課堂上學(xué)生是不能隨便提問的。對學(xué)生的發(fā)問，教師有二“怕，一怕學(xué)

生“亂彈琴”打亂自己的教學(xué)思路；二怕回答不了學(xué)生“稀奇古怪”的提問而有失“師尊”，導(dǎo)致

不敢鼓勵(lì)學(xué)生提問，甚至是壓制學(xué)生提問。經(jīng)過長期的積淀，學(xué)生不敢問，而且也不會(huì)問了，

這就需要重

新樹立信心的鑰匙。民主、平等地對待學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓動(dòng)學(xué)生求新

求異，正確對待學(xué)生的提問，對那些獨(dú)特的、新穎的見解和觀點(diǎn)，要及時(shí)給予熱情地鼓勵(lì)和

贊賞，即使是對一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)也要在精神上給予肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性，樹立“我能問”

的信心。例如：如在教學(xué)《從不同方向看》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生可以在小組里議一議，大膽去

猜、去發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”鼓勵(lì)他們有什么問題就提出來，有什么想法就說出來，

學(xué)生的積極性都很高，有的學(xué)生提出從不同方向看到的可能不同呢？學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，于

是我又馬上組織了學(xué)生在小組內(nèi)驗(yàn)證，很快就肯定了剛才的說法。學(xué)生也進(jìn)入一種“心欲求

而尚未得，口欲言而尚不能'’的求知狀態(tài)中。一石激起千層浪，心里想提的問題就多了。

(3)尊重學(xué)生的提問，讓學(xué)生在自由、安全的心理氛圍中敢問、主動(dòng)問。改變課堂教

學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)組織性和有序性狀態(tài)的傾向。轉(zhuǎn)換角色，讓提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”，并指

定其他學(xué)生回答甚至幫老師回答問題，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓“我要問”的優(yōu)勢性逐步體

現(xiàn)，并提高他們體溫的主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，要安排一些時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

便于學(xué)生通過自學(xué)能夠提出問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講授新課之后，安排時(shí)間讓學(xué)

生反省，在對新課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于提出問題。對于提出的問題，可以讓其他學(xué)生解決(對

于學(xué)生不能解決的，教師當(dāng)場加于解決)，這既可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，又可以讓學(xué)生加深

對所學(xué)內(nèi)容的理解。值得注意的是，對于學(xué)生的提問不論大小、難易、對錯(cuò)，教師都應(yīng)加以

鼓勵(lì)和表揚(yáng)、修改和指正，切不可輕易否定而打擊學(xué)生提問的積極性，扼殺學(xué)生豐富的形象

力和寶貴的好奇心。學(xué)生僅有敢問的膽略是不夠的，作為教師，還要使學(xué)生知道從什么地方

入手，才能更好地提出問題。讓“我善問”的優(yōu)越感得以充分體現(xiàn)。

2、創(chuàng)設(shè)條件，增強(qiáng)學(xué)生好學(xué)提問的興趣。

教師以熱情洋溢，飽滿激情的話語感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生那平靜的心理激起

躍躍欲試愿望，急著想解開心中的謎團(tuán)。教師可把學(xué)生的思維引入矛盾、疑惑之中。

(1)創(chuàng)設(shè)懸念式情境，使學(xué)生"奇''中"問”。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑形成過程，學(xué)生有驚奇才會(huì)

有疑問，教師可將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，展示數(shù)學(xué)知識(shí)非凡

的魅力，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境，以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭秘的問題意識(shí)。例教學(xué)中日歷的探索規(guī)

律的特征時(shí)課一開始可舉行一次“師生競賽”游戲，學(xué)生隨意說一個(gè)數(shù)，看誰最先判斷上、下、

左、右的日期，結(jié)果每次都是老師獲勝，可神奇了。學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生這樣

的問題“為什么老師能這么快判斷出呢？這些數(shù)有什么規(guī)律呢？“從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

和問題意識(shí)，主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律。

(2)、創(chuàng)設(shè)矛盾沖突式情境，使學(xué)生“俳”中“問工學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一種建構(gòu)過

程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)的過程.教師要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，以舊引新，適時(shí)把新問題呈

現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“俳”“憤”的求知狀態(tài)

中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。例如：教學(xué)“二元一次方程”時(shí)，可先復(fù)習(xí)一元一次方程，在此基

礎(chǔ)上將未知數(shù)變?yōu)閮蓚€(gè)，成為二元一次方程：xy=1此時(shí)學(xué)生質(zhì)疑：有兩個(gè)未知數(shù)了，是

什么呢？在探索的心理驅(qū)使下，明確學(xué)習(xí)方向，主動(dòng)投入到新知學(xué)習(xí)中。

(3)、創(chuàng)設(shè)操作式情境，使學(xué)生“動(dòng)”中“問'實(shí)踐操作是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

關(guān)系的重要途徑，也是學(xué)生誘發(fā)問題意識(shí)重要載體。例如，推導(dǎo)“長方體的體積公式”教師組

織了不同的操作活動(dòng)(把橡皮泥浸入量杯內(nèi)水中)①量杯相同，橡皮泥相同。②量杯大小相

同，橡皮泥大小不同。③量杯大小不同，橡皮泥相同。通過操作觀察、比較，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)

這樣的問題：為什么第一次水面升高相同沒變化第二第三次不然呢？從而激發(fā)學(xué)生積極探

索、思考、比較，終于發(fā)現(xiàn)體積的大小與底面積、高有關(guān)。

(4)、讓學(xué)生在好奇的探索中產(chǎn)生問題。

好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使人對外部的事物產(chǎn)生敏感性，頓生疑問，引起

線索、追根尋源的欲望。對于學(xué)生從小就要培養(yǎng)好奇心，引導(dǎo)他們平時(shí)要認(rèn)真觀察事物，并

做到邊觀察邊動(dòng)腦子。教師可舉出大家所熟悉的牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律的故事，啟發(fā)學(xué)生

平時(shí)注意多留心觀察，處處皆有學(xué)問的道理。我還利用教學(xué)空余時(shí)間，經(jīng)常請學(xué)生交流近來

的生活中有什么新的問題發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生玩耍時(shí)用實(shí)際例子時(shí)學(xué)生感

受數(shù)學(xué)的

魅力。借以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力。當(dāng)然，更重要的是要借此引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)

的新知本身的好奇心。例如在教學(xué)初一年級下冊《觀察物體》時(shí)，我是設(shè)計(jì)了這樣的情景：

師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€觀察物體的游戲，好嗎？

生情緒高漲：好！

師：請你們根據(jù)自己看到物體正面的樣子將它畫在練習(xí)本上。

生開始行動(dòng)

生：老師，我畫的和別的同學(xué)的不同

生：老師，我畫的和別的同學(xué)的也不同

師（故作疑惑狀）：怎么回事？你們觀察的不是同一件物品嗎？

然后我讓這兩位學(xué)生換一下位置時(shí)，好多同學(xué)都紛紛舉手表示他們都發(fā)現(xiàn)了問題，有的

學(xué)生提出，是不是坐得位置不同，觀察到的物體正面也不同。應(yīng)該說清從物體的哪個(gè)位置進(jìn)

行觀察的，才能確定物體的正面？學(xué)生情緒高漲，求知欲特別的強(qiáng)烈。

3、展示數(shù)學(xué)美感，激發(fā)學(xué)生深入思考熱情。

龐卡萊說，所有的數(shù)學(xué)家時(shí)時(shí)體驗(yàn)著數(shù)學(xué)美感。就學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)美感，能

激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情，提升他們的數(shù)學(xué)才能。數(shù)學(xué)美是非常豐富的：數(shù)學(xué)的對稱美（幾何

圖形的對稱美、公式的對稱美等）；數(shù)學(xué)的簡潔美（包含了符號、公式、技巧、邏輯上的簡

潔）；還有數(shù)學(xué)的相似美和統(tǒng)一美等。如在課堂教學(xué)中我們善于運(yùn)用具體事例，展現(xiàn)相似美,

去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想、大膽猜想，提出疑問。

12345679x9=?12345679x18=?

12345679x27=?12345679x36=?

12345679x45=?12345679x54=?

學(xué)生一開始就感到算式的相似美，著手計(jì)算兩三道題后，好奇心就來了，肯定有規(guī)律可

尋，隨后學(xué)生依靠類比直接寫出答案，并發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。隨后又互相推薦自己的成果，互相問

一問：“你是怎樣想到的？“，有的學(xué)生得意之情溢于言表，自豪地告訴同組人員：“你們想

想，一個(gè)因數(shù)都是12345679。它們之間必然有關(guān)系”。這不正是強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)帶來的問題

嗎？

（二）、教師精心設(shè)計(jì)巧妙引導(dǎo)，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問質(zhì)疑。

“質(zhì)疑”是學(xué)生動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)方式，是他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，以求解決問題

的形式。因此，教師不僅要“釋義”、“解惑”，而且要啟思、設(shè)疑，引而不發(fā)。

1、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境。

學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問題情境

的設(shè)置。老師創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情

境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、

積極。愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。而且教師把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)

節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。無論學(xué)生提出什么問題，教師都積極鼓勵(lì)、引導(dǎo),

為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使學(xué)生自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。如教學(xué)“用字母表

示數(shù)”時(shí)，為了加深學(xué)生對單位“字母”的理解，讓學(xué)生以一首歌，數(shù)青蛙導(dǎo)入，可是沒唱完

就停了下來，師問：“你們?yōu)槭裁床怀?？”這時(shí)，有的學(xué)生問：“因?yàn)檫@首歌唱不完”我表揚(yáng)

這位同學(xué)說得好，并讓其他學(xué)生把體會(huì)，并想出解決辦法：得出：用字母表示數(shù)可以把一首

唱不完的歌唱完。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，從中得到成功的體

驗(yàn)，使學(xué)生樂于提問題。

2、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。

充分利用課題，讓學(xué)生看課題提出問題。這樣使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生提出的問題也

有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。如：

如教學(xué)“樣形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，當(dāng)揭示課題后，教師問：看到課題，你想知道什么？'

學(xué)生爭先恐后說：‘我想知道梯形面積的計(jì)算公式是怎樣的？"、“我想知道兩個(gè)完全一樣的

梯形是不是也能拼成已學(xué)過的圖形？、“我想知道梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是不是和三

角形面積

初中數(shù)學(xué)科研小課題方案第四篇_數(shù)學(xué)小課題研究方案

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

一、課題名稱：

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

二、課題研究的目的、意義：

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)踐與綜合運(yùn)用在第三學(xué)段(7-9)年級以課題學(xué)

習(xí)的方式來進(jìn)行.我們有必要對國內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而對數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)

這一新的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)較為全面的了解。

1、國外研究現(xiàn)狀：

(1)美國

從1996年起，美國nctm的標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)開始收集各方面的反饋意見，于2000年春季發(fā)

表了《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)》(nctm,2000),其中的活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)又分為問題解決、推理與

證明、交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過問題解決獲得數(shù)學(xué)知識(shí)；養(yǎng)成表述、

抽象、一般化這樣的思維習(xí)慣；能應(yīng)用多種解題策略解決問題；能對解題過程中的思維活動(dòng)

做出調(diào)節(jié)和反思。

美國教育界特別強(qiáng)調(diào)以探究為特征的教學(xué)策略和方法。在美國的大、中、小以項(xiàng)目為中

心的學(xué)習(xí)(project-basedlearning)和以問題為中心的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning)逐漸成

為-?種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。

(2)日本

日本學(xué)者把課題學(xué)習(xí)英譯為problemsituationlearning,實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大

阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了erm(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí)，他們十分

重視課題的現(xiàn)實(shí)性，積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了湖水中的數(shù)學(xué)、

田徑上的數(shù)學(xué)、交通安全中的數(shù)學(xué)、鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)、高層建筑中的數(shù)學(xué)等課題，并結(jié)合

中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際，開展了實(shí)踐研究，收到了良好的效果。

(3)英國

英國國家數(shù)學(xué)課程將成績目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)

體系，明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)成績目標(biāo)，

而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)十分注意面對解決實(shí)際問題與日常生活中的

問題，包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出

計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié)，而不是局

限在書本上現(xiàn)成的問題。例如，為研究最好的儲(chǔ)蓄方

三、課題研究的主要內(nèi)容：

課題學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用課題學(xué)習(xí)的模式開展

學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)，是近幾年來我國數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的課題，課

題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念，是一種以學(xué)生研究活動(dòng)為中心的開放式學(xué)習(xí)。

由于它是一塊新增內(nèi)容，一種新型的教學(xué)活動(dòng)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法可以遵循，許多教

師都是邊實(shí)踐、邊教學(xué)，從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。

但是，現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂觀。由于長期受應(yīng)試教育的影響，加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)

課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無論是教師、學(xué)生還是家長都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)書

本知識(shí)最重要。一方面新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材，雖有部分的活動(dòng)課內(nèi)容存在，但缺乏具體的活

動(dòng)方案及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面由于評價(jià)的滯后，許多老師誤認(rèn)為可有

可無，浪費(fèi)課時(shí)，甚至視而不見，束之高閣。另外從功利主義看，數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)對學(xué)

生的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對研究性課題學(xué)習(xí)沒有較深的認(rèn)識(shí)，

很多人只是把研究性課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的實(shí)習(xí)作業(yè)作為應(yīng)用題講一下，缺少真正意義上的探

索，沒有達(dá)到課題學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。

兒年的新課標(biāo)，新教材的實(shí)踐，從驚慌失措——不知道怎樣教，到略有所悟——積極探

索教學(xué)方法。對于初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)這塊新內(nèi)容的教學(xué)，也正是我們要探索的。

結(jié)合北師大版教材進(jìn)行課題學(xué)習(xí)教學(xué)探究，構(gòu)建課改理念下數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

包括：

1、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的問題；

2、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)可遵循的階段性程序；

3、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。

四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：

促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過課題組教師的實(shí)驗(yàn)研究，帶動(dòng)全體數(shù)

學(xué)教師對《新課標(biāo)》、新教材的研讀，構(gòu)建課改理念下數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,接觸到一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法,

使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個(gè)人反思、同伴交流與專家

引領(lǐng)，使校園充滿著生動(dòng)、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。

五、課題研究的方法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐與綜合應(yīng)用在義務(wù)教育初中階段的一種表現(xiàn)

形式，它是強(qiáng)調(diào)以課題為標(biāo)志的一種研究性學(xué)習(xí)方式，課題學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)要求：

第一，經(jīng)歷問題情境——建立模型——求解——解釋與應(yīng)用的基本過程；第二，體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)；

第三，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)：

第四，通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

六、研究措施與步驟：

教育實(shí)驗(yàn)研究法：主要通過自己設(shè)計(jì)的案例，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析和反思，為數(shù)學(xué)課

題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供活動(dòng)方案和案例。

調(diào)查法：主要通過我們設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，來了解教師開展數(shù)學(xué)課

題學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)實(shí)施中存在的問題，并分析其原因。

訪談法：主要通過對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們的做法及感受，并與我所帶班級的

學(xué)生進(jìn)行交流，以吸取一些有用的信息來充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐。

（四）研究步驟安排

第一階段：研究準(zhǔn)備階段。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行

相關(guān)理論研究。

第二階段：研究實(shí)施階段。主要分為三個(gè)部分：第一部分分析課本。北師大版實(shí)

驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》在初中學(xué)段設(shè)置了課題學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域，教材在每一冊中加入了課題學(xué)習(xí)的

教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容有：七

（上）《制成一個(gè)盡可能大的無蓋長方體》；七（下）《制作人口圖》；八（上）《拼圖與

勾股定理》、《簡單平面圖形的重心》；八（下）《制作視力表》、《吸煙的危害》；九（上）《猜

想、證明與拓廣》；九（下）《設(shè)計(jì)遮陽蓬》。針對每一節(jié)的內(nèi)容理論上選擇適合的授課形式

及活動(dòng)；

第二部分在本人及研究小組成員所帶班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行再次

反思評價(jià)；

第三部分為對課題研究進(jìn)行總結(jié)和完善，根據(jù)具體情況確定是否有必要再次進(jìn)行行動(dòng)研

究的循環(huán)。

通過對一個(gè)階段來開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的反思，探索出開展‘課題學(xué)習(xí)’應(yīng)

注意的幾個(gè)問題。

第三階段：自我評估階段。對本課題研究成果進(jìn)行整理，撰寫結(jié)題報(bào)告。

通過文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研制開展‘課題學(xué)習(xí)’活動(dòng)可以遵循的階段性程序；通過案

例分析，歸納獲得課題學(xué)習(xí)選題的方法和途徑。

七、預(yù)期研究結(jié)果：

研究成果：課題研究報(bào)告，課題論文等

小課題研究立項(xiàng)申報(bào)表

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：府東街小學(xué)

構(gòu)建有利于學(xué)生動(dòng)手操作的課堂教學(xué)模式，

促進(jìn)課堂教學(xué)的有效

性，讓學(xué)生在操作的過程中關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使動(dòng)手

操作充滿邏輯的力量。

2

、改進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，

從而提高學(xué)習(xí)的成效。

課題負(fù)責(zé)人

喬鎖香

性別

女

年齡39學(xué)歷本科課題組成員課

題

研

究

的

方

法

、行動(dòng)研究法：

教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究

中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用

有機(jī)統(tǒng)一起來。

2

、調(diào)查研究法：

綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)

依據(jù)。

3

、文獻(xiàn)研究法：

學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，

并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。

4

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗(yàn)，形成課題研究論文集。

課

初中數(shù)學(xué)科研小課題方案第五篇_2016課題研究方案范文

第1篇：課題研究方案范例

一、課題研究的背景、意義

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。

而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異

的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法

不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來源于生活，能夠?yàn)橛變禾峁└玫膭?chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。

民間游戲源遠(yuǎn)流長，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由

于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也

是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下，

昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長

及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，對民間游戲進(jìn)行收集、整理、

改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對民

間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過實(shí)踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開發(fā)還處在較低

水平，幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實(shí)際

情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。

（一）、時(shí)代發(fā)展的需要

首先，民間游戲的開發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、在

民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動(dòng)。經(jīng)過一代又--代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國

優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是

我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國

傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

其次，民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教

師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過程中使廣大教師改變對民間

游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師

的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼

兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。

（二）、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢

民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村，受長輩們的影響孩子們往

往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，

我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動(dòng)場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動(dòng)和

游戲。

（三）、開發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，對促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作

用。

1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)

展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配

有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各

個(gè)方面，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成,

如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)

提高幼兒的社會(huì)交往能力。

3、民間游戲簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類繁多，對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作

用。因?yàn)槊耖g游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意

性和娛樂性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好

動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、

美諸方面的發(fā)展。

4、開展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡單易行，游戲材料沒有固

定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

（2）、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。

民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會(huì)了一些游戲的

方法之后，還會(huì)與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場地布置等，表

現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之

中。幼兒對有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導(dǎo)他們把時(shí)代的

信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游

戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的

魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂趣。

（四）、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園的管理

1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農(nóng)村幼兒園來說，”

勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的

限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲。開發(fā)和

開展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費(fèi)。

2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)。《綱要》中指出：”

要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)中

有兩個(gè)問題需要很好的解決：一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然，減少幼兒

等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠

》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自

然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

3、幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活，

許多家長都會(huì)玩，幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家

長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、幼兒園新《綱要》的精神。

幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的

人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個(gè)多民族的國家，各民族有著各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而

這些正是對幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了

解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、依據(jù)“格式塔“心理學(xué)理論。

格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會(huì)注意構(gòu)成整體的各個(gè)部

分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因?yàn)檎w本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅

畫總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，

這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，

每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。

本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺運(yùn)

用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。

三、課題研究的關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處

本課題擬解決的關(guān)鍵問題：如何開發(fā)和實(shí)施民間游戲。

創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲?yàn)橹骶€，在繼承當(dāng)?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)新民

間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識(shí)和信息，提

高表達(dá)與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

四、課題研究目標(biāo)

1、通過研究，在繼承和發(fā)揚(yáng)地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開發(fā)課程資源，提高

教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教

材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。

2、經(jīng)過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在不斷豐富、

發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培

養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

3、經(jīng)過研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。

五、課題研究的內(nèi)容

1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、

與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系、

與不同性別幼兒的關(guān)系等。

2、在不斷豐富、開發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新

民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開展民間游戲。

4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養(yǎng)他

們的創(chuàng)造力。

5、研究如何評價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)。

六、課題研究的步驟及方法

1、課題準(zhǔn)備階段：(2016年3月)

(1)全體教師開展課題研究的學(xué)習(xí)。

(2)收集各類民間游戲

(3)收集準(zhǔn)備開展各類民間游戲的材料。

(4)對游戲進(jìn)行分類選擇。

(5)確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕椒ā?/p>

(6)對幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的觀察記錄和調(diào)查。

2、課題實(shí)施階段：(2016年4月--2016年5月)

(1)設(shè)計(jì)家長問卷調(diào)查表，并匯總家長對幼兒園開展民間游戲的有關(guān)意見和建議。

(2)研究不同種類、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力

發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系等。

(3)在一日活動(dòng)中安排各類民間游戲。

(4)將各類游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。

(5)課題期中匯報(bào)。

2、課題總結(jié)階段：(2016年5月一6月)

(1)召開課題組會(huì)議，匯總研究情況。

(2)整理資料，撰寫論文。

研究方法：

1、調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼

兒開展的民間游戲資料。

2、訪問法：走村串戶，向村里年長者收集他們幼時(shí)玩過的游戲，并認(rèn)真做好記錄。

3、文獻(xiàn)資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外幼兒園民間游戲的

研究動(dòng)態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

5、觀察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒?/p>

進(jìn)行改進(jìn)。

6、實(shí)踐反思法：在組織幼兒開展游戲時(shí)，不斷反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途

徑，使開展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)研究取得良好的效果。

七、課題組的人員分工

昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的

骨干教師為主要成員的課題組。

呂艷芬（園長，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人，教壇

新秀，在教科研方面成績突出）

徐群（園長，小學(xué)高級教師，）-主要負(fù)責(zé)課題的組織與全面實(shí)施。

八、課題研究的條件分析

（1）活動(dòng)實(shí)施的組織保障

園長室（含教科研室）：適度調(diào)空，支持指導(dǎo)。

教研組：協(xié)調(diào)互動(dòng)，反饋溝通。

班級：設(shè)計(jì)執(zhí)行。

（2）師資隊(duì)伍的保障

①我們地處農(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，有開發(fā)、

利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間機(jī)會(huì)。

②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強(qiáng)，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論

文評審中獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?0余篇，臨安市級立項(xiàng)課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長為我們園

長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，具有較高的教育

科研水平和管理能力，易于對我們?nèi)肆Α⑽锪M(jìn)行合理調(diào)配。

③有一支年輕、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊(duì)伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具

有相當(dāng)研究能力。

（3）本地區(qū)民間游戲眾多。

九、已取得的研究成果和參考文獻(xiàn)

1、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。

2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報(bào)告形式呈示。

3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。

4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒

園活動(dòng)中的嘗試和應(yīng)用》被評為二等獎(jiǎng)。

5、參考文獻(xiàn)：

（1）《教育及其能力的培養(yǎng)》凈翠英甘肅教育20001-2

（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

第2篇：課題研究方案范文

代寫課題研究方案.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研知課題研究方案范文

一、課題提出的背景及其意義

學(xué)生

隨著年齡的增加，年級的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識(shí)量也相應(yīng)增大了，部分學(xué)生開始

感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。初中數(shù)學(xué)作業(yè)

普遍存在：一是數(shù)學(xué)作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多；二是數(shù)學(xué)作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；三是數(shù)

學(xué)作業(yè)量分布不均；四是忽視學(xué)生間差距和潛能，形成“一刀切”的局面等。學(xué)生對這樣的數(shù)

學(xué)作業(yè)非常反感。大量的數(shù)學(xué)作業(yè)占去學(xué)生的課余大部分時(shí)間，抑制了他們自身興趣愛好的

發(fā)展，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

本課題經(jīng)過對數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究與探討，從影響初中生數(shù)學(xué)作業(yè)低效原因的分析

出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從原先所謂的”任務(wù)“轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一種需求。嘗試從改變數(shù)學(xué)作業(yè)的形

式、內(nèi)容、以及考慮學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行思考，實(shí)行分層數(shù)學(xué)作業(yè)模式，進(jìn)而幫助不

同層次的學(xué)生都能經(jīng)過合理、有效的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，達(dá)到良好的課后鞏固的效果。設(shè)計(jì)不同

層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的綜合信息，從這些

信息中，教師不僅能夠比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問

題，進(jìn)而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。（代寫課題研

究方案_初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究I課題研究方案范文）

二、課題界定與支撐性理論

1、課題界定：

”分層數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”是指教師在設(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)（練習(xí)）時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的

各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè),

進(jìn)而幫助、促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能有效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過不同層次的練習(xí)達(dá)到良好的

學(xué)習(xí)效果。

2、課題研究的理論支撐

（1）分層數(shù)學(xué)作業(yè)的理論依據(jù)之一是因材施教原則。學(xué)習(xí)差異是一種普遍在存在的現(xiàn)

象，數(shù)學(xué)作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學(xué)生，尤其是差生和優(yōu)

生的發(fā)展。實(shí)施分層數(shù)學(xué)作業(yè)也有利于學(xué)生在完成適合自己的數(shù)學(xué)作業(yè)中都取得成功，獲得

輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

（2）分層數(shù)學(xué)作業(yè)的理論依據(jù)之二是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）：義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同

的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不

同學(xué)習(xí)需求。

三、研究內(nèi)容要點(diǎn)

1、我校初中數(shù)學(xué)學(xué)情的研究。調(diào)查全校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況及教師反映情況，如：您喜

歡哪門學(xué)科的數(shù)學(xué)作業(yè)？、您喜歡什么類型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式？、您希望數(shù)學(xué)作業(yè)側(cè)重于哪一

個(gè)方面？、您覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量怎樣？等。調(diào)查數(shù)學(xué)任課教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)，側(cè)重

于發(fā)現(xiàn)存在的不良數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及糾正的對策

2、我校初中數(shù)學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。從分層數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性和有效性入

手，有依據(jù)性實(shí)施初中數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)情況調(diào)查與分析。【初中數(shù)學(xué)科研小課題方案】

3、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究：

初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究是新課程背景下的一個(gè)研究熱點(diǎn)，可較為雜亂，未成系統(tǒng)。

在研究實(shí)踐中將就數(shù)學(xué)的教學(xué)專題-數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

進(jìn)行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習(xí)分層設(shè)計(jì)。（代寫課題研究方案_初中數(shù)

學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究I課題研究方案范文）

【初中數(shù)學(xué)科研小課題方案】

四、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、學(xué)生分層研究，如何依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。

2、課內(nèi)練習(xí)分層，包括‘'數(shù)與代數(shù)''練習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)分層、”空間與圖形”練習(xí)的數(shù)學(xué)作

業(yè)分層、”統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)分層、”實(shí)踐與綜合應(yīng)用”練習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)分層等。

3、課外個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)分層，設(shè)計(jì)不同類別的課外數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的課

外拓展。

五、運(yùn)用的主要研究方法和手段

根據(jù)課題研究內(nèi)容需要，綜合運(yùn)用、調(diào)查法、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)法，等研究方法。

調(diào)查法：經(jīng)過問卷調(diào)查、座談、交流等形式來了解和分析情況。分類建檔，研究相應(yīng)的

對策。

行動(dòng)研究：采取主動(dòng)的措施和對策，經(jīng)過活動(dòng)來幫助和糾正學(xué)生的不良情況。

文獻(xiàn)法：查找相關(guān)資料，增強(qiáng)理論知識(shí)，促進(jìn)研究。

六、研究的具體步驟及進(jìn)度安排

實(shí)施時(shí)間為一年，主要分三個(gè)階段：

（―）準(zhǔn)備階段：（2016。5。-2016。6。）