《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考。3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。教學(xué)準(zhǔn)備1、朗誦課文，初步理解本文主旨。2、理解文中勒羅受雇送行的思想感情。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題同學(xué)們有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有接受過(guò)親人朋友的送行？在送行親人朋友的時(shí)候，在接受親人朋友的送行時(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)和感觸？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)和感觸？二、預(yù)習(xí)交流1、同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。2、交流有關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師加以補(bǔ)充。三、朗讀課文，整體感知1、指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)，并思考下列問(wèn)題：①初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫(xiě)了哪些人送行有什么不同？②你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？③在閱讀過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。2、指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，并展示朗讀。3、學(xué)生回答思考題①，教師板書(shū)。4、學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題②，發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會(huì)本文主旨。四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容五、布置作業(yè)1、課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同桌之間討論。2、預(yù)習(xí)文章刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)文章主旨。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入思考：①全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送行對(duì)象分別是誰(shuí)？②這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同？學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。二、文章寫(xiě)真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫(huà)勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子，體會(huì)勒羅為什么能成功？三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫(xiě)法及作用設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？學(xué)生展開(kāi)討論，明確鋪墊的手法及作用。四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色1、通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。2、除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。3、試想：這種幽默的寫(xiě)法有什么效果？學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理。想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理？五、小結(jié)本文內(nèi)容這是一篇含有喜劇成分的散文，文中真正送別朋友的人尷尬、局促不安，而扮演的送行者卻真情流露；其實(shí)有時(shí)候人們有真情卻不懂得如何去表達(dá)而無(wú)話可說(shuō)，而這是一個(gè)渴望理解與溝通的社會(huì)，必要的時(shí)候，我們得學(xué)會(huì)去表達(dá)感情，學(xué)會(huì)去流露真情。同學(xué)們，當(dāng)我們身邊的親人、友人遠(yuǎn)行的時(shí)候，不妨試著把你們的關(guān)心和牽掛表達(dá)出來(lái)