尊重孩子,請先呵護孩子的自尊心

尊重孩子，請先保護孩子的自尊心周三下午，小佳突然哭著跑來向我反映，她新買的一支筆不見了，那是她生日時爸爸買給她的，上面還有一個精美的動物圖案，天天都放書包里好好收著，今天吃完午飯準備拿出來寫作業(yè)，就發(fā)現(xiàn)筆不在書包里，地上找了幾遍也沒找著，有人告訴小佳說看見班上的小杰今天用一支新筆在寫作業(yè)，那支筆和小佳的一模一樣，小佳說一定是小杰拿走了她的筆。看著小佳傷心的表情，我趕緊安慰了她幾句，讓她不要亂說，因為沒有親眼看見，不能說一定是小杰拿的，這個事情老師會妥善處理的。到底會是誰拿了小佳的筆呢？是不是小杰呢？在事情沒有調(diào)查清楚之前，我不敢妄下斷語，因為怕一時的疏忽而傷害一個孩子脆弱的自尊，現(xiàn)代教育的民主性原則要求教師要尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，有了平等才有信任，有了信任，老師才可以深入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能準確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生進行良好的心靈溝通，最終才能達到更好的教育教學(xué)效果。小杰是一個調(diào)皮可愛的男生，以前在班上也曾拿過同學(xué)的東西，他家家境不是很好，但他自尊心特別強，這一次小佳丟了筆，同學(xué)們都習(xí)慣性地認為是小杰拿的，但沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，如果是小杰自己也有一支和小佳同樣的筆呢？那事情的后果可就嚴重了，小杰可能會因此而留下永遠的心理陰影。想到這里，我來到了教室，教室里同學(xué)們正議論紛紛，我看了一下小杰，發(fā)現(xiàn)他臉色通紅，低著頭一言不發(fā)，看到我的到來，大家頓時安靜下來，并都把目光投向小杰，似乎都想從我嘴里聽到“筆是小杰拿的”論斷，然而，我只用眼睛掃視了一下課堂，就用平靜語氣對同學(xué)們說：“今天小佳的筆不見了，大家一定很想知道筆到底哪去了？有的同學(xué)一定會說是誰拿了小佳的筆對吧？可是有誰看見是哪位同學(xué)拿的嗎？頓時，同學(xué)們都沉默不語了，眼神也不再投向小杰了。看到同學(xué)們不再用懷疑的眼光投向小杰，我長舒了一口氣，接著說：“事情并沒有你們想的那么嚴重，我不相信我們班里會有這種學(xué)生，即使有，我相信他也是因為有難處，是迫不得已拿的，而且我相信他現(xiàn)在已經(jīng)后悔了，在深深地自責呢。這樣吧，我們大家一起來出謀劃策，找找小佳的這支筆好不好？”“我們可以都在自己的書包里找一找，看是不是不小心夾帶在書里了？”小明趕緊提議道。這個辦法得到同學(xué)們的廣泛贊同。于是同學(xué)們都仔細檢查了一下自己的書包，卻是一無所獲?！耙苍S是小佳扔垃圾時不小心把筆當垃圾放到了垃圾桶里了呢！”小佳的同桌小芳跑到教室后面垃圾桶邊仔仔細細看了個究竟，也不見筆的蹤跡，她又跑到教室外的垃圾桶邊檢查了一遍，還是什么也沒看見，看到同學(xué)們這樣熱心，我感到從未有過的欣慰，于是勸他們說：“沒關(guān)系，讓我們耐心等待一段時間吧，也許這支筆哪一天會自己跑出來呢！今天的事情就先到這里，你們有什么好的方法和建議，或者有這支筆的消息都可以及時告訴我，但一定不能亂懷疑別人哦！”聽了我的話語，同學(xué)們都表示會隨時關(guān)注這支筆的去向，努力幫小佳找到筆的下落。而我則輕松地走出了教室，臨走我悄悄地看了一眼小杰，發(fā)現(xiàn)原來一直頭低著一言不發(fā)的他這時已經(jīng)把頭抬了起來，眼神里已經(jīng)沒有了我剛進教室時的那種惶恐與不安。下午快放學(xué)時我正整理東西準備回家，小杰找到了我，他把一支嶄新的筆交到我的手中，臉色微微發(fā)紅地說：“老師，這是我昨天在教室的地上撿到的，我也不知道是誰的，這支筆太漂亮了，我當時很舍不得把它交上去，就拿著自己用了，現(xiàn)在我知道自己錯了，不是自己的東西，再好也不能要，所以現(xiàn)在我把它交給您?！笨粗荒樥\懇的小杰，我由衷地贊揚他道：“你真是個誠實，知錯就改的好孩子！”面對整件事情，我很慶幸自己沒有選擇用嚴厲的語言去當眾批評揭發(fā)，也沒有戴著有色眼鏡去看小杰，即使他之前出現(xiàn)過拿同學(xué)東西的前科，也不能妄下斷語就說筆是他拿的，這會嚴重傷害到一個孩子的自尊，使他再也抬不起頭來。更嚴重一點，也許從此他會再也不相信任何人，或許會選擇自暴自棄，本來充滿希望的未來從此無半點陽光。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛在力量?！币虼耍處熞獦O為珍視、小心保護學(xué)生的自尊心。小佳丟鋼筆的事件，大家都希望盡快查出真相，嚴懲拿筆的人。在此群情激昂之時，如果真的來一次地毯式搜索或者讓同桌的學(xué)生彼此互翻書包的話，真相肯定會馬上水落石出。但是，這樣做一定會傷害到那個拿筆學(xué)生的自尊心，使他從此再抬不起頭來，從而失去上進的信心，甚至?xí)虼硕绊憥熒P(guān)系。其實小杰也是情有可原，他撿了筆，卻因為被筆漂亮的外形吸引機時不舍得給上交，愛美之心，人皆有之，好東西誰不想要呢？可是在老師的開導(dǎo)之下，以及同學(xué)們的熱心尋找下，他體會到了筆的主人的焦急心情，同時也被同學(xué)們的熱情和團結(jié)所打動，于是他認識到自己拿別人的東西是不對的，于是選擇主動上交，才避免了錯誤的延伸。也可以說，這正是得益于老師對學(xué)生的那種尊重與充分的信任，正是對他自尊心的呵護，才讓他有勇氣主動上交小佳的筆，才有了那種承認錯誤的勇氣。學(xué)生的感情通常都比較脆弱，缺乏承受公開批評的能力。所以在他們犯錯后，教師要謹慎選擇教育方式，即使不得已直接批評，也要非常慎重，要特別注意批評的方式、方法、時間、地點以及可接受性，要使被批評的學(xué)生感受到老師是在幫助他，而不是故意讓他沒面子。都說樹怕傷根，人怕傷心，自尊心是學(xué)生成長的精神支柱，是他們自我發(fā)展的內(nèi)在動力。凡是人都有自尊心，不要認為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要家長和老師去保護去尊重。如果教育者有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發(fā)展的動力和精神支柱。不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規(guī)律的愚蠢行為。一旦學(xué)生的自尊心受到傷害，就會不同程度地感到他人對自己的否定，從而產(chǎn)生消極情緒，喪失前進的勇氣和熱情，甚至形成可怕的變態(tài)心理。

因此，在日常教育工作中，教師應(yīng)注意與學(xué)生平等對話，動之以情，曉之以理，盡量呵護每一位學(xué)生的自尊心。那么，怎樣去呵護孩子的自尊心呢？一、要有寬容心。人非圣賢，豈能無過？在現(xiàn)實生活中，有些老師習(xí)慣把違反紀律的學(xué)生當著老師或同學(xué)的面狠狠地批評，讓被批評的同學(xué)面紅耳赤、羞愧難當。也有些老師習(xí)慣把課堂上答不出問題的同學(xué)叫起來站著上課，以示懲罰。當然，我們的老師主觀愿望是好的，是想讓學(xué)生受到一點小小的懲罰后，接受教訓(xùn)，下次不再違反紀律。但是這種做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一點柔性管理，只要使學(xué)生覺得自己錯了，下次改正就行了。二、要有耐心。

老師在叫一些后進生回答問題時，當這些學(xué)生回答不出時，老師往往會大發(fā)雷霆：這么簡單的題目，都講了幾遍了，全班同學(xué)都像你，我書不用教了。老師的情緒是發(fā)泄了，可這學(xué)生的自尊心也受到了沉重打擊。反過來，老師能靜下心來，耐心地給他們教一遍，或許他們也就掌握了。后進生的自尊心更應(yīng)該得到細心維護。要有惻隱之心。在日常工作中，不少老師總喜歡把學(xué)生的錯誤指名道姓地公開，希望通過這樣教育學(xué)生，讓他今后不再犯錯誤。殊不知，這樣做是對學(xué)生自尊心和自信心的嚴重挫傷。犯錯誤的同學(xué)是個別的，學(xué)生的錯誤又是偶然的，不公開學(xué)生的錯誤，教育的效果會更好些。要將心比心。喜怒哀樂是人之常情，老師也一樣，當學(xué)生嚴重違反紀律時，特別是有些學(xué)生敢于頂撞老師時，往往控制不住情緒而大發(fā)雷霆，這時對學(xué)生的批評就可能會出現(xiàn)過激現(xiàn)象，語氣激烈，用詞尖銳，這時最容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。如果發(fā)生這種現(xiàn)象，事后怒火一消，要清醒地認識到自己的過激行為是很不妥當?shù)?，要站在對方的立場想一想，自己主動找學(xué)生談心，來個推心置腹的交流，來個誠懇的道歉。這樣做，其實也是對學(xué)生自尊心和自信心的保護，可以排除學(xué)生受委屈之后憋在心里的氣，消除師生之間的隔閡。否則，學(xué)生有余怨，對立情緒不消除，教育工作就更加難于開展。詹姆斯·杜布森博士說：“有千百種方法可