西師語五上教材培訓(xùn)08919墊江簡稿

2008年9月19日西師版語文課標(biāo)教材編委:尹祖琴西師版課標(biāo)教材語文五（上）一、看<課標(biāo)>,把握階段目標(biāo)二、讀教材,了解教材內(nèi)容三、思學(xué)情,精心設(shè)計教學(xué)一、看<課標(biāo)>,把握階段目標(biāo)

（一）“階段目標(biāo)”（第三學(xué)段）

1、識字與寫字

2、閱讀

3、習(xí)作

4、口語交際

5、綜合性學(xué)習(xí)

（二）讀寫重點

1、閱讀

（1）提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。（2）體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。（3）揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（4）學(xué)會閱讀說明性文章、敘事性作品和詩歌。

2、習(xí)作（1）內(nèi)容：童心童言真情實感（2）表達(dá)：清楚明白文從字順

二、讀教材，了解教學(xué)內(nèi)容（一）編寫特色

1、秉承的原則放低起點小步快進(jìn)激勵自主成功達(dá)標(biāo)

2、新增的欄目

（1）“互動平臺”：梳理讀寫方法（2）“批讀文”：提供問題,自主批讀精讀：兩篇自主閱讀園地：兩篇

自主閱讀：七篇

3、文本的呈現(xiàn)

名家之作多文體樣式多語言形式多

（二）教材內(nèi)容

1、單元主題與課文內(nèi)容

第一單元【風(fēng)景名勝】

《看?！贰度龒{之秋》《游漓江》和《古詩兩首》，這些篇課文都是描寫的風(fēng)景名勝的。它們猶如旖旎的電視風(fēng)光片，展現(xiàn)了原生態(tài)的自然景觀。

第二單元【生命力量】

《捅馬蜂窩》《我沒有釣到那條魚》《藏羚羊的故事》《蟈蟈》，這幾篇課文從不同的角度展現(xiàn)了小生靈頑強(qiáng)的生命力和強(qiáng)烈的求生欲。

第三單元【動物個性】

《母雞》《一只貝》《狼群》《美麗的眼睛》，這些課文，有贊揚動物精神的，有驚嘆動物與生俱來的特殊本領(lǐng)的。它們都以生動有趣的故事，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動物世界，聆聽動物的歌唱，感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學(xué)研究的興趣。

第四單元【多彩人物】

《少年閏土》《彈琴姑娘》《高斯智斷瓶中線》，這三篇敘事寫人的散文，如多彩的人物畫廊：或張揚活潑的童心，或贊揚頑強(qiáng)的毅力，或驚嘆探究的智慧，讓我們讀了悅目，悅心，悅情。

《詩兩首》古詩與現(xiàn)代詩因主題相同，即表達(dá)對書的喜愛而組合在一起。這種編排在過去的教材少見。宋代大學(xué)問家朱熹以奇妙的想象和貼切的比喻，形象地寫出了多讀書的好處，其愛書的情感溢于《觀書有感》的字里行間。《神奇的書》是首現(xiàn)代散文詩，在美國詩人狄金森眼中，書比“戰(zhàn)艦”、“坐騎”的本領(lǐng)高強(qiáng)，它能讓我們領(lǐng)略人世的真諦，能讓我們裝載人類靈魂的全部美麗。

第五單元【美好情懷】

《不平常的信》《革命烈士詩兩首》《許世友跪拜慈母》《雞毛信》，這組課文用不同文體，從不同側(cè)面敘述了戰(zhàn)爭年代革命前輩們的感人事跡，展現(xiàn)了他們勇敢機(jī)智、獻(xiàn)身革命而又不忘親情的精神，弘揚了革命傳統(tǒng)。

第六單元【愛的旋律】

《我的老師》《陽光很活潑》《信任》《網(wǎng)上呼叫》，這組課文如一首愛的旋律，既洋溢著濃郁的人文情懷，又彌散著現(xiàn)代氣息。

第七單元【人生哲理】

《鷸蚌相爭》《自然之道》《蜘蛛脫險》《心田上的百合花》，這組課文充滿哲理，充滿睿智，猶如營養(yǎng)豐富的“維生素”，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。

第八單元：【文化瑰寶】

《頤和園的長廊》《女媧創(chuàng)造人類》《古詩兩首》《埃及的金字塔》，這組課文猶如熱情的向?qū)В瑢ьI(lǐng)著學(xué)生去觸摸古今中外的文化瑰寶，去感受古文化的魅力，去了解勞動者的聰明與創(chuàng)造的智慧。

2、練習(xí)

恰當(dāng)而有效的練習(xí)，不僅應(yīng)是課文重難點的提煉，是該學(xué)段課標(biāo)規(guī)定和要求的具體體現(xiàn)，還應(yīng)是教師教學(xué)設(shè)計的聚焦點與切入點，是學(xué)生使用好教材的重要憑借。

（1）課后練習(xí)

精讀課文：按“整體—部分—整體”或“初讀—細(xì)讀—精讀”的閱讀歷程，安排三或四道由易到難、由淺入深的練習(xí)題。練習(xí)題具有鮮明的導(dǎo)向性、突出的年段性、明晰的層次性、扎實的基礎(chǔ)性、豐富的積累性。

A、課后第一題：一般都是引導(dǎo)學(xué)生或感情朗讀、或默讀、或快速瀏覽、或背誦，從整體上把握課文的內(nèi)容。如有的課文借助提問歸納主要內(nèi)容：《鷸蚌相爭》的第一題是“朗讀課文，說說鷸蚌是怎樣相爭的，結(jié)果怎樣，你受到怎樣的啟發(fā)?！薄额U和園的長廊》的第一題是“朗讀課文，說說課文是怎樣介紹頤和園長廊的美的?！?/p>

敘事性的課文，直接歸納主要內(nèi)容：《捅馬蜂窩》的第一題是“快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容?！?/p>

寫人的課文根據(jù)文本的特點，相機(jī)進(jìn)行主要內(nèi)容的練習(xí)：《少年閏土》的第一題：“默讀課文，說說課文講了閏土哪幾件事，從中你感受到什么?！?/p>

B、課后第二或三題：一般來講這些練習(xí)都是課文的重難點所在。對教師而言，這些練習(xí)是進(jìn)行有效的、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵；對學(xué)生而言，這些練習(xí)是其語文能力的實踐平臺。

有讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟表達(dá)方法或體會細(xì)節(jié)描寫的好處的：如《看?！返诙}：“讀下面的句子，注意帶點的詞語，說說它們在表達(dá)上的作用?！?/p>

《捅馬蜂窩》第二題：“讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的?！薄陡咚怪菙嗥恐芯€》第三題：“讀下面的句子，與同學(xué)議一議這個細(xì)節(jié)描寫在文中的作用”。

有聯(lián)系上下文和生活實際，理解句子含義的：如《我沒有釣到那條魚》第二題：“讀下面的句子，聯(lián)系課文和生活實際，說說你對這句話的理解。”句子：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。”

《少年閏土》第三題：“讀下面的句子，和同學(xué)們討論一下它的含義?！本渥樱骸八麄儾恢酪恍┦拢c土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！薄蛾柟夂芑顫姟返谌}：“讀課文的最后一個自然段，談?wù)勀銓@段話的理解?！?/p>

有抓重點段落細(xì)讀品讀，體會作者思想感情的：

如《許世友四跪慈母》第二題：“下面的對話表達(dá)了人物怎樣的思想感情？讀一讀，說一說?！倍温洌骸霸S世友禁不住哭出聲來……沒有好日子過？”

《信任》第二題：“讀句子，說說帶點的詞語表現(xiàn)了‘我’怎樣的情感。”

《母雞》第二題：“聯(lián)系上下文，體會‘我’由討厭到不敢討厭母雞的情感變化，再與同學(xué)交流。”

有把握文章寫作順序或過渡句的：

《頤和園的長廊》第二題：“說說課文第三、八自然段在文中的作用。”

《三峽之秋》第二題：“課文是按什么順序?qū)懙?？?/p>

有抓住重點段回答問題，深入理解內(nèi)容或邊讀邊想象畫面的：

《藏羚羊的故事》的課后第二題：“課文中有一些感人的場面描寫，找一找，勾一勾，說說你的體會”。

《高斯智斷瓶中線》第二題：“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說高斯的智慧表現(xiàn)在哪里，這對你有什么啟發(fā)?！?/p>

《捅馬蜂窩》第三題：“面對死去的小飛蟲，‘我’為什么會有一種罪孽感？”

《少年閏土》第二題：“課文第一自然段為我們描繪了月下刺猹的動人場景，邊讀邊想象畫面，再背下來?！?。

C、課后第三或四題：一般都是好詞佳句的積累。本冊教材加大了積累的力度。除了略讀課文外，講讀課文后都加了“讀讀寫寫，選詞造句”的積累練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。

指定積累與選擇積累相結(jié)合：

如有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有的課文則明確指出“背誦課文的某自然段”“抄寫課文某自然段”等。有的課文，則引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的詞語敘述課文的內(nèi)容，如《鷸蚌相爭》《頤和園的長廊》。

增加了選作題的數(shù)量與形式：有寫受到啟發(fā)的，如《桶馬蜂窩》。有寫簡短讀后感的，如《藏羚羊的故事》。有摘抄精彩句段的，如《母雞》。

有搜集或講動人故事、傳說的，如《革命烈士詩二首》《許世友四跪慈目》《女媧補(bǔ)天》。有寫想象的，如《陽光很活潑》；有文言文與白話文對照練習(xí)的；有檢視是否做過“傻事”的，如《自然之道》。

安排了三次小練筆：《一只貝》選感受深的一點寫下來?！段业睦蠋煛穼懯煜さ囊晃焕蠋煹耐饷不蛏钪凶屇愀袆拥囊粋€情景?！杜畫z補(bǔ)天》寫故事梗概。

略讀課文：一般有兩道練習(xí)題。這些練習(xí)，有的加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，有的便于師生操作。總之，這些練習(xí)的設(shè)計，突出了重點，兼顧了理解和表達(dá)，較好地體現(xiàn)了教與學(xué)整合、講與練的融合、課標(biāo)的規(guī)定和要求與教材的吻合。

在閱讀中，學(xué)生不僅要積累語言，還要積累智慧，積累情感，積累思想，積累閱歷，積累文化。為了豐富學(xué)生的文化積淀，本冊教材的“課文鏈接”，內(nèi)容豐富，形式多樣。

有與學(xué)過的同題古詩鏈接的：如2課的《古詩兩首》“讀杜甫的同題詩（《江畔獨步尋花》），想象詩歌描繪的畫面”。31課讀陸游的另一首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》。

有簡介相關(guān)知識的：

《一只貝》簡介珍珠形成的過程?！睹利惖难劬Α泛喗楹ｋ嗑热说膸追N說法。

有介紹作家的生平及作品的：

《少年閏土》對魯迅的介紹?！稄椙俟媚铩穼﹃惒档慕榻B?！陡锩沂吭姸住穼θ~挺和藍(lán)蒂裕的介紹等。

有簡介建筑物的特點及由來的：

《頤和園的長廊》《埃及金字塔》等。

有與白話文對照，初步認(rèn)識文言文的：

《鷸蚌相爭》“聯(lián)系課文，借助工具書，試著讀讀下面的短文。”

（2）積累與運用“積累與運用”，新增加了“互動平臺”。這欄目主要是根據(jù)單元教材的特點，系統(tǒng)地、有層次地梳理單元教材所蘊涵的讀寫知識，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地習(xí)得初淺而又必要的讀寫方法，養(yǎng)成反思、梳理、總結(jié)的習(xí)慣，累積有價值的讀寫知識。

豐厚的積累性靈活的創(chuàng)生性漸進(jìn)的擴(kuò)展性巧妙的整合性積累與運用

A、溫故知新（重在體會表達(dá)方法之妙）

第一單元：體會兼用“擬人、比喻”修辭手法的表達(dá)效果。（15頁）第二單元：在語境中區(qū)別比喻句，讓學(xué)生明白：用了“像”或“好象”，并不一定都是比喻句。（33頁）第三單元：體會成語的褒貶色彩。（50頁）

第四單元：體會形容詞重疊的表達(dá)作用。（68頁）第五單元：區(qū)別破折號的三種不同用法。（87頁）第六單元：體會景物描寫給人帶來嗅覺、視覺、聽覺的感受。（104頁）第七單元：感悟運用成語的好處。（123）第八單元：體會三種問句（疑問、設(shè)問、反問）的表達(dá)效果。（140頁）

B、語海拾貝

第一單元：積累描寫景物的優(yōu)美詩句。（15頁）第二單元：積累描寫樹綠、山綠、水綠、天綠的四字詞。（33頁）第三單元：積累表示天氣預(yù)報的諺語。（50頁）第四單元：積累描寫人物神態(tài)、外貌、心理活動、情感的成語。（68頁）

第五單元：積累表愛國情懷、潔身自好和有尊嚴(yán)的名言警句。（87頁）第六單元：（詞語拾趣）在詞語接龍游戲中積累詞語。（104頁）第七單元：積累八字哲理成語。（123頁）第八單元：積累善學(xué)的名言警句。（140頁）

C、互動平臺（重在梳理、總結(jié)、提煉有用的讀寫方法）

第一單元：談“抓特點、運用修辭手法”描寫景物的習(xí)作方法。（16頁）第二單元：談聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際，體會句子含義的方法。（34頁）第三單元：從“勾劃、批注、摘抄”等，談“不動筆墨不讀書”。（51頁）第四單元：討論人物外貌描寫的作用（69頁）

第五單元：交流抓人物語言、動作描寫的好處（88頁）第六單元：討論插敘的方法和作用（105頁）第七單元：交流抓中心句或點睛之筆，寫簡短的讀書心得的方法。（124頁）第八單元：談理清文章表達(dá)順序的好處：總分總、參觀的順序等。（141頁）

E、口語交際（綜合性學(xué)習(xí)）

第一單元：（綜合性學(xué)習(xí)）世界風(fēng)光展。（17頁）第二單元：說清楚童年做的傻事。（35頁）第三單元：交流保護(hù)青蛙的辦法。（51頁）第四單元：推薦自己喜歡的書。（69頁）

第五單元：孝敬父母、尊敬長輩。（88頁）第六單元：議“自采桃子”的購物。（106頁）第七單元：對兩只螞蟻的看法。（124頁）第八單元：（綜合性學(xué)習(xí)）“規(guī)范用字”調(diào)查。（141頁）

F、習(xí)作百花園

第一單元：寫一處喜歡的景物。（17頁）第二單元：寫成長過程中的一件事。（35頁）第三單元：看圖編故事。（52頁）第四單元：我崇拜……（半命題）（70頁）

第五單元：寫一件讓你感動的事。（89頁）第六單元：讀課文《陽光很活潑》展開想象，續(xù)編故事。（106頁）第七單元：讀《兩個螞蟻的故事》有感，或讀其他課文的的感受。（125頁）第八單元：寫“規(guī)范用字”調(diào)查活動。（142頁）

J、自主閱讀園地

第一單元《拉薩的天空》（17頁）第二單元《那傾斜著的傘》（35頁）第三單元《談蛙》（52頁）第四單元《愛讀愛寫的托爾斯泰》（70頁）

第五單元《地震中的撐起》（89頁）第六單元《大倉老師》（106頁）第七單元《自信也是一種美麗》（125頁）第八單元《倉頡造字》（142頁）

H、自主閱讀

《懂音樂的朋友》《巫峽賞霧》《略談學(xué)生讀書》《水晶宮的秘密》《從香溪到神農(nóng)架》《一諾千金》《第一次抱母親》

（一）閱讀

三、思學(xué)情,精心設(shè)計教學(xué)

1、精讀文的教學(xué)

（1）就“教”而言

研讀文本，把握意脈，牽一發(fā)動全身

研讀文本之“三要”：要披沙揀金，感受文本之妙要揣摩編排，感悟編者之意要借助提示，找準(zhǔn)訓(xùn)練之點

課例：《我的老師》——緊扣“風(fēng)箏”設(shè)計教學(xué)。知識的風(fēng)箏——講女媧造人，站好幾小時藝術(shù)的風(fēng)箏——把精致的手工藝品送上天生命的風(fēng)箏——生命的強(qiáng)壯和力量情感的風(fēng)箏——酸澀的、激動的、甜蜜的、幸福的

課例：《一只貝》——緊扣“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的中心句設(shè)計教學(xué)?！翱蓱z”在于它丑陋，失去做貝的榮譽；“可敬”在于它對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。此外，在這只貝的“可敬”，還在于它“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更激發(fā)起我們對它的敬意。

由這只“可敬的貝”，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：人生真正的價值與一個人外表的丑陋或漂亮無關(guān)。它只與抵御磨難的氣度有關(guān)，與經(jīng)受挫折、忍受痛苦的能力有關(guān)。只要能戰(zhàn)勝這些，人便可敬了，可愛了，可貴了。

研讀文本之“四忌”：忌淺——淺嘗輒止忌搬——人云亦云忌偏——偏離軌道忌泛——漫無邊際

（2）就“學(xué)”而言：

抓住細(xì)節(jié)，咬文嚼字，吮吸母語營養(yǎng)

A、讀出情讀出激昂之情讀出委婉之情讀出驚喜之情

讀出悲傷之情

……

B、品出味

在靜思與默想中品在推敲與琢磨中品在揣摩與比較中品在修辭與標(biāo)點中品在聯(lián)想與想象中品

……

C、習(xí)得法習(xí)得謀篇布局之法習(xí)得遣詞造句之法習(xí)得常用句式之法習(xí)得敘述描寫之法習(xí)得抒情議論之法習(xí)得修辭說明之法……