3.5《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》核心素養(yǎng)目標(biāo)教案

第三單元運(yùn)動(dòng)和力第5課時(shí)運(yùn)動(dòng)與摩擦力課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到摩擦力的現(xiàn)象已經(jīng)比較熟悉了，但對(duì)“摩擦力是如何產(chǎn)生的”“如何知道摩擦力的大小”“如何增大或減小摩擦力”等問題沒有深入思考。其實(shí)，在本單元第1課時(shí)中記錄下的剛好使小車運(yùn)動(dòng)起來所掛墊圈的數(shù)量就體現(xiàn)了摩擦力的大小。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。*知道摩擦力是有大小的，物體由靜止到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要克服摩擦力。*知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大?？茖W(xué)思維*用觀察、比較、分析、歸納、演繹的方法，探究摩擦力的內(nèi)在原理和應(yīng)用空間。*意識(shí)到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力的需求。探究實(shí)踐*通過實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。*會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。態(tài)度責(zé)任*認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)并進(jìn)行解釋的重要性。*體會(huì)生活中摩擦力是無處不在的，科學(xué)技術(shù)與生活緊密相連。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。難點(diǎn)：研究摩擦力大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。小組準(zhǔn)備：硬紙盒、“重物”、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、“滾木”、輪子、吸管、膠帶、剪刀等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們還記得在本單元第1課中我們做的實(shí)驗(yàn)嗎?(出示班級(jí)記錄表)為什么當(dāng)我們掛1個(gè)、2個(gè)……墊圈的時(shí)候小車不動(dòng)，而增加到第n個(gè)時(shí)才開始運(yùn)動(dòng)呢?2.出示皮球，并演示皮球在桌面上的滾動(dòng)。提問：皮球在桌面滾動(dòng)的過程中，為什么會(huì)停下來，而不會(huì)一直滾動(dòng)下去?3.學(xué)生思考并交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。4.教師指出：小車需要足夠的力才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，滾動(dòng)的皮球會(huì)慢慢停下來，這些都是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ淖饔谩?.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書對(duì)摩擦力的科學(xué)解釋，并思考：在搬運(yùn)重物的過程中怎樣才能減小摩擦力呢?通過復(fù)習(xí)舊知并聯(lián)系客觀事實(shí)，在聚焦部分先引出摩擦力的概念，使學(xué)生對(duì)摩擦力有初步的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生在探索活動(dòng)中有更好的實(shí)踐體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。二、探索活動(dòng)一：直接拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，直接用墊圈拉動(dòng)重物，記錄紙盒剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)墊圈數(shù)量。2.重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。活動(dòng)二：使用滾木拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材伊始古人用滾木運(yùn)送巨石的實(shí)例，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，想到可以用滾木拉動(dòng)重物。2.繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：在紙盒的下方放幾支筆或筷子等作為“滾木”，按照活動(dòng)一的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值?；顒?dòng)三：使用輪子拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生思考討論滾木在實(shí)際運(yùn)用中的不足：每次都要重復(fù)擺放滾木，比較麻煩。2.提問：如何改進(jìn)?(可以把“滾木”和小車綁在一起，隨著車身一起運(yùn)動(dòng)，做成現(xiàn)在汽車的樣子)3.繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：給紙盒安上輪子，按照活動(dòng)一的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。通過三個(gè)探索活動(dòng)，對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。從而意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。三、研討1.各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。2.師生總結(jié)：安裝輪子搬運(yùn)硬紙盒，所用墊圈數(shù)最少，紙盒受到的摩擦力最小，也最方便。將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)科學(xué)原理來解釋現(xiàn)實(shí)中的問題的能力。四、拓展思考：各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢?①氣墊船利用空氣在船只底部承托，行駛時(shí)船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。②磁懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行駛時(shí)無需接觸軌道，也減小了軌道對(duì)車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。聯(lián)系生活實(shí)際，知道摩擦力對(duì)生活中的一些影響。板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思本課旨在讓學(xué)生親身感知摩擦力，使摩擦力在學(xué)生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w；讓學(xué)生親力親為去進(jìn)行實(shí)踐操作，可以使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)；讓學(xué)生動(dòng)手操作、分析研討、發(fā)現(xiàn)新知，能夠使課堂充滿實(shí)踐性、概括性和科學(xué)性。另外，課堂延伸，讓學(xué)生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)的橋梁，從而真正實(shí)現(xiàn)授之以漁。第三單元運(yùn)動(dòng)和力第7課時(shí)設(shè)計(jì)制作小車(一)課型制作探究課課時(shí)1學(xué)情分析學(xué)生對(duì)玩具車是非常熟悉的，大多都有著拆車、組裝等經(jīng)驗(yàn)，對(duì)汽車的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，甚至有一部分學(xué)生還自制過玩具小車。但他們基本上是靠“感覺”來制作的，沒有形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作的認(rèn)識(shí)，不知道設(shè)計(jì)制作需要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟，這些都是開展設(shè)計(jì)的有利基礎(chǔ)。在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能去設(shè)計(jì)能按要求完成任務(wù)的產(chǎn)品，還要讓他們能持續(xù)圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)開展有始有終的實(shí)踐活動(dòng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道工程設(shè)計(jì)具有一定的執(zhí)行程序。*體會(huì)到工程的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。*認(rèn)識(shí)到人們不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)以滿足不斷增加的需求?？茖W(xué)思維*用發(fā)散和聚合思維的方式參與技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠了解和領(lǐng)悟技術(shù)工程的一般方法。*意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。探究實(shí)踐*根據(jù)任務(wù)要求和材料條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)圖。*在設(shè)計(jì)討論活動(dòng)中，積極研討確定小車的設(shè)計(jì)方案。*對(duì)自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。態(tài)度責(zé)任*激發(fā)對(duì)工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣和創(chuàng)新精神。*能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)制作教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能利用所給的材料思考、確定設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)圖。難點(diǎn)：思考如何設(shè)計(jì)才能使小車按要求完成任務(wù)，并對(duì)小車功能進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦教師：這一單元我們都在圍繞小車及其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行展開，探究了“以各種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車”“小車為什么停止”“如何使小車運(yùn)動(dòng)得更快”等，想必大家都對(duì)小車非常熟悉了吧?今天我們就來設(shè)計(jì)一輛具有動(dòng)力的小車。(板書課題)從本單元知識(shí)之間的聯(lián)系入手，提出本課的主要任務(wù)。二、探索用課件展示設(shè)計(jì)制作的一般流程圖，讓學(xué)生明確本課的主要任務(wù)——明確問題和制訂方案。步驟一：明確問題。1.提出任務(wù)：我們今天要利用生活中的材料設(shè)計(jì)制作一輛具有動(dòng)力的小車，它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運(yùn)輸1米遠(yuǎn)。2.給出要求：①車身長度不超過25厘米；②用橡皮筋或氣球作動(dòng)力；③只能用提供的材料(不必局限于教材上所呈現(xiàn)的材料)。步驟二：制訂方案。1.教師用課件展示各種小車模型，讓學(xué)生觀察這些小車的特點(diǎn)，了解各種各樣的動(dòng)力車輛，并進(jìn)行探討，教師適時(shí)指導(dǎo)。2.用班級(jí)記錄表記錄探討出的小車的基本結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用。3.確定小車的設(shè)計(jì)方案。(1)引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)力”“材料”“連接方式”等方面考慮，并確定小車的設(shè)計(jì)方案。(2)根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)小組從“怎樣增大動(dòng)力”“怎樣延長動(dòng)力的作用時(shí)間”等方面思考使做出的小車能完成任務(wù)。4.根據(jù)所確定的方案繪制出設(shè)計(jì)圖。5.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)圖。一是要從多角度(正面、上面、側(cè)面等)畫出小車的結(jié)構(gòu)圖，二是要標(biāo)識(shí)清楚各部分的尺寸。1.先給出設(shè)計(jì)小車的任務(wù)，并規(guī)定條件，直接為學(xué)生提供探索的方向，可以降低設(shè)計(jì)的難度。接著又提供各種材料，給足了學(xué)生足夠的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。2.以“頭腦風(fēng)暴”式的討論，充分讓每一個(gè)學(xué)生參與到設(shè)計(jì)中來，體會(huì)到其中的樂趣。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作小車(一)流程：明確問題→制訂方案→實(shí)施方案→評(píng)估與改進(jìn)教學(xué)反思在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難在所難免，作為教師應(yīng)該去了解每個(gè)學(xué)生忍受挫折的限度，當(dāng)他們反復(fù)失敗時(shí)，適時(shí)介入進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助他們解決疑難問題，才不會(huì)導(dǎo)致探究興趣和積極性的消失。在探討制作方案時(shí)，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，各抒己見，每個(gè)人都能表達(dá)出自己的一些看法，可以看出學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)制作小車是特別感興趣的。而在繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)，部分學(xué)生的空間想象能力較差，從多個(gè)角度繪圖對(duì)他們來說難度較高，所以我直接將小車的