論情感教育在大學(xué)生教育工作中的應(yīng)用

論情感教育在大學(xué)生教育工作中的應(yīng)用摘要]情感教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用，但是，當(dāng)前大學(xué)生教育工作中的情感教育缺乏師生互動(dòng)下的情感體驗(yàn)，沒有與德育、智育、心理健康教育相互協(xié)調(diào)，也缺乏開展情感教育的多元渠道。因此，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，理清情感教育與德育、智育、心理健康教育的關(guān)系，建立科學(xué)的學(xué)校教育機(jī)制，立足社會(huì)實(shí)踐，拓展情感教育的渠道，促進(jìn)情感教育在大學(xué)生教育工作中的應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞 ]情感教育大學(xué)生教育工作應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]李祥（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城師范學(xué)院商學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?。（江蘇鹽城224002）梁芷銘（1981-），男，廣西玉林人，欽州學(xué)院法律與公共管理學(xué)院，副教授、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，碩士，研究方向?yàn)檎袨榕c政策分析、公共治理與媒介傳播。（廣西欽州535099）徐福林（1981-），男，廣西岑溪人，貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教育部，講師，碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代哲學(xué)、思想政治教育。（貴州貴陽(yáng)550081）

[課題項(xiàng)目]本文系2024年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高校微博與大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024LS2033）和2024年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“媒介素養(yǎng)教育：大學(xué)生思想政治教育的新領(lǐng)域”（項(xiàng)目編號(hào)：2024S2024）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-3985(2024)21-0049-03

相對(duì)于認(rèn)知教育，情感教育關(guān)注人的情感層面，注重發(fā)展人的情感，調(diào)控人的情緒，協(xié)調(diào)入的生理、心理、情緒、思維、認(rèn)知和品德，完善人的情感結(jié)構(gòu)，重構(gòu)人的情感世界，把人引向一個(gè)更高的高度，包含著人追求自身價(jià)值和意義的激情與熱情。沒有了情感，教育就失去了靈動(dòng)與活力，難免陷于空虛。馬克思認(rèn)為，人是“對(duì)象性的、感情的存在物”，激情、熱情是“人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量”。情感教育在大學(xué)生教育工作中具有重要的意義和價(jià)值。

一、情感教育的價(jià)值

（一）內(nèi)在價(jià)值

1．認(rèn)知價(jià)值。人的認(rèn)知涉及思維、記憶和語(yǔ)言等多方面，與知識(shí)的增加和技能的提高有著密不可分的聯(lián)系，在良好的情感教育氛圍中，學(xué)生能對(duì)自身情感以及情感的生長(zhǎng)機(jī)制形成全面而正確的認(rèn)識(shí)，擺脫情感糾葛的干擾，為思維能力、記憶能力和語(yǔ)言能力的提高創(chuàng)造條件。思維能力、記憶能力和語(yǔ)言能力一旦得到提高，則有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能。同時(shí)，良好的情感教育能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和積極的生活態(tài)度，促進(jìn)自身認(rèn)知機(jī)制的發(fā)展和認(rèn)知能力的提高。

2．交往價(jià)值。學(xué)生時(shí)刻處于與外界的交往中，既有個(gè)體性的一面，又有社會(huì)性的一面，是一個(gè)由個(gè)體性向社會(huì)性發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體，處于獨(dú)立自我的形成過程中。情感教育幫助學(xué)生走出封閉的自我，形成開放性的自我，發(fā)展情感，重構(gòu)情感世界。在情感教育的過程中，學(xué)生的情感逐漸豐富、穩(wěn)定，交往技能、交往品質(zhì)、交往體驗(yàn)和交往情感得以形成與發(fā)展，并最終以獨(dú)立的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)。

3．道德價(jià)值。情感和道德有著天然的聯(lián)系，都源于人的內(nèi)在世界。缺乏情感的道德，是無(wú)力的、虛偽的、丑陋的、易碎的。良好的情感教育，能觸動(dòng)學(xué)生心靈最美好的一面，喚起學(xué)生對(duì)崇高道德的向往和對(duì)道德體驗(yàn)的追求，幫助學(xué)生區(qū)分善惡美丑、明辨是非，形成良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。此外，良好的情感教育還能促進(jìn)社會(huì)公德的培育，為伸張正義和維護(hù)社會(huì)公共利益提供道德基礎(chǔ)。

（二）外在價(jià)值

1．政治價(jià)值。情感教育的政治價(jià)值，是由學(xué)生在國(guó)家政治生活中的地位決定的。雖然學(xué)生與國(guó)家的政治生活沒有直接的聯(lián)系，但實(shí)際上，學(xué)生作為國(guó)家公民，深受國(guó)家政治生活的影響，是維護(hù)政治穩(wěn)定、營(yíng)造和諧國(guó)家的重要力量。良好的情感教育，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的良性調(diào)控，形成良好的情感狀態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自身與國(guó)家的情感關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的深厚情感，進(jìn)而形成合理的情感結(jié)構(gòu)，為政治穩(wěn)定和國(guó)家和諧創(chuàng)造條件。

2．社會(huì)價(jià)值。人在本質(zhì)上是社會(huì)關(guān)系的總和，在社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范的影響下獲得發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在一定程度上阻礙了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的互動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解，妨礙了學(xué)生的社會(huì)情感和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)育。良好的情感教育，能有效地把學(xué)生與社會(huì)生活、社會(huì)情感、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)的共同利益和共同價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使他們能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，區(qū)分現(xiàn)實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，以科學(xué)的眼光審視社會(huì)的美與丑、善與惡、真與假，體認(rèn)社會(huì)的共同利益，認(rèn)同社會(huì)的共同價(jià)值，從而呈現(xiàn)情感教育的社會(huì)價(jià)值。

3．文化價(jià)值。情感教育過程是一個(gè)文化整合和傳播的過程。一方面，情感教育需要整合不同地域、不同種族、不同文化形態(tài)下的情感文化；另一方面，情感教育需要將已整合的情感文化在師生、生生之間進(jìn)行傳播。在此過程中，學(xué)生接觸了不同的文化并深受影響，為形成正確的文化判斷和文化選擇建立基礎(chǔ)，能很好地促進(jìn)真、善、美的情感文化的傳播與塑造。同時(shí)，在良好的情感教育帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)不同的文化形態(tài)、文化樣式、文化因子產(chǎn)生了興趣，能在一定程度上促進(jìn)文化傳播與現(xiàn)代文化的發(fā)展。可以說(shuō)，情感教育的文化價(jià)值是通過影響學(xué)生的文化情感來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二、情感教育在大學(xué)生教育工作中的應(yīng)用困境

（一）缺乏師生互動(dòng)下的情感體驗(yàn)

情感教育產(chǎn)生于師生之間，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)是其本質(zhì)要求。大學(xué)情感教育往往過于重視道德知識(shí)和情感知識(shí)的灌輸，少有情感體驗(yàn)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。道德知識(shí)和情感知識(shí)是有效實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)，但終究不是情感教育的全部。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都有著豐富的情感體驗(yàn)，他們的情感世界是開放式的。在充斥著道德知識(shí)和情感知識(shí)的教育環(huán)境中，師生的情感體驗(yàn)被壓抑，互動(dòng)空間被壓縮，有目的、有活力的情感活動(dòng)難見蹤影，這些直接影響到學(xué)生對(duì)道德和情感的認(rèn)知，使他們難以真正形成道德觀念、道德行為以及健康明凈的情感世界。

（二）缺乏情感教育與智育、德育、心理健康教育的協(xié)調(diào)

在高校改革中，情感教育、德育和心理健康教育逐漸進(jìn)入高校教育機(jī)制，與智育一起影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如何有效地協(xié)調(diào)情感教育與德育、心理健康教育、智育的關(guān)系，如何安排這些課程，配備什么樣的教師隊(duì)伍，安排多少課時(shí)等都是需要認(rèn)真研究的問題。只有厘清情感教育與德育、心理健康教育、智育的關(guān)系，才能為情感教育的發(fā)展開拓空間。在教育教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資配備．還是相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，情感教育都讓位于德育、心理健康教育和智育，處于高校教育的邊緣，沒有形成與德育、心理健康教育、智育相互作用、相互配合的關(guān)系，也沒有構(gòu)成完整的教育網(wǎng)絡(luò)。

（三）缺乏開展情感教育的多元渠道

情感教育涉及學(xué)生的認(rèn)知、人與人之間的關(guān)系、人的情緒、人的心理、人的情感等多方面，與學(xué)生關(guān)系的和諧、心情的愉快以及獲得成功體驗(yàn)等內(nèi)容緊密相關(guān)。這就要求學(xué)校通過多種渠道開展情感教育，以達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)。就目前狀況來(lái)看，情感教育主要局限于課堂，且大多體現(xiàn)在“兩課”中，缺乏多元渠道，尤其缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。情感教育大多流于情感認(rèn)知，缺乏真正的情感提升與情感重構(gòu)。

三、情感教育在大學(xué)生教育工作中的應(yīng)用策略創(chuàng)新

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為增進(jìn)師生互動(dòng)下的情感體驗(yàn)創(chuàng)造條件

1．正確認(rèn)識(shí)和維護(hù)師生在情感教育中的地位。這是構(gòu)建良好的師生關(guān)系、增進(jìn)師生情感體驗(yàn)互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師要主動(dòng)告別過去那種高高在上的“權(quán)威”角色，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系和促進(jìn)師生互動(dòng)的角度，重新體認(rèn)自身在情感教育中的地位；學(xué)生要主動(dòng)爭(zhēng)取情感教育中的主體地位，主動(dòng)表達(dá)自身的情感需求和情感需要。因此，要在情感教育的理念基礎(chǔ)上堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生在情感教育中的主體地位，發(fā)揮教師在情感教育中的引導(dǎo)、組織、調(diào)控作用，使教師和學(xué)生形成科學(xué)的人際關(guān)系，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、在科學(xué)的人際關(guān)系中成就自我。正如雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育正是借助于個(gè)人的存在將個(gè)體帶入全體之中，個(gè)人進(jìn)入世界而不是固守自己的一隅之地，因此他狹小的存在被萬(wàn)物注入了新的生氣，人就能夠真正成為他自己。”

2.科學(xué)地把握和處理師生在情感教育中的關(guān)系。情感教育中的師生關(guān)系既有穩(wěn)定的一面，也有發(fā)展變化的一面，始終處于動(dòng)態(tài)變化之中。因此，要深入分析不同性別、發(fā)展階段、成長(zhǎng)背景的學(xué)生，了解他們的情感訴求、情感需要和情感動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師要深入地了解自身，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、情緒結(jié)構(gòu)和心理成長(zhǎng)等方面，為科學(xué)地把握和處理變化發(fā)展的師生關(guān)系建立知識(shí)基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。

3．在良好師生關(guān)系的前提下促進(jìn)師生情感體驗(yàn)的互動(dòng)?！扒楦行枰w驗(yàn)，人們能夠在情感的體驗(yàn)中，規(guī)范、升華、完善自己的情感走向，使自己的人生理想和追求得到不斷的提升?！雹垡谇楦薪逃性黾訋熒楦畜w驗(yàn)，尤其要增進(jìn)師生互動(dòng)下的情感體驗(yàn)。教師要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的情感狀況劃分類別，歸類建檔，尋找其中的規(guī)律與普遍性，鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式、各種渠道主動(dòng)表達(dá)自己的正情感和負(fù)情感。同時(shí)，教師要借助不同的場(chǎng)合表達(dá)對(duì)學(xué)生的情感，傳遞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中人與人之間的正情感，傳遞校園生活中人與人之間的正情感，為在情感教育中增加共同情感體驗(yàn)、完善情感教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的多樣情感和復(fù)雜的情感世界不再局限于簡(jiǎn)單的單向流動(dòng)，而是在不同的情感關(guān)系尤其是師生的情感關(guān)系中發(fā)生分化、組合、停頓、推移和提升，為師生相互理解、溝通情感搭建了橋梁。

（二）構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校教育機(jī)制，有效地協(xié)調(diào)情感教育與智育、德育、心理健康教育

1．科學(xué)把握情感教育在學(xué)校教育中的地位。要充分認(rèn)識(shí)情感教育的作用、功能和價(jià)值，明確情感教育與德育、心理健康教育的邊界，明確情感教育對(duì)發(fā)展智育的正能量。要加深認(rèn)識(shí)情感教育機(jī)制與智育、德育、心理健康教育機(jī)制的差異，尋找它們之間的共同點(diǎn)，為構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校教育機(jī)制，協(xié)調(diào)情感教育與智育、德育、心理健康教育建立良好的基礎(chǔ)。

2．厘清情感教育與德育、心理健康教育的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校教育機(jī)制?！扒楦薪逃且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每一個(gè)具體的情感教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都與教育內(nèi)容本身，與情境、個(gè)人目的、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人需要以及教師的人格特征息息相關(guān)?！蔽覀兗炔荒芤?yàn)榘l(fā)展德育而忽視情感教育，也不能因?yàn)橥七M(jìn)心理健康教育而將情感教育置于邊緣地位，應(yīng)當(dāng)把情感教育、德育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，在德育和心理健康教育過程中貫穿情感教育，以德育引導(dǎo)情感教育，利用心理健康教育彌補(bǔ)情感教育。

3．厘清情感教育與智育的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校教育機(jī)制。在高校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)過程中，智育的重要性不言而喻。但是，我們既不能因?yàn)榘l(fā)展智育而忽視情感教育，也不能因?yàn)榘l(fā)展情感教育而削弱智育，要擺正情感教育在智育發(fā)展中的位置，特別注意在發(fā)展智育的過程中貫穿情感教育，以情感教育帶動(dòng)智育，以認(rèn)知能力的提升為情感教育開辟道路和拓展空間。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為支撐，推進(jìn)情感教育渠道的多元化

l.以社會(huì)實(shí)踐為支撐，構(gòu)建合理的情感教育課程體系?！叭藗兊拇嬖诰褪撬麄兊默F(xiàn)實(shí)生活過程本身。”要以社會(huì)實(shí)踐為支撐，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和校園生活，將現(xiàn)實(shí)生活元素和社會(huì)實(shí)踐元素引進(jìn)情感教育課程，構(gòu)建情感教育的基礎(chǔ)理論課程，幫助學(xué)生增進(jìn)情感認(rèn)知；要以社會(huì)實(shí)踐為支撐，立足學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)和學(xué)生不同發(fā)展階段的情感結(jié)構(gòu)，構(gòu)建情感教育的實(shí)踐課程，幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感的共同體驗(yàn)。同時(shí)，要依據(jù)社會(huì)實(shí)踐和形勢(shì)的發(fā)展，設(shè)立情感教育主題課程，以彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐課程之外的教育空間。

2．以社會(huì)實(shí)踐為支撐，構(gòu)建合理的情感教育活動(dòng)體系?！盁o(wú)論思想或者語(yǔ)言都不能獨(dú)自組成特殊的王國(guó)，它們只是現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)?！痹谇楦薪逃校貏e注意構(gòu)建情感教育活動(dòng)體系，以具體的、有針對(duì)性的活動(dòng)體系來(lái)推進(jìn)情感教育渠道的多元化。要充分利用開學(xué)初的時(shí)間，組織情感教育的相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理自身的情感脈絡(luò)，促進(jìn)情感的健康成長(zhǎng)；要充分利用學(xué)校社團(tuán)，組織開展情感教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在群體活動(dòng)中、在情感的交流與碰撞中，識(shí)別正情感與負(fù)情感，提升正情感，規(guī)避負(fù)情感；要充分利用中西方