觀課賽說評課談實驗

觀課賽說評課談實驗云南省曲靖市第一中學(xué)655000

2024年11月11日，曲靖市教育局舉行為期三天的物理課賽，總共有來自各縣、市、區(qū)的13名選手參賽，參賽內(nèi)容分三項，課堂教學(xué)占50%，評課占20%，創(chuàng)新實驗占30%，在市教科所陳繼紅老師的精心組織下，十三位選手經(jīng)過三天角逐，于2024年11月13日，圓滿結(jié)束。課賽評委工作本著公平、公正，最后公開的原則，結(jié)果沒有異議，并把綜合得分第一名的麒麟?yún)^(qū)五中的何丹，推到省上競賽，據(jù)悉，何丹老師參加省賽，各項技能都是第一，綜合得分第一，從而說明我們曲靖市的選手很優(yōu)秀，陳繼紅組織的五位評委（張朝穎、張遠昊、李瓊昭、王貴林）的工作是可信、有效的。

本次課賽一共選擇兩個課題：平面鏡成像和光的折射，下邊就兩個課題的課堂教學(xué)和課賽的三項比賽內(nèi)容，以及各位選手精彩表現(xiàn)，從兩方面談?wù)勎业恼J識。一是課堂教學(xué)及評價；一是創(chuàng)新實驗。

1.課堂教學(xué)及評價

評課一般兩種：一是說優(yōu)點、不足、建議、如果本人上這節(jié)課，該怎么做；一是評目標、評過程、評效果。

1.1評目標

老師要做什么，是教的目標，學(xué)生該做什么是學(xué)的目標，達到什么目標，通過什么（看書、聽講、看演示，小組合作探究、師生互動，生生互動等）達到什么效果；明確目標接下來是落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)目標。

1.2評過程

1.開頭：導(dǎo)課開門見山，別繞來繞去。要在短時間內(nèi)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

2.教材處理：

第一，搞清楚什么是學(xué)生已經(jīng)懂的，對學(xué)生已經(jīng)懂的內(nèi)容，教師只作檢查就可以了。

第二，對于學(xué)生自己讀教材就可以懂的內(nèi)容，教師應(yīng)要求學(xué)生進行概括與提煉，學(xué)生概括、提煉不到位，教師再給予指導(dǎo)和幫助。

第三，對于學(xué)生看教材也不懂，但通過合作學(xué)習(xí)可以搞懂的內(nèi)容，教師要組織學(xué)生小組討論。每個小組的成員是預(yù)先設(shè)計好了的，其構(gòu)成應(yīng)該是異質(zhì)的。

第四，對于學(xué)生看了教材也不懂，通過討論還不懂的內(nèi)容，教師必須講授和闡明。

第五，對于教師講了也不懂、必須通過實踐才能搞懂的內(nèi)容，教師就要進行活動設(shè)計與示范或者演示實驗、探究實驗。

3.互動：互動的問題要層層鋪墊，一啟就發(fā)，問題要有價值，避免面問答式，來點掌聲什么的，如果有感悟自然有掌聲，如果精彩自然有笑聲如果有生成性的問題，出現(xiàn)高效課堂自然有辯論聲。確實需要小組合作探究、需要討論才開展，而不是給觀摩者看熱鬧。

4.重難點處理：舉例探究平面鏡成像特點，為什么要探究，因為有兩個難題，找不到像的位置，無法比較大小，怎么辦呢？引入等效法（玻璃等效于鏡子）和替代法（完全相同的蠟燭替代玻璃板前的像）；

虛像是個難點，跟小孔成像比較得即可區(qū)別，老師可以讓學(xué)生現(xiàn)場做，因為，學(xué)生已有實驗器材；另外玻璃為什么不能傾斜呢？原因是像成在空中，不方便測距離，拓展一下，小轎車擋風(fēng)玻璃做成傾斜，為什么？聯(lián)系起來，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

5.細節(jié)處理：平面鏡成像兩大點：

一是大小問題；即像與物等大；一是位置問題；包括對稱、等距、垂直、相反、虛像；有的選手做完實驗讓學(xué)生將方格紙對折，就處理了對稱、等距等問題，做得很好。在處理光路可逆問題上，有選手讓兩個同學(xué)，分別用激光筆沿相反方向照射射，發(fā)現(xiàn)兩束光線"重合"了，"重合"很好的解釋了光路可逆，很精彩。

1.3評效果

1.學(xué)生層面

教師教的怎么樣，往往要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。第一，從認知角度而言，關(guān)注學(xué)生原來不知道什么，通過這堂知道了什么；學(xué)生原來不會什么，今天學(xué)會了什么。第二，從情感角度而言，關(guān)注學(xué)生原來不喜歡什么，現(xiàn)在喜歡什么?？磳W(xué)生學(xué)的怎么樣，最好看一看學(xué)生們的表情，關(guān)注學(xué)生是否全員參與，是否眼睛都在動，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。

2.課堂教學(xué)層面

要考慮其即時性的短期效果，即"三高"。第一，教學(xué)目標達成度高（課堂學(xué)習(xí)講求效率）。第二，學(xué)生的參與度高（學(xué)習(xí)態(tài)度積極，情緒高漲）。第三，學(xué)習(xí)的幸福度高（學(xué)習(xí)愉悅、快樂、健康）。看學(xué)生學(xué)的怎么樣，最好看一看學(xué)生們的表情，關(guān)注學(xué)生是否全員參與，是否眼睛都在動，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。

我們關(guān)注課堂教學(xué)效度，還要整體把握其長期效果，即"三化"。第一，知識與技能的結(jié)構(gòu)化。第二，過程與方法的體系化。第三，情感態(tài)度價值觀的理性化。

在課堂教學(xué)中，教師要整體考慮三維目標。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度：第一，求是：要肯定，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)方面就是肯定；第二，質(zhì)疑：要有問題，留有余地，比如（1）在光的折射教學(xué)中，光路可逆，有不可逆的嗎？留給學(xué)生思考，暫不回答這個問題；（2）光從水或者其他透明介質(zhì)斜射入空氣，隨著入射角的增大，折射光線會怎么樣變化呢？暗示全反射。（3）在折射現(xiàn)象中，為什么空氣中的角要比其它透明介質(zhì)中的角大，引導(dǎo)一下學(xué)生，回憶各種介質(zhì)中的光速，角的大小是否與光速有什么關(guān)系？

3．新課程層面

看課堂效果，還要看新課程理念在課堂中的落實情況。新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程。

2.創(chuàng)新實驗

這次參賽選手，這一項很精彩，讓觀摩者覺得時間很快，但仔細看每一件教具制作，在改進方面做得很好，但缺乏創(chuàng)新。

我認為這一項應(yīng)該體現(xiàn)：改進；創(chuàng)新；解決教學(xué)難題；要取材方便；經(jīng)濟實惠；便于推廣，普及.

創(chuàng)新實驗其實主要也就是自制教具，課賽設(shè)置創(chuàng)新實驗，很有意義，體現(xiàn)自制的教具永遠比買來的好。那么創(chuàng)新實驗做得好有哪些下作用呢？

2.1豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果

自制教具不僅補充了教學(xué)儀器和教具不能滿足新課程改革的教學(xué)需要的現(xiàn)狀，制作和使用得好還能夠增強教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，還能化抽象為直觀，易使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1．豐富課程資源，填補學(xué)校教學(xué)儀器裝備的空缺或不足；

2．增強演示效果，改善實驗教學(xué)；

3．化抽象為直觀，突破教學(xué)難點；

在具體的教學(xué)實踐中，很多知識點的概念和規(guī)律都很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破教學(xué)難點。我們就必須采用各種手段進行直觀教學(xué)，自制教具和使用易得材料演示就是較好的方法.

2.2提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強教學(xué)技能和科研能力

利用生活中易得材料進行實驗，制作和使用教具的過程，是教師創(chuàng)造性地勞動的過程，在教具使用和完善的過程中，教師也得到成長，各種業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。

1.有利于提高教師的制作能力和創(chuàng)新能力，使教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識，同時也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學(xué)生。

在利用生活中的常見材料進行實驗過程中，教師可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意如何變"廢"為"寶"。利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立教師節(jié)儉意識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對學(xué)生進行了品德教育。另外，在利用廢品的過程中，滲透環(huán)保教育，利于師生樹立環(huán)保意識；

2.有利于提高教師的科研能力。設(shè)計制作使用教具和利用生活中常見材料進行探究的過程，也是教師的科研行為。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新意識

利用生活中常見材料進行探究和制作使用教具得當(dāng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維，而且教師利用生活中常見材料進行探究、展示和演示，以及制作使用教具的過程，對學(xué)生進行言傳身教，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

1.激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

3.體驗科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)方法

總之，新課程標準不斷地被充實和完善，所需的教學(xué)儀器和教具也將不斷地要補充與更新，上級教育部門不可能準備好全部儀器教具來等著課程改革，而且很多教學(xué)儀器和教具根本就不可替代我們師生自制的教具、學(xué)具，不可替代我們現(xiàn)實生活中無窮無盡的常見材料本身。通過課賽為契機，讓一線教師根據(jù)教學(xué)需要，自制教具和通過利用生活中的常見材料進行教學(xué)活動，不斷充實和完善教學(xué)儀器和教具，并把優(yōu)秀教具和實驗設(shè)計研究成果推廣，實現(xiàn)資源共享。

參考文獻

［1］周斌.基于身邊材料開展