輕松游戲快樂學(xué)習(xí)

輕松游戲快樂學(xué)習(xí)【摘要】兒童學(xué)習(xí)英語能否見效，離不開教學(xué)方法的魅力。任何一種教學(xué)方法都不可能包羅萬象，解決所有的問題，而是具有一定的針對性，也就是說一把鑰匙只能開一把鎖。對于小學(xué)生，愛玩是他們的天性，而游戲恰好是兒童最喜歡的，用游戲的形式引導(dǎo)孩子接受教學(xué)，不失為一種很好的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 游戲；英語；活動；猜測

德國教育家福祿培爾說過：“游戲是兒童活動的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自主和滿足，并保持內(nèi)在和外在的平衡。通過在游戲進(jìn)行各種各樣的語言表達(dá)，促進(jìn)兒童口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展?！庇螒蚪虒W(xué)法迎合了小學(xué)生喜說愛動、爭強(qiáng)好勝、善于模仿的特點(diǎn)，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最有效的手段。在小學(xué)英語施教過程中，加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，符合“樂學(xué)”的原則。因此，在小學(xué)英語課堂中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)很有必要。

一、開展游戲的要求:

生動有趣的游戲活動為學(xué)生喜聞樂見，是英語課堂教學(xué)中備受教師青睞的教學(xué)手段之一。我認(rèn)為開展英語游戲應(yīng)體現(xiàn)以下幾個要求：

1.游戲的開展應(yīng)具有一定的啟發(fā)性

通過游戲的開展，鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)知識，使得課堂氣氛活躍融洽。同時也要注意將學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)貫穿游戲過程中。游戲的設(shè)計可以多些創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。如在PPT頁面上顯示一張長方形來讓學(xué)生猜，T：What’sthat?學(xué)生有的把圖形猜成一扇門、窗戶、書本、課桌等。猜測的過程就是孩子們盡情發(fā)揮自己想象力的過程，在這個過程中，所學(xué)的詞語被用來操練表達(dá)。這樣既讓學(xué)生在游戲過程中玩樂，又讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)單詞，一舉兩得，達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。

2.游戲的開展應(yīng)具有一定的目的性

要讓游戲與教學(xué)休戚相關(guān)，在游戲的設(shè)計中，要充分考慮教學(xué)中的重難點(diǎn)以及其他要求，以切合教學(xué)目的為基準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，可以設(shè)計“Bomb”游戲：PPT頁面中隨機(jī)出現(xiàn)表示顏色的單詞，同時也可能出現(xiàn)bomb的圖片，當(dāng)孩子們看到表示顏色的單詞時就大聲讀出來，看到bomb的圖片時就大聲說“bomb”。該游戲目的性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣，既充分操練了顏色類單詞，又強(qiáng)化了孩子的反應(yīng)能力，進(jìn)而對單詞的記憶更為深刻。

3.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性

游戲的設(shè)計可能是相對固定的，但游戲的開展要具有一定的靈活性。跟隨游戲過程中所調(diào)動起來的課堂氣氛和授課節(jié)奏，靈活把握游戲開展與教學(xué)內(nèi)容二者間的關(guān)系。做到既能確保游戲順利開展，又能將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在游戲中，做到寓教于樂。小學(xué)生愛表現(xiàn)自我，較為活潑，對新奇事物興趣較濃，易于接受。游戲式教學(xué)可以培養(yǎng)孩子對英語的學(xué)習(xí)興趣，由易入難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。游戲教學(xué)，主角是學(xué)生，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師主要是引導(dǎo)，在學(xué)生廣泛參與的前提下，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮更大的主體作用。

二、游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用:

1.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的在呈現(xiàn)，重復(fù)所學(xué)知識并使其鞏固的一個過程。教師可根據(jù)內(nèi)容來設(shè)計不同的游戲形式，使學(xué)生在不經(jīng)意間復(fù)現(xiàn)和鞏固已學(xué)知識。

（1）在復(fù)習(xí)單詞過程中可設(shè)計游戲"Guessinggame”

“guessinggame”是一種“首先框定猜想范圍，隨后請人猜測”的活動。學(xué)生進(jìn)行猜測思索答案的過程是回憶再現(xiàn)可能會出現(xiàn)的詞匯的過程，達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固單詞的目的。

例如，在復(fù)習(xí)相關(guān)職業(yè)詞匯時，教師可設(shè)置一個問題：“Ihaveagoodfriend.(showingapicture)Lookathim.What’shisjob?Canyouguess?”通過問題和學(xué)生對話完成詞匯的復(fù)習(xí)與內(nèi)化。

（2）在復(fù)習(xí)句型過程中可設(shè)計游戲"Chant”

chant具有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，再配上相應(yīng)的伴奏。讓學(xué)生邊鼓掌邊說chant的時候，學(xué)生不知不覺中把句型和單詞掌握了。

如復(fù)習(xí)句型Doyoulike…?Yes,Ido./No，Idon’t時，可采用一下chant，借助于師生間的對話活動在復(fù)習(xí)句型的同時也操練了句子中要用到的新單詞，可謂一舉兩得。

2.操練

呈現(xiàn)新知后，必須通過操練加以鞏固，同時也能檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的情況。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種形式的有價值的操練活動。

（1）在操練單詞過程中可設(shè)計游戲"Luckynumber”

游戲“l(fā)uckynumber”的特點(diǎn)是通過小獎品的設(shè)置最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，例如，bed,telephone,lamp,sofa等生詞均可以設(shè)置到具體的情境之中，在學(xué)生不經(jīng)意地猜測過程中實(shí)現(xiàn)了重復(fù)和鞏固，其效果遠(yuǎn)優(yōu)于課后更花時間的機(jī)械記憶。

（2）在操練句型過程中可設(shè)計游戲"Askandanswer”

“askandanswer”是一個場景游戲，根據(jù)本課的單詞和句型，在操練時將教室想象為現(xiàn)實(shí)生活中的其他場所并配以相應(yīng)的情境，以達(dá)到實(shí)際交流和運(yùn)用句型的目的。

如對句型：What’sin/on/under/behind…?There’sa…in/on/under/behind.Therearesome…in/on/underbehind…的操練，可將教室想象為個人的臥室，對內(nèi)部物品及其擺放位置加以個性化的設(shè)計:

S1:What’sinyourbedroom?

S2：There’sabookcaseinmybedroom.

S1:What’sinyourbookcase?

S2:Therearesomebooksinmybookcase.

……

游戲活動形式豐富多彩，交流式、合作式、挑戰(zhàn)式、競爭式，比賽式……在英語課堂的某個教學(xué)環(huán)節(jié)中，游戲的應(yīng)用并非固定不變，而是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定某種游戲方式，游戲的操作時間可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理安排。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)生天性活潑好動，追求奇異，這種玩中學(xué)，學(xué)中玩