人教部編版三年級語文上冊《17 古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)公開課

17古詩三首

【課前解析】

關(guān)注朗讀：要將朗讀貫穿于古詩教學(xué)的整個過程，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、

讀出韻味兒。教師可以范讀，學(xué)生可以自由讀、個人展示讀、小組比賽讀、配樂朗

讀等。教師也可以用手勢提示詩句朗讀的節(jié)奏起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。通過

朗讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感受古詩的韻味兒。

關(guān)注詩意的理解；引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，重在指導(dǎo)方法。理解詩意時，可以運(yùn)

用猜讀、圖文對照、借助注釋、聯(lián)系上下文、查字典等方法。

關(guān)注想象：在朗讀和理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，可

以幫助學(xué)生感受祖國大好河山的壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。也可以想象詩人面

對美景時的表現(xiàn)，這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句的意思，也能幫助學(xué)生更好

地入情入境地朗讀。在想象的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等

13個生字。

2有感情地朗讀課文，背誦課文；默寫《望天門山》。

3能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

4體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱

愛大自然、熱愛祖國的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。體會作者熱

愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖

國的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

【教學(xué)策略】

在字詞教學(xué)方面，本課采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略；

在文本閱讀方面，采用自讀、小組交流、全班討論的方式；運(yùn)用實(shí)踐策略使學(xué)生舉

一反三，學(xué)會融會貫通，并記錄所得。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

3能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

4體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境。

【教學(xué)過程】

一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。

教師提問：同學(xué)們之前學(xué)過李白的哪些詩呢？

預(yù)設(shè)：《靜夜思》《古朗月行》《夜宿山寺》。

教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們說得很好，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的

詩。

教師板書：（李白）

教師提問：關(guān)于李白，你了解多少？

學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩

人。他的詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。他的一生大部分時間都是在

漫游中度過的。25歲的時候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖

游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時，

被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩一《望天門山》。

教師板書課題：（望天門山）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力。）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

教師過渡：剛剛老師領(lǐng)略了大家扎實(shí)的語文基本功，現(xiàn)在開始闖關(guān)，有信心嗎？

教師提出要求：大家喜歡這首詩嗎？趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀

完后老師要檢查，看誰讀得好。

學(xué)生自由讀、教師指名讀。

教師范讀：這位同學(xué)剛才讀得真不錯！我也要讀一讀。（范讀）現(xiàn)在你們是

否也想讀？如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。

再次指名讀，注意正音并指名點(diǎn)評。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至"，前鼻音“斷、帆”。

教師引導(dǎo)質(zhì)疑：你是如何識記這些生字的？

預(yù)設(shè)：換一換、減一減、加一加。

男、女生分讀生字，全班齊讀。

教師提問：有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都

畫了些什么呢？請大家回到詩里面再去讀一讀、找一找、畫一畫。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)多元識字的理念。這是體現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。）

三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。

教師提出要求：為了把課文讀得更好，請大家再來讀一讀?？梢詫φ兆⑨尯筒?/p>

閱的資料來理解詩句的意思。理解了句意后，再讀課文，相信大家會讀得更棒！

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解古詩中字詞的意思。增強(qiáng)理解詞

語的能力。）

四、合作探究，品讀詩句。

指名讀詩句。

教師引導(dǎo)想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古

代楚國的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫

吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。

“碧水東流一一至此回”，教師一邊讀一邊用動作演示。

指名用自己的語言描述一下這種情景。

教師提出問題：從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？

預(yù)設(shè)：水勢湍急、激蕩回旋

教師追問：我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

指名讀，學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。

教師范讀，注意停頓、重讀。

學(xué)生自由練習(xí)，再指名讀，男女生分讀，全班齊讀。

教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：詩人是在船上看到的“兩岸青山相對出”

學(xué)生觀察，暢談感受。（教師指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）

教師小結(jié)：詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

教提問師：這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？

預(yù)設(shè)：高興、激動、自豪。

教師指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己

雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么的豪邁！讓我們齊讀這一

句。

（三）再讀悟情。

教師提出問題：請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描

繪了哪些色彩鮮明的景物？

教師板書：（青山碧水白帆紅日）

教師提問：同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅

的太陽，構(gòu)成了一幅精美的圖畫，真是詩中有畫，畫中有詩。作者在詩中還用了六

個動詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)的美

景。同學(xué)們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？

教師板書：（斷開流回出來）

教師引導(dǎo)：詩歌感動人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，

這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？

預(yù)設(shè)：熱愛祖國大好河山

教師提出要求：請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，根據(jù)對詞語的理解，展開想象，理解詩句。訓(xùn)

練學(xué)生理解和欣賞詩句的能力。）

五、合作朗讀，升華情感。

教師談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天

門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。

男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立

的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。

女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建功立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希

望，滿懷激情地吟誦。

指名讀詩。

想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，看到眼前的景色你

也會情不自禁地吟誦。

生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊

來。

六、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

教師提出要求：同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。

預(yù)設(shè)：學(xué)生有感情朗誦。

教師提問：誰愿意上前面背給大家聽？指名朗誦。

教師過渡：相信有的同學(xué)已經(jīng)能背下來。請大家站起來，讓我們用激情的朗誦

表達(dá)出詩人對祖國大好河山的熱愛之情吧！

全班一起朗誦。

七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)評價書寫。

2.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

3.依據(jù)小組長的匯報，重點(diǎn)對以下幾個字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“楚”一上下結(jié)構(gòu)，書寫時要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，

不是禿寶蓋。

“孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個“瓜”，不是“爪”。

“帆”一一左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。

4.針對易錯的生字再次練寫。

5.展示優(yōu)秀作品。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良

好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）

八、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。

教師拓展：李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量

描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們二年級上學(xué)期曾學(xué)過李白的哪一首詩

也是抒發(fā)了這種感情？

預(yù)設(shè)：《望廬山瀑布》

教師小結(jié)：這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山

的熱愛之情。我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典

之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請大家課

后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、根據(jù)古詩內(nèi)容完成填空。

1.《望天門山》是代詩人所作，人稱，他寫了

大量歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有《》《》。

2.這首詩通過、、、、、六個動詞，

讓我們仿佛看到了的美景。

3.本詩第一句中一詞寫出了天門山的山勢奇險；一、二句中、

兩個字寫出了長江沖決一切奔騰向前的水勢；二、三句中、寫出

了水和山的顏色美。

二、請按下列提示從詩中找出相應(yīng)的句子。

1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子:________________________________________

2.使人聯(lián)想到清江如練的句子：_______________________________________

三、課外拓展。

古往今來，人們用美好的語言贊美祖國的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成

峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出

描寫美好河山的詩句嗎？

參考答案：

一、1.唐李白“詩仙”望廬山瀑布早發(fā)白帝城

2.斷開流回出來天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊

3.中斷開回碧青

二、1.兩岸青山相對出2.碧水東流至此回

三、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1認(rèn)識文中“亦、抹、宜”3個生字，會寫“飲、初”2個生字，認(rèn)識多音

字“抹”。

2有感情地朗讀古詩，并能背誦訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。了解詩

句的大概內(nèi)容。

3通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，從而體會詩人熱愛大自然，熱愛生

活，熱愛祖國河山的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、欣賞美景，揭示詩題。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們知道西湖嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖。

教師鼓勵學(xué)生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。

預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境。

教師談話揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，

人們常把西湖比作人間天堂，從古至今多少文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我

們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。

教師板書：（飲湖上初晴后雨）

學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示西湖

美景，使學(xué)生感受西湖的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意

力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。）

二、鼓勵交流，理解詩題。

學(xué)生齊讀標(biāo)題。

小組交流，教師提出問題：通過讀題目，你讀懂了什么呢？

代表發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

(1)天氣：先是晴天，后來下雨了。

(2)地點(diǎn)：西湖的小舟上。

(3)詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。

教師談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常

到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一

邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的

景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇一《飲湖上初晴后雨》。

三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。

教師提出要求：大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本把

朗誦詩句，借助拼音學(xué)會詩中的生字，把生字讀正確。(學(xué)生自由朗讀)

1.檢查學(xué)生朗讀情況。

①指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。

②指導(dǎo)生字：

指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：

“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音。

“抹”是多音字，在文中讀地，組詞“涂抹”；還有一個讀音是ma,組詞“抹

布”。

③識記生字

熟字加偏旁：飲次+《初=刀#宜二且…

減一減：跡-1_=亦

2.把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。教

師巡視，個別指導(dǎo)。

3.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。

四、品讀詩句，理解大意。

L小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩的方法并派代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系

上下文、搜集資料。

2.教師引導(dǎo)理解:

(1)詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？

(2)晴、雨時的西湖有什么不同的景象？

(3)欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？

3.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。

(設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)古詩的方法，為自主探究詩句意思做好充分的準(zhǔn)備。)

五、細(xì)讀詩句，交流探究。

(一)賞讀“水光激涌晴方好”。

教師提問：“激潮”是什么意思？

預(yù)設(shè)：波光閃動的樣子。

繼續(xù)提問：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：看課本注釋知道的。

教師追問：知道意思后，“激涌”還能讓讓你想到哪些詞語？

預(yù)設(shè)：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動、湖水蕩漾、浮光躍金、湖水耀金。

教師提問：是什么讓西湖水面出現(xiàn)“激潮”的景象？

預(yù)設(shè)：是陽光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“激獺”的景象。

教師提問：這也讓我們了解到當(dāng)時的天氣是怎樣的？

預(yù)設(shè)：晴天。

教師引導(dǎo)：面對這樣美麗的西湖美景，你能用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？

預(yù)設(shè)：好、美、妙、奇。

教師提問：詩人怎么表達(dá)自己的感情的？

預(yù)設(shè)：方好。

教師提問：“方”在這里是什么意思？

預(yù)設(shè)：正當(dāng)，恰好。

教師提問：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：查字典。

教師提問：“晴方好”又是什么意思？

預(yù)設(shè)：正好，正顯得美。

教師提問：誰能用自己的話說說這個句子的意思？

預(yù)設(shè)：晴天時，西湖碧波蕩漾，波光粼粼，看起來特別美。

教師鼓勵學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇”。

教師過渡：正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，

忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？

預(yù)設(shè)：雨。

教師引導(dǎo)：你能用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？

預(yù)設(shè)：山色空蒙。

教師提出問題：“空蒙”是什么意思？

預(yù)設(shè)：空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。

教師提問：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：看課本注釋知道的。

“空蒙”讓你想到了哪些詞語？

預(yù)設(shè)：朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)。

教師提問：面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。預(yù)

設(shè)：奇。

教師提問：詩人怎么表達(dá)自己的感情的？

預(yù)設(shè)：亦奇。

教師提問：“亦”在這里是什么意思？

預(yù)設(shè)：也。

教師提問：“亦奇”又是什么意思？

預(yù)設(shè)：也顯得非常奇妙。

教師引導(dǎo)小結(jié)：誰能用自己的話說說這個句子的意思？

預(yù)設(shè)：雨天時，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)，也顯得非常奇妙。

教師鼓勵學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（三）個性賞讀一一晴雨西湖。

教師提出問題：晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表

現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？

預(yù)設(shè)：注意停頓、重音、有感情。

學(xué)生自由練讀后指名朗讀，師生評議。

教師小結(jié)：為了表現(xiàn)不同情況下的美，請大家把“水光激潮”和“山色空蒙”

讀重音。因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和

“雨”讀重一點(diǎn)。把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。

指名朗讀，師生評議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。

（四）賞讀”欲把西湖比西子”

教師談話過渡：晴天的西湖，在陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的

西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它

呢？

預(yù)設(shè)：美麗的畫卷、人間仙境等。

教師引導(dǎo)質(zhì)疑：詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？

預(yù)設(shè)：西子。

教師提問：你從怎么知道的？

預(yù)設(shè)：欲把西湖比西子。

教師拓展教學(xué)，為學(xué)生提供關(guān)于西子的材料：西子指西施，她是春秋時期越

過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和

代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。

教師引導(dǎo)：詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？

預(yù)設(shè)：淡妝濃抹總相宜。

教師提問：“淡妝”是什么意思？

預(yù)設(shè)：素淡的妝容。

教師提問：“濃抹”是什么意思？

預(yù)設(shè)：濃重華麗的打扮。

教師提問：“相宜”什么意思？

預(yù)設(shè)：合適。

教師提問：“總相宜”什么又是意思？

預(yù)設(shè)：都非常合適。

教師小結(jié)：作者寫這句詩是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同

西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。

接下來請大家試著用自己的話說說這兩句詩的意思吧！

預(yù)設(shè)：若把西湖當(dāng)做是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。

教師指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著對西湖的的贊嘆之情再讀一讀這句話吧！

六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。

1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫字。

教師范寫指導(dǎo)：

“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒

展。

“初”左窄右寬,左邊是“家"，不是。

2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

學(xué)生描紅書中生字，臨寫。

3.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

（設(shè)計(jì)意圖：對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生

正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）

七、總結(jié)延伸，背誦積累。

教師引導(dǎo)：蘇軾在一天之中同時領(lǐng)略了西湖晴雨時不同的美，他的心情是怎樣

的？

預(yù)設(shè)：激動、興奮、高興……

請同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。（學(xué)生自由朗讀，練習(xí)

背）

教師小結(jié)：我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫作，留下了許多千古流

傳的詩句和美文，請同學(xué)們利用課余時間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

1默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。

2用自己的話寫出這首詩的意思。

3按要求寫詩句。

（1）詩中寫西湖晴天景色優(yōu)美的句子是:

⑵詩中寫西湖雨天景色美好的句子是:

4把這首詩改寫成一篇簡短的小故事。

參考答案：

1.飲湖上初晴后雨

［宋］蘇軾

水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2.晴天時，西湖水波蕩漾，波光粼粼；雨天時，西湖云霧迷蒙，群山若隱若

現(xiàn)。若是把西湖比作美女西施，無論是濃妝艷抹還是淡描娥眉，都美妙無比。

3.(1)水光激滯晴方好(2)山色空蒙雨亦奇

4.一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗朗的，不大工夫竟陰了

天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。

于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風(fēng)

貌；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。我想，最好

把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，激涌水光是她濃艷的粉脂，不管她怎

樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

第三課時

【課時目標(biāo)】

1認(rèn)識本課“庭、未”等4個生字，會寫“鏡、未”等6個生字，認(rèn)識多音

字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識字練習(xí)。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能

力，學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

3能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪

的景色。

【教學(xué)過程】

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

教師興趣導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)讀過很多古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最

喜歡的古詩。

學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評議。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩。同學(xué)們背誦的古詩中有寫人的，有寫

事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，有位

詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這

就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

教師板書：（望洞庭）

教師簡單介紹作者：

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。）

二、朗讀古詩，生字指導(dǎo)

教師提出要求：學(xué)生自讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，對準(zhǔn)節(jié)奏。

指名朗讀，師生評議，交流節(jié)奏。

教師板書：（望洞庭）

教師出示課件本詩的生字。

教師指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):前鼻音“銀盤”，后鼻音“鏡庭”。

指名小組齊讀生字。

教師提問：你是如何識記這些生字的？

預(yù)設(shè)：形近字辨析、組詞擴(kuò)展。

全班齊讀。

教師提出要求：再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞？

學(xué)生再讀古詩，小組交流：用自己的話說說這首詩的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生自主解決字、詞，交流詩句的意思。體現(xiàn)學(xué)生為主體

的教學(xué)理念。）

三、再讀古詩，深入探究。

（一）探究交流：湖光秋月兩相和。

教師提出問題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩中讀出了什么？

預(yù)設(shè)1:讀出時間：秋天的夜晚。

預(yù)設(shè)2：讀出了當(dāng)時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月

清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。

預(yù)設(shè)3：讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月?！昂汀笔侵杆?/p>

澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧的美。

學(xué)生互相交流并用自己的話說說這句詩的意思。

預(yù)設(shè)：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、

和諧。

學(xué)生自由朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍。

（二）探究交流：潭面無風(fēng)鏡未磨。

教師提出問題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩中讀出了什么？

預(yù)設(shè)1:讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。

預(yù)設(shè)2：讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊

湖面，漣漪輕起，波光粼粼。

預(yù)設(shè)3：讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。

學(xué)生互相交流并用自己的話說說這句詩的意思。

預(yù)設(shè)：湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。

學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。

（三）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

教師提出問題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩中讀出了什么？

預(yù)設(shè)1：遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的

題目是《望洞庭》。

預(yù)設(shè)2：山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山

的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

預(yù)設(shè)3：運(yùn)用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。

教師提出要求：學(xué)生自由朗讀，想象詩人描繪的景象并用自己的話說說詩句的

意思。

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。

2.教師提出具體要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。生

開火車讀、齊讀。

3.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫

名稱。

學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“磨”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫大，寫長，里面“林、石”注意穿插避讓，寫

得扁一些。

“盤”上下結(jié)構(gòu)，上長下短。注意“舟”不要寫太長，橫基本壓住橫中線。

4.教師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把

這些生字寫美觀。

5.展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。

五、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

教師小結(jié)：我們一起學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)家劉禹錫的七言絕句《望洞庭》。此詩

描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第

二句描繪無風(fēng)時湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩極富有

浪漫色彩的奇思壯采，通過對洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩人的奇思異

采，表達(dá)了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

教師指名有感情讀背，齊讀，學(xué)生自由朗讀。

教師拓展：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，有興趣的同學(xué)可以搜集并閱讀。

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

把《望洞庭》改寫成一篇簡短的小故事。

參考答案：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝

映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙

的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清

澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，

十分惹人喜愛。

【板書設(shè)計(jì)】

望天門山

青山碧水白帆紅日斷

開流回出來

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

水光/激涌/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠。白銀/盤里/一青螺。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、我能寫出下面詞語在詩句中的意思。

1.西岸青山相對出，孤帆一片目邊來。

2.湖北秋M兩