掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

第1篇：掌聲其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

29、《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：20xx年11月3日

地點(diǎn)：樂(lè)山小學(xué)遠(yuǎn)程室

班級(jí)：樂(lè)山小學(xué)三（1）班

內(nèi)容：《掌聲》其次課時(shí)

老師：樂(lè)山小學(xué)楊莎

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間都須要關(guān)懷和鼓舞，懂得要

主動(dòng)的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變更。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變更。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)課文

（-）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第一自然段，想一想。英子在一起先

的時(shí)候給你留下了什么印象？

2、你能用"因?yàn)椤浴ǖ木涫秸f(shuō)說(shuō)英子為什么總是靜默地坐

在教室的一角嗎？

3、老師歸納小結(jié)：自卑愁?lèi)?/p>

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、出示第四自然段。

2、讀讀這一段。

3、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同？

4、愁?lèi)灥挠⒆幼兓顫婇_(kāi)朗了，多么令人興奮??！我們應(yīng)當(dāng)用什

么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？

5、指名讀、評(píng)價(jià)讀、個(gè)別讀、齊讀。

6、課文學(xué)到這里，你有沒(méi)有什么不明白的地方呢？

學(xué)生提出問(wèn)題

三、學(xué)習(xí)二、三自然段，體驗(yàn)"掌聲"

1、把課文的二、三自然段快速讀一遍，從中找出答案。

2、溝通

3、同學(xué)們一共送給了英子幾次掌聲？（兩次）

4、第一次送給英子的掌聲是什么時(shí)候響起的？

5、走向講臺(tái)，一個(gè)腿腳有殘疾又自卑的英子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？你是

從哪里看出來(lái)的？

6、溝通找到的句子。

7、理解"遲疑"一詞。

8、你想對(duì)英子說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

9、同學(xué)們送給英子的其次次掌聲是在什么時(shí)候響起的？

10.比較句子

出示句子：

（1）在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（2）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地

走下了講臺(tái)。

六、聯(lián)系課文第五自然段，升華情感

學(xué)生溝通

七、小結(jié)

播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

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第2篇：《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最奇妙的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。

因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)勝利的確定，同時(shí)也更是支持和鼓

舞。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，猶如給電池充電，給汽車(chē)加油。

帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)意、奇妙、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,

增加自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。以飽含愛(ài)心的筆墨，用

樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于故事中，把少年

兒童純真和善、關(guān)愛(ài)別人的奇妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英自

卑感謝樂(lè)觀的情感變更為主線(xiàn)貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化

的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,

但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校內(nèi)里。她很文雅，總是靜默地坐在

教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最終

一個(gè)離開(kāi)。

作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞

語(yǔ)比如悲傷、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推想他們的心理。

英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟識(shí)她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻

不知道，依舊依據(jù)正常地依次程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出

現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)

的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老

師的偶然失誤里經(jīng)受著熬煎。是的，應(yīng)當(dāng)是熬煎。同學(xué)凝視的目光應(yīng)

當(dāng)不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因

為學(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不行違反。就在英子剛剛站定的

那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。在掌聲里，我們看

到英子的淚水流了下來(lái)她的一般話(huà)說(shuō)得很好，聲音也特別好聽(tīng)。故事

講完了，教室里又響起了熱情的掌聲從今，英子像變了個(gè)人一樣，不

再那么愁?lèi)炈砣婚g響起的掌聲，熱情而長(zhǎng)久。這掌聲好像化作一團(tuán)火，

在英子的心中猛烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭

看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。忽然有一種親切感，好

像已經(jīng)得到了同學(xué)們的確定、敬重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般

的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同

學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從今，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了。

幾年后，英子來(lái)信：我恒久不會(huì)遺忘那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝?/p>

同學(xué)沒(méi)有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起志氣微笑

著面對(duì)生活。

是的，是掌聲，變更了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝

彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓舞和確定。世界須要這喝彩和掌聲,

孩子們須要這喝彩和掌聲，逆境中的人須要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1.有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高超

的教者就要擅長(zhǎng)利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一

篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。

本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐

步延長(zhǎng)擴(kuò)展。本文接受一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討

亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全

程。

2.新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影

響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特

點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓

學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的

熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華學(xué)問(wèn)。

3.懂得人與人之間須要敬重、鼓舞的道理，關(guān)愛(ài)別人，特殊是

身處逆境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)懷和鼓舞。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變更，深刻領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

一、課前談話(huà)

1、小摯友們，今日有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁?/p>

來(lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們驚慌嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)驚慌，

你們想用什么來(lái)鼓舞我呢？

師：感謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告知老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓舞，方老師已經(jīng)不驚慌了。瞧，多好的掌

聲呀！今日這節(jié)課接著學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓舞，還變更了英子的生活，鼓起了英

子生活，志氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：〈課件出

示來(lái)信內(nèi)容〉

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？

用線(xiàn)劃下來(lái)。

三、研討亮點(diǎn)感受變更

〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小摯友們，英子并沒(méi)有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，

同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱情的掌聲呢？

〈二〉感受愁?lèi)炞员暗挠⒆?/p>

1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？

反饋A、靜默地

B、早早地最終一個(gè)

3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。

殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì)

體會(huì)。

4、弓|：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪番上臺(tái)講故事，

輪到英子時(shí)，她馬上低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的膽怯、

恐驚、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？

(1)她是怎么上去的？

(2)英子遲疑了一會(huì)兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定辦法，這就是遲疑。英子有

太多的顧慮，太多的擔(dān)憂(yōu)，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充溢

著苦痛、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子

1.師：這是英子第一次在全班同學(xué)的凝視下走上講臺(tái)，這也是

英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小摯

友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書(shū)上講的，還有哪些變更？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兏械脚d奮，為英子能從自卑感中解脫出

來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子愁?lèi)炞员埃F(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲變更了

她，讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧！

(1)此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲

嗎？

(2)你想通過(guò)掌聲告知英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)靜了心情，講解并描述了動(dòng)人的故事；

是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)

說(shuō)〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，

這深深的一躬，飽含了英子深深的情意。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大

家說(shuō)些什么？

師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此奇妙的力氣，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？

2、〈課件〉老師配樂(lè)朗讀：

掌聲是鑰匙，打開(kāi)志氣的大門(mén)，

掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞快樂(lè)扉！

師：掌聲還會(huì)是什么？信任小摯友的心中確定有自己的答案，抓

緊拿出練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái)。

掌聲是0,0

師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝愿，送給你的好摯友,

聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給全部的人。

3、小結(jié)：今日這節(jié)課，小摯友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱木?/p>

彩表現(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春

雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞快樂(lè)扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,

獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

第3篇：掌聲其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

伍洛鎮(zhèn)小

袁國(guó)華

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最奇妙的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。

因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)勝利的確定，同時(shí)也更是支持和鼓

舞。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，猶如給電池充電，給汽車(chē)加油。

帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)意、奇妙、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，

增加自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。以飽含愛(ài)心的筆墨，用

樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于故事中，把少年

兒童純真和善、關(guān)愛(ài)別人的奇妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英“自

卑一一感謝一一樂(lè)觀〃的情感變更為主線(xiàn)貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理

健康教化的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘

疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校內(nèi)里?！八芪难牛?/p>

是靜默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，

她又總是最終一個(gè)離開(kāi)。”作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子

的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲傷、惆悵、失落、脆弱等等，去極力

想象、推想他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟識(shí)她眾所周知的

事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依舊依據(jù)正常地依次程序進(jìn)行著課

堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

"英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同

學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)?！睔埣驳暮⒆釉诓恢?/p>

的老師的偶然失誤里經(jīng)受著熬煎。是的，應(yīng)當(dāng)是熬煎。同學(xué)凝視的目

光應(yīng)當(dāng)不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。

因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不行違反。"就在英子剛剛站

定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。在掌聲里，我

們看到英子的淚水流了下來(lái)……她的一般話(huà)說(shuō)得很好，聲音也特別好

聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲……從今，英子像變了

個(gè)人一樣，不再那么愁?lèi)灐?隧然間響起的掌聲，熱情而長(zhǎng)久?！ㄟ@

掌聲好像化作一團(tuán)火，在英子的心中猛烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫

明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。

忽然有一種親切感，好像已經(jīng)得到了同學(xué)們的確定、敬重。朗讀完了，

教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了

一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從今，英子的生活變得

樂(lè)趣無(wú)窮了。"幾年后，英子來(lái)信：我恒久不會(huì)遺忘那掌聲，因?yàn)樗?/p>

使我明白，同學(xué)沒(méi)有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓

起志氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

是的，是掌聲，變更了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝

彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓舞和確定。世界須要這喝彩和掌聲，

孩子們須要這喝彩和掌聲，逆境中的人須要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1.有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)"。高

超的教者就要擅長(zhǎng)利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂"點(diǎn)〃

指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡

段等。本文的"點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲〃。"突破〃指以該點(diǎn)為突破口

切入，然后逐步延長(zhǎng)擴(kuò)展。本文接受“一點(diǎn)突破法〃牽一發(fā)而動(dòng)全身，

由"感受鳧點(diǎn)研討鳧點(diǎn)拓展鳧點(diǎn)升華鳧點(diǎn)"構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)

的教學(xué)鏈條，由"亮點(diǎn)〃照亮教學(xué)全程。

2.新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影

響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。""言簡(jiǎn)情濃"是本文最大

的特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，

要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感

情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華學(xué)問(wèn)。

3.懂得人與人之間須要敬重、鼓舞的道理，關(guān)愛(ài)別人，特殊是

身處逆境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)懷和鼓舞。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變更，深刻領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感

1、同學(xué)們，今日有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁磥?lái)

歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、掌聲這么熱情，真是一群熱忱好客的孩子。能夠和同學(xué)們一

起學(xué)習(xí)課文，老師感到真興奮，可是，老師此時(shí)的心情挺驚慌的，你

們想用神們來(lái)鼓舞我呢？師：感謝你們的掌聲。有你們的掌聲,

老師已經(jīng)不驚慌了。掌聲不僅變更了老師剛才的心情，它還變更了一

個(gè)女孩的命運(yùn)。多奇妙的掌聲??！今日這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)

心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變更學(xué)習(xí)第一段

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，細(xì)致想想，英子是個(gè)什

么樣的人？（生自由朗讀后溝通）板書(shū)：自卑

愁?lèi)?/p>

2.同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從這一段的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)

的呢？想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上嬉戲時(shí)，英子（

）;當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（

）;當(dāng)下課鈴聲想起時(shí)，英子卻要（

）。是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏

藏，失去了童年的歡樂(lè)，一個(gè)人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐

??！讓我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段體會(huì)一下英子的苦痛和孤獨(dú)吧!

（齊讀）

評(píng)價(jià)：多么自卑，愁?lèi)灥暮⒆影?！學(xué)習(xí)第四段

L過(guò)渡：你們希望英子恒久是這個(gè)樣子嗎？

正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請(qǐng)

同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。

2.現(xiàn)在英子變了，原來(lái)靜默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們嬉

戲，說(shuō)笑，還愁?lèi)瀱?

性格變得（

）。原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿態(tài)。現(xiàn)在還

讓同學(xué)們叫她（

）,說(shuō)明現(xiàn)在的她充溢（

）。

板書(shū)：自信

開(kāi)朗

3.看到英子的變更，你們興奮嗎？那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯,

你們笑起來(lái)真美麗，來(lái)齊讀第4自然段。三.感悟變更，領(lǐng)悟掌聲

的內(nèi)涵1.師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗自信，原來(lái)，英子真的變

更了，是什么給了她力氣，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）

讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì)，感受張生的力氣吧！

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變更

的句子用直線(xiàn)劃出來(lái)。（指名說(shuō)，后出示句子）

出示L輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，

英子馬上把頭低了下去。

師：英子為什么馬上把頭低了下去，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？她

想上去嗎？她能不上去嗎？

出示2：英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

師：英子在遲疑什么？

出示3：在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4.此時(shí)此刻英子真是左右犯難，萬(wàn)般無(wú)奈，但又不能不上去。所

以只有（

）,在全班同學(xué)的凝視下，她最終一一（

）,這個(gè)總是靜默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的凝視下，

生接：（

）,這個(gè)總是最終一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班同學(xué)的凝視下，

生接：（

）o

5.多么無(wú)助的英子呀！我們一起讀讀這幾個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)英子

困難的心情吧?。R讀句子）

6.走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么簡(jiǎn)單，多么平常的事呀?？蓪?duì)英子來(lái)

說(shuō)是多么（困難呀?。?/p>

7.那是什么力氣變更了英子呢？莫非僅僅是掌聲變更了英子嗎？

藏在掌聲背后的原委是什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的描寫(xiě)掌聲的句

子。（指名說(shuō)）

出示1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，

那掌聲熱情而長(zhǎng)久。

出示2：故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四

十多雙眼睛的凝視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一痛一拐，一搖

一晃地艱難地走向講臺(tái)，這不足十米長(zhǎng)的教室對(duì)英子來(lái)說(shuō)好長(zhǎng)啊。就

在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（驚慌

膽怯

忐忑擔(dān)憂(yōu)）此時(shí)，她最須要什么？

師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）

-----------------就在英子忐忑擔(dān)憂(yōu)的那一刻，（男生接著讀）

---------------------就在英子最須要鼓舞的那一刻（大家一起讀）

師：假如你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？

聽(tīng)到這掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這是怎樣的淚水??？

師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的一般話(huà)

把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）

8.師：第一次的掌聲背后是鼓舞，這一次掌聲背后又是什么呢？

（贊揚(yáng)）你想怎么贊揚(yáng)英子？（指名說(shuō)）

聽(tīng)到這熱情的掌聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)同學(xué)們

說(shuō)些什么呢？但英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家-----（

）,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！

讓我們?cè)谧x一讀課文

2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲

音里。（生齊讀）

四、再讀來(lái)信，真情流露

師：感謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑愁?lèi)灥挠⒆硬讲阶呦蜃?/p>

信，走向勝利。老師這有一段英子長(zhǎng)大后給的來(lái)信。（出示課件）指

名讀。這掌聲為什么讓英子難以遺忘？（生答）這掌聲讓英子感

受到的是什么？（生：同學(xué)們對(duì)她的愛(ài)）

師：是啊，掌聲里包含的是鼓舞、敬重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)，這怎能讓

英子遺忘？這不是一般的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛(ài)心。（板

書(shū)：愛(ài)）那么，在生活中，愛(ài)還可以是什么？（生自由回答）（出

示小詩(shī)，生讀）

五、情感升華，愛(ài)的奉獻(xiàn)

師：生活中，人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，

讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí)一，也不要遺忘，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（觀賞圖片，播放音樂(lè)：掌聲響起來(lái)）

第4篇：《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中

兩次〃掌聲，，的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間須要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，

也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變更。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變更。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1、孩子們，孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新。上節(jié)課我們相識(shí)了幾個(gè)新

的詞語(yǔ)摯友，老師今日把它們帶來(lái)了，大家還能叫出它們的名字嗎？

課件出示（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

2、同學(xué)們記憶力真好，發(fā)音也特殊標(biāo)準(zhǔn)，掌聲送給自己吧！掌

聲給我們信念，給我們?cè)黾恿?，這節(jié)課讓我們伴著掌聲接著學(xué)習(xí)2

9課《掌聲》，伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)課題、齊讀）

二、溝通感受，激發(fā)情趣。

（一）回顧

一、四自然段，體會(huì)英子掌聲前后的變更

1、上節(jié)課，除了詞語(yǔ)摯友，我們還相識(shí)了一個(gè)小女孩兒，她叫

——（英子）通過(guò)學(xué)習(xí)，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：

自卑、愁?lèi)灒ò鍟?shū)）

2、師：是的，之前的英子是靜默無(wú)語(yǔ)的，是愁?lèi)炞员暗?，可?/p>

不久以后，英子卻像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？（指名說(shuō)）生:

（自信、開(kāi)朗（板書(shū)）

（二）朗讀來(lái)信，感受掌聲帶給英子的鼓舞

師：英子變了，變得開(kāi)朗起來(lái)，雖然她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，但是多

年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)了一封信一一（課件出示來(lái)信）

誰(shuí)來(lái)讀讀？

師：

孩子們，子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。讀到這兒，我們

心中確定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么呢?

生1：是什么緣由使她由自卑變得自信起來(lái)？生2：英子為什

么會(huì)有這么大的變更？

師：你真是會(huì)提問(wèn)的孩子！有疑問(wèn)就有答案,你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗?/p>

（掌聲）

過(guò)渡：掌聲竟然有這么奇妙的作用?。窗鍟?shū)）讓一個(gè)愁?lèi)灐⒆?/p>

卑的女孩兒變得自信、開(kāi)朗，微笑著面對(duì)生活！就讓我們和英子再一

次走進(jìn)那難忘的故事會(huì)中吧！（大屏幕出示課文插圖）

（三）學(xué)習(xí)第

2、3自然段，體會(huì)掌聲的含義

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）用讀書(shū)名言引出讀書(shū)方法

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書(shū)方面的名

言警句呢？生溝通：

老師：同學(xué)們平日里積累得真不少！老師也帶來(lái)了一句：讀書(shū)有

三到，謂心到、眼到、口到一一朱熹，老師再加一到一一手到，這節(jié)

課我們就用這“四到〃來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文！首先請(qǐng)看

溫馨提示：（課件出示）

眼到：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀課文第

2、3自然段手到：劃出干脆描寫(xiě)掌聲的句子心到：掌聲有什

么不同？口到：和小組同學(xué)探討、溝通（2）學(xué)習(xí)小組匯報(bào)

團(tuán)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌

聲熱情而長(zhǎng)久。

國(guó)故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。（課件出示句子）

過(guò)渡：孩子們，英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？

讓我們先來(lái)關(guān)注第一次掌聲。

2、感受第一次掌聲（1）初步感知掌聲特點(diǎn)出示自學(xué)導(dǎo)航：

口到：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情朗讀第一次掌聲部分。心到：這是

一次怎樣的掌聲？

手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的狀況下送給英子的？畫(huà)出這句

話(huà)來(lái)。匯報(bào)：

出示第一次掌聲：教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。

（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？

生1：是一次熱情而長(zhǎng)久的掌聲。（變色）師：請(qǐng)你讀出這樣的

掌聲來(lái)！

生2：讀（教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。）師：

為她精彩的朗讀報(bào)以熱情而長(zhǎng)久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，

誰(shuí)還想再來(lái)感受一下？

生3：讀（教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。）師：

讀得太好了！在英子剛剛站定時(shí)一，教室里就（隧然間響起了掌聲），"隧

然間”是什么意思？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？

生：突然、馬上、立刻。。。。。師：那你就把這掌聲讀得突然些！

生4：讀（假如讀不好，師要范讀）

師：讓我們一齊讓這掌聲來(lái)得突然、熱情而長(zhǎng)久些吧。生：全

班讀。師：這掌聲的確突然、熱情而長(zhǎng)久。（2）深化探究掌聲由來(lái)①

角色互換，理解遲疑

師：那同學(xué)們是在什么樣的狀況下把這樣的掌聲送給英子的呢？

誰(shuí)情愿把你畫(huà)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)？

生：團(tuán)英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（課

件出示）師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話(huà)哪個(gè)詞值得我們細(xì)

細(xì)琢磨一下？生：遲疑師：你真是個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子！

師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很遲疑？生：慢吞

吞地站。

師：你抓住了他的動(dòng)作描寫(xiě)，真不錯(cuò)！掌聲送給他們！

師：孩子們，假如此時(shí)你就是英子，老師就是你最知心的摯友!

英子，你們情愿把心里話(huà)告知我嗎？（情愿?。ㄒ魳?lè)響起）

（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在遲疑什么呢？（指名）

英子，你為什么慢吞吞的站起來(lái)？（指名）英子，你的眼圈兒怎么

紅了？②體會(huì)心情，感悟遲疑

師：是呀，孩子們，此時(shí)的英子就和你們一樣，她不想上去，可

是又不得不上去，特別遲疑。此時(shí)此刻她的心情是怎么樣?。?/p>

（老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去讀o）

師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀?。ㄈ帻R讀）過(guò)渡：老

師聽(tīng)出了這是一個(gè)內(nèi)心特別掙扎的英子。③升華情感，釋?xiě)堰t疑

師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深化課文的

字里行間，我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么沖突，多么苦痛!

你說(shuō)她怎么會(huì)不遲疑呢？但她還是站起來(lái)了?。R）

（出示句子：國(guó)在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了

講臺(tái)。）師：這對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么的艱難，她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理

要多么大的志氣啊。你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到呢？生：最終

師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，這也是讀書(shū)的一種方

法，所以我們讀這一句時(shí)就把最終重讀。誰(shuí)想來(lái)感受一下。生：讀

一齊讀

師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里隧然間響起了掌

聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。）

全班讀：教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。（3）

入境感悟掌聲內(nèi)涵①學(xué)寫(xiě)"鼓舞〃

同學(xué)們，這熱情而長(zhǎng)久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？師：那還是什

么？

生：鼓舞、愛(ài)心、關(guān)懷、敬重〃（師板書(shū)鼓舞）師：多么寶貴的

鼓舞呀?。ò鍟?shū)）（課件出示這兩個(gè)字指導(dǎo)視察并書(shū)寫(xiě)）

師：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：見(jiàn)字如見(jiàn)人！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由霞?xì)致書(shū)寫(xiě)

這兩個(gè)字，每字寫(xiě)兩遍。

生練習(xí)寫(xiě)。（老師不斷地鼓舞）②感悟掌聲，語(yǔ)言訓(xùn)練

師：孩子們，明代有句諺語(yǔ)：好話(huà)一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

（課件出示）發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓舞，是能夠給他人帶來(lái)暖和的！

假如你就是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告知英子什么？我想對(duì)英

子說(shuō)：“?！?/p>

師：孩子們，你們的話(huà)語(yǔ)透過(guò)你們的掌聲帶給了英子，我信任英

子確定能聽(tīng)懂你們的掌聲！

讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓舞與確定通過(guò)朗讀再次傳送給

英子吧！齊讀（第3段前部分）

（四）感受其次次掌聲

1、感悟掌聲內(nèi)涵

師：多么感人的一刻啊！掌聲漸漸平靜，英子也鎮(zhèn)靜了心情，起

先講解并描述自己的一個(gè)小故事。故事講完了（引讀）一一（讀）（出

示句子：故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。）

師：這是同學(xué)們給英子的其次次掌聲。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫(xiě)其次次掌聲部分，想一想，同學(xué)們又想

通過(guò)掌聲告知英子什么？

預(yù)設(shè)：

——英子，你講得太精彩了！一一英子，你真行！一一英子，

我真佩服你！師：原來(lái)這掌聲是對(duì)英子的〃生：確定/贊揚(yáng)（板書(shū)）

師：讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)英子的贊許與確定吧！

2、對(duì)比句子，體會(huì)掌聲作用

過(guò)渡：此時(shí)，英子對(duì)同學(xué)們感謝的話(huà)語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，涌在了心頭。

但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家,,,，（引讀）一一

（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖

一晃地走下了講臺(tái)。）

師：同學(xué)們，英子走路的姿態(tài)有變更嗎？（沒(méi)有）都是怎樣走的？

（一搖一晃）

師：是呀，走路姿態(tài)不能變，但是她的內(nèi)心呢？請(qǐng)同學(xué)們看這兩

句話(huà)，出示句子：

團(tuán)在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

回英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下

了講臺(tái)。師：自己讀一讀，同樣是這兩個(gè)"一搖一晃〃的動(dòng)作，你覺(jué)

得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？

生：第一句英子的內(nèi)心是沖突苦痛的，其次句英子的內(nèi)心是輕松

激烈的。師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿態(tài)，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌

聲，此時(shí)英子的內(nèi)心已完全不同了。

讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！（師生對(duì)比讀：老

師讀上句，你們讀下句）

三、感受變更，升華情感1、感受變更

師：幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們興奮地來(lái)看

看現(xiàn)在的英子吧！端好書(shū)，齊讀第4自然段。

2、體會(huì)"變更〃的緣由。朗讀來(lái)信

1、體會(huì)掌聲內(nèi)涵，感悟“愛(ài)”。

師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告知我你為什么這

么快樂(lè)？生：因?yàn)橛⒆幼兊脷g樂(lè)開(kāi)朗起來(lái)。

師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，掌聲送給他！

同學(xué)們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？生：表?yè)P(yáng)、

鼓舞、夸獎(jiǎng)"〃

師：是啊，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)和鼓舞，使英子鼓起志氣微笑著面對(duì)生

活，假如把這一切化成一個(gè)字，那就是一一生：愛(ài)?。ò瀹?huà)“紅色愛(ài)心〃）

師：就是這份愛(ài)，使英子從愁?lèi)炞兊瞄_(kāi)朗，從自卑走向自信。（板

書(shū)）正如她在來(lái)信中所說(shuō)的一樣。（全班齊讀來(lái)信）3、再讀掌聲

師：這友善的掌聲，這真誠(chéng)的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，變

更了英子對(duì)生活的看法，鼓起了英子對(duì)生活的志氣，也確定了英子的

人生之路。

四、談話(huà)溝通，深化主題：

師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用"眼到、手到、心到、口至?。荨ǖ膶W(xué)

習(xí)方法學(xué)會(huì)了《掌聲》這一課，我信任你們以后也確定會(huì)學(xué)以致用的！

我還信任在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也確定有使你難忘的掌聲，能

說(shuō)說(shuō)你的故事嗎？

生（溝通）

師：為我們自己得到過(guò)的掌聲送上自己的掌聲吧！

師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，你們的故事

同樣讓我感動(dòng)，，課前老師還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今

后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們歡樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

師：同學(xué)們今日的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓鼓掌

吧！也請(qǐng)同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽(tīng)課的全部老師。

就讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》這首歌中結(jié)束今日這節(jié)課吧！

第5篇：《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》其次時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、理解文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)懷、鼓舞。要主動(dòng)的

關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的

變更以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、前后對(duì)比，感受小英變更

1、這節(jié)我們接著學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文。知道這篇文主要寫(xiě)的是

誰(shuí)嗎？（小英）一起先，小英給你留下什么樣的印象？指名讀文第一

自然段。

2、在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是靜默的

坐在教室的一角。

3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)。

第一遍去掉“靜默〃，讓學(xué)生體會(huì)"靜默〃說(shuō)明白什么。其次遍去掉

"總是”，再次體會(huì)“總是〃說(shuō)明白什么。第三遍去掉“一角〃，體會(huì)"一角〃

又說(shuō)明白什么。

整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、愁?lèi)?、孤寂?/p>

緘默，板書(shū)：自卑）

4、是什么緣由讓小英總是靜默地坐在教室的一角。（用“因?yàn)椤?/p>

所以……〃的句式說(shuō)）

、那時(shí)的小英內(nèi)心確定特別的一一（生答：苦痛、悲傷、孤獨(dú)），

他常常會(huì)想些什么呢?

6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信念，她對(duì)生

活已失去了希望，但是有一事卻徹底地變更了她，讓我們先來(lái)看看變

更后的小英。

7、說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不

再愁?lèi)?，她和同學(xué)們一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

這句話(huà)這樣讀行不行：她不再愁?lèi)灒哌M(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚

至還和同學(xué)們一起交談、嬉戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，

更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信念）你認(rèn)

為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）

真替小英的變更感到興奮呀，就讓我們興奮地來(lái)讀讀第段吧！小

英前后發(fā)生了這么大的變更，能從你的朗讀中把這種變更表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（分組讀

1、兩段。）

8、讀到這兒在我們心中確定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小

英為什么會(huì)有這么大的變更？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬?/p>

找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講

中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀

2、

3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變更？哪些變更？（鼓舞學(xué)

生用"先、然后、最終〃來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、苦痛，然后

變得感動(dòng)，最終是感謝。）是什么讓她產(chǎn)生這些變更的？（齊說(shuō)：掌

聲）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變更。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、苦痛和無(wú)奈。

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英

馬上把頭低了下去。

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞的站了起來(lái)。我們留意到，小英

的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

小英為什么馬上把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是

什么？齊讀。

（2）自由讀其次段話(huà)，留意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“遲疑"是什么意思？（拿不定辦法）小英遲疑什么？（上去還是

不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為

什么？

因此，從“慢吞吞"、"眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么

的---（生答：苦痛、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，

小英最終一一（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步

都像他的心情一般的沉重，小英一邊漸漸地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和

無(wú)奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，隧然間響起了一陣掌聲，這

掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)

把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

（2）從"隧然間"你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓

小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的一一（生

答：感動(dòng)）

（3）那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小

英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的

二、三兩句話(huà)。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激烈）

、體會(huì)小英的感謝。

掌聲漸漸平靜，小英起先演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，假

如你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲

又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的

同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的一一（生答:

感謝）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走

下講臺(tái)。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭

涌動(dòng)，她想說(shuō)一一（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家一一（引讀）

三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背感想

1、學(xué)到這兒，你心中確定也有很多話(huà)要說(shuō)吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ?/p>

這篇文你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵

詞板書(shū)在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。

2、學(xué)生讀完后，老師深情地讀一一是啊，人人都須要掌聲，特

殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)'，也不

要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

第6篇：《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)懷、鼓舞。要主動(dòng)

的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后

的變更以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、前后對(duì)比，感受小英變更

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要

寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）一起先，小英給你留下什么樣的印象？指名讀

課文第一自然段。

2、在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是靜默的

坐在教室的一角。

3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)。

第一遍去掉“靜默〃，讓學(xué)生體會(huì)“靜默”說(shuō)明白什么。其次遍去掉

“總是〃，再次體會(huì)"總是"說(shuō)明白什么。第三遍去掉"一角"，體會(huì)"一角"

又說(shuō)明白什么。

整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、愁?lèi)?、孤寂?/p>

緘默，板書(shū)：自卑）

4、是什么緣由讓小英總是靜默地坐在教室的一角。（用"因?yàn)椤?/p>

所以……〃的句式說(shuō)）

5、那時(shí)的小英內(nèi)心確定特別的一一（生答：苦痛、悲傷、孤獨(dú)），

他常常會(huì)想些什么呢？

6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信念，她對(duì)生

活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地變更了她，讓我們先來(lái)看看

變更后的小英。

7、說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不

再愁?lèi)灒屯瑢W(xué)們一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

這句話(huà)這樣讀行不行：她不再愁?lèi)?，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚

至還和同學(xué)們一起交談、嬉戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，

更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信念）你認(rèn)

為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）

真替小英的變更感到興奮呀，就讓我們興奮地來(lái)讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變更，能從你的朗讀中把這種變更表現(xiàn)出來(lái)

嗎？（分組讀

1、5兩段。）

8、讀到這兒在我們心中確定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小

英為什么會(huì)有這么大的變更？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪?/p>

找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講

中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀

2、

3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變更？哪些變更？（鼓舞學(xué)

生用"先、然后、最終〃來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、苦痛，然后

變得感動(dòng)，最終是感謝。）是什么讓她產(chǎn)生這些變更的？（齊說(shuō)：掌

聲）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變更。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、苦痛和無(wú)奈。

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英

馬上把頭低了下去。

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞的站了起來(lái)。我們留意到，小英

的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

小英為什么馬上把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是

什么？齊讀。

（2）自由讀其次段話(huà)，留意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

"遲疑"是什么意思？（拿不定辦法）小英遲疑什么？（上去還是

不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為

什么？

因此，從“慢吞吞〃、“眼圈兒紅了〃我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么

的（生答：苦痛、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，

小英最終一一（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步

都像他的心情一般的沉重，小英一邊漸漸地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和

無(wú)奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，隧然間響起了一陣掌聲，這

掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)

把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

（2）從“隧然間〃你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓

小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的一一（生

答：感動(dòng)）

（3）那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小

英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的

二、三兩句話(huà)。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激烈）

5、體會(huì)小英的感謝。

掌聲漸漸平靜，小英起先演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，假

如你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲

又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的

同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的一一（生答:

感謝）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走

下講臺(tái)。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭

涌動(dòng)，她想說(shuō)一一（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家一一（引讀）

三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背感想

1、學(xué)到這兒，你心中確定也有很多話(huà)要說(shuō)吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ?/p>

這篇課文你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)

鍵詞板書(shū)在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。

2、學(xué)生讀完后，老師深情地讀一一是啊，人人都須要掌聲，特

殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不

要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

第7篇：掌聲其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《掌聲》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三班級(jí)

上冊(cè)的第29課，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的

機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門(mén)給了她鼓

舞的掌聲。掌聲從今變更了英子的生活看法，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗

的人，起先"微笑著面對(duì)生活?！ㄕn文通過(guò)英子的變更表現(xiàn)了同學(xué)之間

的鼓舞和關(guān)愛(ài)。是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)課文的內(nèi)

容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有

了掌聲鼓舞后的英子"就象變了一個(gè)人似的"。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在

平淡的敘述后面，包含著充足的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描

寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)〃感受

這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子

在掌聲前后的變更。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變更。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，

懂得課文中兩次“掌聲〃的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間須要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，

也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變更。教

學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變更。教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，今日來(lái)了很多聽(tīng)課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱情的掌聲對(duì)來(lái)

聽(tīng)課的老師表示最熱情的歡迎,〃，感謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今日

換了地方上課，還來(lái)了這么多老師，你們驚慌嗎？但是老師很驚慌!

我想，你們能給我一些掌聲的話(huà)，我會(huì)不那么驚慌,〃，感謝你們鼓舞的

掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓舞、更能傳

遞出觀賞、贊揚(yáng)、和愛(ài)。這節(jié)課讓我們伴著掌聲接著學(xué)習(xí)29課“掌聲〃，

師書(shū)寫(xiě)課題：掌聲（師：同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，

高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）

假如我講的好的話(huà)，希望能再次得到你們的掌聲。

一、回顧入情，感受孤獨(dú)、自卑、愁?lèi)灥挠⒆?/p>

上一節(jié)我們一起相識(shí)了一位比較特殊的摯友，她有什么特殊之處。

師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃的，

從課文的第一自然段中我們就相識(shí)了這樣一個(gè)自卑、孤獨(dú)、愁?lèi)灥挠?/p>

子。

二、由“書(shū)信"入"掌聲"

師：但那是小學(xué)時(shí)的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子

寄來(lái)的信。

出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫(xiě)了幾次的掌

聲？掌聲為何會(huì)讓英子難忘，讓我們?cè)倩氐剿W(xué)時(shí)去了解一下。請(qǐng)

同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速地把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。

課件出示：

1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱情

而長(zhǎng)久。

2.故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。全班齊讀。

三、體會(huì)英子的內(nèi)心情感

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今日我們就一同走

進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛(ài)之情。

（出示自讀要求）默讀

二、三自然段，劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批

注。

課件出示：1.輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)

角落，英子馬上把頭低了下去。溝通：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)

作你體會(huì)到英子的什么心情？（驚慌、膽怯、自卑）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英子驚慌什么，膽怯什么，體會(huì)自卑的英子。朗讀

指導(dǎo)：帶著這樣的心情來(lái)讀一讀：引讀1.怎么就叫上我呀，我怎么

辦呀？引讀2.我走路一搖一晃，同學(xué)們會(huì)不會(huì)訕笑呢？

小結(jié)：是啊，英子好驚慌，好膽怯，我們從一個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)

"低頭〃體會(huì)到了，可見(jiàn)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章可以通過(guò)抓住人物的

動(dòng)作描寫(xiě)，就能體會(huì)到人物的內(nèi)心情感。除了剛剛的那一個(gè)句子還找

到什么句子？

課件出示：2.英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅

的。

（1）描寫(xiě)英子動(dòng)作的是什么呢？（站）

（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺(jué)。（3）

英子為什么慢吞吞？（不情愿上臺(tái)）

（4）從哪個(gè)詞還能看出英子不情愿上臺(tái)？（遲疑）遲疑是什么

意思？（拿不定辦法要不要上臺(tái)）

（5）英子為什么不愿上臺(tái)呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，

腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人望見(jiàn)她走路的姿態(tài)。怕被訕笑、被卑

視、被看不起）

（6）英子那么怕上臺(tái)，那她可以不上臺(tái)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)在

其次自然段中找一找答案。

預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來(lái)的，不明白狀況。預(yù)設(shè)答案2.是輪番

講故事。

（7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（溝通）

預(yù)設(shè):偏偏新來(lái)的老師不了解狀況，還是得上臺(tái)去，多么（委屈）？

這種不情愿上臺(tái)卻必須要面對(duì)，多么（無(wú)奈）多么（沖突）。

（8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪

個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章

時(shí)還可以通過(guò)抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

引讀：多么沖突呀！英子遲疑了一會(huì)兒,,,，

多么無(wú)奈呀！英子遲疑了一會(huì)兒“多么委屈呀！英子遲疑了一

會(huì)兒””

四、品讀體會(huì)"掌聲〃，感受變更

（-）溝通匯報(bào)第一次掌聲

過(guò)渡語(yǔ)：盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。課

件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那

掌聲熱情而長(zhǎng)久。

解詞：能給“隧然間"換個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、擠眼間）移情：

此時(shí)此刻我就是內(nèi)心充溢沖突充溢委屈的英子，一搖一晃地走向講臺(tái),

請(qǐng)給我熱情而長(zhǎng)久的掌聲吧！

溝通：這熱情而長(zhǎng)久的掌聲想告知英子的我什么呢？請(qǐng)聯(lián)系課文

一、三自然段來(lái)說(shuō)。

預(yù)設(shè)：1.英子，你雖然殘疾，但我們不會(huì)訕笑你的；預(yù)設(shè)：2.

你不比正常人差呀，英子，加油！

預(yù)設(shè)：3.加油，英子，我信任你能行的，你要信任你自己。小

結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ)，用什么詞？（板書(shū)：鼓舞）

（男女生賽讀，全班讀）

（二）溝通匯報(bào)其次次掌聲

過(guò)渡：是掌聲給了她志氣，給了她力氣。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓舞

和信任，英子流下了淚水，起先講解并描述她童年的故事，她的一般

話(huà)說(shuō)得很好聲音也特別好聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱情的掌

聲。

課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。