百分數(shù)的應用二教學反思6篇

———百分數(shù)的應用二教學反思6篇百分數(shù)的應用二教學反思篇1？百分數(shù)的應用》這一課是以理解“加添或減少”百分之幾的意義從而加深百分數(shù)意義的理解為目標的，重在讓學生提高數(shù)學的運用本領體會百分數(shù)與生活的聯(lián)系，同時加強畫圖策略的運用。在探討水的體積和冰的體積問題中，學生自主分析，借助畫圖的形式理解題意，找尋數(shù)量關系。學生繪制的圖形格式多樣，學生在自由的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無聲的`激情中體驗數(shù)學樂趣。此課我先復習了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，然后以雪景為線導出課題，學生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓學生去比較。本次課我極力引導學生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學生養(yǎng)成畫圖的習慣，加強解決實際問題的本領，借此讓學生在日后解決加添或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進，如在解釋冰的體積比水的體積加添的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環(huán)節(jié)的時長與說辭。十分愉快能開這一堂課讓我意識到本身的不足，同事的悉心引導讓我在處理課堂的問題上更有把握，感謝教研組的同仁們。百分數(shù)的應用二教學反思篇2？百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內在聯(lián)系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標?；仡櫛締卧膶W習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關系，探究算法。百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確推斷把什么量看作標準，即我們通常說的`單位“1”。例如：求a是b的百分之幾？是a與b兩個量直接比較，以b作標準，列式：a÷b；求a比b多百分之幾？可以理解為求a比b多的部分相當于標準量b的百分之幾，可以用（a—b）÷b,也可以用a÷b—1、其實兩種算法、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當于b的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中顯現(xiàn)的“加添了百分之幾”“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關系，選擇算法。分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍多而雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)省20%”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們肯定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系。為了降低理解難度，讓學生在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關系，合理選擇列算式還是列方程解題。我在本單元的教學中，力爭做到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。特別重視改正應用題教學的枯燥、抽象的面貌，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地幫忙了學生理解百分數(shù)的應用題的數(shù)量關系和應用價值。特別重視轉變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參加，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本單元的教學中不足之處重要有：由于時間比較緊張，對應用題解法多樣化及學生敏捷、合理選擇算法本領的培養(yǎng)還不足到位。對于百分數(shù)應用題的開放練習及加深練習訓練的也比較少。部分同學對應用題的認真審題、分析數(shù)量關系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的本領都還有待提高。百分數(shù)的應用二教學反思篇3本節(jié)教學是百分數(shù)的應用第一課時，學習重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學習的難點，下面把本身教學后的幾點感悟與大家共享。1、復習引入，降低難度為了特別好地完成這節(jié)課的教學，依據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應用題“誰是誰的`百分之幾，”找單位1，總結出誰是單位預1誰做除數(shù)。2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。因此，我在導入新課時利用天氣越來越冷了，水會結成冰，這樣從生活實際引入新知識不但有助于學生自動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在本身身邊，從而對數(shù)學產生親切感，加強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。3、借助線段圖，尋求、理解解題思路怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰看作１去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想特別好理解第二種方法，關鍵還是要借助的線段圖，結合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫忙了學生理解解答的方法。提倡“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學生通過思考探究能理解掌握的老師不講，只作適當?shù)囊龑?，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，重視知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。百分數(shù)的應用二教學反思篇41.我在進行課堂設計的時候，關注學生發(fā)展，依據(jù)教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發(fā)展性領域和知識性領域獲得發(fā)展、構建自我。2.充分聯(lián)系學生的實際生活，從生活的實際啟程導入新課，激發(fā)學生的探究欲望。讓學生調查了解有關儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養(yǎng)了學生的調查本領及實踐本領，讓學生體會到了學習的就是身邊的數(shù)學。將課前調查、課后時間等與本課教學內容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決過程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。3.培養(yǎng)學生本領，大膽的開放性教學過程。學生在試驗的過程中去“做數(shù)學”，充分體現(xiàn)了數(shù)學的開放性。4.教學時，充分放手，給學生供應了思考的空間，鼓舞上臺演示，呈現(xiàn)了他們本身的思維過程。在這個學習過程中，不但有學生的獨立思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫忙、相互學習、取長補短，進而在活動中培養(yǎng)了學生各方面的.技能。5.針對學生差別，實施多元評價。針對學生的個性差別采取各種教學活動，給學生供應各種呈現(xiàn)本身的機會和空間，使不同的學生認得了自我，有利于他們的發(fā)展。百分數(shù)的應用二教學反思篇51、聯(lián)系生活數(shù)學源于生活，數(shù)學與生活密不行分。因此我們要認真開展數(shù)學生活化學習，構建開放的數(shù)學學習平臺，鼓舞學生“學好生活化數(shù)學，用好數(shù)學樂生活”。在這節(jié)課里，我從壓歲錢啟程，引降生活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學生了解利息，利率，以及與本金、時間的關系。在最終的“實際運用”環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學問題應用于生活。2、從教材啟程轉化為從學生啟程建構主義理論認為，學習不是知識由老師向學生的傳遞，而是學生自動建構本身知識的過程。在生活中，學生或多或少已有關于利息，保險和稅款的知識，積累了肯定的經(jīng)驗，并不是空著腦袋進課堂的，教學中不能無視學生原有的經(jīng)驗。在這節(jié)課里，我從學生已有的知識背景啟程，供應充分的從事數(shù)學活動和課堂上溝通的機會，幫忙他們在自主探究過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識？如：關于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，學生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關知識，只是在后面強調了銀行的利率是國家依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要確定的，不同時期的利率是不同的。應試教育觀念下學生學習的背景是應試化的，新的課程理念下學生學習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現(xiàn)出了一點生活化，但在和學生溝通的時候卻不是特別地順利。有些學生會認真地察看和發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)據(jù)，知道有關的知識，就譬如說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學生不擅長在生活中察看和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，即使發(fā)現(xiàn)，但也不擅長表達。既然大家都在新課程的理念下教學和學習，那我認為只有老師擅長用生活中的數(shù)學來教學是不足的，學生也應當努力地到生活中找尋數(shù)學，了解生活中的數(shù)學。假如相互都能感受到這樣的.數(shù)學，那么這樣的課在學生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是相互的成就?？傊?，“利息的計算”一課是分數(shù)、百分數(shù)乘法應用題在實際生活中的應用。我在設計這節(jié)課時，試圖轉變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應用味。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，基本實現(xiàn)了事先的教學設想。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：（一）通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。（二）通過讓學生依據(jù)本身的生活經(jīng)驗說說在有關儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動，組織學生自動探究和構建利息計算和數(shù)學模型。說明老師已成功地轉換了本身在課堂教學中的角色和作用，能依據(jù)學生已有和認知基礎組織和打開教學活動，充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用。（三）本課基礎知識的教學扎堅固結實實，并能在此基礎上進行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當開放，較恰本地處理好了繼承和創(chuàng)新的關系。（四）在本課的教學過程中，老師到處注意創(chuàng)設民主、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現(xiàn)了老師堅固結實的課堂教學技能和肯定的課堂教學藝術?！袄⒌挠嬎恪币徽n，在轉變傳統(tǒng)應用題教學模式和方法上作了有益的探究和試驗，在某些方面取得了肯定突破，但有一些問題值得進一步研究，這些問題也是我在進行應用題教學研究中感到困惑的：以此種模式和方法進行應用題的教學，在教學目標的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？“利息的計算”一課其教材自身具有肯定的特殊性，便于找到現(xiàn)實生活中原型，假如換成其它的教材，在現(xiàn)實生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設情境”“解釋應用”是否存在著很大的局限性？百分數(shù)的應用二教學反思篇6本節(jié)課老師創(chuàng)造性地運動教材，從學生更為熟識的生活情境入手，為學生創(chuàng)設了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。1、復習引入，降低難度為了特別好的完成對這節(jié)課的教學，依據(jù)學生的實際情況，本節(jié)課采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數(shù)的應用中，相當于讓學生穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路，降低了學習難度。2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不但有助于學生自動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在本身身邊，從而對數(shù)學產生親切感，加強了學生樹立數(shù)學的應用意識的`信念。3、借助線段圖，尋求、理解解題思路怎