四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《勇敢的少年》教案

———四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《勇敢的少年》教案四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《勇敢的少年》教案1教學(xué)要求：1、掌握生字新詞，讀通課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。3、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話(huà)，并演一演。4、有感情地朗讀課文，懂得幫忙別人的同時(shí)就是幫忙本身。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。課時(shí)劃分：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。2、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話(huà)，并演一演。3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，懂得幫忙別人的同時(shí)就是幫忙本身。教學(xué)過(guò)程：一、播放錄像，感受環(huán)境。1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜愛(ài)大海嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容。我們知道，大海既有令人喜愛(ài)的一面，又有令人害怕的一面，當(dāng)大海發(fā)怒時(shí)，會(huì)怎樣呢？讓我們看段錄像。（請(qǐng)生用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺?。?、讓我們走進(jìn)文本，看閱讀上是怎么描寫(xiě)這番情景的？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）二、朗讀理解，體會(huì)“勇敢”。1、句一：那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進(jìn)水了。水手的生命危在旦夕。1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）你聽(tīng)出了什么？把這種感受送進(jìn)去讀。A、情況緊急和環(huán)境不安全，側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。B、有感情地朗讀，讀出不安全性和危機(jī)感。2、師：海難發(fā)生后，村民們快速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí)，一個(gè)勇敢的少年顯現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？句二：十六歲的漢斯挺身而出報(bào)了名。A、課件出示：漢斯報(bào)了名。十六歲的漢斯挺身而出報(bào)了名。B、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人，明不明白憂(yōu)心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)？可是，在這緊急關(guān)頭，——十六歲的漢斯挺身而出報(bào)了名。C、出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：十六歲的漢斯挺身而出報(bào)了名，_______地說(shuō)：“______________”（問(wèn)：他對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)了什么？）（小結(jié)讀題：真不愧是————勇敢的少年！）3、母親聽(tīng)到兒子挺身而出報(bào)了名，她是怎么做的？句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：“漢斯，你不要去……求求你，千萬(wàn)不要去！A、課件出示句子，自由讀：B、指名讀，問(wèn)：聽(tīng)他讀，你聽(tīng)出了什么？（適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)）你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？帶著本身的感受讀——C、小結(jié)：母親極力勸阻，你認(rèn)為對(duì)嗎？是啊，可憐天下父母心，誰(shuí)樂(lè)意本身的親人去冒險(xiǎn)呢？D、師引讀：看到狂風(fēng)怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬(wàn)不要去！”想起十年前，漢斯的父親、本身的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：——想起半年前，漢斯的哥哥、本身的大兒子出海至今杳無(wú)音訊，母親抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：——得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí)，母親抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：——E、師板書(shū)：母親千萬(wàn)不要去（生讀）4、望著母親憔悴的面容，聽(tīng)著母親苦苦的懇求，漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水，堅(jiān)決地說(shuō)：（課件出示）句四：“媽媽?zhuān)冶匦枞?。您想想，假如我們每個(gè)人都說(shuō)我不能去，讓別人去吧，那情況將會(huì)怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要幫助，我們就得竭盡全力幫忙他。”A、齊讀。B、漢斯說(shuō)了幾句話(huà)？請(qǐng)自由讀讀這四句話(huà)，把你感受最深的那句反復(fù)讀。問(wèn)：你感受最深的是哪句話(huà)？為什么？還有不同的感受嗎？C、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說(shuō)的四句話(huà)。（學(xué)生發(fā)言）板書(shū)：品到心里讀出感受第一句，“必需”表示堅(jiān)決去救援的決心。（師板書(shū)：漢斯我必需去）第二句，假設(shè)大家都不去的情況。（試想：假設(shè)大家都不去，情況會(huì)怎樣？）第三句，去幫助別人是義務(wù)。義務(wù)：道德上應(yīng)盡的責(zé)任。（問(wèn)：他只是一個(gè)未成年的少年，這莫非真是他的“義務(wù)”？這并非他的義務(wù)，他卻認(rèn)作了本身的義務(wù)。）（在漢斯心里，“義務(wù)”是什么？課件出示：只要________，就得________。）第四句，只要有人需要幫助，我們就得盡全力幫忙他。D、師：危機(jī)四伏的海面，沒(méi)有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的懇求，沒(méi)能讓漢斯遲疑，他還是走了！猛烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無(wú)反顧地選擇了出海救人？（小結(jié)讀題：真不愧是————勇敢的少年！）三、改寫(xiě)對(duì)話(huà)，深化主題。1、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話(huà)。2、學(xué)生改寫(xiě)。3、師生、生生試驗(yàn)演一演。（配樂(lè)，課件出示對(duì)話(huà)，留白。）師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽?！睅煟骸昂⒆?，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽?zhuān)?？”師：“可是孩子，你現(xiàn)在是我唯一的依靠了！”生：“媽媽?！睅煟骸拔矣H愛(ài)的孩子，求求你，千萬(wàn)不要去！”生：“親愛(ài)的媽媽?！?、全班評(píng)價(jià)。5、師：漢斯是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。這勇敢的少年——出示齊讀：漢斯張開(kāi)雙臂，緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H，然后義無(wú)反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無(wú)邊的黑暗。師：他的眼前是無(wú)邊的黑暗，他的腳下到處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見(jiàn)不著媽媽了，他媽媽會(huì)無(wú)依無(wú)靠；可能再也回不來(lái)了，失去寶貴的生命。）6、小結(jié)：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）四、拓展延長(zhǎng)1、師配樂(lè)引讀：“十分鐘過(guò)去了……真是太漫長(zhǎng)了?！蹦赣H心里在想些什么？2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎？（漢斯不但平平安安地歸來(lái)，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）3、齊讀最終一個(gè)自然段。引導(dǎo)朗讀。（聽(tīng)了大家的讀，老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。）五、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇，他有猛烈的責(zé)任心，也確定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn)，才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說(shuō)出心中最想說(shuō)的話(huà)。出示語(yǔ)句訓(xùn)練：假如我是救援隊(duì)長(zhǎng)，我想對(duì)漢斯說(shuō)：假如我是漢斯的媽媽?zhuān)蚁雽?duì)漢斯說(shuō)：假如我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對(duì)漢斯說(shuō)：假如我是保羅，我想對(duì)漢斯說(shuō)：2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾，同學(xué)們有什么感想？師：艾倫柯漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只要樂(lè)意付出關(guān)愛(ài)，你身旁的世界便會(huì)光亮起來(lái)。生活中往往也就是這樣，與人為善，與己為善，幫忙別人恰恰幫忙了本身，歡樂(lè)了本身。老師想把這句話(huà)送給大家共勉：出示課件：每個(gè)人在竭盡全力幫忙別人的同時(shí)，其實(shí)就是在幫忙本身。四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《勇敢的少年》教案2教學(xué)目標(biāo)：1.閱讀理解課文內(nèi)容，感受少年的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。2.借助工具書(shū)，聯(lián)系課文語(yǔ)境學(xué)會(huì)生字新詞：危在旦夕、憂(yōu)心忡忡、挺身而出、憔悴、義務(wù)、義無(wú)反顧、翹首。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解描寫(xiě)漢斯勇敢的語(yǔ)句，母親阻攔以及海上不安全的語(yǔ)句，體會(huì)漢斯的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)設(shè)疑導(dǎo)入課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了老師給大家?guī)?lái)的一篇文章《勇敢的少年》，這勇敢的少年是誰(shuí)？他做了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話(huà)回答。二、初讀課文，了解大意1.老師巡察學(xué)生讀書(shū)情況，引導(dǎo)認(rèn)讀難讀的生字詞語(yǔ)。2.溝通課文大意。三、捉住重點(diǎn)，品析體會(huì)。1.設(shè)疑激趣：漢斯挺身而出地參加海上救援工作，你們覺(jué)得他應(yīng)當(dāng)去嗎？他可以不去嗎？（讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)）2.默讀思考：覺(jué)得他應(yīng)當(dāng)去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考，畫(huà)出有關(guān)的句子。3.溝通對(duì)話(huà)，誦讀想象，體會(huì)“勇敢”。明白挺身而出去救援的原因，初步體會(huì)漢斯猛烈的責(zé)任心、人道主義精神。（1）認(rèn)為漢斯應(yīng)當(dāng)去的同學(xué)發(fā)表以下你們的看法。（2）指名回答，并讀出課文相關(guān)的語(yǔ)句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫忙他”（出示卡片，理解“憔悴”）（3）能用“之所以……是由于”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)漢斯自動(dòng)參加救援工作的原因嗎？（板書(shū)）（4）初步理解“義務(wù)”的意思。（5）描述過(guò)渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯特別堅(jiān)決地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀漢斯說(shuō)的話(huà)。理解漢斯前去救援受到的阻力及將面對(duì)的不安全。（6）漢斯可以不去嗎？指名說(shuō)，指名讀。漢斯才十六歲，還只是個(gè)孩子；海面上的環(huán)境十分惡劣；他是母親唯一的依靠。通過(guò)“可以不去”但是“應(yīng)當(dāng)去”的對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)漢斯的“勇敢”。（7）體會(huì)漢斯面對(duì)母親的懇求，心里雖然很難過(guò)，但是還是下定決議，履行義務(wù)。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險(xiǎn)救援，而且，母親又是這樣苦苦地懇求他，漢斯轉(zhuǎn)變想法了嗎？是他不理解本身的媽媽?zhuān)粣?ài)本身的媽媽嗎？（8）是呀，漢斯是很愛(ài)本身的母親。可是，在不安全面前，漢斯想到的不是……而是……（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)漢斯的話(huà)把話(huà)增補(bǔ)說(shuō)完）（9）多么令人尊敬的漢斯??！他的那份對(duì)生命，尤其是他人的生命的愛(ài)與熱誠(chéng)，那份“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，深深地震撼了每個(gè)人的心靈。再次朗讀體會(huì)漢斯說(shuō)的話(huà)。（分角色朗讀3、4小節(jié)）想象結(jié)局，再次感受人物的勇敢，揭示結(jié)局，歌頌勇敢的人兒。（10）漢斯“義無(wú)反顧（出示，理解）地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無(wú)邊的黑暗之中。故事到這里還沒(méi)有結(jié)束，漢斯的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小作家，給故事添個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生寫(xiě)）（11）溝通。漢斯可能再也沒(méi)有回來(lái)，這樣的結(jié)局，漢斯料想到了嗎？假如真的是這樣，漢斯會(huì)懊悔嗎？（12）老師范讀故事的結(jié)尾。聽(tīng)了故事的結(jié)尾，同學(xué)們又想說(shuō)些什么？四、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。同學(xué)們，其實(shí)在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個(gè)人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)了這篇課文，你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)得呢？讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí),尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí)，記住他說(shuō)的話(huà),引讀板書(shū)。五、作業(yè)1.抄錄文中的生字及成語(yǔ)。2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開(kāi)展“我心目中的勇者”故事會(huì)。板書(shū)：勇敢的少年只要有人需要幫助就得竭盡全力幫忙，這是我的義務(wù)四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《勇敢的少年》教案3教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。2、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話(huà)，并演一演。3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話(huà)，并演一演。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人們冒著生命不安全援救遇險(xiǎn)的船只，第一次救援順利地完成了，可是還有一個(gè)人正等待第二次救援。這時(shí)，人們的心情“剛才還歡欣鼓舞的人們，趕忙又陷入不安之中，才落下的心，又懸到了嗓子眼兒?！本仍?duì)長(zhǎng)開(kāi)始組織另一支自己樂(lè)意救援隊(duì)。這支隊(duì)伍與上一支有什么不同？二、講授新課（一）那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進(jìn)水了。水手的生命危在旦夕。1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）你聽(tīng)出了什么？把這種感受送進(jìn)去讀。情況緊急和環(huán)境不安全，側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。有感情地朗讀，讀出不安全性和危機(jī)感。2、師：海難發(fā)生后，村民們快速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí)，一個(gè)勇敢的少年顯現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？（二）十六歲的漢斯挺身而出報(bào)了名。1、課件出示：漢斯報(bào)了名。十六歲的漢斯挺身而出報(bào)了名。比較兩句的區(qū)別，理解“十六歲”（未成年少年），“挺身而出”（自動(dòng)要求），突出漢斯的“勇敢”。2、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人，明不明白憂(yōu)心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)？可是，在這緊急關(guān)頭，——十六歲的漢斯挺身而出報(bào)了名。3、出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：十六歲的漢斯挺身而出報(bào)了名，_____地說(shuō)：“_____”。4、母親聽(tīng)到兒子挺身而出報(bào)了名，她是怎么做的？（三）他的母親卻抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：“漢斯，你不要去……求求你，千萬(wàn)不要去!1、課件出示句子，自由讀。2、指名讀，問(wèn)：聽(tīng)他讀，你聽(tīng)出了什么？（適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)）你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？帶著本身的感受讀——3、小結(jié)：母親極力勸阻，你認(rèn)為對(duì)嗎？是啊，可憐天下父母心，誰(shuí)樂(lè)意本身的親人去冒險(xiǎn)呢？4、師引讀?？吹娇耧L(fēng)怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬(wàn)不要去!”想起十年前，漢斯的父親、本身的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：——想起半年前，漢斯的哥哥、本身的大兒子出海至今杳無(wú)音訊，母親抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：——得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí)，母親抓著他的胳膊，用抖動(dòng)的聲音說(shuō)：——5、望著母親憔悴的面容，聽(tīng)著母親苦苦的懇求，漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎？不——!漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水，堅(jiān)決地說(shuō)：（課件出示）（四）“媽媽?zhuān)冶匦枞ァＤ胂?，假如我們每個(gè)人都說(shuō)我不能去，讓別人去吧，那情況