2024-2025學(xué)年廣西南寧市語(yǔ)文高三上學(xué)期模擬試題及答案解析

2024-2025學(xué)年廣西南寧市語(yǔ)文高三上學(xué)期模擬試題及答案解析一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）題目：傳承與創(chuàng)新：廣西南寧市的語(yǔ)文教育探索【文章內(nèi)容】在廣西南寧這座歷史悠久而又充滿活力的城市中，語(yǔ)文教育一直承載著傳承與創(chuàng)新的重任。近年來(lái)，南寧市高中語(yǔ)文教育在保持傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，積極探索新的教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。一、傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守南寧市高中語(yǔ)文課程堅(jiān)持對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘與傳承。課堂上，學(xué)生們通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》選篇，以及唐宋八大家的散文，感受古代文學(xué)的魅力，領(lǐng)悟先賢的智慧與情懷。此外，學(xué)校還定期組織“國(guó)學(xué)講堂”，邀請(qǐng)專家學(xué)者講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)。二、教學(xué)模式的創(chuàng)新面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，南寧市高中語(yǔ)文教育勇于突破傳統(tǒng)框架，積極嘗試新的教學(xué)模式。一方面，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。另一方面，推行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師不再局限于文本解讀，而是引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物性格、情節(jié)發(fā)展等主題進(jìn)行小組研究，并通過(guò)PPT展示、辯論賽等形式展示研究成果。三、實(shí)踐活動(dòng)的豐富為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，南寧市高中學(xué)校積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如“詩(shī)詞大會(huì)”、“朗誦比賽”、“作文競(jìng)賽”等，這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐，如采訪當(dāng)?shù)匚幕?、調(diào)研非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。四、師資力量的提升南寧市高度重視高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)定期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教育人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為語(yǔ)文教育的發(fā)展注入新的活力?！绢}目】南寧市高中語(yǔ)文教育在傳統(tǒng)文化傳承方面采取了哪些具體措施？答案：南寧市高中語(yǔ)文教育在傳統(tǒng)文化傳承方面采取了誦讀經(jīng)典詩(shī)文、組織“國(guó)學(xué)講堂”等措施。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠深入感受古代文學(xué)的魅力，領(lǐng)悟先賢的智慧與情懷，從而激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)。文章提到的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中有何作用？答案：“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在南寧市高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，這些教學(xué)模式也豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)。南寧市高中學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目的是什么？答案：南寧市高中學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生還能在實(shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。文章如何體現(xiàn)南寧市對(duì)高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)的重視？答案：文章通過(guò)描述南寧市對(duì)高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施來(lái)體現(xiàn)其重視程度。這些措施包括定期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；同時(shí)積極引進(jìn)優(yōu)秀教育人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為語(yǔ)文教育的發(fā)展注入新的活力。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)南寧市高中語(yǔ)文教育傳承與創(chuàng)新的理解。答案：南寧市高中語(yǔ)文教育在傳承與創(chuàng)新方面做出了積極探索。一方面，它堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的精髓，通過(guò)誦讀經(jīng)典、國(guó)學(xué)講堂等活動(dòng)讓學(xué)生感受古代文學(xué)的魅力；另一方面，它又勇于創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)模式和實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種既傳承又創(chuàng)新的教育模式有助于學(xué)生在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）標(biāo)題：文化的力量：南寧市的語(yǔ)文教育與城市文化南寧，這座充滿生機(jī)的城市，不僅以其獨(dú)特的地理位置和豐富的自然資源著稱，更因其深厚的文化底蘊(yùn)而引人矚目。在南寧市的高三語(yǔ)文課堂上，現(xiàn)代文閱讀不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更是對(duì)本土文化的一次深刻探索和傳承。文章開(kāi)頭，我們不禁想起那句“一方水土養(yǎng)一方人”，南寧的語(yǔ)文教育正是如此。它不僅僅局限于課本上的知識(shí)，更將目光投向了這座城市的歷史長(zhǎng)河，以及那些在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝的文化瑰寶。學(xué)生們?cè)陂喿x中，不僅能夠感受到文字的魅力，更能深刻體會(huì)到南寧文化的獨(dú)特韻味。文章接下來(lái)講述了幾位南寧籍作家的作品，他們通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了南寧的市井生活、自然風(fēng)光和人文情懷。這些作品如同一扇扇窗，讓學(xué)生們得以窺見(jiàn)南寧的多樣面貌，也激發(fā)了他們對(duì)本土文化的興趣和熱愛(ài)。在課堂上，老師們引導(dǎo)學(xué)生們深入剖析這些作品，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題等多個(gè)方面進(jìn)行探討，讓學(xué)生們?cè)诶斫庾髌返耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了如何用自己的眼光去審視和解讀文化。此外，南寧市的語(yǔ)文教育還注重將現(xiàn)代文閱讀與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生們走出教室，走進(jìn)博物館、圖書(shū)館、文化遺址等地，通過(guò)實(shí)地考察和親身體驗(yàn)，更加直觀地感受到南寧文化的魅力和價(jià)值。這種“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的教學(xué)方式，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也讓他們對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)更加深入。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文章選段：在南寧的街頭巷尾，總能看到那些古老而又充滿韻味的建筑。它們或矗立在繁華的商業(yè)街區(qū)，或隱匿于幽靜的小巷深處，仿佛是這座城市歷史的守護(hù)者，靜靜地訴說(shuō)著過(guò)往的故事。其中，最具代表性的莫過(guò)于那座古老的青瓦房了。它歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮，卻依然屹立不倒，用它那斑駁的墻面和青翠的藤蔓，講述著南寧人世代相傳的勤勞與堅(jiān)韌。每當(dāng)夜幕降臨，青瓦房周圍便會(huì)聚集起一群群熱愛(ài)文化的市民。他們或手捧書(shū)籍，或低聲交談，享受著這份難得的寧?kù)o與和諧。在這里，你可以聽(tīng)到南寧方言的悠揚(yáng)聲調(diào)，感受到這座城市獨(dú)有的文化氛圍。青瓦房，不僅是一座建筑，更是南寧文化的一個(gè)重要符號(hào)，它見(jiàn)證了這座城市的變遷與發(fā)展，也承載著南寧人對(duì)未來(lái)的美好憧憬。小題：文章選段中提到的“青瓦房”在南寧文化中扮演了什么角色？答案：青瓦房在南寧文化中扮演了重要符號(hào)的角色，它不僅是南寧歷史的見(jiàn)證者，也承載著南寧人對(duì)本土文化的認(rèn)同和傳承。結(jié)合選段，分析“青瓦房”如何體現(xiàn)了南寧人的勤勞與堅(jiān)韌？答案：青瓦房歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮依然屹立不倒，這一形象生動(dòng)地體現(xiàn)了南寧人面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的勤勞與堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。選段中提到“每當(dāng)夜幕降臨，青瓦房周圍便會(huì)聚集起一群群熱愛(ài)文化的市民”，這說(shuō)明了什么？答案：這說(shuō)明了南寧市民對(duì)本土文化的熱愛(ài)和關(guān)注，也體現(xiàn)了南寧文化在市民生活中的重要性和影響力。從選段中，我們可以得出哪些關(guān)于南寧文化教育的啟示？答案：從選段中我們可以得出，南寧文化教育注重將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本土文化，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過(guò)實(shí)地考察和親身體驗(yàn)來(lái)感受和理解文化的魅力。三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成小題?！多u忌諷齊王納諫》鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤?jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。小題1：下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，這里指身高）B.吾孰與徐公美（誰(shuí)，哪一個(gè)）C.朝服衣冠（穿戴）D.聞寡人之耳者（聽(tīng)到）答案：D解析：D項(xiàng)中“聞寡人之耳者”的“聞”應(yīng)解釋為“使……聽(tīng)到”，而非單純的“聽(tīng)到”。小題2：下列句子中加點(diǎn)詞的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：吾妻之美我者，私我也A.吾從而師之B.天下云集響應(yīng)C.聞道百，以為莫己若者D.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉答案：A解析：例句“吾妻之美我者，私我也”中的“美”是意動(dòng)用法，意為“認(rèn)為……美”。A項(xiàng)“吾從而師之”中的“師”也是意動(dòng)用法，意為“以……為師”。B項(xiàng)“天下云集響應(yīng)”是名詞作狀語(yǔ)，C項(xiàng)“聞道百，以為莫己若者”是賓語(yǔ)前置句，D項(xiàng)“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”是名詞作狀語(yǔ)。小題3：下列對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析不正確的一項(xiàng)是（）A.鄒忌向他的妻、妾、客問(wèn)美，三人都認(rèn)為他比徐公美，但回答的語(yǔ)氣明顯不同，反映了他們各自的心理。B.鄒忌的諷諫藝術(shù)，在于他能以切身經(jīng)歷設(shè)喻，以小見(jiàn)大，類比推理，使齊威王從中受到啟發(fā)。C.齊威王接受鄒忌的勸諫后，廣開(kāi)言路，使得齊國(guó)政治清明，國(guó)勢(shì)日益強(qiáng)盛，燕、趙、韓、魏四國(guó)都來(lái)朝見(jiàn)齊國(guó)。D.鄒忌認(rèn)為妻、妾、客贊美自己是因?yàn)楦饔懈鞯乃叫?，因此他并沒(méi)有受蒙蔽，而是由此及彼，聯(lián)想到齊威王受到的蒙蔽一定更多。答案：C解析：C項(xiàng)中“燕、趙、韓、魏四國(guó)都來(lái)朝見(jiàn)齊國(guó)”的原因表述有誤，文中是“皆朝于齊”，意思是都（來(lái)）朝見(jiàn)齊王，而非“朝見(jiàn)齊國(guó)”。小題4：將文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。（2）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。答案：（1）所有的大臣、官吏、百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，可得上等獎(jiǎng)賞。四、古代詩(shī)歌閱讀（第1題3分，第2題6分）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。春日憶李白杜甫白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹(shù)，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。小題1:

這首詩(shī)的開(kāi)頭四句從哪三個(gè)方面對(duì)李白的詩(shī)進(jìn)行了贊美？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案：①詩(shī)壇地位，無(wú)人可比；②詩(shī)的思想情趣，灑脫不凡；③詩(shī)歌風(fēng)格，清新、俊逸。小題2:

“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？答案：表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法。解析：“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”一聯(lián)，是說(shuō)如今，我在渭北獨(dú)對(duì)著春日的樹(shù)木，而你在江東遠(yuǎn)望那日暮薄云，天各一方，只能遙相思念。表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法。五、名句名篇默寫(xiě)（6分）題目：補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。在《逍遙游》中，莊子認(rèn)為列子雖然免于步行，能夠御風(fēng)而行，可是仍然有所憑借的句子是：“_________，_________?！贝鸢福捍穗m免乎行，猶有所待者也。解析：這道題考查的是對(duì)《逍遙游》中名句的默寫(xiě)與理解。在《逍遙游》中，莊子通過(guò)描繪各種生物的飛行與游弋，探討了“逍遙”的真諦。其中，他提到列子能夠御風(fēng)而行，看似已經(jīng)達(dá)到了很高的境界，但莊子認(rèn)為他仍然有所憑借，即風(fēng)。因此，原文中“此雖免乎行，猶有所待者也”這句話就明確指出了列子雖然能夠免于步行，但仍然需要依賴風(fēng)才能飛行，所以并未達(dá)到真正的“逍遙”境界?？忌谔顚?xiě)這道題時(shí)，需要準(zhǔn)確記憶并理解原文中的這句話，才能正確寫(xiě)出答案。六、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）閱讀下面的文字，完成18～20題。在廣西南寧市，高三的學(xué)子們正沉浸在緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。語(yǔ)文，作為他們學(xué)習(xí)的重要科目之一，不僅承載著傳承中華文化的重任，更是他們表達(dá)思想、抒發(fā)情感的重要工具。本學(xué)期，高三的語(yǔ)文課堂上，老師們不僅注重知識(shí)的傳授，更引導(dǎo)學(xué)生們深入文本，品味語(yǔ)言之美，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力?！静牧稀俊都t樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，以其豐富的人物塑造、細(xì)膩的心理描寫(xiě)和深刻的社會(huì)批判而著稱。其中，林黛玉作為小說(shuō)中的女主角之一，她的才情與命運(yùn)更是引發(fā)了無(wú)數(shù)讀者的共鳴。在《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉的詩(shī)詞作品不僅展現(xiàn)了她的文學(xué)才華，更深刻地反映了她內(nèi)心的孤獨(dú)與哀愁。下面是一段林黛玉的《葬花吟》節(jié)選：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無(wú)釋處。手把花鋤出繡閨，忍踏落花來(lái)復(fù)去？”這段文字以花自喻，表達(dá)了林黛玉對(duì)美好事物消逝的無(wú)奈與哀傷，同時(shí)也透露出她內(nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)助。下列對(duì)這段文字的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“花謝花飛花滿天”以花開(kāi)花落的自然現(xiàn)象，暗喻了人生的無(wú)常與短暫。B.“紅消香斷有誰(shuí)憐”通過(guò)“紅消”“香斷”的描繪，展現(xiàn)了花的凋零與凄涼，同時(shí)也寄托了作者對(duì)美好事物消逝的同情與哀憐。C.“游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾”通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，展現(xiàn)了春天的美好與生機(jī)，與林黛玉的哀愁形成了鮮明的對(duì)比。D.整段文字通過(guò)豐富的意象和細(xì)膩的描寫(xiě)，傳達(dá)了林黛玉對(duì)生命無(wú)常的感慨和對(duì)自身命運(yùn)的憂慮。答案：C解析：C項(xiàng)中“展現(xiàn)了春天的美好與生機(jī)，與林黛玉的哀愁形成了鮮明的對(duì)比”表述錯(cuò)誤，這兩句詩(shī)并未展現(xiàn)春天的美好與生機(jī)，而是進(jìn)一步渲染了林黛玉內(nèi)心的哀愁與無(wú)奈。請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析“花謝花飛花滿天”一句的妙處。答案：“花謝花飛花滿天”一句運(yùn)用了反復(fù)（或疊詞）和比喻的修辭手法。通過(guò)“花謝”“花飛”的反復(fù)使用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律美；同時(shí)，將落花比作滿天飛舞的雪花，形象地描繪了落花紛飛的景象，也暗示了人生的無(wú)常與短暫。仿照上面節(jié)選的《葬花吟》中的詩(shī)句，以“秋”為題材，寫(xiě)兩句詩(shī)。答案示例：秋風(fēng)蕭瑟葉紛飛，金黃滿地?zé)o人拾。寒霜冷月照秋林，孤影獨(dú)行思故人。（答案不唯一，只要符合題意、語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)意即可。）七、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）題目：閱讀下面的文字，完成以下小題。《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了登峰造極的境界。曹雪芹通過(guò)細(xì)膩入微的筆觸，不僅描繪了大觀園中的人物性格、生活場(chǎng)景，還深刻揭示了封建社會(huì)的種種矛盾與弊端。在小說(shuō)中，詩(shī)詞歌賦的運(yùn)用更是錦上添花，它們或抒發(fā)人物情感，或預(yù)示故事情節(jié)，或諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)，成為小說(shuō)中不可或缺的一部分。請(qǐng)結(jié)合《紅樓夢(mèng)》中的具體例子，分析其中一首詩(shī)詞是如何體現(xiàn)曹雪芹高超的語(yǔ)言藝術(shù)，并闡述其在小說(shuō)中的作用。小題：請(qǐng)列舉并簡(jiǎn)要分析《紅樓夢(mèng)》中的一首詩(shī)詞，說(shuō)明其如何體現(xiàn)曹雪芹高超的語(yǔ)言藝術(shù)。答案示例：以《葬花吟》為例，林黛玉的這首詞以花自喻，語(yǔ)言優(yōu)美而哀婉，情感真摯而深沉。通過(guò)“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”等句，運(yùn)用了豐富的意象和生動(dòng)的比喻，展現(xiàn)了林黛玉對(duì)美好事物逝去的哀傷與無(wú)奈，同時(shí)也反映了她敏感多愁的性格特點(diǎn)。曹雪芹通過(guò)這首詩(shī)，不僅展現(xiàn)了林黛玉的內(nèi)心世界，還巧妙地預(yù)示了她悲劇性的命運(yùn)，體現(xiàn)了其高超的語(yǔ)言藝術(shù)。闡述這首詩(shī)詞在《紅樓夢(mèng)》小說(shuō)中的作用。答案示例：《葬花吟》在《紅樓夢(mèng)》中起到了多重作用。首先，它深化了林黛玉的人物形象，使讀者更加深入地了解她的性格和情感。其次，作為小說(shuō)中的一首重要詩(shī)詞，它豐富了小說(shuō)的文學(xué)內(nèi)涵，增加了作品的藝術(shù)魅力。此外，這首詩(shī)詞還具有一定的象征意義，通過(guò)描繪花的凋零，暗示了封建社會(huì)中女性命運(yùn)的悲慘與無(wú)奈，進(jìn)一步揭示了小說(shuō)的社會(huì)批判主題。因此，《葬花吟》在《紅樓夢(mèng)》中不僅是文學(xué)上的佳作，更是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、深化主題的重要元素。八、寫(xiě)作題（60分）題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。材料：廣西南寧市，這座歷史悠久的城市，不僅以其秀美的自然風(fēng)光聞名遐邇，更因其深厚的文化底蘊(yùn)而備受矚目。在高三的緊張學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們或許會(huì)感到壓力山大，但回望這座城市的文脈，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是古代文人的墨香，還是近現(xiàn)代革命先烈的英勇事跡，都如同燈塔一般，照亮著我們的前行之路。請(qǐng)以“南寧文化與我”為主題，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或感悟，寫(xiě)一篇文章。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，明確文體（詩(shī)歌除外），不得套作，不得抄襲。答案示例：標(biāo)題：《南寧文化之光，照亮我的高三之路》在南寧這座充滿魅力的城市中，我迎來(lái)了高三這一關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段。每當(dāng)夜深人靜，我埋頭于書(shū)山題海之時(shí)，總會(huì)不由自主地想起這座城市的文化底蘊(yùn)，它如同一股溫暖的力量，悄悄滲透進(jìn)我的心田，給予我無(wú)盡的動(dòng)力與啟迪。南寧，一個(gè)承載著悠久歷史的城市，它的文化如同一條潺潺流淌的河流，滋養(yǎng)了一代又一代的南寧人。從小，我就被父母帶著游覽青秀山，感受大自然的鬼斧神工；也曾在南湖之畔漫步，聆聽(tīng)歷史的