九年級語文下冊 第一單元 3《短詩五首》同步教案 新人教版

九年級語文下冊第一單元3《短詩五首》同步教案新人教版主備人備課成員教材分析《短詩五首》是人教版九年級語文下冊第一單元的教學內(nèi)容。本節(jié)課主要通過五首短詩的品讀，讓學生感受詩歌的魅力，理解詩歌中所蘊含的深刻情感和哲理。這些短詩分別是《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》、《七律·長征》、《滿江紅·怒發(fā)沖冠》和《短歌行》。這些詩歌都是經(jīng)典之作，既有很高的藝術(shù)價值，也具有很強的思想教育意義。通過本節(jié)課的學習，學生可以提高自己的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的審美情趣，同時也能夠增強自己的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和情感態(tài)度。

首先，通過品讀《短詩五首》，學生能夠感受詩歌的魅力，理解詩歌中所蘊含的深刻情感和哲理，提高自己的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

其次，通過學習這些經(jīng)典詩歌，學生能夠了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，感受詩人對國家、民族、生活的熱愛，培養(yǎng)文化傳承與理解能力。

再次，在品讀詩歌的過程中，學生需要運用分析、綜合、比較等思維方式，理解詩歌的意象、情感和哲理，從而提高自己的思維品質(zhì)。

最后，通過學習詩歌，學生能夠培養(yǎng)自己的愛國情懷，感受詩人們對國家和人民的深情厚誼，形成積極向上的情感態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了初中階段的大部分文學作品，對詩歌的基本形式、意象、情感和哲理有一定的了解。同時，學生也掌握了基本的文學鑒賞方法和技巧，能夠分析和理解文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對文學作品有著濃厚的興趣，尤其是詩歌，他們善于通過情感共鳴來理解作品。在學習能力方面，學生具備較強的邏輯思維和分析能力，能夠從多角度理解和解讀詩歌。在學習風格上，大部分學生喜歡主動探索和合作學習，希望能夠通過實踐活動來提高自己的文學素養(yǎng)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《短詩五首》的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，詩歌的語言風格和表達方式可能對學生來說較為陌生，需要一定的時間去適應和理解。其次，詩歌中所蘊含的深刻情感和哲理可能較難把握，學生需要學會如何挖掘詩歌背后的意義。此外，如何運用鑒賞技巧去分析和解讀詩歌，以及如何在鑒賞過程中把握詩歌的基本形式和特點，也是學生需要面臨的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在課堂上，教師可以通過講解詩歌的基本形式、意象、情感和哲理，幫助學生理解和欣賞《短詩五首》。通過講授法，學生可以系統(tǒng)地掌握詩歌的相關(guān)知識，為鑒賞詩歌打下基礎(chǔ)。

（2）討論法：在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感悟。通過討論法，學生可以互相啟發(fā)，深化對詩歌的理解，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

（3）探究法：教師可以引導學生運用探究法，從詩歌的形式、意象、情感和哲理等方面入手，深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。通過探究法，學生可以培養(yǎng)自主學習的能力，提高文學鑒賞水平。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：教師可以利用多媒體設(shè)備，展示與《短詩五首》相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，豐富教學手段，增強學生的直觀感受，提高課堂氛圍。

（2）教學軟件：教師可以運用教學軟件，設(shè)計互動性強的教學活動，如在線問答、詩歌接龍等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與詩歌相關(guān)的背景資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作風格。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學生可以拓寬視野，加深對詩歌的理解。

（4）實體教材：教師可以結(jié)合實體教材，為學生提供豐富的閱讀材料，如詩歌注釋、相關(guān)文學作品等。通過實體教材，學生可以更好地把握詩歌的內(nèi)容和形式。

（5）實踐活動：教師可以組織學生進行詩歌朗誦、角色扮演等實踐活動，讓學生親身體驗詩歌的魅力，提高學生的文學素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《短詩五首》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌的基本形式和意象。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《短詩五首》的基本形式和意象，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《短詩五首》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的形式、意象、情感和哲理，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、詩歌朗誦、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握鑒賞詩歌的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、詩歌朗誦、角色扮演等活動，體驗詩歌的鑒賞過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的形式、意象、情感和哲理。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握鑒賞詩歌的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《短詩五首》的形式、意象、情感和哲理，掌握鑒賞詩歌的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《短詩五首》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《短詩五首》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《短詩五首》這一單元的教學內(nèi)容主要包括以下幾個知識點：

1.詩歌的基本形式：教學過程中需要引導學生了解和掌握各種詩歌形式，如律詩、絕句、古體詩、近體詩等。通過講解和示例，讓學生理解不同詩歌形式的特點和規(guī)律。

2.詩歌的意象：教學過程中需要引導學生分析和欣賞詩歌中的意象，讓學生理解意象是詩歌表達情感和描繪事物的重要手段。通過講解和練習，讓學生掌握分析詩歌意象的方法和技巧。

3.詩歌的情感：教學過程中需要引導學生理解和感受詩歌中的情感，讓學生明白情感是詩歌的靈魂，是詩人通過詩歌表達內(nèi)心感受的重要方式。通過講解和討論，讓學生掌握分析和理解詩歌情感的方法和技巧。

4.詩歌的哲理：教學過程中需要引導學生理解和領(lǐng)悟詩歌中的哲理，讓學生明白詩歌不僅是表達情感，更是傳遞智慧和啟示人生的重要途徑。通過講解和思考，讓學生掌握分析和領(lǐng)悟詩歌哲理的方法和技巧。

5.詩歌的鑒賞方法：教學過程中需要引導學生學習和掌握詩歌的鑒賞方法，如關(guān)注詩歌的標題、作者、背景、意象、情感、哲理等。通過講解和練習，讓學生掌握詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

6.詩歌的創(chuàng)作技巧：教學過程中需要引導學生學習和掌握詩歌的創(chuàng)作技巧，如如何選擇意象、運用修辭手法、構(gòu)建詩歌結(jié)構(gòu)等。通過講解和練習，讓學生掌握詩歌創(chuàng)作的基本技巧和方法。

7.詩歌的文化背景：教學過程中需要引導學生了解和掌握詩歌的文化背景，如詩人的生平、詩歌的歷史發(fā)展、不同詩歌流派的特點等。通過講解和資料展示，讓學生拓寬視野，加深對詩歌的理解和欣賞。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入翻轉(zhuǎn)課堂：通過課前預習任務，讓學生自主學習詩歌的基礎(chǔ)知識，課堂上則重點進行詩歌鑒賞和創(chuàng)作實踐，提高學生的主動性和參與度。

2.采用項目式學習：以《短詩五首》為項目，引導學生通過分工合作、探究學習，深入理解和掌握詩歌的鑒賞方法和創(chuàng)作技巧。

3.利用信息技術(shù)手段：運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學手段，豐富教學形式，提高教學效果和效率。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不高：部分學生在課堂上不夠積極，對詩歌鑒賞和創(chuàng)作缺乏興趣和主動性。

2.詩歌鑒賞能力不足：學生在分析和理解詩歌的情感、哲理等方面存在困難，鑒賞能力有待提高。

3.創(chuàng)作實踐機會較少：學生在詩歌創(chuàng)作方面的實踐機會較少，缺乏鍛煉和提升的機會。

（三）改進措施

1.激發(fā)學生興趣：通過故事、案例、實踐活動等，引導學生感受詩歌的魅力，提高學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

2.提供更多創(chuàng)作實踐機會：通過課堂討論、小組合作、詩歌朗誦等形式，增加學生的詩歌創(chuàng)作和實踐機會，提高創(chuàng)作能力。

3.加強詩歌鑒賞指導：通過講解、示例、練習等方式，加強對學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和指導，幫助學生提高鑒賞能力。板書設(shè)計1.詩歌基本形式

-律詩

-絕句

-古體詩

-近體詩

2.詩歌意象分析

-意象定義

-意象作用

-意象分類

3.詩歌情感領(lǐng)悟

-情感表達方式

-情感分析方法

-情感與意象關(guān)系

4.詩歌哲理探索

-哲理含義

-哲理表現(xiàn)手法

-哲理與意象關(guān)系

5.詩歌鑒賞方法

-標題分析

-作者背景了解

-意象、情感、哲理綜合分析

6.詩歌創(chuàng)作技巧

-意象選擇

-修辭手法運用

-詩歌結(jié)構(gòu)構(gòu)建

7.詩歌文化背景

-詩人生平

-詩歌歷史發(fā)展

-詩歌流派特點重點題型整理1.詩歌基本形式的判斷題

【例題】下列哪首詩是律詩？

A.《沁園春·雪》

B.《七律·長征》

C.《滿江紅·怒發(fā)沖冠》

D.《短歌行》

【答案】B

2.詩歌意象的描述題

【例題】請簡要描述《七律·長征》中的意象。

【答案】意象：雪山、草地、臘子口、岷山、嘉陵江等。這些意象展現(xiàn)了長征途中的艱難險阻和紅軍的英勇頑強。

3.詩歌情感的概括題

【例題】請概括《沁園春·雪》的情感。

【答案】情感：對祖國大好河山的熱愛，對革命勝利的堅定信念，對敵人的蔑視和嘲笑。

4.詩歌哲理的解析題

【例題】請解析《滿江紅·怒發(fā)沖冠》中的哲理。

【答案】哲理：表達了詩人對國家、民族命運的關(guān)注和擔憂，以及對和平、正