高中英語-TheGettysburgAddress教學設計學情分析教材分析課后反思

Book10Module3TheGettysburgAddress教學設計教學流程設計環(huán)節(jié)一：話題導入并介紹本節(jié)課目的（預設5分鐘）【教師活動1】通過幾條相關人物的信息，讓學生猜測Whoishe?引起學生對本節(jié)課的興趣。【學生活動1】跟隨著逐條信息的展示，猜測是美國歷史上的哪位總統(tǒng)。設計意圖：本班學生都選擇了歷史科目，通過這些信息的展示，既引出了人物又能夠讓他們有跨學科的成就感?！窘處熁顒?】引導學生通過瀏覽Introduction部分的內容，找出Gettysburg以及Address的意思。進而用分詞作定語來重新改寫題目。【學生活動2】從文本中找出Gettysburg以及Address的對應信息。設計意圖：讓學生學會有目的的快速閱讀文本。練習過去分詞作定語【教師活動3】讓學生仔細閱讀Introduction部分，獲取更多信息。引導學生概括出這部分介紹了有關演講的哪些方面?！緦W生活動3】仔細閱讀并說出自己獲取的信息。設計意圖：鍛煉學生從文本中捕捉重要信息以及概括的能力?！窘處熁顒?】引出本節(jié)課目的，即欣賞演講，從遣詞造句、內容及目的方面了解演講究竟好在哪里?！緦W生活動4】知曉學習目標。設計意圖：讓學生了解學習目標，有的放矢。環(huán)節(jié)二：閱讀文本，品味葛底斯堡演說之絕妙。（預設30-35分鐘）【教師活動5】讓學生閱讀第一段。提出問題，引導學生思考究竟哪一段是出自林肯之手。Thetwoparagraphsinthisparthavethesamemeaning.OneisfromLincoln,theotherisfromMissJiang.PleasejudgewhichoneisLincoln’swords?【學生活動5】仔細閱讀這兩段，獨立分析哪段是林肯的演講。并說出原因。設計意圖：用這種獨特的方式再次激發(fā)學生對本課的興趣，讓學生先用自己的方法嘗試判斷，作為一篇演講，哪一段更勝一籌?！窘處熁顒?】讓學生仔細聽教師的發(fā)音，用語文課上所學判斷林肯所用的修辭。four,score,brought,forth都發(fā)/??/音，conceived,continent,created則壓頭韻。讓學生知曉，rhyme的使用會增加演講的美感，堪比音樂?！緦W生活動6】聽老師的發(fā)音，用所學知識判斷修辭。設計意圖：將林肯所用的修辭手法之一介紹給學生。這也是演講成功的因素之一?！窘處熁顒?】讓學生閱讀第二段，問出如下問題。Whatarethesubjectsofeachsentence?Whatdowedo?Whydidheuse“we”asthesubjectsinsteadofyou?Anothertwofiguresofspeech.【學生活動7】在教師的引導下，回答問題，并發(fā)表自己的觀點。設計意圖：從修辭以及用詞兩方面，再次讓學生領略林肯用語之妙。【教師活動8】總結前兩段演講的主要內容。第一段憶過去，第二段析現(xiàn)在。所以第三段應該是談未來。讓學生帶著兩個任務，以小組為單位繼續(xù)閱讀第三段。1.Trytounderstandit.2.Findoutwhichisthemostmemorablesaying.【學生活動8】以小組為單位閱讀第三段，并找出演講中最廣為人知的一句話。設計意圖：本段句子結構以及詞匯都比較難，學生通過小組團結合作共同理解文本。培養(yǎng)他們團結協(xié)作的能力。以及站在歷史和政治角度高瞻遠矚，獲取重要信息的能力?！窘處熁顒?】展示演講中最廣為流傳的一句話，同時帶領學生分析其深遠意義。Thegovernmentofthepeople,bythepeople,forthepeoplewillnotperishfromtheearth.【學生活動9】跟隨老師的節(jié)奏，逐步回答問題。設計意圖：讓學生了解這句話對全世界的政府以及領導人的深遠影響。【教師活動10】詢問學生是否記得本節(jié)課的目標，即欣賞即欣賞演講，了解演講究竟好在哪里。提出問題，讓學生思考，在分析完整篇文章之后，為什么林肯的演講會這么有名？【學生活動10】思考原因，并發(fā)表自己的看法。設計意圖：對本節(jié)課的內容進行一個總結?；乜蹖W習目標。環(huán)節(jié)三：展示作業(yè)。（預設3分鐘）【教師活動11】展示作業(yè)。當今社會對00后有著普遍的偏見，即他們是垮掉的一代。寫一篇演講呼吁同學們好好學習，對上述言論給予有力的回擊。在演講中使用上本節(jié)課所提到的四種修辭手法?！緦W生活動11】根據(jù)老師的指導，思考可以用哪些修辭以及如何謀篇布局。設計意圖：學以致用。Book10Module3TheGettysburgAddress學情分析本節(jié)課的內容選自第十冊課本中的《葛底斯堡演說》。林肯演說的精妙之處就在于用詞的高大上，而這些詞匯對于高中學生而言是比較難的。雖然我給出了一些詞匯的意思，但是對于有些學生，理解起來還是頗有難度。所以對于最難的第三段，我還是決定讓他們小組討論著去理解。本節(jié)課所選的班級高二十五班，總成績位于年級中下游，但是班里不乏英語成績比較優(yōu)秀的同學。孩子們英語基礎參差不齊，差距較大。針對這一情況，我在課堂使用的語言盡量簡單且有重復的部分，我設計的問題也主要是面對大多數(shù)學生的，難度不大。對于班里的精英選手，也有適合他們的難度相對大一些的問題。本班所有學生都是選擇了歷史科目的，對于這篇演講的歷史背景以及影響，應該是有所了解的。本節(jié)課的設計將英語、歷史以及語文學科結合起來，既培養(yǎng)了他們用英語表達觀點、思想的能力，也鍛煉了他們的跨學科運用能力。Book10Module3TheGettysburgAddress效果分析本節(jié)課的閱讀活動中,問題的設計是圍繞著教學目標(林肯的演講好在哪里，以及其深遠影響)展開的。以問題引導學生理解并思考文本內容。作為一篇演講，林肯在遣詞造句上運用了一些比較生僻的詞匯，使整個演講高大上了很多，同時也增加了閱讀的難度。雖然在閱讀材料上給出了一些詞的意思，但是學生閱讀起來還是略有困難。因此在設計問題時，我充分考慮到學生的能力，在課堂上也盡量去逐步引導各層面的學生都參與其中，有話可說。我也預料到有些問題可能回答起來有難度，所以就用語言鼓勵以及幫助他們，希望他們至少可以說出只言片語。從現(xiàn)場反應來看，由于學生對歷史比較了解，對本節(jié)課的興趣很濃厚，課堂積極性也很高。本節(jié)課較好的培養(yǎng)了他們的思維能力和解決問題的能力。整節(jié)課依據(jù)新課程標準中以學生為中心的理念，著重鍛煉英語語言運用的能力，提升學生的情感態(tài)度，達到了預期的效果。從教師的實際教學看，教態(tài)自然大方，語言簡潔明快，讓學生能夠很清楚的接收到指令；在學生回答問題時，能比較及時的給予反饋和評價，并不斷用語言激勵學生，激發(fā)了學生思考和參與的熱情，使整節(jié)課顯得緊張而活潑。本班學生自選了歷史科目，因此從學生參與課堂的積極性看，大家都對這一話題很感興趣，能很好的參與課堂，但是課后學生普遍反映收尾有點草率。如果在課堂上能夠動筆寫一篇簡短的演講，并且能夠互相交流一下會更好。Book10Module3TheGettysburgAddress教材分析這是外研版教材選修十第三模塊SlaveryandtheAmericanCivilWar中的CulturalCorner:TheGettysburgAddress。本模塊話題為“奴隸制和美國內戰(zhàn)”，這段歷史可謂是廣為人知。本文是林肯總統(tǒng)在葛底斯堡戰(zhàn)役(美國內戰(zhàn)的轉折點)之后發(fā)表的演講。演講中，林肯總統(tǒng)在遣詞造句上頗費功夫。比如多種修辭的使用，比較正式的詞匯的使用等等。在內容上，演講十分具有感召力，林肯不斷的鼓舞所有的美國人民團結起來為解放、自由、平等而戰(zhàn)，為美國的統(tǒng)一而戰(zhàn)。當天有兩位政治家順位發(fā)表了演講，相比Edward兩個小時的演講，林肯的演講只有兩分鐘卻流傳千古。本節(jié)課所設計的活動都是圍繞著欣賞林肯演講之絕妙來展開的。主要有兩條線索，即在語言上、在內容上好在哪里。教師根據(jù)這一主題設計了通讀和精讀等活動，在活動中培養(yǎng)學生的閱讀能力、語言能力。Book10Module3TheGettysburgAddress課后練習LevelA:Readthefollowingpassageandanswerthequestions.PresidentLincolnTheCivilWarlastedfouryears.Itendedin1865.PresidentLincolnsignedtheorderthatmadetheslavesintheSouthfree.SoontherewouldbenomoreslaveryinAmerica.Allthestateswereunitedagain.TheUnionwassaved.Butthedamagesofwarhadtobemended.Thecountrymustbeledbacktopeace.PresidentLincolnlookedold.Hisfacewaslinedwithworry.OneeveningMrs.LincolnwantedtocheerupthePresident.Sheaskedhimtotakehertothetheater.ThePresidentandMrs.Lincolnsatinabox.Halfwaythroughtheplayashotwasfired.PresidentLincolnwaskilled.AnactornamedJohnWilkesBoothhadshotthePresident.Boothwasaqueer,halfcrazyperson,whohadbeenupsetbythewar.Peoplealloverthecountry,NorthandSouth,wereshockedbytheterriblenews.Thewholecountryhadlostitsgreatleader.ThetrainthatcarriedPresidentLincolnbackhometoSpringfieldwasdrapedinblack.Crowdsofpeoplestoodbytherailroadtracksineverycityandtown.Somewaitedallnightonlonesomecountryroadstoseethetraingoby.Manyofthepeoplewept.Thetrainmovedslowly.ItsmournfulwhistleblewacrosstheprairiewhereyoungAbeLincolnhadlived.AbrahamLincolnwasburiedinSpringfield,Illinois,wherehelivedthehappiestyearswithhisfamily.InWashington,D.C.,theLincolnMemorialhelpsAmericansremembertheirgreatPresident.ThereisabeautifulstatuetoLincoln.Hisfacelooksdownonthethousandsofpeoplewhocomethere.ItmakeseachonefeelthedeepkindnessandunderstandingthatAbrahamLincolnshowedtoallpeoplewhilehelived.閱讀自測Ⅰ.Multiplechoices:choosethecorrectmeaningoftheunderlinedwords:Hisfaceislinedwithworry.A.telephoneconnectionB.longnarrowmark,eitherstraightorcurvedC.wrinklesD.rope,threadⅡ.Accordingtothepassage,whichstatementisfalse?TheCivilWarbeganin1861.PresidentLincolnmadetheslavesintheSouthfreeafterthewar.C.TheLincolnMemorialwasbuilttorememberthegreatPresidentAbrahamLincoln.D.AfterCivilWarallthestatesturnedtobeonestate.Ⅲ.Question:Inthispassage,itmainlytellsaboutthedeathofLincoln.Butitalsogivesussomeinformationofthegreatdeedshehaddone.TrytosaysomethingaboutLincoln.LevelB:Nowadaysthereisprejudicetopost-2000sgeneration.Theycan'tundertakethegreatresponsibilityoftheprosperityofChina.Pleasewriteaspeechtocallonallthestudentstostudyhardtofightbackthiscomment.請根據(jù)以上內容寫一篇短文，要求：字數(shù)：100字左右；需涵蓋以上所有要點，可適當補充使行文連貫。Answers:LevelA:Ⅰ.CⅡ.DⅢ.AbrahamLincolnwasthe16thpresidentofAmerica.HehadledtheAmericanCivilWarandmadetheslavesintheSouthfree.Inthiswayallthestateswereunitedtogetherasawholecountry.Lincolnwaspresident.Hewasverykindtohispeople.Whenhedied,peoplealloverthecountryfeltverysad.Theylosttheirrespectablepresident.Itwasreallyagreatlosstothem.LevelB:Today,I'dloveto......(purpose)We.....We....We....(parallelism排比)Nevergiveup.Neverlosehope.Alwayshavefaith.(antithesis對偶)Timetriestruth.(rhyme押韻)Studyfortheriseofourcountry,ourmotherland.(repetition重復)Book10Module3TheGettysburgAddress課后反思課前導入讓學生通過相關信息猜測人物。由于本班學生都自主選擇了歷史科目，所以當他們從所給信息中判斷出是林肯總統(tǒng)時，十分高興且有成就感。極大的調動了學生參與本節(jié)課的興趣。在教學過程中牢固樹立教師引導，學生自主學習的理念，讓每位學生意識到自己的主體地位，所以針對文章設計的問題大都是面向所有學生的。當然也有一些深層次的問題，需要在老師的幫助下以及互相討論才能回答。這極大的拓展和鍛煉了學生的思維能力。課堂上鼓勵學生使用英語進行交流。積極參與話題的互動，力求從聽、說、讀、寫各方面培養(yǎng)學生運用英語語言的能力。在教學過程中，我注重了對學習方法的引導，比方說指導學生從哪些角度去欣賞一篇演講，如何去發(fā)掘演講者的意圖。在語言輸出的環(huán)節(jié)，通過范例讓學生了解如何將所學的修辭手法和演講內容結合起來。我始終認為授之以魚不如授之以漁，教會學生學習方法能夠幫助他們今后自學新知識，使他們終身受益。不足之處是文本閱讀完之后，收尾有點草率。如果能在課堂上，讓學生嘗試著用本節(jié)課學到的修辭寫一些句子或者短小