小學(xué)二年級雷雨教案（30篇）

小學(xué)二年級雷雨教案（30篇）小學(xué)二年級雷雨教案（精選30篇）小學(xué)二年級雷雨教案篇1一、談話導(dǎo)入，揭題(1)、教師板書“雨”，念作——雨，能用上雨說幾個詞嗎?(2)、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦!這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》。二、初讀課文，整體感知1、自由地放聲朗讀，不認(rèn)識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標(biāo)標(biāo)小節(jié)號。2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎?指名讀(1)、第一位孩子讀1-3段。(小眼睛可真尖，沒錯就是8小節(jié)?，F(xiàn)在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準(zhǔn)了。)第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：壓(壓下來)——指名讀字、詞亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。垂(垂下來)——讀字、詞。(2)、第二位孩子讀4-6段。(剛才他讀得真棒，你們也聽得很認(rèn)真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎給你讀)第五段：指導(dǎo)“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。(3)、第三位孩子讀7-8段。(讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節(jié))第八段：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長短句。指名讀，齊讀。(發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎?)3、梳理課文：響亮的告訴大家他們分別讀了哪幾個自然段，猜猜老師為什么要這樣安排，別急，快速默讀課文，看誰能發(fā)現(xiàn)這個秘密?再次自由默讀全文。交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后小結(jié)：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。三、品讀(一)學(xué)習(xí)1——3自然段1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么?(老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么?)第一自然段(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。a、指名多位讀句，說感受。(這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓)b、壓——體會“悶，難受”(這樣的天氣，你覺得人怎么樣)樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。c、齊讀第一自然段。第二自然段(1)、忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。a、媒體播放風(fēng)聲，(你聽，風(fēng)來了?小朋友來做做風(fēng)中的小樹吧?)師采訪：小柳樹，你在大風(fēng)中都怎樣啦?b、理解：亂擺。(這就是課文中學(xué)到的一個新詞——亂擺)讀詞——讀句好大的風(fēng)，我們可以用一個成語——出示“狂風(fēng)大作”，讀。(2)、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風(fēng)，織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來。b、教師借圖片演示“垂”。c、指名讀句子，教師點評，指導(dǎo)讀句。第三自然段(1)、閃電越來越亮，雷聲越來越響。a、指名讀句(2個)b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行?師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應(yīng)該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。齊讀句子。c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越越。氣越越。越越。齊讀1-3段(眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段)(二)、學(xué)習(xí)7、8自然段1、雷雨來得快，去得也快，不一會兒，雨過天晴，讓我們推開窗戶，對著窗外深深地吸一口氣——指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。2、說話訓(xùn)練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么)3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀(2遍)(你看……4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙5、教師引導(dǎo)雷雨前后的對比四、指導(dǎo)書寫1、指導(dǎo)書寫“蟬、蜘、蛛”(咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲”?)2、講述“虹”的演繹。(這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎?)反思：《雷雨》是第四冊的看圖學(xué)文?！独子辍酚镁毜奈淖?，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。1、積累與“雨”有關(guān)的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩，讓課堂充滿語文味。2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保易プ　皦骸弊?，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確，用動作演示“亂擺?”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。3、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境(配上風(fēng)聲、雷聲、音樂聲等)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。4、課外拓展，積累運用。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。5、迷茫之處——生字的教學(xué)生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。小學(xué)二年級雷雨教案篇21、p90魯侍萍哦，——老爺沒有事了?周樸園(指窗)窗戶誰叫打開的?2、p91周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。魯侍萍說不定，也許記得的。3、p92周樸園哦。魯侍萍我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。周樸園哦?你說說看?！?、動作語言練習(xí)1、p94魯侍萍我前幾天還見著她!雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處2、p94魯侍萍老爺，您想見一見她么?3、p95魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。小結(jié)什么是個性化語言?什么是潛臺詞?什么是動作語言?通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。三、寫作練習(xí)(3選1)1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;2、寫出下列兩組人物不同的語言：(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：課后作業(yè)(周記)編一個小劇本：1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。2、把《一碗陽春面》改成話劇。小學(xué)二年級雷雨教案篇3教學(xué)目的：1、學(xué)會本課8個生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)重、難點：初步認(rèn)識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象變化特征;養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的品質(zhì)。教具：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、導(dǎo)語：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎?2、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。3、讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。1、再現(xiàn)雷雨前的情境。請學(xué)生說說雷雨前的景象是怎么樣的?理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！雹佟皾M天”是什么意思?②“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣?③指導(dǎo)朗讀這一句。理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的動詞。指導(dǎo)朗讀這一句。句子對比：閃電越來越亮，雷聲越來越響。閃電很亮，雷聲很響。①對比?！霸絹碓健钡囊馑际且淮伪纫淮螐?。②指導(dǎo)朗讀這一句。③用“越……越……”說一句話。2、再現(xiàn)雷雨時的情境。請學(xué)生說說雷雨時的景象是怎么樣的?①師根據(jù)生的回答小結(jié)：雨急而猛;景物不清;時間不長。②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。指導(dǎo)朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。③句子對比：漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。雷聲小了，雨聲也小了。A：對比。B：指導(dǎo)朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。C：用“漸漸地”說一句話。3、再現(xiàn)雷雨后的情境。①請學(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的?②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物?這些景物和雷雨前有什么不同?說說彩虹有哪幾種顏色。③“池塘里水滿了”說明了什么?④雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新?；▋洪_了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!難怪小青蛙也蹲在荷葉上、一動不動地注視著這美麗的世界。展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖、一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎?蜻蜓會想些什么說些什么?小鳥會想些什么說些什么?三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來。四、作業(yè)：畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。小學(xué)二年級雷雨教案篇4課前透視：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀課文。信息資料：1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。3、收集描寫雨景的文章或段落。1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。(心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。)對話平臺自學(xué)1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進行識字方法的交流，促進學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。(把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)細(xì)讀1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。(讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。)寫字1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。)如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。(由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。)第二課時對話平臺回顧1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。(字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。)研讀1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的.烏云，黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?兩個“漸漸地”說明了什么?等等。(這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。)誦讀1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。練習(xí)1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。了，也了。3、照樣子寫詞語：黑沉沉拓展1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。(促進學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。)小學(xué)二年級雷雨教案篇5教學(xué)目的：1、簡介曹禺和他的《雷雨》。2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。5、概括戲劇中揭示的思想主題。教學(xué)重點：戲劇沖突;個性化的語言。教學(xué)難點：個性化的語言(人物思想性格)。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)方法：賞析法和練習(xí)思考法。第一課時一、導(dǎo)入新課在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況曹禺(1910—1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。三、復(fù)習(xí)戲劇常識：1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么?[學(xué)生回答]教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?[學(xué)生回答]教師明確：人物語言和舞臺說明。[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?[學(xué)生回答]教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。[學(xué)生找，回答，教師板書](內(nèi)容見后面的板書)五、找出矛盾沖突最強烈的部分教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確：周樸園)那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢?(2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢?[答][教師明確]：第一場中的第二個層次。六、學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格[學(xué)生朗讀]、[學(xué)生點評]七、歸納表演技巧學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點評九、聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣(略)十、總結(jié)全文并布置作業(yè)表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。小學(xué)二年級雷雨教案篇6教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。2、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計算機。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，揭示課題同學(xué)們，你們在日常生活中見過雷雨嗎?你見過的雷雨都有些什么特點呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書課題)二、整體感知課文內(nèi)容1、先請同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。2、剛剛老師請同學(xué)們聽了一遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個問題。a、哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的?b、哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的?c、第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么?請同學(xué)們帶著這三個問題來自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。3、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎?哪幾個小節(jié)是寫第一幅圖的?三、細(xì)讀課文，理解詞句1、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。a、雷雨前，天空中都有些什么?(板書：烏云、大風(fēng)、雷電)b、烏云是什么樣的?(板書：滿天、黑沉沉)c、一開始有沒有大風(fēng)?從書上哪句話可以看出來?那么大風(fēng)是怎么來的?(抓住“忽然”一詞)d、蟬怎么樣了?(板書：不叫)e、樹上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書：垂、逃)f、閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么?g、指導(dǎo)朗讀。2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。a、從哪些詞語可以看出雨下得非常大?為什么?(板書：雷聲)b、第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么?現(xiàn)在還有沒有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書：雷聲)c、指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。3、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。a、是什么原因使天亮起來了?b、剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。c、這時天空中出現(xiàn)了什么?(板書：太陽、彩虹)d、第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書：又叫、坐在網(wǎng)上)與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會發(fā)生這些變化的?e、從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大?f、指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的?四、總結(jié)全文剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。五、朗讀全文，深入理解小學(xué)二年級雷雨教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察操作，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓形。2、通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：會辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、圓形這四種圖形。教學(xué)難點：體會“面”在“體”上。學(xué)法指導(dǎo)：小組合作、自主探究。教學(xué)方法：啟發(fā)式、情境式、嘗試法教學(xué)教具準(zhǔn)備：交通標(biāo)志牌、習(xí)題卡、若干立體圖形、平面圖形。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：圓圓的臉上露出甜甜的微笑，給老師笑一下。咦!你們桌子上都擺積木了，喜歡玩嗎?能說說你手中的積木是什么形狀嗎?生：長方體、正方體、圓柱。師：(出示三棱柱)這個物體有點特別，你知道它的名字嗎?生：三棱柱。師：這些都是立體圖形。二、探究新知1、師：今天我們還要認(rèn)識幾位新朋友，(當(dāng)當(dāng)當(dāng))，他們就在這個機器人的身上，請大家來找一找，分分類，看看有幾種圖形。(貼機器人)師：拆分機器人，(貼一個，板書一個名稱)師：它們還有一個統(tǒng)一的名字，叫做平面圖形，今天我們就一起來認(rèn)識這些有趣的平面圖形。(板書：有趣的圖形)2、師：我們每天放學(xué)回到家中，依偎在爸爸媽媽的懷抱，享受家的溫暖，這些新朋友的家住在什么地方呢?我們到哪兒去找它們呢?師：(手拿長方體，用手摸著它的面)，請看這個長方體，這個面是什么形狀的?生：長方形。師：我們從長方體上找到了長方形。也就是從立體圖形中找到了今天的新朋友。你試著從其它的立體圖形中找找其它幾位新朋友。生：我從正方體上找到了正方形。師：你找到幾個正方形?生：6個。生：正方體有6個面，每個面都是正方形。師：摸一摸你剛才找到的幾個面，說說摸的時候有什么感覺?生：平平的、滑滑的。3、師：這些圖形有點著急了，我們趕快從立體圖形中把他們請出來吧!自己選一個積木畫一畫，(注意：左手按緊積木不動，右手來畫。)師：好多同學(xué)的筆上功夫還要加油。4、師：請同學(xué)們放亮眼睛，記住新朋友的樣子。師：請閉上眼睛，老師說四種圖形的名字，你用手比劃它的樣子。師：你能很快說出它們的名字嗎?(試試看)生：長方體、正方體(同學(xué)們興趣盎然)。三、尋找生活中的圖形1、生活中，你在哪兒見過這些圖形呢?(可以離開座位)生：①桌子的面是長方形生：②黑板的面是長方形生：③電燈開關(guān)盒的面是正方形生：④鐘表的面是圓形生：⑤紅領(lǐng)巾是三角形師：生活真奇妙，這么多的地方用了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。2、請你仔細(xì)觀察，說出交通標(biāo)志牌的形狀。認(rèn)識嗎?說說看。師：交通標(biāo)志主要是提醒大家時時刻刻要注意安全。你還知道哪些交通規(guī)則?生：紅燈停，綠燈行。生：上下樓梯靠右行。師：老師相信我們班的小朋友都能自覺遵守交通規(guī)則的，對嗎?四、基本練習(xí)師：這些圖形寶寶今天和大家交朋友了，特開心，他們盡情地玩，連自己的家都找不到了，我們幫忙找找吧!打開練習(xí)紙。(生答完后)師：你們很會思考。對了的給自己畫上一個喜歡的圖形寶寶。(夸夸自己)五、拓展練習(xí)師：我們的生活，離不開這些圖形的裝扮，用這些圖形，可以拼成漂亮的圖畫，請看：(出示圖片)老師把這間房子的窗戶放大了些，看看，有幾個正方形?有幾個長方形?師：你是個愛思考的孩子?；丶液?，把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎?小學(xué)二年級雷雨教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的攝影知識。2、指導(dǎo)學(xué)生模仿記者進行采訪活動，了解美術(shù)記者的工作內(nèi)容和具體的工作流程。3、引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的策劃，采訪，編輯和展示活動，感受美術(shù)記者工作樂趣和成功的喜悅。重點難點：1、積極地參與教學(xué)活動的各個過程，敢于采訪實踐，并樂于與他人合作。2、對資料整理，編輯，展示工作產(chǎn)生興趣，能在某一環(huán)節(jié)中發(fā)揮自己的作用。教具：多媒體教學(xué)過程：一、組織教學(xué)檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況二、講授新課1、引導(dǎo)階段(1)做好學(xué)生分組采訪的組織工作。(2)導(dǎo)入此課的內(nèi)容，傳授美術(shù)記者的工作過程和具體要求。(3)教師可先讓學(xué)生欣賞一些圖片文字展示的示范作品，激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣。2、發(fā)展階段(1)、教師組織學(xué)生分組，組員共同擬訂采訪內(nèi)容及活動計劃。(2)、學(xué)生分組按計劃進行采訪活動。(3)、按照計劃內(nèi)容對采訪記錄資料進行整理編輯。鼓勵學(xué)生通過集體構(gòu)思設(shè)計，選定喜愛的色彩和排版形式，利用各種材料工具，制作出一幅生動有趣的，圖文并茂的主題性展示作品。三、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)在作業(yè)過程中要激勵學(xué)生大膽，自由地創(chuàng)意和制作。四、作業(yè)展評作業(yè)完成后讓學(xué)生進行互相評價，欣賞其他同學(xué)的作品。五、課后拓展1、鼓勵學(xué)生積極地尋找進行拍攝，采訪實踐的機會，去創(chuàng)作更生動有趣的形象，報道展示更有意義的事物2、利用模擬活動培養(yǎng)學(xué)生多方面具體能力的方法研究。3、指導(dǎo)學(xué)生如何利用某一主題或活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法研究。板書設(shè)計：美術(shù)小記者小學(xué)二年級雷雨教案篇9標(biāo)知識與能力：走進作品，走近大師，學(xué)會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。過程與方法：1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。教學(xué)分析1、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導(dǎo)學(xué)生在解讀劇本，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實踐活動;提供必要的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體等教學(xué)輔助手段，豐富對作品的理解;組織討論會，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、教學(xué)對象分析：高二(5)(6)班是理科班，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。重點難點通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學(xué)的重點，為解決這一問題，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀?！爸軜銏@對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學(xué)的難點，為解決這一問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對搜集的資料進行整理、分析、匯總，開展辯論。教學(xué)準(zhǔn)備教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本;選擇、推薦朗讀者和辯論者。策略教法運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點;借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。(約1分鐘)(二)溫故(約4分鐘)1、概述《雷雨》的情節(jié)2、理解錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系(愛情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級關(guān)系)，進而了解矛盾沖突。(三)知新(約20分鐘)1、分角色有感情地朗讀(約8分鐘)2、歸納人物形象(約12分鐘)(四)難點突破(約10分鐘)模擬辯論正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的(五)總結(jié)評價(約3分鐘)1、過程評價(教師評價為主)2、現(xiàn)場表現(xiàn)評價(師生討論評價)3、研究深度評價(教師評價為主)4、綜合素質(zhì)評價(學(xué)生選舉為主)(六)課外拓展(布置作業(yè))(約1分鐘)(七)結(jié)束語：(約1分鐘)小學(xué)二年級雷雨教案篇10教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點難點：1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。課時安排：兩課時教學(xué)流程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。5、說說課文主要講了什么?隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前--雷雨中--雷雨后6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。三、書寫生字。寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。第二課時一、復(fù)習(xí)。1、卡片認(rèn)讀生字詞2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。(教師板書：雷雨前--雷雨中--雷雨后)二、朗讀感悟課文。研讀“雷雨前”1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺?！皝y擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。哪個字寫得好?為什么?讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?3、有感情地朗讀。研讀“雷雨中”1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機點撥。如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?兩個“漸漸地”說明了什么?3、有感情的朗讀。自由讀--女生讀--指名讀研讀“雷雨后”1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。2、展示自己的畫。3、美讀這一段。三、總結(jié)課文。1、有感情地朗讀課文。2、朗讀自己喜歡的段落。3、積累運用1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。六、課后延伸觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。課后反思：本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。小學(xué)二年級雷雨教案篇11學(xué)習(xí)要點：1.了解戲劇(劇本)的基本知識及相關(guān)文學(xué)常識2.掌握誦讀劇本臺詞的基本技巧3.了解劇情，理解劇中復(fù)雜的人物關(guān)系及戲劇主題4.能嘗試評價周樸園、侍萍、繁漪等人物形象教學(xué)安排：四課時教學(xué)步驟：第一課時一、進入戲劇單元，了解戲劇(劇本)的基本知識。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，對照《雷雨》(選場)簡析戲劇與小說兩種文學(xué)樣式的主要異同。例：1.相同點：①小說主要通過作者的正面描述直接刻畫人物形象，推動故事情節(jié)，表現(xiàn)生活和主題;戲劇則是以人物對話(角色對白)的形式展開劇情。(臺詞)②戲劇(劇本)除臺詞外，人物的動作、神情、衣著服飾、身份經(jīng)歷、舞臺布景等相對較少，且用小字集中介紹或用括號文字在臺詞中插入;而小說則是完全融于文中，難于分離。③小說(主要指長篇小說)常常有廣闊的背景和較長的時間跨度;戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時間高度集中。④劇本的創(chuàng)作有明確的目的性——利于舞臺演出;小說則需要通過改編，才能搬上舞臺或銀幕。2.相同點：①都是通過刻畫人物性格、塑造人物形象來揭示矛盾，表現(xiàn)重大的生活及社會主題。②小說有生動曲折的故事情節(jié)，戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。③都離不開環(huán)境要素的參與。二、進入本課，板書課題：雷雨(曹禺)。介紹相關(guān)作家作品知識?！緟⒖假Y料】曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，祖籍湖北潛江。中國現(xiàn)代杰出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。曹禺生于天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學(xué)學(xué)習(xí)期間參加戲劇活動，曾擔(dān)任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學(xué)外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被后人譽為“中國的莎士比亞”。三、分析劇中人物關(guān)系1.結(jié)合劇本選場，教師引導(dǎo)學(xué)生初步理清人物關(guān)系周樸園(礦主，資本家)魯侍萍(魯貴之妻，曾經(jīng)為周樸園生過兩個兒子)周萍(魯侍萍長子，周家大少爺)魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)周沖(繁漪之子，周家二少爺)魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)繁漪(周沖的母親，周樸園續(xù)娶之妻)魯貴(魯侍萍現(xiàn)任丈夫，在周公館當(dāng)男仆)2.教師結(jié)合全劇內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生初步了解故事梗概及劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和尖銳激烈的矛盾沖突。第二課時一、對白。以周樸園、魯侍萍臺詞為主要對白內(nèi)容。1.抽男、女生五組，扮演角色對白。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞臺說明和語境理解角色的語氣、語調(diào)，學(xué)會較為準(zhǔn)確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。第一組：開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說不定，也許記得的?！?回憶三十年前的事，藝術(shù)處理劇本中的時間跨度，并有力推動劇情發(fā)展。)第三組：“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關(guān)系愈來愈明顯)第四組：“侍萍，侍萍，對了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個急于星火，一個鎮(zhèn)定自若。)第五組：“她現(xiàn)在老了，嫁給一個下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了?！?關(guān)系明朗，從記憶走進現(xiàn)實。劇情中的高潮之一)2.男女生集中對白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。從“你來干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！倍?、作業(yè)。進一步熟悉本部分臺詞，理解劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。第三課時一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進入周公館，感受到了這屋子里熟悉的環(huán)境氛圍，知道了這是一個什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開周公館。思考以下幾句臺詞的潛臺詞：1.可是我(低聲)剛才瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您。(魯貴)2.我也是一直不愿意她出來服侍人。(魯侍萍)3.以后不會再見周家的人了。(魯侍萍)4.有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場部分。感受明星演員們對臺詞情感的把握。第四課時一、探究：1.魯侍萍一開始是要帶著四鳳急于離開周家，并發(fā)誓再也不到周家來;可當(dāng)與周樸園再見面時，她為什么又那么希望自己被周樸園認(rèn)出來，甚至最后是自報身份?2.當(dāng)周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時，他卻一反常態(tài)，忽然變得嚴(yán)厲起來，你認(rèn)為這符合生活的真實嗎?3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個家庭、三大斗爭，它是純粹的愛情悲劇，還是表現(xiàn)了一定社會主題?答案：有較強的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。三大斗爭：夫妻之斗(等級、門第的封建思想觀念)父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭)兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題，這個標(biāo)題有沒有別的含義?從自然的雷雨到社會的斗爭。5.你認(rèn)為周樸園對魯侍萍有沒有真感情?【參考資料】：資料一：樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。周樸園(在門口)你叫什么?你還不上樓去睡。周蘩漪(倨傲地)我請你見見你的好親戚。周樸園(見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識認(rèn)識這位老太太。魯侍萍太太!周蘩漪萍，過來!當(dāng)著你的父親，過來，跟這個媽叩頭。周萍(難堪)爸爸，我，我——周樸園(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來了。周蘩漪(驚)什么?魯侍萍(慌)不，不，您弄錯了。周樸園(悔恨地)侍萍，我想你也會回來的。魯侍萍不，不!(低頭)啊!天!周蘩漪(驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?周樸園嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。周蘩漪天哪!周樸園(沉痛地〕萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。周萍(半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!周樸園(嚴(yán)厲地)混帳!萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。周萍(痛苦萬分)哦，爸!周樸園(尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。魯四鳳(向母)哦，媽!(痛苦地)周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預(yù)備寄給你兩萬塊錢?，F(xiàn)在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。周萍(向魯媽)您——您是我的——魯侍萍(不自主地)萍——(回頭抽咽)周樸園跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢，這是你的生母。魯四鳳(昏亂地)媽，這不會是真的。魯侍萍(不語，抽咽)周蘩漪(笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍————以上選自第四幕。資料二：《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)二、曹禺《雷雨》中的瑕疵1.關(guān)于周萍、魯大海、魯貴的年齡問題2.周樸園第一個太太的缺少必要的交代諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學(xué)生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。小學(xué)二年級雷雨教案篇12教學(xué)目的：1、簡單了解有關(guān)居室的功能和特點、以及不同地區(qū)、民族在設(shè)計上的不同文化和習(xí)俗。了解自己的小天地不僅有一般居室的特點，還要有表現(xiàn)個人的興趣和愛好。2、使學(xué)生能按照自己的心愿去表現(xiàn)和設(shè)計自己理想中的小天地。嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)自己對幸福生活的喜愛之情，表達(dá)自己對美好生活的追求。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自己身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的人。啟發(fā)學(xué)生通過設(shè)計、表現(xiàn)自己的居室，體驗生活的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：通過了解有關(guān)居室設(shè)計的文化、習(xí)俗。加深對自己身邊居住環(huán)境的了解，喚起學(xué)生對美好生活的向往。教學(xué)難點：繪畫時房間里家具與家具、家具之間與周圍環(huán)境之間、人與環(huán)境之間的前后、大小關(guān)系教具準(zhǔn)備：課件。第一課時教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：1、教師作自我介紹，學(xué)生依次作自我介紹、二、導(dǎo)入新課：課件。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的《夏邦蒂埃夫人和孩子們》今天我們是第一節(jié)課美術(shù)課，我想大家都想輕松一點，我們今天就來欣賞一幅外國名作、學(xué)生欣賞討論：1、從畫中你看到了什么?感覺怎樣?2、從畫中、文字中你了解到了那些東西?教師根據(jù)學(xué)生回答補充介紹《夏邦蒂埃夫人和孩子們》的相關(guān)知識：1、古典油畫的特點2、《夏邦蒂埃夫人和孩子們》的畫面特點第二課時一、組織教學(xué)：二、導(dǎo)入新課：課件。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片和小朋友作品同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了古代名作《夏邦蒂埃夫人和孩子們》，這幅作品雖然好，可是同學(xué)們總覺得它離我們臺遙遠(yuǎn)了是吧?現(xiàn)在我們再來欣賞一下現(xiàn)代一點的東西。提問：1、你看到的都是些什么地方?你最喜歡那一個設(shè)計，它有什么特點?2、我們每個人都有自己的臥室，都有自己的一片小天地，誰能告訴大家你的那片小天地是怎樣的?3、你對你的小天地滿意嗎?4、你理想中的小天地是怎樣的?它的布置應(yīng)當(dāng)具有什么功能和特點?5、你準(zhǔn)備怎樣去改進你的那片小天地呢?(學(xué)生討論)想一想，在你動手的時候你會遇到些什么困難?(內(nèi)容、比例、層次等)三、學(xué)生作業(yè)：要求：可憑記憶也可以發(fā)揮自己的想象設(shè)計自己的居室。教師指導(dǎo)四、學(xué)生作品展示：學(xué)生交流討論1、其他小朋友的作品有什么值得我們學(xué)的地方又有什么需要改進的地方五、拓展：運用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容試著設(shè)計我們的教室、校園等。小學(xué)二年級雷雨教案篇13【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張(課文插圖)。【多媒體】1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。2、PPT讀讀抄抄中的三句話，帶點的字用紅色?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、有觀察天氣變化的興趣?！局攸c難點】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動揭示課題1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友，聽聽，這是什么聲音?2、我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象——雷雨。初讀感知1、請小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后)自由讀。指名讀。再讀感悟1、這課文寫得非常有順序，請同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。2、同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達(dá)出來。可以先讀給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。4、這課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。朗讀展示。我的發(fā)現(xiàn)(課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。是呀，如果把垂下來換成掉下來就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好;發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。指導(dǎo)寫字1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個字，找找它們有什么特點。2、出示逃、越，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。再看老師寫字，說說寫時要注意什么?3、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么?出示：陳，你是怎樣記住這個字的?4、跟老師一起寫垂字：注意看它的筆順和筆畫有什么變化?5、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?6、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。一個是走之旁，一個是走字旁。都是半包圍結(jié)構(gòu)，逃先寫里邊的部件，越先寫走字旁。沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。熟字換偏旁。上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。練習(xí)書寫。作業(yè)：1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。2、我們看看82頁下面的.學(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話?3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化，寫一觀察日記吧。寫好了大家交流交流?？磮D有感情地朗讀全文。讀學(xué)習(xí)伙伴的話。5、范讀寫雷雨時的段落，指導(dǎo)讀出感情。默讀課文。分組讀課文，互相評價?？磮D選讀課文。小學(xué)二年級雷雨教案篇14一、學(xué)習(xí)任務(wù)1、能力項目(1)學(xué)會把握戲劇沖突，并體會其集中化、尖銳化的特點。(2)學(xué)習(xí)品味劇本個性化和富有動作性的人物語言，以及蘊涵豐富的潛臺詞。(3)學(xué)會欣賞戲劇人物形象，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、命運及其生產(chǎn)的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關(guān)系。2、語文積累(1)了解戲劇常識，識記有關(guān)作家、作品等。(2)把握外國戲劇的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識莎士比亞。(3)把握戲劇特殊的結(jié)構(gòu)方式。(4)掌握部分經(jīng)典臺詞及附錄詞語表中本單元詞語。二、學(xué)習(xí)建議1、抓矛盾。戲劇的矛盾沖突主要表現(xiàn)為人物的性格沖突，以及人物對事件的不同觀點態(tài)度、處理方式等形成的外部沖突。另外，矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決，形成戲劇的結(jié)構(gòu)。2、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞臺說明(戲劇中的人物外形與內(nèi)心的活動，更富有言外之意--潛臺詞)。3、抓人物。鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。矛盾沖突是粗線條地理，人物語言是慢慢地品，人物形象則要深入地思。4、提倡個性化地解讀：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。一、教法建議【拋磚引玉】1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。2.《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。3.學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。4.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。6.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。7.文章應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。【指點迷津】1.關(guān)于戲劇戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)2.本文以雷雨為題的含義《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。3.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。4.本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海--父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。5.本文的藝術(shù)特點(1)個性化的對話語言。(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發(fā)展。(3)用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。藝術(shù)特點部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。二、學(xué)海導(dǎo)航【學(xué)法指要】1.課文前面的舞臺說明的作用是什么?提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。2.讀下面幾句話，回答問題。周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。)周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一站。這段動作描寫的作用是什么?提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。3.讀下面的一段話，回答問題。周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)魯：她是個下等人，不很守本分的，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。(②)周(汗涔涔地)哦。魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周：(抬起頭來)你姓什么?魯：我姓魯，老爺。周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?魯：這個現(xiàn)在還活著。周(驚)什么?(③)①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。②魯侍萍說這番話的目的是什么?提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。③周樸園驚愕說明了他什么心態(tài)?提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔(dān)心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。4.閱讀下面一段話，回答問題。(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯)周：(驚愕)梅花?①魯：旁邊還繡著一個萍字。周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯?。周：哦，侍?(低聲)是你?③魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。周：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?④魯：不是我要來的。周：誰指使你來的?⑤魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!⑥周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。周：你可冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。(1)①處周樸園驚愕是因為：提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。(2)②處一臺詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?提示：周的恐慌的心理。(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。(4)④處你來干什么?該如何理解?提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。(5)⑤處周為什么要問誰指使你來的?提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?提示：由悲憤這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰龑χ艿乃鏊鶠榈牟粷M表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說命說天表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識;她說我沒有找你，我認(rèn)為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。5.體味本文的潛如詞。潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內(nèi)心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍!是你?以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。6.體味人物性格的復(fù)雜性?！独子辍分跃哂薪?jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么?(望著樸園，淚要涌出。)這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性?！久钗馁p析】風(fēng)箏終于做完了作業(yè)，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。那風(fēng)箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。忽然間，我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍(lán)天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高飛翔。老師給我認(rèn)識，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指點迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風(fēng)箏似乎說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風(fēng)箏看不見了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。夜里，我夢見自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的，未來也屬于我……翱翔在天空上的感覺，真好!賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實，全國的高三同學(xué)大多如此吧。可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪--一身的疲憊也已經(jīng)消散--富有哲理。另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴?！舅季S體操】仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。(不超過60字)如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。答案提示：(參考)如果說人生是一望無際的大海，