教學(xué)個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告

———教學(xué)個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告通過到中學(xué)實(shí)習(xí)，深入學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一名科任老師以及如何勝任班主任工作，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)，不絕提高自身的綜合素養(yǎng)，以勝任現(xiàn)代老師崗位上的工作，為將來的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)，教學(xué)個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告?；仡欉@兩個(gè)月，我在不絕的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到老師的喜悅和苦惱，體會(huì)到我將來工作的歡樂，也有了新的努力探求。實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有心義的。在完小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)老師的支持和引導(dǎo)下，我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功。回顧這兩個(gè)月，我在不絕的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到老師的喜悅和苦惱，體會(huì)到我將來工作的歡樂，也有了新的努力探求。二實(shí)習(xí)內(nèi)容及效果由于我們所在的專業(yè)是重要是面向語文教育，因而被分到六年一班做實(shí)習(xí)老師兼班主任。引導(dǎo)老師是黃和老師，三十歲左右，言談爽利，是個(gè)特別有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，他在教學(xué)上給了我很大的幫忙，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，他精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的看法，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等。我是從第一周的星期五開始上課的，和老師說這是練習(xí)課，他不計(jì)劃去聽，只是給你機(jī)會(huì)去和學(xué)生接觸，感受他們對(duì)知識(shí)的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多被我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的事情，假如沒有對(duì)小伙伴們提出問題，根本就會(huì)覺得其實(shí)教學(xué)也就那么回事，也不是那么困難，但是接下來學(xué)生的一個(gè)問題卻把我難住了，記得那時(shí)候?qū)W生問的是一個(gè)詞的反義詞，但我卻總說不出來應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么詞，結(jié)果只能跟學(xué)生說謹(jǐn)慎下去查查再跟你講好不好？這時(shí)我在學(xué)生的眼里分明瞧到了你不信任，這才感覺到教學(xué)的難度，才明白作為一名教育工，面對(duì)的并不但是教授知識(shí)的媒介，更多的還是要關(guān)注學(xué)位生的身心健康問題，實(shí)習(xí)報(bào)告《教學(xué)個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告》。我想那個(gè)學(xué)生會(huì)從那次開始就會(huì)不太信任我這個(gè)老是了，在他心里我會(huì)是個(gè)不稱職的老師。在上課之前教案要反復(fù)修改，再拿給和老師過目，他立刻會(huì)指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準(zhǔn)備試講，上新課。他的六班級(jí)和三班級(jí)兩個(gè)班的語文都是我上，兩個(gè)班的學(xué)生的接受程度大同，但我的教學(xué)效果還是大同小異，由于都是語文課，講解的方法沒有多大轉(zhuǎn)變，知識(shí)學(xué)生的接受程度不同所以講課的深度也就會(huì)不同，上兩個(gè)班最好的一點(diǎn)就是上完一個(gè)班級(jí)的課后立刻評(píng)課，指出不足讓你改正，接著上另外一個(gè)班的課。這樣的好處是，你會(huì)更有目的的改善教學(xué)過程，因而會(huì)很快的進(jìn)步，通過教學(xué)對(duì)比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)本身真的在不絕成長(zhǎng)。上課，除了教授新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱誠(chéng)和感受學(xué)習(xí)的歡樂，是更加緊要的方面。因此，課堂上老師必需具有一種教學(xué)激情和自信，才略感染你的學(xué)生。為他們供應(yīng)寬松的而自由的思考環(huán)境，讓全部喜愛說話的孩子們都有機(jī)會(huì)和同學(xué)共享本身的發(fā)現(xiàn)成績(jī)，因此我不但是給機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問題，而是予以更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分討論或者提問之后給一點(diǎn)時(shí)間把他們的做法講給同桌聽。這樣讓每個(gè)人都動(dòng)起來，往往還會(huì)有不少精彩的發(fā)現(xiàn)呢！但是這樣一來，課堂秩序怎么掌控呢？這就得益他們老師原先訂立的一些課堂紀(jì)律管理口令。洪亮拍三下手，學(xué)生們立刻有反應(yīng)：一面雙臂做端坐姿勢(shì)做好，一面說：快坐好！從而提示沒有留意到老師指令的學(xué)生?；蛘咧v課時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有看黑板的，老師就說：小眼睛，小伙伴立刻說：看黑板！諸如此類的口令，形成學(xué)生們的一種共識(shí)，這些教學(xué)的調(diào)控手段，不得不提的是我們六班級(jí)的學(xué)生也創(chuàng)造了一種獎(jiǎng)懲方法：分組畫星星。對(duì)于表現(xiàn)的特別好的組，