PIIE對(duì)話式教學(xué)歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的珠海實(shí)踐課件2022年10月廣東省基礎(chǔ)教育高中歷史學(xué)科教研基地（珠海）珠海市歷史工作室專題講座

PIIE對(duì)話式教學(xué)：歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的珠海實(shí)踐廣東省基礎(chǔ)教育高中歷史學(xué)科教研基地（珠海）珠海市歷史名師工作室目錄一對(duì)話現(xiàn)狀二教學(xué)流程三總結(jié)反思廣東省基礎(chǔ)教育高中歷史學(xué)科教研基地（珠海）珠海市劉洪生歷史名師工作室現(xiàn)狀分析一廣東省基礎(chǔ)教育高中歷史學(xué)科教研基地（珠海）珠海市劉洪生歷史名師工作室PIIE對(duì)話式教學(xué)的基本模式理論思考IRF對(duì)話理論布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)小林毅的教育共同體理論問卷調(diào)查無效對(duì)話“滿堂問”與“失語癥”“文化自信”缺失教學(xué)流程二廣東省基礎(chǔ)教育高中歷史學(xué)科教研基地（珠海）珠海市劉洪生歷史名師工作室環(huán)節(jié)一：展示內(nèi)容基點(diǎn)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話教學(xué)的場(chǎng)域，消除開展對(duì)話教學(xué)的種種不利因素，為學(xué)生的自我表達(dá)和智力交流提供舞臺(tái)。學(xué)生前知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知層級(jí)個(gè)人經(jīng)歷與體驗(yàn)可以來源于現(xiàn)實(shí)生活，也可以來源于傳世文獻(xiàn)；可以是圖片、文字、多媒體資料等案例1華盛頓的形象變遷與美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)1234學(xué)生學(xué)情評(píng)估學(xué)生對(duì)于美國的印象、認(rèn)知、了解話題切入點(diǎn)找到學(xué)生可能的興趣點(diǎn)（如華盛頓），能夠激發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)話欲望制造認(rèn)知矛盾和沖突利用呈現(xiàn)的材料，制造與學(xué)生固有認(rèn)知上的矛盾沖突導(dǎo)入對(duì)話場(chǎng)域激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)話興趣，將學(xué)生引入到本節(jié)課的對(duì)話場(chǎng)域重行業(yè)PPT模板:///hangye/華盛頓的假牙華盛頓與櫻桃樹華盛頓的假牙，背后隱藏著什么故事？《華盛頓與櫻桃樹》的故事背后，又透露著什么歷史信息？為什么同樣一個(gè)歷史人物，會(huì)出現(xiàn)兩種截然相反的形象？環(huán)節(jié)二：自主2134深入解讀教材梳理出教材內(nèi)容的邏輯，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行話題化處理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史文獻(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)、但又潛藏在文本之內(nèi)的歷史細(xì)節(jié)基于唯物史觀的指導(dǎo)，以多種方式呈現(xiàn)開展課外閱讀挖掘歷史細(xì)節(jié)整體加工呈現(xiàn)教師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話逐漸開放化和多元3自主對(duì)話與文本對(duì)話與自己對(duì)話……案例2獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前北美殖民地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政治經(jīng)濟(jì)文化……話題化材料：七年戰(zhàn)爭(zhēng)中，來自英國的大量訂單給北美殖民地獲得了難得的發(fā)展良機(jī)，殖民地的工商業(yè)高速發(fā)展，各類商品行銷北美和歐洲，某些生產(chǎn)部門甚至超過了宗主國，18世紀(jì)以后，北美殖民地在與英國和歐洲的貿(mào)易之中，長(zhǎng)期處在順差的地位已經(jīng)成為了北大西洋貿(mào)易圈新的中心，隱約威脅到英國在北大西洋的貿(mào)易霸主地位?！狥redAnderson.CrucibleofWar:TheSevenYears’WarandtheFateofEmpireinBritishNorthAmerica.思考：根據(jù)材料，指出造成北美殖民地和英國之間的地位關(guān)系變化的根源是什么？學(xué)生獨(dú)立思考，自主對(duì)話010203生生對(duì)話生本對(duì)話對(duì)話回應(yīng)鏈挖掘和提取出材料中的關(guān)鍵信息，與課本中的觀點(diǎn)進(jìn)行印證比較，初步形成自己的觀點(diǎn)和解釋，這是學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話的起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極回應(yīng)，學(xué)會(huì)傾聽和思考，要嘗試在唯物史觀的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解，形成科學(xué)客觀的歷史解釋；教師要適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生可根據(jù)同教師的評(píng)價(jià)反饋及他人的觀點(diǎn)，調(diào)整思維，修正自己的解釋。學(xué)生將自己與他人、與文本的對(duì)話過程中產(chǎn)生的思考和疑問，凝練成一系列問題，作為新的互動(dòng)回應(yīng)鏈的起點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：互動(dòng)案例3北美殖民地的抗稅運(yùn)動(dòng)材料8：對(duì)賦稅抱怨不斷的英屬殖民地的居民事實(shí)上在大西洋世界中是繳納賦稅最少的一個(gè)群體。1767年頒布的《唐森法案》的稅額很低，平均水平在4便士以下；但殖民地白人并不在乎稅額多少，只要是英國議會(huì)通過的法案，他們就加以反對(duì)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，英國議會(huì)破壞了殖民地的主權(quán)，這些法案侵犯了他們的自由和權(quán)利。——JayGitlin.TheEconomyofAmerica.VS問題：材料所反映的共同實(shí)質(zhì)問題是什么？材料的觀點(diǎn)與課本的描述的存在什么差異？如何正確客觀地看待這種差異？環(huán)節(jié)四：延伸PPT模板:///moban/文本思維能力素養(yǎng)1234引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維拓寬對(duì)話視域互動(dòng)提升思維和能力提升核心素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)話題材料12：由于大部分印第安人在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間加入了英軍，這使大部分北美白人更加厭惡印第安人?！莒尺d更是將之視為“臣服的民族”，令其后撤，為白人定居者的推進(jìn)掃清障礙，這一策略對(duì)印第安人構(gòu)成了毀滅性的打擊，卻為新政府贏得了西部白人定居者的忠心?！狶awrenceS.Kaplan.ColoniesintoNation:AmericanDiplomacy,1763-1801.案例4材料分別反映了美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)過程中存在什么問題？獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的廣泛性和民族性分析材料13：《獨(dú)立宣言》宣稱“人人生而平等”，但起草這份文件的人，以及諸多讀到這句話的人，從未想過把黑人也包括進(jìn)去。托馬斯·杰斐遜認(rèn)為，黑人與白人很可能是不同的物種，黑人本就比白人低等。他還認(rèn)為，這兩個(gè)種族不可能生活在一起，作為文明的代表，白人必須要保持對(duì)黑人的優(yōu)越，才能使社會(huì)穩(wěn)固?！狣.W.Meinig.TheShapingofAmerica.美國在制定相關(guān)法律時(shí)，忽略了不同種族之間的整體平衡性，我們應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？和美國相比，我國在促進(jìn)少數(shù)民族平等和共同發(fā)展方面有哪些突出成就？縱向遷移橫向遷移（家國情懷）總結(jié)反思三廣東省基礎(chǔ)教育高中歷史學(xué)科教研基地（珠海）珠海市劉洪生歷史名師工作室0201在開展對(duì)話教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是很有必要的，精彩的講解不僅可以幫助學(xué)生解決知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，也可以為學(xué)生的思維發(fā)展提供一定的空間和方向。將對(duì)話和講解充分結(jié)合起來，使歷史課程呈現(xiàn)出“1+1>2”的教學(xué)效果。既要追求對(duì)話，也要精彩生動(dòng)的講解既要回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，也要貼近現(xiàn)實(shí)生