部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第23課《紙船和風(fēng)箏》教案2

23紙船和風(fēng)箏

“箏、鼠”等12個(gè)生字，正確書寫“折、張”等8個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松

果”等7個(gè)詞語。（難點(diǎn)）

教

學(xué)2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。（重

目點(diǎn)）

標(biāo)

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

（難點(diǎn)）

學(xué)

課

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學(xué)生預(yù)習(xí)O2

準(zhǔn)

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“箏、鼠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“折、張”等8個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松果”

等7個(gè)詞語。

讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意。

-6自然段，感受紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來的快樂。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示紙船、風(fēng)箏圖片和課題，相機(jī)識(shí)字、正音。

“箏”讀一聲，在“風(fēng)箏”這個(gè)詞中讀輕聲。

過渡：同學(xué)們折過紙船、放過風(fēng)箏嗎？紙船在水中，風(fēng)箏在天上，它們之間

會(huì)發(fā)生一段怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。

2.學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

過渡：這篇課文沒有拼音，同學(xué)們栗嘗試著獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈

出來，借助插圖、字形特點(diǎn)或聯(lián)系上下文與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜讀，猜不出來的字，

可以查字典，或問同學(xué)、老師。老師相信，沒有拼音，大家一樣能把課文讀正確、

讀流利。

1.學(xué)生默讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2.（課件出示含會(huì)認(rèn)字的詞語）學(xué)生自主認(rèn)讀，同桌互讀互糾。

（1）指名認(rèn)讀，相機(jī)糾正字音：“箏、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是

翹舌音。

（2）理解字義：可結(jié)合提手旁，做動(dòng)作理解“折、扎、抓”?？赏ㄟ^觀察

漢字演變過程圖識(shí)記。可在辨析字形中區(qū)分“漂”與“飄”、“愿”與“原”。

（3）借助課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字并理解詞語。

3.（課件出示句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在語境中學(xué)習(xí)“漂”和“飄”。

~紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

Y

一風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（1）對(duì)比偏旁理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）教師配合動(dòng)作和語氣引讀：紙船一一漂哇漂，風(fēng)箏一一飄哇飄。學(xué)生

配合教師用手勢(shì)做動(dòng)作反復(fù)讀。

小結(jié)：這兩個(gè)字讀音相同，意思卻不一樣，“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表

示在水上漂；而“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

4.默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

（1）聯(lián)系《雪孩子》，引導(dǎo)學(xué)生回顧默讀要求：集中注意力，不出聲。默

讀方法：初次默讀，整體感知，速度不宜過快；二次默讀，畫出文中感人的句子

或段落，體會(huì)其中的情感；三次默讀，關(guān)注重點(diǎn)語段，并對(duì)其感悟、欣賞。

（2）課件出示：全文共有（）個(gè)自然段，按照故事發(fā)展順序講述。

第1?6自然段寫（）和（）讓松鼠和小熊成了好朋友。第7?

9自然段寫松鼠和小熊吵架了，都賭氣不理對(duì)方，但他們都很（），只能

用（）和（）來互相表達(dá)思念。第10—11自然段寫松鼠用（）

向小熊傳遞和好的想法，得到了小熊放（）的回應(yīng)，于是他們和好如初。

（3）課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫，練習(xí)提高

8個(gè)會(huì)寫字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀察字形，交流寫好字的要點(diǎn)。

除了“扎”左右寬窄相當(dāng)，其余均左窄右寬。教師可聯(lián)系語文園地一、五中

的書寫提示，幫學(xué)生鞏固左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)。“祝、抓、哭”易寫錯(cuò)，可

結(jié)合字義強(qiáng)調(diào)筆畫，如“?！钡淖筮叢灰獙懗伞澳尽?，“抓”的“爪”不要寫成

“瓜”，“哭”的“犬”不要寫成“大”。

3.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

4.學(xué)生先描紅后臨寫，再展示、評(píng)議。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、再讀課文，感知內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

過渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他們的家分別在哪里？我們一起來讀

課文吧！

1.（師板畫山頂、山腳）出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語卡片，學(xué)生在黑

板上貼對(duì)應(yīng)詞卡。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。

（二）研讀第2?6自然段。

過渡：松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？

?6自然段。

（1）明確答案，進(jìn)一步追問：紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成了好朋友的？

（2）出示第2、4自然段最后一句，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面讀句子。

第3、5自然段，感受“樂壞了”。

（1）小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)？

①引讀：是呀，小熊拿起紙船一看一一樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看

----也樂壞了。

②“樂壞了”還可以怎么說？（“高興極了”“很快樂”“美得不得了”。）

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。

（3）從課文插圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？引導(dǎo)關(guān)注小熊、松鼠

的動(dòng)作、表情，看圖說話。

（4）什么原因讓小熊和松鼠這么高興？

（5）引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、

草莓、紙條、祝福。）

（6）學(xué)生帶著表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分

享紙船給小熊、風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

—uj-■＞第二諱時(shí)7翁“審夏屋於“■

/■-----------------1I-"X

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠之間的友誼。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫含會(huì)寫字的詞語，然后開火車讀詞語，同學(xué)互評(píng)，教師總結(jié)。

2.選擇喜歡的詞語說句子。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

過渡：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊；每天傍晚，美麗的風(fēng)

箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因?yàn)?/p>

小事吵了一架。

1.出示句子。

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（1）讀這一句話時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

（2）指名讀，思考：你感受到了什么？此刻他們的心情怎么樣？（很難過。）

你是從課文中的什么地方感受到的？

2.出示第8、9自然段。

（1）教師范讀，再讓學(xué)生帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（自主讀、

指名讀，評(píng)議、齊讀）說一說吵架后的小熊和松鼠分別是怎么做的。

（2）交流感悟：既然吵架了，誰也不理誰，可是老師不明白為什么他們還

是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？（師當(dāng)小記者，指二生扮演小熊、松

鼠。）

師：松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？（小熊你好，

我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？）

松鼠、小熊：雖然我們吵架了，可是我們都還想著對(duì)方，想重歸于好。

師：原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做

朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的紙船上寫了一句

話，他寫的是什么呢？

3.出示句子。

如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

（1）齊讀。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急

切、很真誠(chéng)的語氣。

（2）想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想些什么？

（3）他們和好了嗎？你是從哪里知道的？

（4）假如小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，他會(huì)在卡片上寫什

么呢？

4.出示第11自然段，指名讀。

（1）思考：松鼠看見美麗的風(fēng)箏，為什么哭了呢？

明確：松鼠”高興得哭了”，說明他重拾了與小熊之間的友誼，很激動(dòng)。

（2）情境表演：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深

的情意順流而下，小熊看到這么多紙船向他漂來時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？演一演。

5.出示問題，學(xué)生暢談。

（1）經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)鬧別扭嗎？

（2）他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

6.課堂活動(dòng)。

（1）請(qǐng)學(xué)生分享自己和好朋友之間鬧不愉快的經(jīng)歷，以及如何重歸于好的。

（2）學(xué)生暢談：假如你和好朋友鬧不愉快，你會(huì)先向?qū)Ψ绞竞脝?？為什么?/p>

（3）學(xué)生總結(jié)體會(huì)：朋友之間要相互諒解，共同維護(hù)友誼。

7.教師適當(dāng)小結(jié)。

三、贈(zèng)送“幸?！?，升華感情

過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為好朋友，并得到了對(duì)方的祝福，他們都

擁有了幸福！同學(xué)們想把祝福送給哪位同學(xué)？想對(duì)他說些什么？把你的祝福寫在

祝?？ㄉ习伞＃úシ鸥枨队颜x天長(zhǎng)地久》）

1.出示句式：

我想把祝福送給,祝他（她）O

2.寫好后，把自己的祝?？ㄋ徒o同學(xué)。

3.采訪：我想問一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.把這個(gè)故事講給家人聽。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

成為朋友

折紙船（祝你快樂）?--------------?扎風(fēng)箏（祝你幸福）

I吵桀7I

紙船不漂流了--------上"--------?風(fēng)箏不飄蕩了

（每天折紙船放屋頂）（每天扎風(fēng)箏掛樹上）

放紙船4求和好-------和好如初-------?放風(fēng)箏嗝出回應(yīng)

1-------1友誼的長(zhǎng)橋需要共同維護(hù)〕-------1

+4'M+遙：書>4^~+f教學(xué)員+*+M+<>~鏟4++*+妊

紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留

下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼

的橋梁和紐帶。這節(jié)課的成功之處在以下幾點(diǎn)：

1.符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一

個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形

近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。在教學(xué)“飄”

和“漂”時(shí)，我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積

累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同。于是，我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，讓學(xué)生體會(huì)“飄”

與“漂”的不同含義。

“情”誦讀，層層感悟。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。本節(jié)課教學(xué)回歸

到讀上，所有的創(chuàng)新都建立在讀好的基礎(chǔ)上，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以

悟促讀。我抓住文中的幾個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上

的共鳴，再通過讀，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了

情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

3.拓展延伸，互送祝福，學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)學(xué)

生都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足，樂于展示自己，更懂得關(guān)愛伙伴，

個(gè)性得以健康發(fā)展。

23紙船和風(fēng)箏

文本分析：

本文是一篇充滿溫情的童話故事。全文共有11個(gè)自然段，按照故事發(fā)展的

順序，講述了松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，他們因?yàn)橐稽c(diǎn)兒

小事吵了一架之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃

濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。本文是一篇全文不注音的課

文，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法，

自主識(shí)字，自主閱讀。教學(xué)中可以利用課文這一特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生

用多種方法識(shí)字、閱讀。本課內(nèi)容與學(xué)生心理和生活實(shí)際貼近，能引起學(xué)生情感

上的共鳴，在優(yōu)美的故事、鮮艷生動(dòng)的插圖營(yíng)造的良好氛圍中識(shí)字學(xué)詞、朗讀表

演、講故事，進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，學(xué)生的興致一定很高。

教學(xué)目標(biāo)：

“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書寫“折、張”等7個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松

果”等7個(gè)詞語。

2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2.讀懂故事內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀；體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?--的西???

課時(shí)目標(biāo)

“箏、鼠”等11個(gè)生字，會(huì)寫“折、張”等7個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松果”

等7個(gè)詞語。

2.初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意。

3.學(xué)習(xí)第1至6自然段，感受紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來的快樂。

要點(diǎn)把握

識(shí)字、寫字；感受紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來的快樂。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語：（出示紙船、風(fēng)箏圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（生答）

1.相機(jī)識(shí)字、正音。

“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，在“風(fēng)箏”這個(gè)詞中讀輕聲。

過渡：同學(xué)們折過紙船、放過風(fēng)箏嗎？紙船在水中，風(fēng)箏在天上，它們之間

會(huì)發(fā)生一段怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。

2.教師板書課題，指導(dǎo)讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

過渡：這篇課文沒有拼音，同學(xué)們要嘗試著獨(dú)立朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字

圈出來，借助插圖、字形特點(diǎn)或聯(lián)系上下文與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜讀，猜不出來的字,

可以查字典，或問同學(xué)、老師。老師相信，沒有拼音，大家一樣能把課文讀正確、

讀流利。

1.學(xué)生默讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字。

對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，要充分發(fā)揮插圖的作用；借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律或?qū)W生的

生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。如：“鼠”可以看圖猜讀，“抓、枝”可借助形聲

字構(gòu)字規(guī)律猜讀，“哭、幸”可以結(jié)合語境，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜讀。

2.課件出示要求會(huì)認(rèn)的字。

(1)指名認(rèn)讀，相機(jī)糾正字音：“箏、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是

翹舌音。

(2)理解字義：“折、扎、抓”可結(jié)合提手旁，做動(dòng)作理解字義?！笆蟆?/p>

哭、取”通過觀察漢字演變過程圖識(shí)記?！捌迸c“飄”、“愿”與“原”在辨

析字形中區(qū)分字義。

(3)借助課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字。

3.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。

shuzhepiaozazhengzhua

松鼠折疊漂流扎風(fēng)箏抓住

xingfudanyuanku

福但是愿意哭泣趴

4.課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在語境中學(xué)習(xí)“漂”和“飄”。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

Y

、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(1)輕聲讀讀，對(duì)比兩個(gè)字的偏旁部首理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。這兩個(gè)字

能交換一下嗎？

(2)教師配合動(dòng)作和語氣引讀：紙船一一漂哇漂，風(fēng)箏一一飄哇飄。學(xué)生

配合老師用手勢(shì)做動(dòng)作反復(fù)讀。

小結(jié)：這兩個(gè)字讀音相同，意思卻不一樣，“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表

示在水上“漂”；而“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多

奇妙啊！只要你做個(gè)有心人，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

(3)出示練習(xí)，隨堂檢測(cè)。

①黃葉在空中()蕩，好像蝴蝶飛舞。

②荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)?)流。

③彩旗在空中（）揚(yáng)，真（）亮!

④一陣春風(fēng)吹過，桃花紛紛（）落下來。

5.默讀課文，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

（1）聯(lián)系《雪孩子》，引導(dǎo)學(xué)生回顧默讀要求：集中注意力，不出聲。默

讀方法：初次默讀，整體感知，速度不宜過快；二次默讀，畫出文中感人的句子

或段落，體會(huì)其中的情感；三次默讀，關(guān)注重點(diǎn)語段，并對(duì)其感悟、欣賞。

（2）課件出示：全文共有（）個(gè)自然段，按照故事發(fā)展順序講述。

第1~6自然段寫（）和（）讓松鼠和小熊成了好朋友。第7~9自然

段寫松鼠和小熊吵架了，兩人賭氣不理對(duì)方，但他們都很（），只能用（）

和（）來表達(dá)思念。第10^11自然段寫松鼠用（）向小熊傳遞和好的

想法，得到了小熊放（）的回應(yīng)，于是他們和好如初。

（3）課文主要講了一件什么事？（課件出示）

松鼠住在（），小熊住在（），他們通過（）和（）

成了好朋友。一天，他們?yōu)橐稽c(diǎn)小事吵架了，（）和（）又讓他們和

好了。

三、指導(dǎo)書寫，練習(xí)提高

1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。

折張祝扎抓但哭

2.學(xué)生觀察，交流寫好這幾個(gè)字的要點(diǎn)。

注意：除了“扎”左右寬窄相當(dāng)，其余均左窄右寬。教師可聯(lián)系語文園地一、

五中的書寫提示，幫學(xué)生鞏固左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)?！白?、抓、哭”易寫錯(cuò)，

教學(xué)時(shí)可結(jié)合字義，強(qiáng)調(diào)筆畫，如“?！钡淖筮叢灰獙懗伞凹摇?，“抓”的“爪”

不要寫成“瓜”，“哭”的“犬”不要寫成“大”。

“抓”“?！?，學(xué)生認(rèn)真觀察。

［抓］左窄右寬。關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一筆平撇要短，第

二筆豎撇稍收，第三筆豎要直，寫在豎中線右側(cè)，第四筆捺舒展，收筆高。

［祝］左窄右寬，左邊長(zhǎng)，右邊短，“口”略扁。

4.學(xué)生先描紅后臨寫，再展示、評(píng)議。

四、再讀課文，作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

過渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他們的家分別在哪里？

1.（師板畫）出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語，學(xué)生在黑板上貼圖。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。

指導(dǎo)：語速可稍慢，語氣比較緩和。

（二）研讀第2飛自然段。

過渡：同學(xué)們，從第1自然段中，我們知道了松鼠住在高高的山頂，而小熊

住在山腳。那么，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)大家讀讀第2飛自然段，看誰

能先找到答案。

1.學(xué)生閱讀第2飛自然段。

（1）師生合作，指名朗讀第2、4自然段的最后一句，教師范讀這一句，請(qǐng)

學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（2）請(qǐng)學(xué)生猜猜教師讀得好的秘訣。教師揭曉答案：讀到“漂哇漂”“飄

呀飄”時(shí)，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊看到了什么。

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著、乘著風(fēng)、

飄到了松鼠家門口。請(qǐng)學(xué)生想象畫面讀句子。

交流：松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏是怎樣讓對(duì)方收到的呢？（指生回答）

小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢？

（課件出示句子）小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也

樂壞了。

①引讀：是呀，小熊拿起紙船一看一一樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看

---也樂壞了O

②“樂壞了”還可以怎么說？（“高興極了”“很快樂”“美得不得了”。）

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。

（3）（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導(dǎo)

關(guān)注小熊、松鼠的動(dòng)作、表情看圖說話：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開

心，很高興，合不攏嘴。）

過渡：多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把

自己的快樂讀出來嗎？（自主讀，指名讀，評(píng)議）

（4）什么原因讓小熊和松鼠這么高興？（指生回答）

（5）引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、

草莓、紙條、祝福。）

過渡：是啊，關(guān)愛是相互的，他們都收到了對(duì)方的禮物和祝福。下面，男同

學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第5自然段，我們一起來體會(huì)他們高興的心情吧。

（6）學(xué)生帶著表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分

享紙船給小熊、風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。

5.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠之間的友誼。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

要點(diǎn)把握

有感情地朗讀課文，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.開火車讀詞語。

扎風(fēng)箏松鼠幸福但是愿意哭了

折紙船抓住取下漂流飄蕩祝愿

2.聽寫詞語，同學(xué)互評(píng)。

扎風(fēng)箏折紙祝福抓住但是哭了一張紙條

3.選擇喜歡的詞語說句子。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

過渡：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊；每天傍晚，美麗的風(fēng)

箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們因?yàn)?/p>

小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

小熊和松鼠會(huì)怎么辦呢？

1.出示句子。

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（1）師范讀（配以憂傷的音樂），讀這一句話時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣

的畫面呢？（指生回答）

（2）指名讀，你感受到了什么？此刻他們的心情怎么樣？（很難過。）你

從課文中的什么地方感受到的？

2.出示第8、9自然段。

（1）教師范讀，再讓學(xué)生帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（自主

讀、指名讀，評(píng)議、齊讀）說一說吵架后的小熊和松鼠分別是怎么做的。

（2）交流感悟：既然吵架了，誰也不理誰，可是老師不明白為什么他們還

是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？（師當(dāng)小記者，指二生扮演小熊、松

鼠。）

師：松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？（小熊你好，

我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？）

松鼠、小熊：雖然我們吵架了，可是我們都還想著對(duì)方，還想成為好朋友。

師：原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做

朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的紙船上寫了一句

話，他寫的是什么呢？

3.出示句子。

如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!

（1）齊讀。（這句話應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠(chéng)的語

氣。）

（2）想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想些什么？

（3）他們和好了嗎？你是從哪里知道的？

（4）假如小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，他會(huì)在卡片上寫什

么呢？

示例：讓我們和好如初吧！

謝謝你愿意繼續(xù)和我做朋友，我實(shí)在太高興了！

4.出示第11自然段，指名讀。

指導(dǎo)：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、

很驚喜。朗讀時(shí)要帶著激動(dòng)、高興的語氣讀。

思考：我們都為他們倆和好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。

松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？

明確：松鼠”高興得哭了”，說明他重拾了與小熊之間的友誼，很激動(dòng)。

過渡：就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到

了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

5.給學(xué)生戴上課前老師準(zhǔn)備的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境表演。

情境：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流

而下，小熊看到這么多紙船向他漂來時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

6.想象、拓展。

（1）經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)鬧別扭嗎？

（2）他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

三、贈(zèng)送“幸?！保A感情

過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為好朋友，并得到了對(duì)方的祝福，他們都

擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，而且書寫也

很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。同學(xué)們想把祝福送給哪

位同學(xué)？想對(duì)他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习?。（播放歌曲《友誼天長(zhǎng)

地久》）

1.出示句式。

我想把祝福送給,祝他（她）O

2.寫好后，把自己的祝?？ㄋ徒o同學(xué)。

3.采訪：我想問一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

小結(jié)：有了朋友的祝福，我們的生活會(huì)更加美好，更加幸福。希望大家都用一顆

真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們永遠(yuǎn)是朋友！

4.課外延伸：把這個(gè)故事講給家人聽。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

紙船和風(fēng)箏

松鼠小熊

成為朋友

折紙船（祝你快樂）扎風(fēng)箏（祝你幸福）

吵架了

紙船不漂流了+?風(fēng)箏不飄蕩了

（每天折紙船放屋頂）（每天扎風(fēng)箏掛樹上）

和好如初

放紙船請(qǐng)求和好放風(fēng)箏作出回應(yīng)

｛友誼的長(zhǎng)橋需要共同維護(hù)｝

A教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?觸碰情感，體驗(yàn)人物內(nèi)心（教學(xué)重點(diǎn)）

師：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴(yán)肅）可

是有一天，他們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小

溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后，兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？請(qǐng)大家

讀一讀課文第7~11自然段。（生自由讀課文，隨后師當(dāng)記者，指二生扮小熊、

松鼠，模擬采訪）

師：