健康教育與健康促進第一章自檢自測答案

健康教育與健康促進第一章自檢自測答案

健康教育與健康促進第一章練習題答案

名詞

健康：健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。

健康素養(yǎng)：是指個人獲取和理解健康信息，并運用這些信息維護和促

進自身健康的能力。單選題

1.影響健康的社會環(huán)境因素不包括D.職業(yè)環(huán)境

2.健康教育的核心是E.改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為

3.在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是C.行為與生活方式

因素

4.“體現(xiàn)預防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進五大領(lǐng)

域中的

E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向

5.高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的A.生物學因素

6.健康促進的基本策略不包括B.溝通

7.在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是B.自尊、達觀，有心理適

應(yīng)能力

8.下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是C.健康素養(yǎng)是評價健康狀況

的重要指標之一

9.關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是

D.衛(wèi)生宣傳是健康教育干預活動的重要形式

10.首屆國際健康促進大會通過的《渥太華宣言》中，健康促進的5個

主要活動領(lǐng)域不包括

D.開展疾病控制

思考題：

1、為什么說健康教育與健康促進很好地體現(xiàn)了三級預防的思想？

?一級預防為病因預防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進行病因預防，

如幫助人們建立

健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預防保健服務(wù)、提供安全

的食品和飲用水等；

?二級預防體現(xiàn)在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，預防疾病的發(fā)展，促進

疾病的治愈。通

過健康教育可以幫助人們做到定期體檢、在察覺有疾病征兆時及時就

診，合理利用衛(wèi)生服務(wù)。

?三級預防指的是及時有效的治療與康復，預防并發(fā)癥和傷殘，恢復

社會生活和勞動

能力，提高生命質(zhì)量。

?健康教育與健康促進對于慢病而言，本身就是有效的治療因素。此

外，健康教育與

健康促進還能為康復提供設(shè)施設(shè)備等環(huán)境支持和政策的支持。

2、影響健康的因素。

⑴遺傳與生物學因素

⑵行為與生活方式因素

⑶自然環(huán)境因素

⑷社會環(huán)境因素

⑸衛(wèi)生服務(wù)因素

3.健康教育與衛(wèi)生宣傳的關(guān)系

1）健康教育通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保

健知識、樹立健康觀念、自覺采納有利于健康行為和生活方式的教育活動

與過程，是有計戈h有組織、有評價的干預活動過程。

2）衛(wèi)生宣傳更強調(diào)衛(wèi)生知識的普及和形成氛圍與轟動效應(yīng)，而不注

重科學管理和循證決策的過程，宣傳對象比較泛化，宣傳活動為衛(wèi)生知識

的單向傳播、不注重效果評價

3）衛(wèi)生宣傳是健康教育干預活動的重要形式，健康教育則是衛(wèi)生宣

傳目標、內(nèi)容、實施方法上的深化與系統(tǒng)化，也是對衛(wèi)生宣傳功能上的擴

展。

健康教育與健康促進第二章練習題答案

名詞

健康傳播：健康傳播是傳播學的一個分支。它是指以人人健康為出發(fā)

點，運用各種傳媒渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳

遞、分散、交流、分享健康信息的過程。

人際傳播：人際傳播是指個人與個人之間的直接的面對面的信息溝通

和情感交流活動傳播：傳播是指社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行。

信息是傳播的內(nèi)容。單選題

人際傳播的特點不包括A

A.反饋不夠及時、不夠充分

B.不需要任何非自然的媒介

C.交流的雙方可以互為傳播者和受傳者

D.在一定時限內(nèi)，傳播的速度也比較慢

E.容易造成信息失真、誤傳

在提問技巧中，以“為什么”開始的提問屬于D

A.封閉型問題

B.開放型問題

C.試探型問題

D.索究型問題

E.復合型問題

從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是C

A.能指出酗酒對健康的危害

B.經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動

C.反對家人或他人在自己身邊吸煙

D.相信低鈉鹽有利于健康

E.不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果

由職業(yè)性傳播機構(gòu)進行的傳播稱為E

A.自我傳播

B.人際傳播

C.群體傳播

D.組織傳播

E.大眾傳播

在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“對誰說”的是D

A.傳播者

B.信息

C.媒介

D.受傳者

E.效果

從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認同的是B

A.能指出酗酒對健康的危害

B.相信低鈉鹽有利于健康

C.反對家人或他人在自己身邊吸煙

D.經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動

E.不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果

同伴教育屬于C

A.自我傳播

B.人際傳播

C.群體傳播

D.組織傳播

E.大眾傳播

人際交流中，說的技巧不包括B

A.發(fā)音吐字要清晰

B.聲音不要有高低起伏

C.適當重復重要的內(nèi)容

D.盡量少用專業(yè)術(shù)語

E.恰當?shù)剡\用舉例引證

從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善信息因素的是D

A.在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識

B.對目標人群進行細分，了解其對健康信息的需求

C.請群眾信賴的醫(yī)學專家講課

D.采用通俗易懂的文字表達傳播內(nèi)容

E.利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應(yīng)內(nèi)容的社會性宣傳活動

在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“說了什么”的是B

A.傳播者

B.信息

C.媒介

D.受傳者

E.效果

健康教育中常見的人際傳播形式不包括E

A.個別勸導

B.咨詢

C.講座

D.培訓

E.放錄像

傳播材料預試驗的次數(shù)取決于D

A.傳播材料的形式

B.制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量

C.傳播材料的使用對象

D.初稿的質(zhì)量和預試驗中發(fā)現(xiàn)的問題

E.使用傳播材料的場所

拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是B

A.傳播者-媒介-信息-受傳者-效果

B.傳播者-信息-媒介-受傳者-效果

C.信息-傳播者-媒介-受傳者-效果

D.信息-媒介-傳播者-受傳者-效果

E.傳播者-媒介-信息-效果-受傳者

醫(yī)護人員與患者溝通的障礙不包括A

A.角色壓力

B.角色模糊

C.責任沖突

D.權(quán)力差異

E.理解分歧

從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善傳播者因素的是C

A.在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識

B.根據(jù)目標人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容

C.請群眾信賴的醫(yī)學專家講課

D.采用漫畫、圖片的形式

E.利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應(yīng)內(nèi)容的社會性宣傳活動

健康教育與健康促進第三章練習題答案

單選題

人類行為的發(fā)展階段不包括D

A.被動發(fā)展階段B.主動發(fā)展階段

C.自主發(fā)展階段D.快速發(fā)展階段

E.鞏固發(fā)展階段

“駕駛機動車時使用安全帶”屬于促進健康行為中A

A.預警行為B.求醫(yī)行為C.遵醫(yī)行為

D.病人角色行為E.保健行為

關(guān)于“知-信-行”理論，下列表述不正確的是B

A.衛(wèi)生知識是建立健康信念的基礎(chǔ)

B.衛(wèi)生知識增加必然導致行為改變

C.態(tài)度是行為改變的動力

D.只有建立信念，才有可能發(fā)生行為的改變

E.從增加知識到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至行為改變不是一個必然的過程

健康相關(guān)行為是指C

A,與疾病有關(guān)的行為B.與健康有關(guān)的行為

C.與健康和疾病有關(guān)的行為D.促進健康的行為

E.危害健康的行為

“人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病”屬于促進健康行為中的

B

A.預警行為B.求醫(yī)行為C.遵醫(yī)行為

D.病人角色行為E.保健行為

促進健康行為的特點不包括D

A.有利性B,規(guī)律性C.和諧性D.習得性

E.適宜性

預警行為指的是E

A.改善營養(yǎng)、運動等日常行為，預防疾病發(fā)生

B.對環(huán)境進行監(jiān)測，及時向公眾報告其對健康是否有不利影響

C.戒煙、限酒，不吸食毒品，預防疾病

D.發(fā)生健康問題后及時警覺，盡早就診，避免疾病進一步發(fā)展

E.預防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為

某吸煙者向同事宣布自己從下周開始戒煙，按照行為改變的階段理論,

該吸煙者屬于行為改變階段中的C

A.沒有打算階段B.打算改變階段

C.準備階段D.行動階段E.維持階段

健康教育與健康促進第四章練習題答案

名詞

傾向因素：傾向因素先于行為，又被稱為動因因素或前置因素，是產(chǎn)

生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素

單選題

在制定健康教育與健康促進計劃時考慮長遠的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制

定計劃的C

A.整體性原則

B.彈性原則

C.前瞻性原則

D.從實際出發(fā)原則

E.參與性原則

PROCEDE-PROCEED模式中，社會學診斷的核心內(nèi)容是A

A.人群生活質(zhì)量

B.人群健康狀況

C.人們的行為生活方式

D.影響行為生活方式的因素

E.衛(wèi)生服務(wù)狀況

“到2015年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓的比例達到90%”

屬于健康教育計劃

目標中的D

A.總目標

B.具體目標

C.教育目標

D.行為目標

E.健康目標

一級目標人群指的是B

A.對項目有決策權(quán)的人群

B.希望實施所建議的健康行為的人群

C.對建議行為采納者有重要影響的人群

D.對計劃成功與否有直接影響的人群

E.參與項目的實施者

在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根

據(jù)實際情況進行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的E

A.整體性原則

B.前瞻性原則

C.參與性原則

D.從實際出發(fā)原則

E.彈性原則

PROCEDE-PROCEED模式中，流行病學診斷的核心內(nèi)容是評估人群的D

A.社會經(jīng)濟

B.社會文化

C.人群生活質(zhì)量

D.健康狀況

E.衛(wèi)生服務(wù)狀況

急性呼吸道感染和腹瀉是導致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為

降低其死亡率而進行的健康教育項目的一級目標人群是B

A.嬰幼兒

B.嬰幼兒母親

C.村級醫(yī)生

D.婦幼保健人員

E.兒科醫(yī)生

PROCEDE-PROCEED模式中，用于確定健康相關(guān)行為影響因素的診斷是

A.社會診斷

B.流行病學診斷

C.行為診斷

D.教育診斷

E.管理診斷

實施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是A

A.母親了解母乳喂養(yǎng)的好處

B.醫(yī)生建議母親進行母乳喂養(yǎng)

C.丈夫鼓勵母乳喂養(yǎng)

D.代乳品價格昂貴

E.母親有較長的產(chǎn)假可以進行母乳喂養(yǎng)

下列關(guān)于健康教育計劃目標的表述中，屬于健康目標的是E

A.通過健康教育改善婦女兒童的健康狀況

B.項目實施2年后，使項目縣80%的育齡婦女了解產(chǎn)前檢查的益處

C.項目實施2年后，使項目縣住院分娩率達到90%

D.項目實施2年后，使項目縣合格產(chǎn)前檢查率達到90%

E.項目實施2年后，使項目縣孕產(chǎn)婦死亡率在原有水平上下降1/3

PROCEDE-PROCEED模式中，社會學診斷的核心內(nèi)容不包括E

A.社會經(jīng)濟

B.社會文化

C.生態(tài)環(huán)境

D.人群生活質(zhì)量

E.衛(wèi)生服務(wù)狀況

在制定健康教育與健康促進計劃時考慮當?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其

他項目，體現(xiàn)了制定計劃的A

A.整體性原則

B.彈性原則

C.前瞻性原則

D.從實際出發(fā)原則

E.參與性原則

在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康

教育具體目標的表述中，缺少了5W中的D

A.目標人群是誰（Who）

B.在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化（Where）

C.實現(xiàn)什么變化（What）

D.在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）

E.變化程度是多大（Howmuch）

“到2015年使某縣居民戶合格碘鹽食用率達到95%”屬于健康教育

計劃目標中的D

A.總目標

B.具體目標

C.教育目標

D.行為目標

E.健康目標

糖尿病患者控制飲食的強化因素是B

A.患者了解控制飲食的意義

B.患者體會到控制飲食后健康的改善

C.患者學會了“食物交換份”法

D.患者相信控制飲食對健康有好處

E.患者可以購買到無糖食品

在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項目中，通

常一級目標人群為A

A.家庭主婦

B.碘缺乏病患者

C.碘鹽銷售者

D.社區(qū)領(lǐng)導

E.中小學生

某?？刂茖W生吸煙活動中要求教師和家長也不吸煙，這屬于C

A.教育策略

B.政策策略

C.環(huán)境策略

D.傳播策略

E.行為干預策略

思考題：

1、影響高血壓堅持服藥行為的傾向因素、促成因素和強化因素有哪

些？

傾向因素包括知識、態(tài)度、價值觀，對于高血壓患者應(yīng)具有高血壓的

基本知識、有堅持健康生活方式的信念和價值觀，有了相應(yīng)的知識和愿望,

才能采取有益健康的行為。促成因素包括個人采取的行為如遵醫(yī)囑服藥、

低鹽飲食、適量運動、戒煙限酒等；同時要有相應(yīng)的政策和環(huán)境的支持,

創(chuàng)造客觀的條件。強化因素是指來自社會、家庭、、醫(yī)生、同事的支持和

鼓勵。特別是家屬和配偶的督促、鼓勵患者遵醫(yī)囑服藥的依從行為。

2、舉例說明健康教育與健康促進具體目標的類型。

（1）健康目標：如疾病發(fā)病率降低

（2）行為目標：如住院分娩率提高

（3）教育目標：如高血壓知識率提高

（4）政策與環(huán)境目標：如制訂工間操制度

健康教育與健康促進第五章練習題答案

名詞

形成評價：形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好

而修正其本身軌道所進行的評價結(jié)局評價：通過改變行為來影響人們的

健康，最終提高生活質(zhì)量是健康教育/健康促進的目的，也稱遠期效果評價

效應(yīng)評價:是要評估健康教育/健康促進項目導致的目標人群及行為本

身較早發(fā)生改變，又稱為近中期效果評價

單選題

“項目活動執(zhí)行率”這個指標用于健康教育計劃實施的質(zhì)量控制中A

A、進程監(jiān)測

B、數(shù)量與范圍監(jiān)測

C、內(nèi)容監(jiān)測

D、項目效果監(jiān)測

E、費用監(jiān)測

為了了解健康教育與健康促進計劃對目標人群知識和態(tài)度的影響，我

們需要進行C

A.形成評價

B.過程評價

C.效應(yīng)評價

D.結(jié)局評價

E.總結(jié)評價

可用于克服健康促進項目工作者在評價中對目標人群的誘導與暗示

的方法是B

A.設(shè)立隨機對照組

B.培訓項目工作人員

C.增加調(diào)查對象人數(shù)

D.校準調(diào)查工具

E.事先通知調(diào)查對象

健康教育/健康促進計劃的評價貫穿于E

A.計劃制定階段

B.計劃實施階段

C.效果評價階段

D.實施與效果評價階段

E.項目的全過程

“干預活動覆蓋率”屬于B

A.形成評價指標

B.過程評價指標

C.效應(yīng)評價指標

D.結(jié)局評價指標

E.總結(jié)評價指標

可用于克服健康促進項目中目標人群失訪影響的方法之一是C

A.設(shè)立隨機對照組

B.培訓項目工作人員

C.增加調(diào)查對象人數(shù)

D.校準調(diào)查工具

E.事先通知調(diào)查對象

對“全國億萬農(nóng)民健康促進行動”專題廣播節(jié)目的收聽率進行調(diào)查,

屬于健康教育與健

康促進計劃的B

A.形成評價

B.過程評價

C.效應(yīng)評價

D.結(jié)局評價

E.總結(jié)評價

“小學生寄生蟲病感染率”屬于D

A.形成評價指標

B.過程評價指標

C.效應(yīng)評價指標

D.結(jié)局評價指標

E.總結(jié)評價指標

在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是A

A.不設(shè)對照組的前后測試

B.簡單時間系列設(shè)計

C.非等同比較組設(shè)計

D.復合時間系列設(shè)計

E.實驗研究

健康狀況指標，發(fā)病率、死亡率等屬于D

A.形成評價指標

B.過程評價指標

C.效應(yīng)評價指標

D.結(jié)局評價指標

E.總結(jié)評價指標

非等同比較組的評價方案無法克服的影響評價的因素是E

A.歷史因素

B.測試/觀察因素

C.回歸因素

D.失訪因素

E.選擇偏倚

在碘缺乏病流行的偏遠山區(qū)，交通不便，群眾一般從私鹽販子處購買

非碘鹽食用，為此，碘缺乏病控制健康促進項目的首要策略是E

A.加大力度打擊私鹽販子

B.教育群眾碘缺乏病的危害C.鹽業(yè)部門生產(chǎn)合格碘鹽

D.建立健全鹽業(yè)專營的制度

E.建立方便群眾的碘鹽銷售網(wǎng)點

關(guān)于評價，不正確的描述是B

A、通過評價可以完善項目執(zhí)行過程B、評價是項目的最后一項工作

C、評價是客觀實際與課接受的標準之間的比較D、評價分為過程評價和

效果評價兩類E、健康教育計劃中應(yīng)該包括評價計劃

角色扮演適用于培訓中CA.學習新知識C.學習溝通技

能

E.學習決策能力

下列屬于效應(yīng)評價的指標是E

A、媒介擁有率

B、疾病發(fā)生率

C、生活滿意度

D、人群覆蓋率

E、信念持有率B.學習新技術(shù)D.學習操作技能

最適合于培訓決策技能的培訓方法是D

A.使用掛圖

B.小組討論

C.演示與模擬

D.案例分析

E.角色扮演

思考題：

1、非等同比較組設(shè)計的優(yōu)勢與不足。

1）非等同比較組設(shè)計屬于類實驗設(shè)計，其設(shè)計思想是設(shè)立與接受干預

的目標人群（干預組）相匹配的對照組，通過對干預組、對照組在項目實

施前后變化的比較，來評價健康教育/健康促進項目的效應(yīng)和結(jié)局

2）優(yōu)勢在于通過與對照組的比較，有效地消除一些混雜因素，如時間

因素、測量與觀察因素等對項目效果和結(jié)局的影響，從而更科學、準確地

評價健康教育/健康促進項目的效果

3）不足是增加了對照組，即增加工作量，消耗的人力、財力、物力更

多。其次，對照組選擇不當可能存在選擇偏倚。第三，就干預組而言，沒

有進行任何干預，但也要進行兩次調(diào)查，可能會增加失訪。

2、比較效應(yīng)評價與結(jié)局評價的異同。

（1）效應(yīng)評價與結(jié)局評價關(guān)注的都是健康教育與健康促進干

預實施后產(chǎn)生的效果，均可通過不設(shè)對照組的干預前后測試

或非等同比較組設(shè)計進行評價。

（2）效應(yīng)評價是對健康行為及其影響因素的變化情況進行

的評價，常見的指標包括知識知曉率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、行為形

成率等。屬于近期、中期效果評價。

（3）結(jié)局評價是對健康狀況乃至生活質(zhì)量改變進行的評價，

常用的指標包括發(fā)病率、死亡率、生活質(zhì)量等，屬于遠期效果評價。

3.不設(shè)對照組的干預前后測試這一評價方案的優(yōu)點與不足。

通過比較目標人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標的情況，反映健康

教育/健康促進項目的效應(yīng)與結(jié)局。優(yōu)點在于方案設(shè)計與實際操作相對簡

單，能節(jié)省人力、物力資源。

缺點是無法控制這些因素的影響，影響到了對效果的準確認定。

健康教育與健康促進第六章練習題答案

單選題

個人深入訪談的優(yōu)點不包括D

A、可以用于討論敏感問題B、反饋及時，交流充分C、能夠獲得

比較深入的信息D、能在較短的時間內(nèi)獲得大量信息E、可用于發(fā)現(xiàn)新

問題

最適用于確定優(yōu)先問題的定性研究方法是B

A、專題小組討論法

B、選題小組工作法C、個人深入訪談法D、現(xiàn)場觀察法E、參與

式快速評估法

定性調(diào)查最常見的測量工具為A

A、問卷（如KAP問卷）

B、儀器（如血壓表、體重計等）

C、提綱

D、量表

E、錄音機

健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結(jié)果的真實性、適用性等有決定

作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標是B

A.長度

B.效度

C.特異度

D.靈敏度

E.難度

問卷編寫的原則A

A.盡量使用專業(yè)術(shù)語

B.避免問題含混不清

C.避免使用復合型問題

D.避免使用誘導型問題

E.采取適當方法降低問題敏感度

思考題：

1、同伴教育的特點及適用范圍。

1）教育者與被教育者之間的同質(zhì)性

2）對觀念、行為的影響

3）形式活潑

4）經(jīng)濟實用

同伴教育可用于勸阻吸煙、預防和控制藥物濫用、營養(yǎng)改善計戈h社

會教育和語言教育等諸多領(lǐng)域。

健康教育與健康促進第七章練習題答案

單選題

下列不屬于門診教育的形式是D

A.隨診教育

B.咨詢

C.專題講座

D.陵訪教育

E.候診教育

狹義醫(yī)院健康教育實現(xiàn)的是D

A.一級預防

B.二級預防

C.三級預防

D.一、二級預防

E.二、三級預防

患者健康教育的形式不包括C

A.門診教育

B.入院教育

C.繼續(xù)教育

D.病房教育

E.隨訪教育

在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于E

A、候診教育

B、門診咨詢教育

C、病房教育

D、隨訪教育

E、隨診教育

對門診病人進行健康教育的形式通常不包括E

A.候診教育

B.門診咨詢

C.門診專題講座

D.隨診教育

E.隨訪教育

思考題：

1、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”基本內(nèi)容。

（1）預防服務(wù)

（2）醫(yī)療服務(wù)

（3）康復服務(wù)

（4）保健服務(wù)

（5）健康教育服務(wù)

（6）計劃生育技術(shù)指導

健康教育與健康促進第八章練習題答案

單選題

校定期開展學生健康體檢屬于學校健康促進內(nèi)容中的c

A.學校健康政策

B.學校健康教育

C.學校衛(wèi)生服務(wù)

D.學校健康環(huán)境

關(guān)于學校健康促進的任務(wù)不包括E

A.提高兒童青少年的衛(wèi)生科學知識水平

B.增強兒童青少年保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識

C.增進兒童青少年的健康和提高學習效率

D.預防各種心理障礙，促進兒童青少年心理健康發(fā)展

E.確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容

在社區(qū)高血壓預防控制項目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期

測量血壓的服務(wù)，屬于健康促進策略中的A

A.環(huán)境策略

B.政策策略

C.教育策略

D.傳播策略

E.行為干預策略

在農(nóng)村進行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的B

A、農(nóng)村常見病防治教育

B、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護教育

C、衛(wèi)生法制教育

D、預防農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的健康教育

E、移風易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習慣

對老年人開展健康教育的最佳場所是C

A.醫(yī)院

C.社區(qū)

D.學校

E.公共場所

在城市社區(qū)健康教育中，常見病防治健康教育的內(nèi)容不包括C

A.倡導健康的生活方式

B.提高疾病防治過程中的依從性

C.衛(wèi)生法律法規(guī)教育

D.安全教育，防止意外傷害

E.新老傳染病防治教育

不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是D

A、職業(yè)衛(wèi)生知識與防護技能教育B、常見衛(wèi)生問題的健康教育C、

職業(yè)衛(wèi)生法制教育D、改善勞動生產(chǎn)環(huán)境E、職業(yè)心理健康教育

B.工作場所