教育管理案例的研究報(bào)告樣本

教育管理案例設(shè)計(jì)和分析指導(dǎo)張遐目錄一、什么是教育管理案例研究 2（一）教育管理案例研究概念 2（二）教育管理案例研究功效 2（三）教育管理案例研究類型 3（四）教育管理案例研究方法 4二、怎樣做教育管理案例研究 6（一）案例確實(shí)立 6（二）案例資料搜集和整理 9（三）案例分析和指導(dǎo) 10（四）撰寫案例作品 11（五）案例作品實(shí)例 13[推薦讀物] 21教育管理案例設(shè)計(jì)和分析指導(dǎo)一、什么是教育管理案例研究（一）教育管理案例研究概念案例研究指采取多種方法，搜集有效、完整資料，對案例對象進(jìn)行深入細(xì)致研究過程。通常案例研究是對特定人、事、物所進(jìn)行描述和分析，研究對象能夠是人、機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等，資料搜集能夠采取查閱檔案統(tǒng)計(jì)、問卷、測驗(yàn)、訪談、觀察等方法。教育管理案例研究是采取任何可能且可行研究方法，搜集一切和教育管理最廣泛意義領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)問題有效完整資料，對含有經(jīng)典性老師或?qū)W生、教育事件、教育團(tuán)體或機(jī)構(gòu)進(jìn)行全方面、深入、細(xì)致分析研究，探索出現(xiàn)該問題原因從而揭示出其發(fā)展改變基礎(chǔ)規(guī)律過程。教育管理案例研究選題范圍能夠涵蓋了班級管理、學(xué)生教育和管理、學(xué)校管理、教育行政管理、家庭教育管理、小區(qū)教育管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其它部門人力資源開發(fā)和管理等等方面。（二）教育管理案例研究功效案例研究作為研究教育管理關(guān)鍵方法，其功效具體表現(xiàn)在以下多個(gè)方面：發(fā)覺問題案例研究經(jīng)過對那些經(jīng)典案例具體描述和分析，從而揭露在教育管理中出現(xiàn)多種問題。經(jīng)過對問題發(fā)覺、分析和處理促進(jìn)教育管理事業(yè)深入發(fā)展。分析問題提供所選定研究案例第一手研究資料和數(shù)據(jù)，分析問題，對所發(fā)覺問題進(jìn)行精細(xì)剖析，以期得到正確問題信息及正確處理方法，是案例研究樞紐和成功關(guān)鍵。處理問題驗(yàn)證某一個(gè)矯正方案或教導(dǎo)策略可行性和有效性，為處理類似相關(guān)問題提供可操作性策略和步驟。歸納總結(jié)案例研究信息累積有利于對事物總體歸納，能夠?yàn)橐院笱芯糠治?、理論概括做好?zhǔn)備。經(jīng)過案例歸納總結(jié)，幫助教育管理者發(fā)覺和總結(jié)推廣優(yōu)異管理思想和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺有價(jià)值研究課題以實(shí)施研究，方便愈加好地改善教育管理工作，提升教育質(zhì)量。我們能夠經(jīng)過一個(gè)例子來具體說明案例研究功效。如，做一個(gè)“相關(guān)小學(xué)生閱讀性障礙案例研究”，老師經(jīng)過對該生日常有異于同齡孩子行為觀察確立案例，經(jīng)過對日常行為分析和醫(yī)院、心理咨詢等多方面共同確定，認(rèn)為其含有閱讀性障礙，那么應(yīng)該怎樣矯正呢？（發(fā)覺問題）經(jīng)過多方面多渠道地搜集資料來解釋和說明為何會(huì)出現(xiàn)這么障礙，為深入矯正提供理論依據(jù)。（分析問題）在對大量資料進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析基礎(chǔ)上，邀集各相關(guān)人員制訂一個(gè)科學(xué)有效矯正方案，并根據(jù)方案步驟循序進(jìn)行，幫助學(xué)生最大程度地克服障礙，以達(dá)成最好適應(yīng)。所謂最好適應(yīng)并不是說讓她（她）完全好起來，而是在正確理論及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，取得最優(yōu)效果。（處理問題）世界各國種全部存在著有閱讀性障礙兒童，那么，她們之間是否存在著一定聯(lián)絡(luò)呢？把搜集到案例和所研究案例進(jìn)行比較研究，看是否能得出一個(gè)普遍性結(jié)論，為以后愈加好地處理類似問題提供依據(jù)。（歸納總結(jié)）（三）教育管理案例研究類型診療型案例研究所謂診療型案例研究就是研究者結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，對案例對象問題進(jìn)行梳理、提出處理策略、分析策略效果，如有可能，追蹤案例長久發(fā)展研究。診療型案例研究最大特征就在于“診療”，即重在指出為何會(huì)出現(xiàn)這種情況或問題，并針對這種問題提出應(yīng)該采取什么策略來處理。２．歸納型案例研究所謂歸納型案例研究是指研究者經(jīng)過對案例現(xiàn)象描述，利用搜集到資料和所掌握專業(yè)知識(shí)，對案例存在現(xiàn)象或問題進(jìn)行多維度分析，得出結(jié)論研究。歸納型案例研究最顯著特征是“歸納”，即該研究重在對案例問題或現(xiàn)象進(jìn)行分析基礎(chǔ)上歸納出一個(gè)普遍性規(guī)律。如有條件話，可使案例和相關(guān)案例進(jìn)行簡單類比，在對案例問題進(jìn)行多維分析基礎(chǔ)上，最終歸納出一個(gè)普遍性規(guī)律。3．綜合型案例研究綜合型案例研究是處理問題和總結(jié)規(guī)律結(jié)合。它既經(jīng)過梳理案例問題，分析處理策略效果，又重視經(jīng)過對案例問題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納啟示或普遍性規(guī)律。（四）教育管理案例研究方法教育管理案例研究能夠依據(jù)不一樣研究目標(biāo)、研究對象和研究內(nèi)容，選擇不一樣研究方法。案例研究中常常采取有追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等。1．追蹤法案例追蹤法就是在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤所要研究對象，對其進(jìn)行全方面系統(tǒng)地研究，并隨時(shí)間進(jìn)程隨時(shí)統(tǒng)計(jì)和搜集多種相關(guān)資料，最終揭示其發(fā)展改變情況和趨勢研究方法。追蹤研究方法尤其適適用于以下三種情況研究：第一個(gè)，探索發(fā)展連續(xù)性。因?yàn)樽粉櫡ㄍǔＪ菍ο嗤瑢ο笞鲩L久連續(xù)不停研究，每個(gè)人或每件事例，其本身發(fā)展改變可進(jìn)行縱向比較，研究者能夠從中了解其發(fā)展連續(xù)性。第二種，探索發(fā)展穩(wěn)定性。第三種，探索早期教育對以后其它教育現(xiàn)象影響。比如，研究者能夠選擇部分早期教育比很好兒童，從小學(xué)十二個(gè)月級開始進(jìn)行追蹤研究，對她們德、智、體等方面發(fā)展情況進(jìn)行全方面綜合考察，從而探索她們多方面發(fā)展和早期教育關(guān)系。再如，對部分單親家庭兒童進(jìn)行追蹤研究，看看父母離異對兒童發(fā)展帶來什么影響，等等。案例追蹤研究實(shí)施通常分為以下多個(gè)步驟：第一步，確定追蹤研究課題。作為老師在日常教學(xué)和教育工作中要善于發(fā)覺某首先含有經(jīng)典特征學(xué)生或事例作為追蹤研究對象，并明確要對學(xué)生或事件哪些方面進(jìn)行了解。第二步，實(shí)施追蹤研究。追蹤研究一定要緊緊圍繞課題確立內(nèi)容進(jìn)行，要利用要求手段搜集相關(guān)資料。追蹤研究需要較長時(shí)間，研究者一定要持之以恒，不能中途而廢。第三步，整理和分析搜集到多種資料。對搜集到多種案例資料，要進(jìn)行細(xì)心整理和分析，做出合理判定，揭示出案例發(fā)展改變特征和規(guī)律。必需時(shí)還要繼續(xù)追蹤，繼續(xù)研究。第四步，提出改善案例提議。研究者要依據(jù)對案例追蹤研究結(jié)果，深入提出改善提議，指導(dǎo)和促進(jìn)案例發(fā)展，實(shí)施因材施教。2．追因法所謂追因法，就是指由已經(jīng)存在結(jié)果去追尋和探究結(jié)果所以產(chǎn)生或存在原因。比如，某學(xué)生學(xué)習(xí)成績忽然下降，我們?nèi)プ穼に煽兿陆翟颍@就是追因法。案例追因研究實(shí)施能夠分下面多個(gè)步驟：第一步，確定結(jié)果和研究問題。在確立研究問題時(shí)，一定要搞清已經(jīng)存在現(xiàn)象或結(jié)果是什么，是否值得進(jìn)行研究。比如，某校某班級某學(xué)科教學(xué)質(zhì)量尤其高，某個(gè)學(xué)習(xí)后進(jìn)生最近有較大改變，學(xué)科成績提升很快等，這些全部是既成事實(shí)，我們就能夠把它們確立為研究問題。第二步，假設(shè)造成這一結(jié)果可能原因。假設(shè)造成結(jié)果原因應(yīng)盡可能全方面。第三步，設(shè)置比較對象。為了追尋造成結(jié)果原因，研究者能夠采取兩種路徑設(shè)置比較對象。一個(gè)是設(shè)置結(jié)果相同若干比較對象，從中找出共同原因，即前面假設(shè)原因；另一個(gè)設(shè)置結(jié)果相反若干比較對象，找出相反原因，從反面找出真正原因。比如，我們研究某學(xué)生品德不良形成原因，能夠找出若干個(gè)品德不良學(xué)生，從中找出她們品德不良形成共同原因；也能夠找出多個(gè)品德優(yōu)良學(xué)生和品德不良學(xué)生對比，探究二者成長過程中不一樣之處，從而找到學(xué)生品德不良形成真實(shí)原因。第四步，查閱相關(guān)資料進(jìn)行對比。第五步，檢驗(yàn)。找出原因還有待于深入檢驗(yàn)。最好檢驗(yàn)措施是看有一樣原因存在其它很多事例中是否有一樣結(jié)果發(fā)生。為了深入驗(yàn)證得出結(jié)論，還可把這一結(jié)論看成假設(shè)，有計(jì)劃地組織新試驗(yàn)。這么把個(gè)案追因法和試驗(yàn)法結(jié)合起來研究，所得出結(jié)論可靠性和學(xué)術(shù)價(jià)值就更大了。3．臨床法(1)臨床法適用臨床法既適適用于陷入困境兒童研究，也適適用于正常兒童研究。前者意在處理案例問題；后者意在由特殊案例發(fā)覺兒童發(fā)展通常規(guī)律。(2)臨床法應(yīng)用通常過程①由老師、父母或?qū)W生本人提出需要幫助具體行為問題或?qū)W習(xí)問題，然后觀察她行為。②依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教育測量情況、同伴評價(jià)、家庭情況，和該生在多種環(huán)境中表現(xiàn)，明確目前情況。③依據(jù)這個(gè)學(xué)生發(fā)展史、學(xué)校統(tǒng)計(jì)和家庭歷史等材料，了解其過去歷史。找出行為一貫性。如，學(xué)生問題行為是在全部情境中發(fā)生，還是只在一定情境中發(fā)生?找出行為模式，即使行為前后有不一致，也可能是一個(gè)有意義模式，找出其可能動(dòng)機(jī)。④依據(jù)可能假設(shè)，制訂處理方案。⑤依據(jù)初步處理結(jié)果，判別假設(shè)是否正確，是否需要修改或必需完全推翻。⑥為了提升研究科學(xué)性，通常宜用試驗(yàn)法再加以檢驗(yàn)。4．會(huì)診法會(huì)診法是指老師經(jīng)過集體討論，就某一個(gè)學(xué)生行為做出判定，形成比較公正客觀結(jié)論方法。會(huì)診法使用范圍比較廣泛，不僅能夠適適用于個(gè)性發(fā)展方面有問題學(xué)生，而且能夠適適用于正常學(xué)生。它通常針正確是學(xué)生思想品質(zhì)及學(xué)習(xí)方面問題，含有簡便性和集體性特征，所以是一個(gè)深受廣大老師喜愛方法。5．產(chǎn)品分析法產(chǎn)品分析法又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析，也是案例研究一個(gè)方法。它是經(jīng)過分析學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)品，如，日志、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。比如，我們對兒童繪畫作品研究，能夠反應(yīng)出她們很多心理特征比如智力水平、對周圍環(huán)境態(tài)度等。二、怎樣做教育管理案例研究教育管理案例研究要經(jīng)過以下過程：確定案例研究題目、選擇合適案例、搜集和整理案例資料、案例分析和指導(dǎo)（界定案例表現(xiàn)教育或管理問題、提出自己研究假設(shè)、采取教育或管理對策、分析總結(jié)案例問題處理情況或分析該案例教育或管理啟示、得出結(jié)論）、撰寫案例作品。（一）案例確實(shí)立具體來講，我們在確立要進(jìn)行研究案例時(shí)應(yīng)該從以下多個(gè)方面來考慮：1．案例含有教育管理學(xué)科理論和實(shí)踐價(jià)值2．案例研究可行性3．案例本身經(jīng)典性和代表性，關(guān)鍵是個(gè)案，也能夠是2－3個(gè)案例。4．以本人親歷案例為主；如不是本人親歷案例，需要有了解案例情境便利，要有對案例分析、駕馭能力。案例確立參考選題：學(xué)生教育和管理部分：幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙（困難）案例研究學(xué)生性格問題（含自負(fù)、自卑、孤僻、敏感、馬虎、責(zé)任心差、虛榮等）和對策案例研究學(xué)生情緒問題（含暴力傾向、焦慮、嫉妒等）和對策案例研究學(xué)生行為問題（迷戀上網(wǎng)、逃學(xué)、攻擊性、反社會(huì)行為等）和對策案例研究學(xué)生品德問題和對策案例研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（愛好）激發(fā)案例研究資優(yōu)生（孤僻生、后進(jìn)生）教育案例研究對學(xué)生進(jìn)行檔案袋管理案例研究XX學(xué)校（班級）青春期性教育案例研究對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)案例研究幼兒入園適應(yīng)案例研究幼小銜接案例研究小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)案例研究營造良好師生關(guān)系案例研究流動(dòng)兒童（留守兒童、女童）教育案例研究班級管理部分：班級學(xué)生非正式群體教育案例研究班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織案例研究學(xué)生文體活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織案例研究班干部培養(yǎng)案例研究優(yōu)異班主任案例研究班風(fēng)建設(shè)案例研究學(xué)校管理部分：民辦學(xué)校教育運(yùn)行案例研究教育集團(tuán)化發(fā)展案例研究學(xué)校和小區(qū)合作辦學(xué)案例研究校長（老師）輪換制案例研究XX學(xué)校實(shí)施績效工資案例研究微弱校轉(zhuǎn)化案例研究XX學(xué)校老師專業(yè)化發(fā)展案例研究XX學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)案例研究XX學(xué)校教學(xué)管理制度創(chuàng)新案例研究XX學(xué)校老師激勵(lì)制度案例研究XX學(xué)校老師評價(jià)制度案例研究XX學(xué)校法制教育案例研究XX學(xué)校信息管理案例研究XX學(xué)校校務(wù)公開案例研究XX學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)案例研究XX學(xué)校教學(xué)資源（設(shè)備）使用案例研究XX學(xué)校民主管理制度案例研究農(nóng)村初中開展職業(yè)技術(shù)教育案例研究高中開展職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育案例研究XX學(xué)校開展素質(zhì)教育案例研究新課程背景下老師教學(xué)中面臨問題案例研究新課程背景下老師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革案例研究學(xué)校品牌建設(shè)案例研究打造特色學(xué)校案例研究XX學(xué)校校本課程開發(fā)案例研究XX學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)案例研究XX學(xué)校課程表編制案例研究XX學(xué)校老師進(jìn)修、培訓(xùn)制度案例研究學(xué)校未成年人傷害事故案例研究XX學(xué)校家長參與管理案例研究優(yōu)異校長（老師）成長案例研究XX學(xué)校學(xué)生愛好班開設(shè)案例研究家校合作案例研究家長學(xué)校開設(shè)案例研究家庭教育管理部分：家庭德育案例研究建立友好親子關(guān)系案例研究學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)案例研究父母教養(yǎng)方法和兒女成長案例研究兒童課外讀物購置案例及啟示兒童閑暇時(shí)間利用案例及啟示其它：XX單位職員培訓(xùn)工作案例研究XX單位職員聘用工作案例研究XX單位職員激勵(lì)制度案例研究XX教育研究學(xué)會(huì)工作機(jī)制案例研究XX教育中介組織運(yùn)行案例研究XX教育評定機(jī)構(gòu)運(yùn)行案例研究XX教育基金會(huì)運(yùn)行機(jī)制案例研究XX教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制案例研究XX教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程開發(fā)案例研究XX小區(qū)教育資源開發(fā)案例研究XX小區(qū)教育發(fā)展模式案例研究XX小區(qū)教育項(xiàng)目開發(fā)和管理案例研究XX城市（小區(qū)）公共教育設(shè)施建設(shè)案例研究XX地域高考（中考）制度改革案例研究XX地域教育均衡化發(fā)展案例研究擇校問題案例研究及啟示（二）案例資料搜集和整理1．資料搜集在案例研究中，會(huì)利用多種多樣不一樣方法甚至是多種不一樣方法綜合，譬如說，能夠用觀察法、談話法和測驗(yàn)法等來搜集和所要研究問題相關(guān)各個(gè)方面各類資料。比如，案例家庭背景，如，家庭結(jié)構(gòu)、父母親教育程度、職業(yè)情況、手足人數(shù)、排行；案例個(gè)人資料，如，性別、年紀(jì)、年級、身高、體重、健康情況、外型特征、人格特征和個(gè)案關(guān)鍵生長史；問題發(fā)展史，如，首次發(fā)生時(shí)間、在何種情況下發(fā)生、當(dāng)初家庭和學(xué)校背景事件、問題處理及效果；家庭適應(yīng)，如，親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母管教態(tài)度和技巧；學(xué)校適應(yīng)，如，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果和社會(huì)適應(yīng)等。2．資料整理對個(gè)案研究資料進(jìn)行整理目標(biāo)就為了深入分析研究，具體來說，包含以下多個(gè)方面：首先，經(jīng)過資料整理能夠使研究者把握研究主導(dǎo)方向。其次，經(jīng)過對研究資料整理來確保材料可靠性，為深入正確地對案例進(jìn)行分析和指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。最終，研究者經(jīng)過研究資料整理能夠形成有待深入深入分析材料，初步把握資料整體情況。所以，在整理資料時(shí)必需堅(jiān)持客觀性標(biāo)準(zhǔn)，使得經(jīng)過整理研究資料能全方面客觀地反應(yīng)研究對象特征。同時(shí)還應(yīng)注意將整理研究資料標(biāo)準(zhǔn)和尺度緊密圍繞研究主導(dǎo)方向或目標(biāo)，盡可能形成系統(tǒng)化、有條理資料，為整個(gè)研究深入進(jìn)行發(fā)明有利條件。整理資料時(shí)要對研究資料質(zhì)量進(jìn)行審核。包含：一是依據(jù)研究目標(biāo)檢驗(yàn)是否已經(jīng)搜集到了所需要全部資料；二是核查研究案例資料有沒有缺失或遺漏，有沒有自相矛盾之處，資料統(tǒng)計(jì)中有沒有錯(cuò)行、錯(cuò)號(hào)等錯(cuò)誤。（三）案例分析和指導(dǎo)在搜集了案例相關(guān)資料以后，接著要做工作就是對這些資料進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。首先，分析案例資料，研究者能夠從三個(gè)方面著手：（1）動(dòng)力性分析。其目標(biāo)在于尋求案例行為內(nèi)在動(dòng)力。如研究案例本身世界觀、價(jià)值觀、人生觀及其和行為結(jié)果關(guān)系，和組成這些動(dòng)力內(nèi)在和外在原因，諸如健康、情緒、個(gè)性、需要、環(huán)境習(xí)慣性影響（如家庭生活習(xí)慣、文化水平）和含有觸發(fā)意義重大事件和任務(wù)，等等。（2）發(fā)展性分析。其目標(biāo)是要了解研究案例產(chǎn)生一些動(dòng)力、行為結(jié)果或問題具體原因及其形成和發(fā)展過程。（3）臨床性分析。其目標(biāo)是要了解研究案例生理和心理特點(diǎn)，和其成長發(fā)展和目前教育社會(huì)環(huán)境存在著哪些相適應(yīng)或不相適應(yīng)地方，并找出這些適應(yīng)或不適應(yīng)矛盾關(guān)鍵所在。然后，在分析完案例資料基礎(chǔ)上，找出案例特征，發(fā)覺問題關(guān)鍵所在。但工作并不能就到此為止，還應(yīng)在分析基礎(chǔ)上，針對案例本身優(yōu)缺點(diǎn)和存在問題，深入設(shè)計(jì)一套因材施教方案，加以成長性指導(dǎo)，這對于教育管理者來說有其特殊意義。這種指導(dǎo)應(yīng)著眼于該學(xué)生案例發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展內(nèi)外原因改變上加以指導(dǎo)：第一，改善那些能夠改善外因條件，使之適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，或發(fā)展和加強(qiáng)那些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展外因條件。這關(guān)鍵考慮學(xué)校教育方法、家庭氣氛、父母對兒女教養(yǎng)方法和態(tài)度、學(xué)生人際關(guān)系等。對于那些不能得到改善或發(fā)展外因條件，也應(yīng)提出控制、防范或疏導(dǎo)方法。第二，對學(xué)生內(nèi)在原因加以適應(yīng)性發(fā)展和矯治，方便和社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)。如經(jīng)過心理教育方法改善和發(fā)展學(xué)生情緒、情感、人格傾向，克服焦慮情緒、過分孤僻性格等，提出幫助學(xué)生正確樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀提議。研究者要完成這么指導(dǎo)工作，常需要專門人員配合。得出結(jié)論是案例分析和指導(dǎo)最終一部分，它概括了研究全部結(jié)果，能夠使其它非研究人員經(jīng)過結(jié)論對整個(gè)研究有一個(gè)簡明而全方面認(rèn)識(shí)。不過結(jié)論應(yīng)該含有客觀性和合適概括性。（四）撰寫案例作品教育管理案例作品通常包含“題目”、“正文”、“參考資料”等部分，正文部分應(yīng)該包含“案例描述”、“案例分析和指導(dǎo)”。對診療型案例，在分析時(shí)可包含“問題梳理”、“指導(dǎo)策略”、“得出啟示”等部分；對歸納型案例，在分析時(shí)可包含“案例分析”、“啟示或結(jié)論”等部分；對于綜合型案例，能夠?qū)ⅰ霸\療型案例”和“歸納型案例”寫法結(jié)合起來。教育管理案例作品基礎(chǔ)框架以下：教育管理案例作品題目教育管理案例作品題目正文案例描述案例分析和指導(dǎo)診療型案例：問題梳理、指導(dǎo)策略、或得出啟示歸納型案例：案例分析、得出啟示或結(jié)論綜合型案例：案例分析（可含問題梳理、處理策略）、得出啟示 首先，撰寫題目。一篇好作品標(biāo)題，應(yīng)該新奇、切中、鮮明、簡練、醒目，必需反應(yīng)研究專題。題目能以概括全篇內(nèi)容，并引人注目為好。如“小學(xué)生閱讀性障礙及調(diào)控案例研究”，“青少年厭學(xué)（考試作弊、上網(wǎng)成癮、吸毒、殺人）問題案例研究。其次，撰寫作品正文。正文通常包含“案例描述、案例分析和指導(dǎo)”部分。案例描述就是對所要研究案例通常情況進(jìn)行完整而簡練地介紹。案例描述不是要求零碎瑣碎、面面俱到地陳說信息，而是要求把和該研究相關(guān)案例信息有條理、清楚地描述出來。所謂案例分析就是利用已經(jīng)有教育管理理論對所要研究案例進(jìn)行系統(tǒng)地、科學(xué)地解讀，其內(nèi)容能夠是對描述案例情境談部分自己思索或用理論進(jìn)行闡釋、分析，也能夠圍繞問題展開分析。對于意在處理問題診療型案例作品，在對案例進(jìn)行問題分析基礎(chǔ)上，提出對于案例問題提議性處理策略，并分析其效果。值得注意是，研究工作并不是到此為止，有些時(shí)候還需要研究者對研究案例深入追蹤。當(dāng)然，對于意在歸納和得出合理結(jié)論歸納型案例，研究者在對其進(jìn)行案例描述、歸因分析以后，應(yīng)該能從被研究案例描述和分析中得出一定教育或管理啟示。也能夠?qū)⒍呓Y(jié)合，綜合起來撰寫，既診療問題、提出策略，又歸納出啟示和規(guī)律。（五）案例作品實(shí)例案例作品1：班主任德育工作案例改編自：改編自：《新課程·初中版》年第4期—－后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)異生已不是神話劉金玉班主任工作關(guān)鍵是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所擔(dān)負(fù)重大而艱巨任務(wù)，也是教育工作者不容推卸責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦性鯓影押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)異生這一經(jīng)典案例。案例描述：我班有個(gè)學(xué)生叫張桂添。初一上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂她人學(xué)習(xí)，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學(xué)間常常鬧矛盾，同學(xué)們?nèi)肯訔壦?不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……天天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找她談話，期望她在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)整，自我改善，做一名合格中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，她只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改善。初一第一學(xué)期中段測試各科竟然不及格。看到她不思進(jìn)取，我心全部快涼了，算了吧，或許她就是那根“不可雕朽木”。不理她那幾天，她便變本加厲地鬧起來!此時(shí)，我認(rèn)為逃避不了，必需正視現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休!為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到她家去家訪，進(jìn)行具體了解，然后再找對策。接待我是其伯父，經(jīng)過其伯父介紹，我大吃一驚：原來，她父親前兩年因故自殺已離開人世，她母親緊接著又瘋了，不理家事?，F(xiàn)家中只有五個(gè)人：上有七十多歲奶奶，下有三個(gè)小妹。禍不單行家庭造成她年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。姐妹們學(xué)費(fèi)全部是其伯父向鎮(zhèn)政府申請“年收入低于1500元貧困家庭兒女免收學(xué)雜費(fèi)”而取得。在家訪回學(xué)校路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了五味瓶!于是，轉(zhuǎn)化她行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法靠近她，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)覺她喜愛打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長嗎?到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約她打羽毛球，給她講打羽毛球技巧，談?wù)摤F(xiàn)在中國羽毛球在國際上地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹垖幍扔鹈蚪ⅰ２⑻嵝阉鄥⑴c有益文體活動(dòng)，這么對身體有好處。經(jīng)過幾次接觸，我和她慢慢交上了好友，但她紀(jì)律等并無多大改善。以后，我便加強(qiáng)攻勢：一邊和她打羽毛球一邊和她討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上碰到她，我會(huì)有意識(shí)地先向她問好;只要她學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步我就立即給表彰、激勵(lì)。她生病時(shí)我就給她買藥、煎藥……使她四處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐步明白了做人道理，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過半學(xué)期努力，她上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，各科測試成績?nèi)磕苓_(dá)成及格。和同學(xué)之間關(guān)系也改善了，各科任老師全部稱贊起她。因?yàn)榧o(jì)律表現(xiàn)不停好起來，學(xué)習(xí)成績也不停好起來了。趁著良好勢頭，我不停加強(qiáng)鞏固，初一第二學(xué)期，我安排班長和學(xué)習(xí)委員和她交流討論學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過班主任和科任老師多個(gè)月共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，她不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律同學(xué)。于是，我試著讓她當(dāng)值日生。果然，在她值日那天全班紀(jì)律尤其好。在良好紀(jì)律確保之下，她學(xué)習(xí)成績得到快速提升，本學(xué)期期終測試成績平均達(dá)70分。到了初二，我剛好又當(dāng)她班主任，開學(xué)之初她主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將愈加努力學(xué)習(xí)和工作。我很快樂，干脆讓她當(dāng)紀(jì)律委員。在她努力下，這學(xué)期我班紀(jì)律愈加良好，還奪取了學(xué)?！拔拿靼嗉墶睒s譽(yù)稱號(hào)。老師同學(xué)全部向她投來贊許眼光。她學(xué)習(xí)成績也取得了顯著進(jìn)步，期末測試各科成績平均81分?？粗险n如此聚精會(huì)神神態(tài)，看著她課外活動(dòng)時(shí)間仍然和學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題影子，看著她正確工整作業(yè)，看著班上手抄報(bào)里有她筆墨，看著她勞動(dòng)課大汗淋漓樣子……我會(huì)心地笑了起來。在以后日子里，經(jīng)過老師不停努力，她已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全方面優(yōu)良學(xué)生。第二學(xué)期她中段測試成績已取得顯著提升，在班上排名第三，全級第十三。現(xiàn)在，她已被學(xué)校評為"二十佳學(xué)生"，成了同學(xué)們學(xué)習(xí)標(biāo)兵。案例分析：張桂添同學(xué)轉(zhuǎn)變、成長過程，我抓住了后進(jìn)生教育、轉(zhuǎn)化過程中若干基礎(chǔ)問題：“該生現(xiàn)實(shí)狀況怎樣、為何有這種現(xiàn)實(shí)狀況？”“轉(zhuǎn)化她工作標(biāo)準(zhǔn)和出發(fā)點(diǎn)是什么？”“我要采取哪些教育藝術(shù)幫助她進(jìn)步？”問題梳理：該生屬于困難家庭兒女，在班級中原來屬于臨時(shí)后進(jìn)學(xué)生。關(guān)鍵表現(xiàn)為：不遵守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋、學(xué)業(yè)落后、不思進(jìn)取等。怎樣幫助后進(jìn)學(xué)生從本身實(shí)際出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)和發(fā)展愛好，幫助其樹立自信，從品德發(fā)展、行為矯正、學(xué)業(yè)發(fā)展等各方面進(jìn)步呢？我作為她班主任老師，關(guān)鍵采取了以下策略：教育策略：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位老師基礎(chǔ)要求。教育是心靈藝術(shù)。假如我們認(rèn)可教育對象是活生生人，那么教育過程便不僅僅是一個(gè)技巧施展，而是充滿了人情味心靈交融。這么老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生前提”。對于張桂添這么特殊家庭后進(jìn)生，我放下架子親近她，敞快樂扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促進(jìn)她主動(dòng)地更正錯(cuò)誤。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜愛老師過于直率，尤其是批評她們時(shí)候太嚴(yán)厲而接收不了。所以，我和張桂添同學(xué)從交好友做起，和她一起打羽毛球，讓她感受老師對她信任，感受到老師是自己良師益友。讓她感受到老師給自己帶來愉快，讓她在愉快中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮愉快!古人云“人非圣賢，孰能無過?”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中臨時(shí)性容忍、寬恕學(xué)生錯(cuò)誤，采取靈活委婉方法去教育她，激勵(lì)她。既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又促進(jìn)了師生情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)成事半功倍效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生實(shí)際情況是不一樣，肯定要求班主任深入了解搞清學(xué)生行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)原因，從而確定行之有效對策，因材施教、正確引導(dǎo)。張桂添情況比較特殊，關(guān)鍵來自缺乏家庭溫暖，失去應(yīng)有愛。所以，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通橋梁。抓住她喜愛打羽毛球，和她交好友;抓住她家庭艱辛，給生活上幫助;抓住她生病，我給她買藥、煎藥……用關(guān)愛喚起她自信心、進(jìn)取心，使之更正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，從而使她成為品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生。經(jīng)過兩年潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，最終取得了令人可喜結(jié)果：張桂添同學(xué)由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)異生!愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生全部能沐浴在師長關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)異生!案例作品2：家庭德育個(gè)案研究摘自：傅樹京主編：《教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐指南》，中央廣播電視大學(xué)出版社，1月第1版。摘自：傅樹京主編：《教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐指南》，中央廣播電視大學(xué)出版社，1月第1版。章毓光張海音本文企圖經(jīng)過對溫州市區(qū)一個(gè)一般家庭對獨(dú)子實(shí)施德育過程、該兒童品德發(fā)展情況分析研究，探討現(xiàn)代社會(huì)兒童良好品德形成過程中家庭德育有效路徑和方法，方便對目前家教中最微弱步驟——德育，提供可供參考操作經(jīng)驗(yàn)。研究對象黃楚楚，男，獨(dú)子，漢族，1984年1月13日出生于溫州市區(qū)。祖父、祖父均為工人，對孫子溺愛；父母是干部，大專文化程度，但父親較少在兒子身上花功夫。該兒童從小非母乳喂養(yǎng)、習(xí)慣性腹瀉、常感冒、偏食，10歲前身高、體重均低于同齡兒童通常水平，但無其它疾患。1歲零2個(gè)月即入托，前后換過4家托兒所；5歲入正規(guī)幼稚園；7歲半入小學(xué)，現(xiàn)為六年級學(xué)生，任小隊(duì)長，?；@球隊(duì)隊(duì)員。智商今年測定為115；氣質(zhì)類型為粘液——多血質(zhì)；性格按向標(biāo)準(zhǔn)分屬中間型，尤其自信。三位前任或現(xiàn)任班主任一致評議：進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)通常，聰慧但懶惰、好動(dòng)。二年級下學(xué)期開始掉落，成績、表現(xiàn)全部只能算班內(nèi)中下水平。四年級下學(xué)期忽然轉(zhuǎn)變，以后越來越好，現(xiàn)在班上成績優(yōu)異。同班同學(xué)評議：過去不怎么好，現(xiàn)在進(jìn)步尤其快，表現(xiàn)很好。研究對象品德發(fā)展情況描述：13個(gè)月前，很聽大人教導(dǎo)，去公園時(shí)自己拿衣；吃糖時(shí)會(huì)將剝下糖紙放入垃圾桶內(nèi)。2歲左右，霸氣滋生、漸顯任性、自私、懶床。如一不順心便又哭又鬧。但正直、老實(shí)。如自己從床上掉下來，聽父親責(zé)備母親，會(huì)主動(dòng)解釋。3歲開始，小嘴漸變油滑，不分好壞模擬，有一次竟站到討飯兒童旁邊，學(xué)著乞討。5-6歲，變得爭強(qiáng)好勝，“我長大了要做領(lǐng)導(dǎo)”成為口頭禪，出現(xiàn)污言穢語、偷吃甚至爬到傳統(tǒng)房頂踩瓦等現(xiàn)象?？献鲂┳晕曳?wù)性勞動(dòng)。上小學(xué)后歲貪玩、懶散，但對老師尊敬、心地善良。二年級下學(xué)期起，沉迷于游戲機(jī)房，對母親、父親開始犟嘴，甚至發(fā)生因有錯(cuò)誤挨母親一耳光竟猛撲過去、拳腳相加事，且原已養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣不再保持。在學(xué)校，出現(xiàn)替同學(xué)打不平索要酬勞，以此錢送交高年級學(xué)生以求高低杠占有權(quán)行為。一次單元考試成績僅74分（因卷面未寫名字再減30分），將試卷藏于家中陽臺(tái)角落不交家長。也曾私下拿同學(xué)50元，后因“查風(fēng)緊”，慌忙“自首”，但要討老師向家長保密，表示一定更正。四年級下學(xué)期起，自覺地遠(yuǎn)離游戲機(jī)，自律性顯著增強(qiáng)。對父母、尤其對母親產(chǎn)生近乎崇敬心理，各方面開始快速進(jìn)步?，F(xiàn)在，德、智、體全方面發(fā)展，縱使獨(dú)處教室，聽到國歌聲，也會(huì)自覺起立，敬隊(duì)禮。分析和討論黃楚楚品德發(fā)展軌跡，依其母所言：“走是九曲橋”，但總方向是不停前進(jìn)?？v觀其所受家庭教育中德育，有幾條經(jīng)驗(yàn)值得重視。（一）家長、尤其是母親教育思想端正、責(zé)任心強(qiáng)黃楚楚母親從孩子出生后就十分明確兒女培養(yǎng)要以德為先。孩子尚吃奶時(shí)，她就在日志中記下自己誓言：“孩子可塑性很強(qiáng)，寵慣了，會(huì)害她。做母親要有養(yǎng)子、教子責(zé)任心。不然，就不要生她。我要盡自己最大努力，教育孩子做一個(gè)懂禮貌、講文明、尊敬長輩、友愛同輩好孩子?！痹趦鹤映砷L至今12個(gè)年頭中，她不僅堅(jiān)持寫兒子成長日志，而且常在日志中檢省自己養(yǎng)育方法方法，數(shù)次提醒自己：“假如我不按現(xiàn)代青年完美標(biāo)淮去塑造兒子，那我就不是一個(gè)稱職母親”、“要把關(guān)鍵精力放在培養(yǎng)孩子個(gè)性和品德上”。因?yàn)槌渥阏J(rèn)識(shí)到“德是成才之本”，當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時(shí)，也能看成“是給我機(jī)遇、向我挑戰(zhàn)”，從而對教好孩子有信心：“孩子就怕不教，沒有教不好孩子?！奔彝ソ逃枷攵苏?、培養(yǎng)目標(biāo)明確，自信心和責(zé)任感強(qiáng)，確保了在家教具體實(shí)施過程中，一直重在抓兒子“做人”上。（二）不停充實(shí)、提升本身全方面素質(zhì)黃楚楚母親很明白：“本身素質(zhì)不好，就根本沒有資格教養(yǎng)孩子”。為了取得資格，她不僅工作勤奮、為人誠懇、是非分明，而且還努力提升自己文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。孩子生下后，她比以往忙碌勞累了很多，但她卻堅(jiān)持函授大專課程。日志中有這么心靈獨(dú)白：“母親拼命讀書，全部是為了以后有能力教養(yǎng)你成為有用人。”面對逐步長大、情緒不穩(wěn)定、意志微弱、過失行為較多、且又被祖輩寵慣了楚楚，她要不動(dòng)聲色地發(fā)展自己觀察力、靈敏思維力、控制和調(diào)整自己情緒能力等，尤其要提升自己“嘴上功夫”。楚楚以后十分顯著轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，她“嘴上功夫”功不可沒：楚楚迷戀游戲機(jī)后，她理直氣壯地和游戲機(jī)房老板爭吵，使那些老板不敢再接納楚楚。楚楚自己說聽母親講，自己心里也害怕。四年級時(shí)，孩子一次放學(xué)回學(xué)，發(fā)覺門口地上有一小包化妝品，奇怪地在宿舍樓上樓下一跑，發(fā)覺家家門口全部有，認(rèn)為“天上掉下地上撿，反正又不是她們掏錢買”，把近50包化妝品全放在塑料袋中拿回，待母親回家，興高采烈地報(bào)喜：“媽，今天我們家發(fā)財(cái)了！”其母問清原委，從直銷手段講到廣告作用，從兒子行為講到可能給廠家、給國家造成經(jīng)濟(jì)損失。長篇大論，既講道理，又有孩子聞所未聞新鮮知識(shí)，楚楚聽得癡癡迷迷，一個(gè)勁地敬服：“母親，你知道這么多??！”以后，兒子對母親貼近了，連二年級時(shí)拿同學(xué)錢丑事也翻出來向母辛交代。（三）注意保持家庭內(nèi)外信息交流溝通，增強(qiáng)協(xié)力作用傳統(tǒng)家庭教育，大多在家庭范圍內(nèi)封閉式進(jìn)行。最經(jīng)典例子，就是孩子一旦犯了錯(cuò)誤、尤其是較嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，家長往往抱定“家丑不可外揚(yáng)”，不向老師、親友或鄰居透風(fēng)，所以失去更多督促力。即使在家庭內(nèi)部，傳統(tǒng)德育方法也太多是“直流”而非“交流”，即總是由家長來教育孩子，不太許可孩子講話，對家長說法和做法提出意見。黃楚楚母親對此有不一樣見解。她在觀察兒子部分細(xì)微處后感到：“今天‘小皇帝’們智商高，精神和心理水準(zhǔn)遠(yuǎn)勝于父母當(dāng)年，傳統(tǒng)德育，似乎難以收效于犟牛般孩子?！睂﹃衿獬掠?，她敏感到應(yīng)努力開拓和保持全方位信息交流和溝通。對外，她注意從小帶孩子去親友家及公園等公共場所。人托、入園、入學(xué)后，更是親密地和兒子老師們保持聯(lián)絡(luò)，明確要求老師“狠心地教”，自己主動(dòng)配合老師，也要求老師配合家教。對內(nèi)，提倡夫妻間、父子間、母子間情感交流和相互教育。如，楚楚4年級時(shí)，一天晚上，忽然問母親：“媽，我每次問你什么，你總很快說‘是，是，’到底是我對什么事全部懂了，問對了？還是你沒有時(shí)間想我提問，不耐煩而打發(fā)我？”兒子話使做母親猛然認(rèn)為兒子成熟起來了。以后，原來就較為民主家風(fēng)愈加民主。家長許可楚楚對大人言行評論、上下兩輩相互交流，使楚楚把父母看成知心人。正是此，才確保了家長對孩子思想動(dòng)態(tài)隨時(shí)掌握，才有可能對孩子進(jìn)行針對性立即教育。（四）講究教育藝術(shù)。家庭教育中德育要有成效，教育藝木也是一個(gè)關(guān)鍵原因。黃楚楚母親有些方法很具科學(xué)性和藝術(shù)性：l．依據(jù)孩子爭強(qiáng)好勝心理特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵日進(jìn)行教育。黃楚楚母親認(rèn)為兒子不一樣生活階段第一天（次），全部應(yīng)該大做文章，因?yàn)檫@時(shí)孩子將面臨是全新刺激，輕易產(chǎn)生深刻體驗(yàn)。所以，黃楚楚上幼稚園第一天、上小學(xué)第一天、第一次參與統(tǒng)考、第一次拿到100分、第一次掛上紅領(lǐng)巾時(shí)，家里全部很看重，煞有介事地對待，讓兒子產(chǎn)生一個(gè)“更上一層樓”心理需求。2．說教和適度體罰相結(jié)合。體罰，通常被認(rèn)力是一個(gè)不好教育手段。但對成長孩子，除了說教，適度體罰看來也是必需，關(guān)鍵在于怎樣利用。平時(shí)，對楚楚行為有所要求時(shí)，其母總是把事情緣由講清，而不只是簡單發(fā)號(hào)施令。“每次任性鬧時(shí)，我總是耐心細(xì)致講道理，使她慢慢學(xué)會(huì)做一個(gè)討人喜愛懂道理孩子?！钡魟褡锜o效時(shí)，也會(huì)采取尤其方法，如“任其哭鬧，準(zhǔn)也不準(zhǔn)理她，讓她明確意識(shí)到：哭是沒有用，”或打，而且不是隔靴搔癢式打，而是打得讓小家伙有所怕、有所忌。比如，阻止楚楚玩游戲機(jī)而孩子不停轉(zhuǎn)移陣地時(shí)，其母發(fā)瘋似追逐、狠命地當(dāng)眾打。其子被母親“瘋狂”震呆了，也震醒了。當(dāng)然，體罰以后，母愛依舊。如，楚楚表示不再玩游戲機(jī)時(shí)，其母就因勢利導(dǎo)，陪兒子下棋、講小說、許可她看些愛看電視片，且在一些生活習(xí)慣要求方面，容忍孩子臨時(shí)保持因迷戀游戲機(jī)而比先前退了一步狀態(tài)，不強(qiáng)求立即循規(guī)蹈矩。這么說理和適度體罰相結(jié)合，輔以愛好活動(dòng)轉(zhuǎn)移法，讓孩子在受罰后情緒上能快速愉快起來。3．重視孩子精神境界，指導(dǎo)重視實(shí)效。通常家長，往往認(rèn)為“小孩子懂什么”，而無視她們有自己精神世界，所以，面對孩子，總是一副“老子說了算”姿態(tài)。黃楚楚母親對孩子精神世界很敏感。比如，嬰兒末期，楚楚自己玩得快樂，不要母親抱，但卻也不許可母親抱別孩子；幼兒期楚楚，則常常要問父母一樣間題：你們喜愛不喜愛我？讓母親尋思良久。楚楚上學(xué)后，在書包里放著幼稚園全體兒童合照，說自己想她們。掛不上紅領(lǐng)巾，一個(gè)人逃課跑到所讀勸兒園門口一等就是半天，她想從愛她阿姨那里獲取力量……。全部這些，使其母深感“這么一棵幼小而嫩稚心靈，竟熔鑄了如此豐富成人感情”，她警告自己：“倘若我一直以孩子相待，很可能會(huì)傷及她情緒而不利其身心健康發(fā)展?！彼?，在指導(dǎo)兒子怎么做人時(shí)，她強(qiáng)調(diào)實(shí)效，毫不吝惜表彰激勵(lì)。不僅孩子邁出小步成功要表彰，就是孩子能夠更正錯(cuò)誤也要給高帽，甚至對孩子犯錯(cuò)以后“下次不再”廉價(jià)確保，也表示相信，并以自己對孩子信守諾言身教潛移默化孩子，努力說到做。4．言行結(jié)合，注意分寸。在培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)過程中，依據(jù)良好道德品質(zhì)形成心理過程，既讓孩子了解道理，提升道德認(rèn)識(shí)，也要督促孩子道德實(shí)踐，十分關(guān)鍵，但很多問題上有個(gè)度問題需要把握。楚楚母親相關(guān)“節(jié)儉”品行培養(yǎng)是一個(gè)成功經(jīng)典例子。她們雙職員，只一個(gè)孩子，經(jīng)濟(jì)比較寬裕，但從不讓孩子過高物質(zhì)要求得到滿足，吃得通常、穿得通常，告訴孩子節(jié)儉是美德。但很快，她發(fā)覺孩子把錢看得很重，貪得些小廉價(jià)很快樂，要付出時(shí)斤斤計(jì)較，就常當(dāng)她面，整理出大包大包衣物，贈(zèng)給貧困孩子；平時(shí)邀請小客人上門，熱情招待；在其五年級時(shí)，還專門在蒼南營溪貧困山區(qū)給她找了位“弟弟”，帶她去窮山材走訪，讓她把資助學(xué)費(fèi)交給“弟弟”，還要求她們問定時(shí)通信。經(jīng)過這些行為，讓孩子明白：節(jié)儉不等于小氣。對自己生活應(yīng)努力爭取節(jié)儉，但幫助她人，則應(yīng)熱情大方，這才是男子漢氣概。五、小結(jié)（一）家庭教育中德育，因家庭教育早期性、連續(xù)性和親情優(yōu)勢；肯定成為兒童全方面素質(zhì)提升一個(gè)關(guān)鍵陣地，絕對不能忽略。（二）家庭教育中德育，是一門科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)。需要家長在認(rèn)識(shí)其關(guān)鍵性前提下，堅(jiān)持理性、堅(jiān)持說教和行為操作相結(jié)合，堅(jiān)持說教和適度處罰相結(jié)合、堅(jiān)持說教和陶冶情感相結(jié)合，堅(jiān)持道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐相結(jié)合，才能收到高效。（三）家庭教育中德育成敗，和家長本身素質(zhì)水平親密相關(guān)，也和家長能否注意家內(nèi)信息交流、動(dòng)員盡可能多力量參與其中相關(guān)。社會(huì)大氣候至關(guān)關(guān)鍵。（四）對黃楚楚家庭德育應(yīng)該說是抓緊，但就實(shí)施過程中父母參與感及德育內(nèi)容而言，尚存遺憾；一是實(shí)施關(guān)鍵是在母親。其父36歲得子，多為遷就。尚喜是只按兵不動(dòng)，而未和妻于在教育中唱對臺(tái)戲，故并未組成教育障礙。二是德育內(nèi)容上重視了做入老實(shí)、尊敬師長、友愛同學(xué)、文明行為等，而極少對孩子熱愛祖國、熱愛集體等更高一級品質(zhì)有意識(shí)培養(yǎng)。這兩點(diǎn)是否有代表性，反應(yīng)了中國通常家庭中德育視點(diǎn)還欠拔高，內(nèi)容應(yīng)深入拓闊，尤其應(yīng)表現(xiàn)面臨二十一世紀(jì)這一時(shí)代精神內(nèi)容。另外，父親力度應(yīng)大大加強(qiáng)。（五）兒童良好道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念和道德行為養(yǎng)成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)可能出現(xiàn)數(shù)次反復(fù)過程，家長應(yīng)該對之有客觀態(tài)度和發(fā)展眼光。隔代親現(xiàn)象難于避免，讓孩子較少受到祖輩無標(biāo)準(zhǔn)呵護(hù)和不良影響，是做父母應(yīng)理性處理。案例作品3：家庭教育暴力型兒女教育問題案例研究摘自：成才之路，22期摘自：成才之路，22期李媛媛（徐州幼兒高等師范金山橋校區(qū)語文組）本案例以調(diào)查問卷（閉卷式）、談話法和理論和實(shí)踐結(jié)合分析法來了解案例中兩個(gè)主角，展現(xiàn)未成年人在家庭教育暴力型環(huán)境中受到影響和實(shí)際表現(xiàn)。初步了解暴力型家庭教育對未成年人生理、心理、自我認(rèn)同、行為方法產(chǎn)生什么樣負(fù)面反應(yīng)。一、談話問題設(shè)計(jì)(1)在你日常生活中，你父母會(huì)給你立下很多規(guī)矩嗎？假如你違反了要求，你父母會(huì)生氣嗎？父母以什么樣方法處罰你？(2)父母因?yàn)楹螛釉驅(qū)δ銓?shí)施暴力？(3)父母對你有什么樣期望，你表現(xiàn)令父母滿意嗎？父母關(guān)系怎樣？(4)父母實(shí)施暴力后表現(xiàn)。你應(yīng)付父母實(shí)施暴力表現(xiàn)或方法。你會(huì)頂撞父母嗎？(5)你對父母實(shí)施暴力見解。(6)你認(rèn)為父母實(shí)施暴力是應(yīng)該嗎？(7)你試圖跟父母進(jìn)行交流嗎？你認(rèn)為應(yīng)該交流嗎？你怎么交流？(8)父母試圖跟你進(jìn)行交流嗎？(9)你跟別親戚、好友傾訴嗎？(10)外界力量介入過你家庭中暴力型教育問題嗎？(11)你跟同學(xué)關(guān)系怎樣？你跟同學(xué)們交流嗎?同學(xué)們有你這么經(jīng)歷嗎？(12)你學(xué)習(xí)成績怎樣？你認(rèn)為跟你家庭教育暴力型相關(guān)系嗎？是什么樣關(guān)系？二、案例描述1.和級15班男生韓寧談話內(nèi)容整理韓寧是一個(gè)看起來文靜男生，看到她，你不會(huì)跟暴力型家庭教育連在一起。父母離異，她判給了父親，但父親忙于生計(jì)，根本無暇顧及韓寧。一直到上初中時(shí)候，才把她接回了家；初中上完，父親就給她報(bào)考了幼兒師范。父親性格急躁，學(xué)習(xí)上事情做不好，就會(huì)遭到暴力型處罰，不分輕重。針對以上談話問題，將韓寧表示關(guān)鍵內(nèi)容整理以下：(1)父母會(huì)留下很多規(guī)矩。假如違反了規(guī)矩，父母會(huì)生氣，罵、打、體罰，不給零花錢。(2)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績，班主任和父親交流時(shí)聽到我學(xué)習(xí)退步，就會(huì)打我，不聽分辯。我有時(shí)上網(wǎng)吧不回家。(3)父母認(rèn)為我應(yīng)該繼續(xù)讀本科，認(rèn)為這么男孩子才有出息。我表現(xiàn)包含學(xué)業(yè)不能令父母滿意。父母關(guān)系通常，有時(shí)會(huì)因生意、家庭瑣事吵架。母親是家庭婦女，愛嘮叨，父親脾氣急躁。(4)父親喝完酒就罵，我回幾句就打我。我應(yīng)付方法是：打我時(shí)，我開始頂撞。打太多就麻木了，我就站著，不說話，也不還手，但很恨她。(5)我認(rèn)為父母對我教育方法是失敗，是無能表現(xiàn)，水平太低，我未來有孩子絕對不這么，沒有作用。(6)父親對我犯錯(cuò)誤，生氣應(yīng)該，但不應(yīng)該打。(7)父親根本不知道交流是什么，她也不需要。她不會(huì)聽我，連我爺爺奶奶話她全部不聽。(8)父親試圖和我交流，不過天天說大話太煩，聽不進(jìn)去，心情好時(shí)候才偶然交流。(9)沒有跟別親戚、好友傾訴，認(rèn)為太難看，沒面子。(10)爺爺奶奶每次在她打我時(shí)，就來勸她，我母親不管。打完我，我就跟爺爺奶奶走。(11)學(xué)校多是女孩，平時(shí)不太說話。我不知道同學(xué)們有沒有這么經(jīng)歷，我也不想問。(12)我原來成績還行，我認(rèn)為我成績下降、不好和父親打有一定關(guān)系。越打越罵越不想學(xué)，反正結(jié)果全部一樣。2.級8班學(xué)生李龍妹情況分析李龍妹是個(gè)一般女生，父親原來是一個(gè)軍人，現(xiàn)在給她一個(gè)好友做司機(jī)兼當(dāng)保鏢，母親工作不固定。在她生活中父親占了很大比重，父親教育孩子觀念和方法方法上帶有一個(gè)強(qiáng)烈個(gè)人意愿和個(gè)性色彩，甚至將軍人軍事化管理和強(qiáng)硬作風(fēng)帶到家庭里。表現(xiàn)在家庭教育上對孩子設(shè)規(guī)矩尤其多，放學(xué)要立即回家，不然就要挨打，預(yù)防其和異性交往。李龍妹基礎(chǔ)上是兩點(diǎn)一線生活，枯燥、乏味，沒有一個(gè)花季少女應(yīng)有娛樂活動(dòng)。這種教育方法，造成李龍妹產(chǎn)生一個(gè)潛在逆反心理，甚至有兩次離家出走經(jīng)歷