八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

（必備）八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《陋室銘》是人教版八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采納托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。文章短小精致，對(duì)偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培育同學(xué)的文言閱讀力量，而且有助于同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

二、說(shuō)學(xué)情

八班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)把握了肯定的方法，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，簡(jiǎn)單獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，為避開(kāi)同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好及成就成為必要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)能大致理解文章內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解安貧樂(lè)道的精神，提高審美情趣和鑒賞力量。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂(lè)美的絕佳材料。

因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜愛(ài)或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注。

五、說(shuō)教學(xué)方法

同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于郁悶，才能讓同學(xué)更加體會(huì)到古文的美至而愛(ài)上古文。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入。

上課之前，請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必需說(shuō)一輩子違反良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。假如是你選擇哪個(gè)呢?

很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書(shū)題目)

2、整體感知

通讀課文，本文來(lái)自四川老師聘請(qǐng)網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要同學(xué)養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。

同學(xué)四人一組爭(zhēng)論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。

（2）理解人物形象。

2、力量目標(biāo)：

品嘗文章清爽樸實(shí)的語(yǔ)言。

3、情感價(jià)值：

感悟安妮。莎莉文老師膚淺博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)喜愛(ài)生活，對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)懷弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師膚淺的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。（解決方法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。）

（2）品嘗文章細(xì)膩美麗的語(yǔ)言。（解決方法：多讀。）

（3）如何更好地對(duì)殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一次愛(ài)的教育。（解決方法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻(xiàn)愛(ài)心。）

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛(ài)”。（解決方法：設(shè)置活動(dòng)，親自體驗(yàn)，依據(jù)文本，重點(diǎn)理解。）

（2）理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決方法：深化淺出，重在“生命”二字的理解。）

（三）教材處理。

《再塑生命》是人教版八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓同學(xué)體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品行，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要留意從這個(gè)特別的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆美麗，描寫(xiě)細(xì)膩，形象鮮亮，故事感人，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)品嘗含意豐富的語(yǔ)句。

（四）資源分析。

1、同學(xué)對(duì)殘疾人生活、心理的了解。許多人沒(méi)有親自接觸過(guò)殘疾人，但通過(guò)各種媒介對(duì)殘疾人有肯定的了解。

2、同學(xué)課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。同學(xué)易把這群人的勝利因素偏向自身努力，這本無(wú)可厚非，但老師也要留意引導(dǎo)，別人的關(guān)心這個(gè)外因也必不行少。

3、同學(xué)參加關(guān)心殘疾人的經(jīng)受。

4、同學(xué)自已在成長(zhǎng)過(guò)程中受他人重大影響的經(jīng)受。

5、老師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的勝利因素與海倫成才的緣由有異曲同工之處，它需要四個(gè)手語(yǔ)老師的關(guān)心。

6、老師已有的.電影《美麗媽媽》的材料，設(shè)置情境，引出問(wèn)題。

7、愛(ài)心歌曲《愛(ài)的盼望》及手語(yǔ)操。所任兩個(gè)班的同學(xué)均已學(xué)過(guò)，能引起共鳴。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

（一）教法設(shè)計(jì)：

1、依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)校同學(xué)思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法，力求做到敏捷應(yīng)用各種教學(xué)法。

（1）探究教學(xué)法：歸納為“五步教學(xué)法”，思路為：自主探究——>感性材料——>觀看分析——>爭(zhēng)論辨析——>歸納總結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合同學(xué)實(shí)際，符合熟悉規(guī)律的方法。能開(kāi)拓同學(xué)思路，培育同學(xué)的分析力量，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)原則。

（2）直觀教學(xué)法：展現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面、電影片斷、激發(fā)同學(xué)的感性熟悉。

（3）模擬實(shí)踐法：同學(xué)親身體驗(yàn)，深化體會(huì)。

（4）競(jìng)賽法。小組間競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)發(fā)散其思維。

（5）感知、仿照、遷移、運(yùn)用。符合人的熟悉規(guī)律。

2、對(duì)不同同學(xué)的啟發(fā)、誘導(dǎo)方式：

讓同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其是中差生。本課主題同學(xué)雖易理解，但不肯定能深化，通過(guò)搞小活動(dòng)及放映電影，深化淺出，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加意識(shí)。分析問(wèn)題時(shí)難度較大，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，這更能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論、師生共同總結(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：

初二年的同學(xué)既保持了初一年時(shí)對(duì)事物的奇怪???心和活躍性，但隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)頭學(xué)會(huì)思索社會(huì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)重在學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究。

1、合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思索與小組合作相結(jié)合，一方面培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面擅長(zhǎng)與人合作，得到更多角度的信息。

2、以讀為本。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3、發(fā)散思維，自主探究。符合學(xué)校生的共性特征。

4、模擬實(shí)踐，親身體驗(yàn)。增加感性熟悉

同學(xué)通過(guò)這幾種學(xué)習(xí)方法，當(dāng)家作了課堂的仆人，各種層次的同學(xué)都有機(jī)會(huì)、有力量參加進(jìn)來(lái)，課堂形式多樣，富有吸引力。

（三）手段選用。

1、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

（1）有關(guān)畫(huà)面展現(xiàn)：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定情境。

（2）所剪輯的電影片段：《美麗媽媽》的兩個(gè)片段，觸動(dòng)同學(xué)心靈。

（3）音樂(lè)播放：《愛(ài)的盼望》，老師引導(dǎo)同學(xué)一起做手語(yǔ)操，以烘托課堂“愛(ài)”的氛圍，結(jié)束教學(xué)。

（4）有關(guān)文字：展現(xiàn)初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，

2、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

兩個(gè)小活動(dòng)，讓同學(xué)親身感受?；顒?dòng)一是盲人熟悉詳細(xì)事物，活動(dòng)二是教聾啞人熟悉抽象事物。

3、小組合作，爭(zhēng)論探究。

4、愛(ài)心歌曲的感受。

三、教學(xué)程序：

總需時(shí)間：45分鐘。

附：教學(xué)過(guò)程流程圖

活動(dòng)導(dǎo)入——速讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——電影片段觀賞，爭(zhēng)論探究——師生總結(jié)，布置作業(yè)——播放愛(ài)心歌曲。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《五柳先生傳》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八班級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的傳記，實(shí)為自傳。文章篇幅精短，但內(nèi)涵深刻。從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安浦道的精神。

2、教學(xué)對(duì)象分析

八班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有肯定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但由于我校地處農(nóng)村，同學(xué)見(jiàn)識(shí)有限，理解接受文言文的力量有限，所以要提前布置好預(yù)習(xí)，保證教學(xué)過(guò)程的順當(dāng)進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

3、教學(xué)環(huán)境分析

對(duì)文言文不感愛(ài)好是中同學(xué)普遍現(xiàn)象，所以選擇在多媒體室利用現(xiàn)代電教手段進(jìn)行教學(xué)，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和爭(zhēng)論氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)其樂(lè)觀性。

二、教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段文言文教學(xué)要求：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，因此，把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、整體把握課文內(nèi)容。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。

3、體會(huì)“不慕榮利”、安浦道的精神，培育樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，了解作家作品。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

解決措施：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主誦讀，觀看圖片，填寫(xiě)表格等方法把握文章內(nèi)容，了解陶淵明的志趣性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“不慕榮利”“安浦道”的精神，培育樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。解決措施：采納自主合作探究的方式，讓同學(xué)通過(guò)自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)把握人物性格和精神。體會(huì)“不慕榮利”、安浦道的精神。

四、教學(xué)方法

堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，運(yùn)用“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法，并通過(guò)同學(xué)的“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和客觀辯證地熟悉事物的力量。

五、教學(xué)流程

1、精彩導(dǎo)入。用陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導(dǎo)入本課教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

2、在線。由同學(xué)先介紹，老師展現(xiàn)收集到的資料。讓同學(xué)全面系統(tǒng)地了解陶淵明這個(gè)，關(guān)心他理解五柳先生的精神品質(zhì)。

3、賞析五柳。同學(xué)熟讀課文，合作填寫(xiě)表格，師生共同探究人物形象。

4、穿越時(shí)空訪五柳。讓同學(xué)扮演五柳先生，其他同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，進(jìn)一步了解人物形象，把握人物性格。

5、各抒己見(jiàn)評(píng)五柳。提出問(wèn)題：你喜愛(ài)五柳先生嗎？引導(dǎo)同學(xué)客觀辨證的熟悉五柳先生。

6、奇思妙想話五柳。讓先同學(xué)發(fā)揮想象，假如五柳先生生活在當(dāng)今社會(huì)，他會(huì)怎么樣？目的培育同學(xué)創(chuàng)新力量和創(chuàng)新思維。

教學(xué)反思

有人曾經(jīng)做過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查，中同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最怕什么？調(diào)查結(jié)果是：有三怕————一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕魯迅文。三怕之中文言文居首位，那么中同學(xué)為什么不喜愛(ài)文言文呢？我曾經(jīng)問(wèn)我的同學(xué)，他們的回答是：文言文枯燥無(wú)味，讀不懂，沒(méi)有小說(shuō)曲折的情節(jié)，也沒(méi)有散文美麗的語(yǔ)言。課堂上，老師滔滔不絕的講，同學(xué)機(jī)械的記憶。那么如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)觀性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在本課第教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，從課堂同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，收到了我預(yù)想的效果。

1、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

聞名特級(jí)語(yǔ)文老師于漪老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：一堂勝利的語(yǔ)文課，他的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。所以一節(jié)好的語(yǔ)文課，它的導(dǎo)語(yǔ)很重要。本節(jié)課我用陶淵明“不為五斗米折腰”的典故做導(dǎo)語(yǔ)，由于這個(gè)典故最能突出陶淵明的氣節(jié)和精神，簡(jiǎn)單激發(fā)起同學(xué)深化了解走進(jìn)陶淵明的欲望。

2、走進(jìn)，聯(lián)系背景，深化解讀文本。

文言文是千年以前文人所寫(xiě)的，由于時(shí)空的距離感，所以不好理解。這就要求同學(xué)全面了解及其所處的時(shí)代背景。尤其本文實(shí)際陶淵明為自己寫(xiě)的'自傳，更有必要全面詳盡的介紹陶淵明。所以我在課前讓同學(xué)收集有關(guān)的資料并用自己的語(yǔ)言表述，然后老師加以補(bǔ)充。

3、搭建平臺(tái)，展現(xiàn)才華，培育力量。

新課程強(qiáng)調(diào)老師教育理念的變化，教學(xué)方式的變化，教學(xué)情境的變化，課堂上老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、關(guān)心者，所以這節(jié)課我我把老師的講降到最低，然先生的活動(dòng)占據(jù)課堂，為同學(xué)搭建了一個(gè)個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，填寫(xiě)簡(jiǎn)歷表，賞析五柳，訪談五柳，點(diǎn)評(píng)五柳，暢想五柳，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)的各

種力量都得到熬煉。而且在教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，敬重他們的閱讀體驗(yàn)，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特，同學(xué)對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)不必千篇一律。

4、運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展，多媒體教學(xué)以其直觀性，形象性深受同學(xué)歡迎。本節(jié)課，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)插入陶淵明的圖片，加強(qiáng)了同學(xué)的感性熟悉，五柳先生簡(jiǎn)歷表，陶淵明的相關(guān)資料展現(xiàn)，提高了課堂效率，擴(kuò)大了教學(xué)容量。總之，本節(jié)課，我堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則。

當(dāng)然，任何一節(jié)課，都是有缺憾的，作為教育者，我也將不斷反思，學(xué)習(xí)，積累，為創(chuàng)設(shè)有生命活力的開(kāi)放的課堂而努力。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材說(shuō)同學(xué)

《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八班級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)同學(xué)注意觀看，體驗(yàn)生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二同學(xué)“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望幻想?yún)s又簡(jiǎn)單忽視現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品嘗文章活潑美麗的語(yǔ)言。

2、仿寫(xiě)文中美麗語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

四、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，其中包括美麗的音樂(lè)，精致的畫(huà)面，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展現(xiàn)了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性，喚起同學(xué)對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地把他們的留意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)愛(ài)好”。

（二）、美讀，感悟文本。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名同學(xué)配樂(lè)朗讀。全體同學(xué)思索：畢竟要告知我們什么。（這節(jié)課中的許多背景音樂(lè)都選自班德瑞的`《安靜山林》專(zhuān)輯，由于這些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相全都，而且簡(jiǎn)單觸發(fā)同學(xué)的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給同學(xué)的自由朗讀供應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)同學(xué)快速抓住課文中心。）

（三）、品讀

提示同學(xué)找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家溝通看法，說(shuō)明理由。留意修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量?！彼栽谕瑢W(xué)了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜愛(ài)或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓同學(xué)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段敘述的內(nèi)容及描繪的意境均可，老師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)的發(fā)言言之有理就應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。）

（四）研讀

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深化地理解課文。在同學(xué)思索問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè)，以制造一個(gè)輕松和諧的氛圍。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)文章的理解已較深化，但，由于同學(xué)發(fā)言多為零散的看法，不成系統(tǒng)，所以在同學(xué)發(fā)言后，老師利用多媒體展現(xiàn)前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法，以給同學(xué)一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

（五）課堂練筆

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓舞同學(xué)去實(shí)際行動(dòng)?！崩蠋熞怨綄?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練同學(xué)的想像力量、書(shū)面表達(dá)力量。

由于描寫(xiě)聲音，尤其是感受生活中被忽視的聲音難度較大，我在同學(xué)練筆前，展現(xiàn)了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由老師配樂(lè)朗讀，把同學(xué)帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中，使其受到美的熏陶。

（六）課堂小結(jié)

在最終，展現(xiàn)一首小詩(shī)，由同學(xué)集體配樂(lè)朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。只要對(duì)大自然對(duì)生活布滿愛(ài)，做生活的有心人，專(zhuān)心靈去傾聽(tīng)和感悟，你就肯定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美妙的聲音的結(jié)論。這樣，一節(jié)課在音、畫(huà)中開(kāi)頭，在音樂(lè)中結(jié)束，以期創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、美麗、輕松的課堂氛圍

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

各位評(píng)委、老師:

大家好!

我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八班級(jí)(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、說(shuō)教材

(一)對(duì)課文的理解:

人是大自然制造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問(wèn)題,人類(lèi)歷來(lái)都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要制服自然。特殊是隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,人類(lèi)更是根據(jù)自己的好惡隨便踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開(kāi)山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節(jié)制地開(kāi)采等等。當(dāng)然,人類(lèi)也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無(wú)一不是大自然向人類(lèi)發(fā)出的嚴(yán)肅警告。所以,人如何與自然和諧相處,如何制造美妙、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類(lèi)的將來(lái)。于是,人教版語(yǔ)文教材繼七班級(jí)下冊(cè)第六單元支配了諸如《珍寶鳥(niǎo)》等一系列愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思索,旨在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人與自然的關(guān)系,培育其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增加他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的進(jìn)展,是對(duì)自然的人文性的探究。樹(shù)立他們公平對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。激勵(lì)同學(xué)愛(ài)自然,愛(ài)生命,愛(ài)生活。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀課文,感受并理解敬畏自然及愛(ài)惜自然的觀點(diǎn)。

2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。

3、培育科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹(shù)立公平對(duì)待生命的意識(shí)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

辨證熟悉人與自然的關(guān)系,看是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體會(huì)文中富有哲理性的語(yǔ)言。

八班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解分析力量,但對(duì)這種比較抽象的談?wù)撔陨⑽?學(xué)習(xí)起來(lái)還是有肯定難度。依據(jù)同學(xué)實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)提出同學(xué)主體、老師主導(dǎo)的地位,那么老師在做到充分敬重同學(xué)主體把課堂還給同學(xué)的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。見(jiàn)于同學(xué)學(xué)情實(shí)際,特采納情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采納品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培育同學(xué)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念。

三、說(shuō)學(xué)法

當(dāng)然,無(wú)論采納什么教學(xué)方法,最終還得落到同學(xué)身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我非常重視引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加課堂以喚起他們的.切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),所以同學(xué)課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采納默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,之后,可采納爭(zhēng)論法、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入:

漂亮的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的歡樂(lè)家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇。我們畢竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們教導(dǎo)迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文走進(jìn)同學(xué)的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。

二、整體感知:

同學(xué)默讀兩遍課文,首先圈點(diǎn)勾畫(huà),找出文中表達(dá)觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次,思索一下,為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂(lè),為同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓同學(xué)自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問(wèn)題弄清是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑解惑。

三、研讀賞析

本文語(yǔ)言布滿哲理之美和思辨之美,找出你最觀賞的語(yǔ)句,進(jìn)行四人小組的合作爭(zhēng)論溝通,然后匯報(bào)溝通成果。

1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

2、宇宙之所以制造才智生物是為了進(jìn)行自我熟悉,為了觀賞她自己壯美無(wú)比的美。

3、人類(lèi)并不孤獨(dú),在宇宙中到處是我們的弟兄。

4、我們有什么理由和資格稱贊古人,在大自然面前賣(mài)弄小聰慧呢?

(賞析略)

新課標(biāo)提出要培育同學(xué)合作爭(zhēng)論探究力量,作為一篇談?wù)撔缘纳⑽?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓同學(xué)品嘗此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說(shuō)理,如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力氣,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言的目的。

四、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?

要求:自主探究自由爭(zhēng)論,提出質(zhì)疑見(jiàn)解

(小組爭(zhēng)論,溝通發(fā)言)

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)同學(xué)對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深化探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓同學(xué)從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓同學(xué)明白愛(ài)護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。

新課標(biāo)指出:同學(xué)能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有肯定的勸說(shuō)力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)同學(xué)發(fā)言說(shuō)明對(duì)觀點(diǎn)的理解及看法,只要同學(xué)談來(lái)有理有據(jù),都應(yīng)賜予確定,鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索的精神,激勵(lì)他們的思維火花。

五、課堂總結(jié)

大自然像一位奇妙的老人,他有著無(wú)與倫比的才智和無(wú)比寬敞的胸懷,他的一切兒女都是公平的。所以敬畏自然,就是喜愛(ài)自然,就是喜愛(ài)生命,就要樹(shù)立公平的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。

板書(shū)設(shè)計(jì)

敬畏自然

人

公平和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)理解文章傳達(dá)的理念,培育他們正確的自然觀,人生觀。

六、布置作業(yè)

(1)老師展現(xiàn)一些相關(guān)圖片,請(qǐng)同學(xué)做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號(hào)召人們愛(ài)護(hù)自然、敬畏自然。

(2)有愛(ài)好的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。

此環(huán)節(jié)(1)讓同學(xué)在情境體驗(yàn)中,熬煉口頭表達(dá)力量,升華他們愛(ài)自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使同學(xué)初步具備收集和處理信息的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)同學(xué)搜集、處理、利用信息資源一次有益的熬煉。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

教材分析

《臺(tái)階》是人教版八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，最終將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌堅(jiān)韌的人生歷程。

本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)一般人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與憐憫，是要讓同學(xué)從不同角度去透視那個(gè)特別年月中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示同學(xué)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培育孩子們的愛(ài)心和憐憫心。同時(shí)啟示同學(xué)語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和憐憫心，關(guān)注社會(huì)中簡(jiǎn)單被人忽視的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊同學(xué)作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。

一、說(shuō)教材

1.《臺(tái)階》是人教版學(xué)?！墩Z(yǔ)文》八班級(jí)上冊(cè)第二單元第三課?！杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō)，以農(nóng)夫的兒子作為故事敘述者，小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)夫形象，除具有農(nóng)夫的狡猾厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人敬重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于一般農(nóng)夫之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對(duì)父親的鄙視之情外，文字間也流露著辛酸，膚淺地向著時(shí)代召喚，億萬(wàn)農(nóng)夫的盼望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之肯定為，整體把握故事內(nèi)容，了解的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，連續(xù)培育讀書(shū)習(xí)慣和力量。不僅如此，新課標(biāo)的語(yǔ)文還要求我們?cè)谇楦?，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對(duì)同學(xué)多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品給予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對(duì)待抱負(fù)的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對(duì)待人生價(jià)值，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

對(duì)于八班級(jí)同學(xué)而言，本文情節(jié)的單一，文字樸實(shí)的特點(diǎn)，無(wú)疑給同學(xué)解讀供應(yīng)了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，估計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍舊是存在的。由于作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情顏色，這種簡(jiǎn)單的心態(tài)，打算了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開(kāi)放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)?！杜_(tái)階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸，但細(xì)節(jié)描寫(xiě)極富情感，同學(xué)可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父親形象的。

二、說(shuō)同學(xué)：

1、同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷。本文立意新奇，情節(jié)樸實(shí)感人，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較淺顯，八班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合同學(xué)的生活閱歷重點(diǎn)突破。

2、力量分析。同學(xué)對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、同學(xué)習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)多制造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法:

我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、進(jìn)展水平，擬采納以下教法和學(xué)法：

A教法：預(yù)習(xí)法

《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文，只支配一課時(shí)，假如全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校同學(xué)的語(yǔ)言功底差，應(yīng)留意先把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書(shū)，把握課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義并搜集的相關(guān)材料；劃出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和不懂的地方，培育同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高同學(xué)的閱讀力量，為課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備。

課堂上實(shí)行以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)復(fù)述能快速抓住小說(shuō)的情節(jié)，且能提高同學(xué)的概括與口頭表達(dá)力量。

（二）爭(zhēng)論法：爭(zhēng)論是以問(wèn)題為中心，以老師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、爭(zhēng)論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓舞同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思索、去辨析、去歸納。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，在教學(xué)中我讓同學(xué)反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓同學(xué)自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

B學(xué)法：學(xué)法詳細(xì)如下:

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；

本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，“父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合同學(xué)獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行共性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也熬煉了同學(xué)的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之，在學(xué)法上以同學(xué)自讀為主，采納“自主合作、探究”的方式。

2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。

留意養(yǎng)成同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

從以人為本的教育理念動(dòng)身，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內(nèi)心世界”、“深化探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的'，以至于我們?cè)谌饲岸疾磺樵柑崞穑凰赡苁瞧椒驳?，以至于我們?cè)谌巳褐袩o(wú)法將他辨認(rèn)出來(lái)；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們?cè)S多深層的感動(dòng)和思考，今日就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八班級(jí)的同學(xué)仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，采納開(kāi)火車(chē)讀的方式，來(lái)考察同學(xué)對(duì)的狀況的了解與生字詞的把握狀況，并對(duì)同學(xué)的讀音進(jìn)行了準(zhǔn)時(shí)的校正。

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1、小說(shuō)敘述的主要大事是什么？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋？

3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采納快速閱讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀、思索的力量，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于同學(xué)制造思維的培育。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（四）、再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內(nèi)心世界

A、片段一：課文第18、19、20自然段（預(yù)備之時(shí)）

1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后依據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫(xiě)，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，三五句即可。

(這個(gè)地方耽擱的時(shí)間較長(zhǎng)，這也反映出同學(xué)的動(dòng)腦動(dòng)筆力量有待提高。)

展現(xiàn)寫(xiě)作成果，向全班同學(xué)匯報(bào)。

2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）

本段運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

C、片段三：課文最終三個(gè)自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語(yǔ)該重讀？?jī)蓚€(gè)問(wèn)句應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？

（小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人稱來(lái)敘述故事，不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解的構(gòu)思技巧，學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量，使同學(xué)能夠完整流暢的表達(dá)。）

（五）深化探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永久是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)遺忘我來(lái)自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)夫最本真的情感表達(dá)出來(lái)。

在父親身上傾注了怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理由！(體會(huì)的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程，理解了的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

勤勞

要強(qiáng)父親節(jié)儉富足被敬重自尊

渴望自卑無(wú)奈

當(dāng)然，一節(jié)課下來(lái)后，本人也存在著許多的困惑和圓滿。如，這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō)，如何在一節(jié)課中，即能讓同學(xué)、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺(jué)得比較難操作?；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。同學(xué)思維活躍，感情投入，對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對(duì)文學(xué)作品的感悟力明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到肯定的高度，當(dāng)然對(duì)于一般班的同學(xué)我們的要求不能太高。由于本人對(duì)于時(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要緣由還是想把課上完，怕誤了其次天的周周清考試。

課已上完，勝利也罷、失敗也罷，收獲也罷，圓滿也罷，這一切都會(huì)成為我的珍貴財(cái)寶，激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：八班級(jí)（下）語(yǔ)文其次課——《再塑生命的人》

2、學(xué)問(wèn)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在同學(xué)對(duì)談?wù)摗⑹闱榈缺磉_(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培育同學(xué)將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)力量；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)同學(xué)理性地思索愛(ài)、理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō)，從八班級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近同學(xué)生活，語(yǔ)言美麗，無(wú)論是在力量的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)力量：了解課文內(nèi)容，體會(huì)莎莉文老師超群的教育藝術(shù)。

過(guò)程方法：熟悉海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會(huì)她的生活。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)熱切求知的精神，從她艱辛而開(kāi)心的生活經(jīng)受史，得到美妙情感的陶冶。

二說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法：

借助課堂小嬉戲，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在與同學(xué)的公平對(duì)話、溝通中，讓同學(xué)用自己的心去感受的情。

2、說(shuō)學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜尋信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組爭(zhēng)論等形式，力圖發(fā)揮同學(xué)的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛(ài)”主題升華“愛(ài)讓生命綻放光榮！”

2、詳細(xì)教學(xué)設(shè)想：

第一步導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個(gè)嬉戲?qū)?，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。

同學(xué)們，世界是漂亮的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的顏色斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的動(dòng)聽(tīng)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有顏色，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的士氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今日，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證那個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

嬉戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)根據(jù)黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算勝利率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次，并細(xì)細(xì)體會(huì)過(guò)程。

其次步：師生共同合作，完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的熟悉和了解。

資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國(guó)聞名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從今，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界，陷入了苦痛的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位老師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的溝通幾乎不行能，但是，海倫克服了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

資料2：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙奇怪???的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛高校拉德克利夫女子學(xué)院。高校期間，在師長(zhǎng)的鼓舞下，她開(kāi)頭寫(xiě)作。在以優(yōu)異成果畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最聞名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。

海倫所制造的奇跡與她自身的努力密不行分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她宏大的老師——安妮·莎莉文女士。

資料3：莎莉文老師將人世間美妙的思想情操，雋永膚淺的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的`愛(ài)再塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)期地注視我的老師。

資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)頭教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

資料5：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！R克·吐溫

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：培育同學(xué)篩選信息、整理，概括的力量。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請(qǐng)大家快速掃瞄課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求同學(xué)先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體會(huì)語(yǔ)言。

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點(diǎn)：___

______（相識(shí)，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛(ài)，課文第39自然段）

B、談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培育同學(xué)整理，概括文字的力量，培育同學(xué)通過(guò)分析文字，在文學(xué)中查找證據(jù)，分析問(wèn)題的力量。

問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命盼望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從安靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和歡樂(lè)之中。

問(wèn)題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)同學(xué)分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)分段落，爭(zhēng)論海倫再塑生命勝利的因素。）

總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，制造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)熟悉文字放棄

靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱忱……（依據(jù)同學(xué)回答補(bǔ)充）

另外一點(diǎn)最重要因素：莎莉文小姐富有愛(ài)心且超群教學(xué)技巧。

第四步：探究與爭(zhēng)論：

莎莉文小姐應(yīng)當(dāng)教會(huì)了海倫·凱勒很多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“熟悉文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？

同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心布滿了感謝，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的關(guān)心時(shí)，將“熟悉文字”“了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類(lèi)溝通的靈魂

大自然是人類(lèi)的依靠

愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而宏大

……開(kāi)放式命題，依據(jù)同學(xué)回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)覺(jué)：莎莉文老師教給了海倫一種熟悉世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美妙的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美妙，美讓海倫變得頑強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)轉(zhuǎn)變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

第五步：布置作業(yè)。

1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。

2、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！蹦阋灿泻芏嚓P(guān)于愛(ài)的經(jīng)受吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

各位評(píng)委、老師們：

大家好！

一、我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，它是人教版八班級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文。

這篇文章采納托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)管理者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；盼望管理者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，引發(fā)同學(xué)的思索：當(dāng)代千里馬是否也要依靠于伯樂(lè)？

二、通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我預(yù)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的力量；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是依據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”

2、理解的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。由于新課標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”的要求

3、引導(dǎo)同學(xué)熟悉到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培育同學(xué)的樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，不斷完善自身素養(yǎng)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。

采納托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的'一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

三、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

1、新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培育同學(xué)查資料的力量和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、根據(jù)以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1、自主學(xué)習(xí)法

要求同學(xué)自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上樂(lè)觀思索踴躍發(fā)言、課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品嘗法

要求同學(xué)在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的熏陶，培育同學(xué)喜愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。

3、制造性學(xué)習(xí)法

要求同學(xué)有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

五、課前預(yù)習(xí)

六、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音。

七、對(duì)比課文解釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞。

八、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。

新課標(biāo)提出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問(wèn)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

九、教學(xué)過(guò)程

1、馬的世界

讓同學(xué)總結(jié)帶“馬”字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。

這種導(dǎo)入既熬煉了同學(xué)自己動(dòng)手查閱資料的力量，又拓展了他們的學(xué)問(wèn)面，還將他們帶入了文章情境。

2、解讀標(biāo)題

標(biāo)題為“馬說(shuō)”，實(shí)則為“說(shuō)說(shuō)馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說(shuō)”這種體裁的介紹。（用多媒體展現(xiàn)）

3、講解背景故事

這一項(xiàng)由同學(xué)自己完成。

4、朗讀課文，解讀文本

葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”

當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到肯定的深度，朗讀也到位了?！备鶕?jù)這樣的指導(dǎo)思想：

第一步：探討“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后老師范讀。范讀是為了體現(xiàn)老師的示范和楷模作用。

其次步：一個(gè)同學(xué)朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)課文。

第三步：細(xì)讀課文、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行溝通，著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行溝通?；居赏瑢W(xué)自己解決，老師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，老師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展現(xiàn)板書(shū)）

新課標(biāo)要求同學(xué)“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和把握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培育同學(xué)依據(jù)文脈推斷詞義的力量。

第四步：個(gè)別同學(xué)朗讀，同學(xué)集體評(píng)議，并說(shuō)明理由。這樣同學(xué)的誦讀必需建立在對(duì)文章的理解上。

同學(xué)的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：

（1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣。

（2）最終一段刻畫(huà)食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的語(yǔ)氣。

（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的的思想感情。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與同學(xué)樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。”

這個(gè)過(guò)程中，老師的主要任務(wù)就是“激疑”和關(guān)心“解疑”。

第五步在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

5、精品細(xì)讀

老師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓同學(xué)對(duì)文章做更深一步的理解?！暗挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，同學(xué)已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說(shuō)馬，但真的只想說(shuō)馬嗎？”同學(xué)就很簡(jiǎn)單找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè)”的寓意了。

6、了解

依據(jù)文章推想此時(shí)的境況和所懷有的感情。然后讓同學(xué)介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推想相印證。如有欠缺，老師作補(bǔ)充。

7、情感延長(zhǎng)

你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)允許同學(xué)有自己的看法，但對(duì)較消極的同學(xué)要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓舞。

新課標(biāo)要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的勸說(shuō)力”，

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培育同學(xué)對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延長(zhǎng)，也有利于熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

8、網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求同學(xué)們也試著寫(xiě)回復(fù)帖，長(zhǎng)短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，轉(zhuǎn)變了以往讀后感的形式，具有敏捷機(jī)動(dòng)性，又引導(dǎo)同學(xué)正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。

板書(shū)設(shè)計(jì)

以千里著稱

千里馬，伯樂(lè)

食不飽，力不足

才美不外見(jiàn)

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《再別康橋》選自于長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八班級(jí)上冊(cè)，是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，抒寫(xiě)了詩(shī)人1928年秋重返英國(guó)劍橋高校，故地重游時(shí)的感受，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩(shī)音韻和諧、意境美麗，在樸實(shí)的詩(shī)句中把對(duì)康橋的那種刻骨銘心的愛(ài)呈現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f(shuō)，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就，也代表了中國(guó)新詩(shī)的藝術(shù)成就。

二、說(shuō)同學(xué)

對(duì)八班級(jí)同學(xué)來(lái)講，這首詩(shī)極易喚起他們的閱讀愛(ài)好，但由于對(duì)現(xiàn)代詩(shī)學(xué)問(wèn)把握不多，他們對(duì)詩(shī)歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，難以深刻把握詩(shī)的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上熟悉，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與技能：把握詩(shī)中的意象，感悟詩(shī)歌的意境美

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀理解詩(shī)歌的思想感情

情感態(tài)度價(jià)值觀：體悟情懷,引發(fā)共鳴，漸漸養(yǎng)成良好的審美情趣培育審美力量。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

由于同學(xué)閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌不多，加上詩(shī)歌本身抽象難懂，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象，感悟詩(shī)歌的意境美。

四、說(shuō)方法

本課的教學(xué)我主要采納朗讀法和爭(zhēng)論點(diǎn)拔法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過(guò)程

下面我詳細(xì)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程

首先，導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《再別康橋》。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這首歌的演唱者是誰(shuí)，在同學(xué)答不出來(lái)的狀況下，我再順勢(shì)導(dǎo)入：的確，隨著時(shí)間的消逝，這首歌的演唱者己經(jīng)慢慢為人們所忘卻，但是，每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，我們總會(huì)想起一位才華橫溢的詩(shī)人，他就是徐志摩。今日我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段優(yōu)美的康橋情結(jié)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)，引發(fā)其閱讀期盼。

接下來(lái)，本著知人論世的原則，讓同學(xué)溝通課前搜集的相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹英國(guó)劍橋高校以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)受，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，以利于同學(xué)更好地把握詩(shī)歌的思想感情。

其次步：深情朗讀，整體感知。

播放課文的配樂(lè)朗誦，使同學(xué)“耳醉其音，心醉其情”，再指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，并談一談對(duì)全詩(shī)的整體感受。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

第三步：在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，走進(jìn)意境，感悟詩(shī)情。

這首詩(shī)的教學(xué)，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住康橋景色“漂亮”和“安靜”這兩個(gè)特點(diǎn)，引體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這是一首離別詩(shī)，人們常說(shuō)“多情自古傷離別”，但這首詩(shī)卻并沒(méi)有像傳統(tǒng)的離別詩(shī)那樣過(guò)于注意傷感凝重的心情的渲泄，而是側(cè)重于對(duì)離別之地的自然景色的描寫(xiě)。那么詩(shī)中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請(qǐng)同學(xué)默讀全詩(shī)綻開(kāi)豐富的想像，將文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

從而引導(dǎo)同學(xué)抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深化的品讀。在此過(guò)程中，老師針對(duì)同學(xué)的發(fā)言賜予點(diǎn)拔和指導(dǎo)，使同學(xué)初步感受詩(shī)歌美麗的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：在這首詩(shī)里，詩(shī)人之所以能將原本平常的自然景物寫(xiě)得如此之美，一個(gè)最重要緣由就是——在對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)程中融入了自己的寵愛(ài)之情，做到了寓情于景，情景交融。進(jìn)而使同學(xué)明確：像金柳、青荇、深潭等這些被給予了主觀情感的客觀物象，就叫做——意象。“意”即詩(shī)人的主觀情意;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象。詩(shī)歌往往是借助于意象來(lái)抒發(fā)感情的。此時(shí)，可以再聯(lián)系一下，曾學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌中的.意象，如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)意象的理解，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

接下來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)思索：康橋的景色，除了“漂亮”之外，還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(安靜)引導(dǎo)同學(xué)抓住開(kāi)頭的三個(gè)“輕輕的”和結(jié)尾的兩個(gè)“靜靜的”，通過(guò)反復(fù)朗讀和小組爭(zhēng)論來(lái)體會(huì)詩(shī)中所渲染的安靜的氣氛。進(jìn)而使同學(xué)熟悉到這種“靜”與詩(shī)人的情感二者之間的關(guān)系。即：詩(shī)人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)喧嘩，輕輕地來(lái)，輕輕的走，輕輕的告辭和揮手，此時(shí)此刻，無(wú)聲的靜靜是一首深情離別的歌，無(wú)言的緘默是對(duì)康橋最美的告辭。至此，同學(xué)領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

所以，整首詩(shī)的教學(xué)，我實(shí)際上是根據(jù)由抓住物象——理解意象——體會(huì)意境——感悟詩(shī)情的挨次綻開(kāi)的。之后，全班有感情的齊讀全詩(shī)，再次領(lǐng)悟詩(shī)歌美麗的意境和詩(shī)人的情懷，從而加深理解和體驗(yàn)。

最終進(jìn)行課堂小結(jié)：

這首詩(shī)集中描寫(xiě)了康河的漂亮與安靜，對(duì)于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獵取青春生命乳汁的地方，這個(gè)曾賜予自己才智與自由情懷的漂亮母校，表達(dá)了深情的贊美、無(wú)限的眷戀。

作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》并與本詩(shī)進(jìn)行比較。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容

《奇異的克隆》是人教版八班級(jí)下冊(cè)第四單元的其次課，是我國(guó)聞名遺傳學(xué)家談家楨所寫(xiě)一篇介紹克隆學(xué)問(wèn)的科普文章。文章從介紹克隆的含義，試驗(yàn)，進(jìn)展，到克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思索。從不同的側(cè)面說(shuō)明克隆，前后規(guī)律聯(lián)系緊密。運(yùn)用多種說(shuō)明方法，把艱深的科學(xué)道理作了深化淺出的說(shuō)明。教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)說(shuō)明文教學(xué)的文體特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo):

1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。2、把握本文運(yùn)用的`說(shuō)明挨次和方法。3、培育同學(xué)收集、篩選、利用資料的力量情感態(tài)度目標(biāo)

培育同學(xué)鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)

把握本文運(yùn)用的說(shuō)明挨次和方法。教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)克隆問(wèn)題引發(fā)的倫理、道德、法律問(wèn)題的熟悉。

二、說(shuō)同學(xué)

同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷

本文介紹克隆學(xué)問(wèn)，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，但本文蘊(yùn)含的克隆學(xué)問(wèn)以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較淺顯，八班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。

力量分析

八班級(jí)同學(xué)對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

1、朗讀法2.爭(zhēng)論、點(diǎn)撥法3.延長(zhǎng)拓展法。

四、說(shuō)媒體

多媒體課件。

五、說(shuō)學(xué)法

老師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一步：激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入，(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入，用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事渲染營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、奇怪???心，為新課的講授作鋪墊，激起同學(xué)的熱忱，以一種樂(lè)觀主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。)其次步：自由朗讀，自主把握生字詞。

老師這時(shí)利用多媒體課件，補(bǔ)充解釋一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語(yǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握。第四步：速讀課文，整體把握文意，思索下列問(wèn)題：

1、文章用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用?四個(gè)小標(biāo)題分別說(shuō)明白什么內(nèi)容?

2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?在說(shuō)明克隆含義時(shí)采納了哪些說(shuō)明方法?按怎樣的挨次進(jìn)行說(shuō)明的?

3、依次找出克隆試驗(yàn)部分試驗(yàn)的對(duì)象有哪些?為什么這樣支配挨次?設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，旨在讓同學(xué)把握說(shuō)明方法，深化理解課文內(nèi)容，把握本文的說(shuō)明挨次。

(同時(shí)完成板書(shū))

第五步：走進(jìn)克隆大觀園

通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)克隆學(xué)問(wèn)有了初步了解，為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究自然神秘的愛(ài)好，開(kāi)闊同學(xué)的視野，我利用多媒體課件展現(xiàn)一些中外克隆成果。通過(guò)這些目的是引導(dǎo)同學(xué)熟悉到克隆技術(shù)已經(jīng)在自然界廣泛應(yīng)用，并帶來(lái)了巨大的影響，假如克隆技術(shù)應(yīng)用到人類(lèi)社會(huì)呢?

第七步：拓展?fàn)幷摚⒁馊宋模?/p>

讓同學(xué)分組爭(zhēng)論對(duì)"克隆人"的問(wèn)題如何看待?爭(zhēng)論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。

要求：觀點(diǎn)明確，理由充分，表述清楚、流暢，有條理性。

(這個(gè)環(huán)節(jié)注意對(duì)同學(xué)人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，重點(diǎn)提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，也很好的訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。)

七、小結(jié)

同學(xué)小結(jié)

要求同學(xué)課下以“我學(xué)到了??”開(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇課文的收獲或感受，進(jìn)行總結(jié)。

老師小結(jié)：(見(jiàn)ppt)

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

(一)說(shuō)教材

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最終一課的其次篇文章，著重塑造了具有獨(dú)絕技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象。從標(biāo)題中“好嘴”的“好”字切入，僅寫(xiě)一事，卻寫(xiě)得形神兼?zhèn)洌瑑扇P就勾畫(huà)出人物的神韻。語(yǔ)言幽默通俗，充滿津腔津味。

本文內(nèi)容淺顯，同學(xué)閱讀往往自感一望而知，故我的教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字綻開(kāi)，著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。

(二)說(shuō)教法學(xué)法

雖然新課改提倡課堂上要凸顯同學(xué)的主體地位，淡化老師的作用，但作為課堂教學(xué)的參加者，老師還得統(tǒng)籌全局。據(jù)此確定教學(xué)三原則：即高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華。

所謂高起點(diǎn)，就是要求同學(xué)課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟識(shí)故事情節(jié)，也就是采納自讀自悟的學(xué)法；巧點(diǎn)拔，就是要求老師在問(wèn)中點(diǎn)拔。悟精華，就是需要同學(xué)采納合作探究的學(xué)法，品嘗句段，透析課文的主題。

(三)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

(板書(shū)：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(老師鼓舞同學(xué)談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……)但是，在馮驥才的.一則故事里，仆人公楊巴只說(shuō)了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書(shū)：楊巴)

(說(shuō)明：“一句話”與“好嘴”——老師有意制造沖突，激起同學(xué)的閱讀愛(ài)好。)

二、整體感知——敘述“好”：

文中消失的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱制造性地復(fù)述故事。

(說(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱的制造性復(fù)述活動(dòng)，能培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)同學(xué)對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。)

三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)就讓他說(shuō)了一句話?！靶∪瞬恢乐刑么笕瞬粣?ài)吃壓碎的芝麻粒?！闭?qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深化探究：楊巴的嘴究竟“好”在何處?(結(jié)合課件出示)

提示：可以從下列角度任選一個(gè)評(píng)析：(1)從說(shuō)話的難度看；(2)從這句話本身看；(3)從說(shuō)話的效果看；(4)從他人的角度看。

全班爭(zhēng)論回答，然后老師歸納：

1、從說(shuō)話的難度看。需要“敢說(shuō)”，需要“巧說(shuō)”；需要“快說(shuō)”。

2、從這句話本身看。通過(guò)“不知道”和“不愛(ài)吃”兩個(gè)關(guān)鍵詞。既明確告知李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；又給李中堂留足了面子，使緊急的情勢(shì)立刻化解。

3、從說(shuō)話的效果看。它不但使全部人轉(zhuǎn)危為安，而且使楊巴“威名大振”。

4、從他人的角度看。不論是故事開(kāi)端從夸贊楊七的超群技藝開(kāi)頭，還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機(jī)敏過(guò)人”。

老師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在靈敏、奇妙、適時(shí)。有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。(說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)，力求使同學(xué)熟悉到要從多個(gè)角度深化地看問(wèn)題。)

四、深化理解——評(píng)價(jià)“好”：

在文中說(shuō)：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒慢慢埋沒(méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，由于自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒(méi)有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?

基于同學(xué)的認(rèn)知水平老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和總結(jié)：楊巴無(wú)罪而攬罪未錯(cuò)而說(shuō)自己錯(cuò)，他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來(lái)的，楊巴的奇在于面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)靜自若，胸有成算。他把自己說(shuō)成是罪人，實(shí)際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存逆境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變。

五、拓展延長(zhǎng)——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。仿照文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格敘述，突出人物各自的本事，符合人物各自的性格。

(說(shuō)明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。可以先處理練習(xí)二中3、4兩道小題，讓同學(xué)體會(huì)一下“津味”的語(yǔ)言風(fēng)格。)

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

學(xué)校開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，本人選擇了孔子的《大道之行也》一文?，F(xiàn)就本課的有關(guān)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面談?wù)?，有不妥之處敬?qǐng)指教。

一、說(shuō)文本

這篇文言文是《禮記·禮運(yùn)》開(kāi)頭部分里的一段話，通過(guò)對(duì)抱負(fù)中的社會(huì)特征的描述，闡明白儒家抱負(fù)中的“大同”社會(huì)的基本特征，表達(dá)了“天下為公”的思想。文章緊扣“大同”社會(huì)的基本特征，表達(dá)追求的是安定、和平、幸福、公平的生活。由于是生活在變亂紛乘的春秋末期，所以對(duì)人類(lèi)美妙的社會(huì)生活布滿了憧憬，迫切盼望消失一個(gè)太平盛世。這就是描繪的“大同”社會(huì)。

學(xué)校生學(xué)習(xí)本文不宜要求過(guò)高，能粗知內(nèi)容大意即可，但肯定要嫻熟地背誦全文，為將來(lái)進(jìn)一步消化它制造條件。學(xué)習(xí)本文要理清：“大道”和“大同”兩個(gè)概念?！按蟮馈保嚎梢岳斫鉃橹卫砩鐣?huì)的最高準(zhǔn)則；“大同”：可以理解為儒家的抱負(fù)社會(huì)或人類(lèi)社會(huì)的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。

為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，注意溫故知新，從學(xué)過(guò)的《桃花源記》一文理解新課。使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)東晉詩(shī)人陶淵明描繪的“世外桃源”讓人無(wú)限向往，那個(gè)“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”的世界人人渴望，其實(shí)它只不過(guò)是《禮記》中“大同”社會(huì)的藝術(shù)再現(xiàn)?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、歡樂(lè)，這就是大同社會(huì)中的“老有所終，幼有所長(zhǎng)”，由此可以推知“鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種人同樣受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

理清文章的思路對(duì)理解“大同”含義很關(guān)鍵，文章首先對(duì)“大同”社會(huì)進(jìn)行綱領(lǐng)性說(shuō)明，“天下為公，選賢與能，講信修睦?！比缓髲娜齻€(gè)方面闡述“大同”社會(huì)的基本特征：人人得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)；人人安居樂(lè)業(yè)；貨盡其用，人盡其力。最終總括并定名為“大同”。全面詳細(xì)地呈現(xiàn)了古人關(guān)于人類(lèi)美妙社會(huì)的構(gòu)想。

本文文字不多，全文只有107個(gè)字。文短意豐，把人們追求和奮斗千百年來(lái)“大同”社會(huì)的基本特征交待得明白、清楚。句式整齊，適合朗讀。

二、說(shuō)思路

⒈說(shuō)目標(biāo)。

一是學(xué)問(wèn)目標(biāo)：積累一些重要的詞語(yǔ)；了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的宏大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征；背誦并默寫(xiě)全文。

二是力量目標(biāo)：重視誦讀，提高朗讀和背誦力量，力求讀得好，誦得快;整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀力量;聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培育同學(xué)的探究意識(shí)。

三是德育目標(biāo)：《大道之行也》反映了我