部編四上語文《盤古開天地》公開課教案教學設計【一等獎】VIP

盤古開天地本教案為省級小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學目標（一）認識“劈”“濁”等7個生字，理解“混沌”“巍峨”“精疲力竭”等關鍵詞語的意思。（二）通過圖文對照，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（三）感受神話故事中想象的神奇、合理，初步體會盤古勇敢無畏、堅毅執(zhí)著、偉大忘我的品格。二、教學準備多媒體課件。三、教學過程（一）回顧所學，引入課題1.回顧舊知。說說讀過的神話故事。2.揭示課題。引出“創(chuàng)世神話”的概念。（出示課題，齊讀）3.檢查讀音。（選出注音有誤的一項）（1）混（hùn）沌（dùn）咔（k?。┼辏╟h?。┡╬ī）過去（2）一丈（zhàng） 巍峨（é） 精疲力竭（jié）（3）撐（chēng）起 隆?。╨óng） 奔（bēn）流不息（4）血（xuè）液（yè） 重而濁（zuó） 滋（zī）潤萬物4.反饋鞏固。（1）“濁”字正音。（提醒學生讀準翹舌音）（2）齊讀詞語。（二）圖文對照，梳理順序1.找一找相對應的段落。（1）出示課文5幅插圖，請學生找一找每一幅圖分別對應課文的哪些段落。（2）學生交流后匯總呈現(xiàn)。第一自然段第二自然段第三、四自然段第五自然段第六自然段（3）小結(jié)。對照插圖，找到對應的語段，才能更好地讀懂內(nèi)容。2.概括各部分故事內(nèi)容。（1）（出示閱讀任務一）試用四字詞語概括每幅畫面的內(nèi)容。（2）學生交流。引導學生關注主要事件進行簡要概括。第一自然段第二自然段第三、四自然段第五自然段第六自然段宇宙混沌開天辟地頂天立地化生萬物創(chuàng)造世界3.理清故事順序。（1）借助插圖和對應段落，思考課文是按什么順序來寫的。（2）根據(jù)學生的回答，共同整理。①起因——宇宙一片混沌；②經(jīng)過——盤古開天辟地、頂天立地、化生萬物；③結(jié)果——盤古創(chuàng)造世界。（3）依據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，試說故事的主要內(nèi)容。4.方法提煉。借助圖文對照的方式來讀課文，能更快、更準確地理清課文順序，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（三）聚焦經(jīng)過，領略“神奇”1.出示閱讀任務二。這個創(chuàng)世神話神奇在哪里？請默讀課文，把你覺得神奇的地方用“______”畫出來。2.自主學習。（學生自主圈畫，教師巡視指導）3.學生交流。（讀句子，說感受）（1）預設一：悠遠綿長的生命。這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。①關注表示時間的詞語，體會盤古生命的悠長。②像這樣的表示時間的詞語課文中還有嗎？你感受到了什么？（2）預設二：凡常不凡的工具。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去……①發(fā)揮想象，猜猜斧頭從何而來。②比較生活中的斧頭與文中的斧頭的不同用途，感受非凡之處。③補充課外資料，了解“斧頭”真正的由來。在原始人的觀念中，神并非憑空幻想的東西，而是以現(xiàn)實人物為原型的。《盤古開天地》的故事流傳至石器時代，開始出現(xiàn)斧、鑿等勞動工具。后人在傳頌盤古神話時不斷地加以豐富與補充，漸漸地，盤古有了開天辟地的得力工具——斧子，這也從另一方面體現(xiàn)祖先們以勞動創(chuàng)造世界的美好愿望?！侗P古開天地工具的由來》（3）預設三：所向披靡的力量。他一使勁翻身坐了起來……一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去……天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地……盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。①匯總。學生交流過程中，相機匯總以上句子。②這些句子主要通過哪種描寫來表現(xiàn)盤古的力量無窮？（著重體會“坐”“劈”“頂”“踏”“撐”這些動作中所蘊含的無窮、神奇的力量）③朗讀體會，表達感受。（4）預設四：神奇宏大的變化。天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。①發(fā)現(xiàn)一：緊扣“隨著”“跟著”，結(jié)合課文插圖發(fā)現(xiàn)盤古的變化與天地的變化緊密結(jié)合。②發(fā)現(xiàn)二：緊扣“每天”“一丈”，體會這樣的變化是無止境的。③朗讀體會，表達感受。4.小結(jié)。想象神奇是神話故事的一大特點，在這個創(chuàng)世神話中，想象更是達到了不可思議的地步。悠遠綿長的生命、凡常而不凡的工具、所向披靡的力量、神奇宏大的變化，這些神奇的想象展現(xiàn)出盤古創(chuàng)造世界的宏大情景。（四）比較語言，體會“合理”1.出示閱讀任務三。故事中盡管處處充滿了神奇的想象，但這些想象并不是漫無邊際的。比較下面兩組語言，你認為哪種想象更合理？第一組辨析：①輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。②輕而清的東西，慢慢下降，變成了地；重而濁的東西，緩緩上升，變成了天。第二組辨析：①盤古的肌肉變成了廣闊的田地；他的頭發(fā)、胡須變成了閃耀的星星；他的牙齒、骨骼變成了珍貴的礦藏，他的精髓變成了珠玉。②盤古的肌肉變成了廣闊的田地；他的頭發(fā)、胡須變成了閃耀的星星；他的牙齒、骨骼變成了可愛的動物，他的精髓變成了珠玉。（1）請學生依次選擇，并說明理由。（2）古文拓展。（齊讀）首身盤古，垂死化身：氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)髭（zī）為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎氓（méng）。——《五運歷年紀》（3）隨文理解。借助古文節(jié)選，結(jié)合第二組辨析的內(nèi)容，進一步感受想象的合理，隨文理解“黎氓”就是“人類”的意思。（4）找一找古文“盤古化生”對應的段落。（5）朗讀指導。有感情朗讀第五自然段，感受神話故事中神奇的變化、