普通心理學教案

普通心理學

教案

課程名稱：（中文）：普通心理學

（英文）：GeneyalPeychology

教材：《普通心理學》彭聃齡主編（修訂版）

普通心理學教案

一、學科性質(zhì)

普通心理學是心理學的一門基礎(chǔ)學科。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律，心

理學的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學的內(nèi)容既要概括各個分

支學科的研究成果，從中總結(jié)出心理學的最一般規(guī)律，乂要為各個分支學科提供理論基礎(chǔ)。

普通心理學是心理學的入門學科。本書介紹了緒論、人工信息加工、行為控制與調(diào)節(jié)、人的

心理特性和活動叮發(fā)展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分

內(nèi)容。

二、教案編寫的指導思想

無論是教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學過程管理的策略都要突出體現(xiàn)：教

育教學觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

三、教案編寫的原則

（-）辯證唯物主義的指導

心理學脫胎于哲學.在編寫教案時處理教學內(nèi)容時.，必須自覺運用辯證唯物主義的觀點，

批判心理學中的唯心論和形而上學，創(chuàng)造性地研究具體的心理學問題，但是，也不能用哲學

來代替具體的科學研究，不能滿足于?般的哲學議論和簡單化地套用哲學術(shù)語。

（二）詳略得當、重點突出

（三）不斷充實與更新

近幾年來，心理學在探討人的認知結(jié)構(gòu)，個體早期的心理發(fā)展，心理現(xiàn)象的腦機制，人

的社會行為，以及心理學為社會實踐服務(wù)等方面，取得了許多重大進展。在編寫教案時，應(yīng)

注意吸收心理學研究的新成果，力求反映出心理學發(fā)展的最新面貌。

四、教學內(nèi)容及課時分配

第一章：心理學研究什么和如何進行研究教學時數(shù)6學時

第二章心理的神經(jīng)生理機制教學時數(shù)7學時

第三章感覺教學時數(shù)7學時

第四章知覺教學時數(shù)8學時

第五章意識和注意教學時數(shù)8學時

第六章記憶教學時數(shù)12學時

第七章思維教學時數(shù)12學時

第八章語言教學時數(shù)6學時

第九章動機教學時數(shù)10學時

第十章情緒和情感教學時數(shù)10學時

第十一章能力教學時數(shù)12學時

第十二章人格教學時數(shù)12學時

五、參考書目：

1.朱智賢（1989）：心理學大詞典。北京：人民教育出版社。

2.阿瑟S?雷伯著，李伯黍等譯（1996）：心理學詞典。上海：上海譯文出版社。

3.葉浩生主編（1998）：西方心理學的歷史與體系。北京：人民教育出版社。

4.楊雄里著（1998）：腦科學的現(xiàn)代進展。上海：上?？萍冀逃霭嫔?。

5.羅伯特?索拉索編，朱浸等譯（2002）：21世紀的心理科學與腦科學。北京：北京大學

出版社。

6.威廉?卡爾文著，楊雄里、梁培基譯（1996）：大腦如何思維-智力演化的今昔。上海：

上?？茖W技術(shù)出版社。

7.托馬斯L.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺世界-感覺和知覺導論。北京：科學出版社。

8.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學。北京：教育科學出版社。

9.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學。上海：上海人民出版社。

10.孟昭蘭主編（1994）：普通心理學。北京：北京大學出版社。

11.M.艾森克主編，閻鞏固譯（2001）：心理學-一條整合的途徑（上下）。上海：華東師

大出版社。

12.朱莉婭?貝里曼，戴維?哈格里夫，凱文?霍維爾，伊莉莎白?奧克利福特著，武躍國、武

國城譯，錢銘怡審校（2000）：心理學與你。北京：北京大學出版社。

13.黃希庭（1988）：心理學實驗指導。北京：人民教育出版社。14.林崇德（1995）：發(fā)

展心理學。北京：人民教育出版社。

15.盧家楣著（2000）：情感教學心理學。上海：上海教育出版社。

16.黃希庭等譯（1992）：認知心理學。臺北：五南圖書出版公司。

17.王甦、汪安圣（1992）：認知心理學。北京：北京大學出版社。

18.余嘉元主編（2001）：當代認知心理學。江蘇：江蘇教育出版社。

19.Best著，黃希庭主譯（2000）：認知心理學。北京：中國輕工業(yè)出版社。

20.劉愛倫主編（2002）：思維心理學。北京：人民教育出版社。

21.楊治良等著（1999）：記憶心理學（第二版）。上海：華東師大出版社。

22.王壘等（1992）：綜合智力：對智力概念的整合。心理科學，1992年2期。

23.白學軍（1996）：智力心理學的研究進展。杭州：浙江人民出版社。

24.張慶林Sternberg主編（2002）：創(chuàng)造性研究手冊。成都：四川教育出版社。

25.陳仲庚、張雨新（1986）：人格心理學。沈陽：遼寧人民出版社。

26.Burger著，陳會昌等譯（2000）：人格心理學。北京：中國輕工業(yè)出版社。

27.鄭雪主編（2001）：人格心理學。廣州：暨南大學出版社。

28.黃希庭（2002）：人格心理學。杭州：浙江教育出版社。

29.高玉祥（1997）：健全人格及其塑造。北京：北京師大出版社。

30.吳增芥（1983）：西方個性心理學理論。外國心理學，1983年1期：32-38。

31.孟昭蘭著（1989）：人類情緒。上海：上海人民出版社。

32.K.T.斯托曼著，張燕云譯（1986）：情緒心理學。沈陽：遼寧人民出版社。

33.王士元主編（1987）：語言與人類交際。廣西：廣西教育出版社。

34.伯納德?韋納著，林鐘敏譯（1989）：動機和情緒的歸因理論。福建：福建教育出版社。

35.孫煜明主編（1993）：動機心理學。南京：南京大學出版社。

36.約翰?P?霍斯頓著，孟繼群，侯積良等譯（1990）：動機心理學.沈陽：遼寧人民出版

社。

37.中國心理學會編（2001）：當代中國心理學。北京：人民教育出版社。

38.（美）霍華德.加德納沈致隆譯（1999）.北京:新華出版社

39.高覺敷.（1997）西方心理學的新發(fā)展.北京：人民教育出版社

40.黃希庭著（1991）:心理學導論.北京:人民教育出版社。

六、考核方式：

作業(yè)占30%

考試占70%

第一章：心理學研究什么和如何進行研究

?本章主要內(nèi)容

?心理學是研究心理現(xiàn)象的科學

?如何研究心理學

?心理學的主要研究方法

?心理學的過去和現(xiàn)在

一、教學目的

1.知識掌握：使學生理解心理學是研究人的心理現(xiàn)象的科學，了解心理的多樣性、復(fù)雜

性，掌握心理現(xiàn)象的研究方法及心理科學的形成與發(fā)展狀況

2.了解學習心理學的意義，激發(fā)學生學習心理學的興趣和動機。

二、教材分析

1.本章重點：

（1）心理學的研究對象（2）心理學的研究方法（3）心理科學的形成與發(fā)展狀況

2.本章難點：

（1）心理學的研究類型（2）心理學的主要流派

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2。講授法3.問題討論

四、教學時數(shù)

6學時

五、教學過程

第一節(jié)心理學是研究心理現(xiàn)象的科學

一、個體心理

（一）認知：

指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。

（二）情緒與動機：

人類的認知和行為不僅受情緒和情感的影響，而且是在動機的支配下進行的。

（三）能力和人格：

人的心理特性有些是暫時.偶然出現(xiàn)的；有些是穩(wěn)固.經(jīng)常出現(xiàn)的。這些穩(wěn)固而經(jīng)

常出現(xiàn)的心理特性，有時也叫個性心理特性?；騻€性。心理特性包括能力（ability）和

人格(personality)兩個方面。

認知、情緒和動機、能力和人格是個體心理的三個重要方面。前二個方面稱心理過程，

后一方面又稱個性心理特點或個性其關(guān)系可用下表表示：

［認識過程——感知、記憶、思維、想象等

心理過程情感過程——對事物的態(tài)度體驗過程

［意志過程——意志行動的心理過程

，心理狀態(tài)-----注意、靈感、激情、心境、信心、猶豫等。

人用、曲［個性傾向性——需要、動機、興趣、信念、理想、價值觀等

個性'心理［＜個性心理特征——能力、氣質(zhì)、性格

二、個體心理現(xiàn)象與行為

(一)引起行為的剌激常常通過心理的中介而起作用

(-)心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來

三、個體意識與無意識：

1.意識有時也叫覺察。人的意識還表現(xiàn)在人能夠覺察到外部事物的存在和自己的內(nèi)

部心理活動，能夠把“自我”與“非我”。“主體”和“客體”區(qū)別開來。注意和意識

有密切的關(guān)系。

2.無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)

象。

四、個體心理與社會心理

團體心理不能離開個體心理，但它對個體來說，又是一種重要的社會現(xiàn)實，影響個體心

理或個體意識的形成與發(fā)展。因此，社會心理及其與個體心理的關(guān)系，也就成為心理學

的研究對象。

第二節(jié)如何研究心理學

一.心理學的探索

1.心理過程2.心理結(jié)構(gòu)3.心理的腦機制4.心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展

5.心理與環(huán)境

二.心理學研究的類型

1.因果研究：心理現(xiàn)象的因果聯(lián)系

2.相關(guān)研究：相關(guān)是事物間的另一種關(guān)系，因果指的是絕對的，相關(guān)指的是相對的。

相關(guān)與因果是不同的

3.個案研究：從個別案例中發(fā)現(xiàn)有價值的結(jié)果

三.研究心理學的意義

1.理論意義2.實踐意義

四.心理學的研究領(lǐng)域

1.普通心理學2.生理心理學和心理生理學3.發(fā)展心理學

4.教育心理學5.醫(yī)學心理學6.工程心理學7.社會心理學

第三節(jié)心理學的主要研究方法

一、心理學的研究原則

（-）心理學的研究原則

1.客觀性原則：客觀性原則即實事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都

必須按事物的本來面目加以考察。

2.系統(tǒng)性原則：從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動態(tài)和相互聯(lián)

系的系統(tǒng)中進行分析。

3.教育性原則：進行心理學的研究時，應(yīng)從有利于教育，有利于個體身心健康的角度

來設(shè)計和實施研究。

4.發(fā)展性原則：把心理現(xiàn)象看作是一個不斷變化的過程，用發(fā)展變化的觀點去認識人

的心理活動。

（二）心理學研究的方法

1。觀察法：是指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被試（被研究的對象）行為的外

在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。

2。實驗法：實驗法是有目的嚴格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來引起被試某種心理現(xiàn)象以進行研

究的方法。

3o調(diào)查法：是以搜集被試各種材料來間接了解其心理活動的一種方法。

3o測驗法：是通過運用標準化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進行測定來研究心理的

一種方法。

4。個案法：是對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理

現(xiàn)象原因的方法。活動產(chǎn)品分析法

第四節(jié)心理學的過去和現(xiàn)在

一、心理學的產(chǎn)生與發(fā)展

(一)心理學的萌芽

幾乎自有人類以來，人們就很關(guān)心自身的心理現(xiàn)象并且試圖給予解釋。最早的解釋，把心

理說成是靈魂的活動。心理學一詞來源于希臘語，是由靈魂和學科二詞構(gòu)成，即關(guān)于靈魂

的學問。

(二)科學心理學的誕生

19世紀中葉，德國醫(yī)學博士、生理學講師、心理學家威廉?馮特(W.Wundt,1832—1920)

把實驗法引進心理學，并于1879年在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個專門的心理學

實驗室。

(三)心理學的發(fā)展

1.學派不斷涌現(xiàn)2.隊伍逐漸壯大3.體系日趨完善

二、西方心理學的主要派別

(一)構(gòu)造主義

奠基人:馮特(W.Wundt,1832-1920)著名代表人物：鐵欽納(E.B.Titchener)

主張心理學應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識。把人的經(jīng)驗分為感覺、意像和激情狀態(tài)三

種。

｛強調(diào)內(nèi)省法。

(二)機能主義創(chuàng)始人：詹姆士(WilliamJames)

著名代表人物：

詹姆士(WilliamJames,1842-1910)杜威(JohnDeway,1859-1952)

安吉爾(JamesAngell,1869-1949)

“意識流”

｛研究要回答的關(guān)鍵問題是：“行為的機能或目的是什么？”

｛主張研究意識｛意識的作用就是使有機體適應(yīng)環(huán)境。

(三)行為主義(behaviorism)

代表人物:華生(JohnWatson,1878-1958)斯金納(Skinner,1904-1990)

反對研究意識，主張研究行為。反對內(nèi)省，主張用實驗方法?！碍h(huán)境決定論”(華生)

(四)格式塔心理學

創(chuàng)始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡?反對把意識分析為元素，而強調(diào)心理作為一

個整體。格式塔在德文中的意思是“整體”。

(五)精神分析學派

代表人物：弗洛伊德(SigmundFreud,1856-1939)

—由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分

析。并且強調(diào)心理學應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。重視動機和無意識現(xiàn)象的研究。

（六）認知心理學

代表人物：瑞士心理學家皮亞杰；美國心理學家奈塞爾

計算機理論和技術(shù)的背景心理學是對認知過程的研究實驗法來構(gòu)造心理模型

（七）人本主義心理學代表人物：

馬斯洛（AbrahamH.Maslow,1908-1970）羅杰斯（CarlRogers,1902-1987）

對心理學的批判：

行為主義幼稚心理學（動物兒童）

心理動力學:傷殘心理

三、當代心理學的研究取向

（一）生理心理學研究：

研究對象主要是心理現(xiàn)象的生理機制，也可以說是研究在大腦中產(chǎn)生的心理活動的物質(zhì)

過程

（二）行為主義的研究：

程序?qū)W習；行為治療；生物治療

（三）心理分析的研究

精神分析是指一種臨床技術(shù)，它通過釋夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動機，

使精神宣泄，從而達到治療疾病的目的。

（四）認知心理學的研究

現(xiàn)代認知心理學誕生后，很快在世界范圍內(nèi)掀起了認知的浪潮。心理學內(nèi)各個分支的

研究都打上了認知的烙印，并引發(fā)和推動了相關(guān)學科的研究。

（五）當代心理學發(fā)展走向：

1.人本主義走向；

2.科學走向；

3.西方心理學的危機和東方心理學的崛起

四、中國心理學的發(fā)展道路

（）中國古代的心理學思想

（二）心理學在中國的早期傳播

（三）1949年以后的中國心理學

思考題：

1.心理學的研究對象是什么？在學這門學科之前你是怎么認識的？

2簡述心理學的研究類型和主要方法。

3.心理學概念及性質(zhì)

4.心理學的研究對象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪幾方面？

5.簡述心理學的研究應(yīng)遵循的原則和主要研究方法.

6.科學心理學何時誕生？以什么事件為標志？

7.簡述現(xiàn)代心理學的主要流派和現(xiàn)代心理學的主要研究取向.

參考書目

1.葉浩生主編（1998）：西方心理學的歷史與體系。北京：人民教育出版社。

2.張明主編（2004）走進多彩的世界心理學入門北京：科學出版社

3.黃希庭著（1991）:心理學導論.北京:人民教育出版社。

4.高覺敷.（1997）西方心理學的新發(fā)展.北京：人民教育出版社，

第二章心理的神經(jīng)生理機制

一、教學目的

通過本章教學使學生掌握腦的進化過程、腦功能的各種學說、了解神經(jīng)元、神經(jīng)系統(tǒng)、

內(nèi)分泌和神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。

二、教材分析

1.本章重點

（1.）大腦的機能區(qū)（2.）腦功能的各種學說（3）心理的實質(zhì)

2.本章難點：

（1）大腦的機能區(qū)（2）高級神經(jīng)活動的學說

三、教學手段和方法

L多媒體教學2。講授法3.問題討論4.習題辨析

四、教學時數(shù)

7學時

五、教學過程

第一節(jié)心理的起源

一、反映是任何物質(zhì)形態(tài)固有的特性

二、反映是一切生物的基本特性

三、感受性一心理的反映形式

四動物心理的發(fā)展

（一）、感覺階段一無脊椎動物的心理發(fā)展

（-）知覺階段-低等脊椎動物的心理發(fā)展

（三）思維的萌芽階段--哺乳動物心理的發(fā)展

（四）具體思維萌芽階段一靈長目動物的心理發(fā)展

五、人類心理的起源

第二節(jié)心理的實質(zhì)

一、心理是腦的機能（心理是在大腦中產(chǎn)生的）

1.從物種發(fā)展史看心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的屬性

2.解剖學的事實證明心理是腦的機能

二心理是對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。

1.客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容

2.心理是客觀現(xiàn)實的主觀反映

3.心理在社會實踐中發(fā)生與發(fā)展

第三節(jié)神經(jīng)元

一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與類型

（一）神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

1、胞體2、突起：

（二）神經(jīng)元的分類

1、根據(jù)神經(jīng)元突起的數(shù)目

雙極神經(jīng)元多級神經(jīng)元

2、根據(jù)神經(jīng)元的功能

感覺神經(jīng)元運動神經(jīng)元中間神經(jīng)元

（三）神經(jīng)膠質(zhì)細胞

二、神經(jīng)沖動的傳導

（一）神經(jīng)沖動傳導的本質(zhì)就是神經(jīng)纖維膜所產(chǎn)生鋒電位的依次傳布。

（二）過程

當神經(jīng)纖維某?部分受刺激而興奮時，這部分膜外電位暫時較負，膜內(nèi)電位較正，而鄰近

處于靜息狀態(tài)的膜則仍是外正內(nèi)負。這樣，在興奮部位與未興奮部位之間存在著電位差，出

現(xiàn)局部電流。此電流方向在膜外是由未興奮部位流向興奮部位；在膜內(nèi)是由興奮部位流向未

興奮部位，形成局部回路。這一局部電流，降低了鄰近靜息部分的膜電位，使它發(fā)生去極化,

出現(xiàn)鋒電位。緊接著，這個新的興奮部位又可通過局部電流再刺激它相鄰部位的膜，產(chǎn)生鋒

電位。依次進行，就是沖動的傳導。

三、神經(jīng)沖動的化學傳導

（―）突觸的結(jié)構(gòu)

突觸前膜突觸后膜突觸間隙。

（二）神經(jīng)沖動的化學傳導

神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞，是借助于神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。當神經(jīng)沖動到達軸突末梢時，有

些突觸小泡突然破裂，并通過突觸前膜的張口處將存儲的神經(jīng)遞質(zhì)釋放出來。當這種神經(jīng)遞

質(zhì)經(jīng)過突觸間隙后，就迅速作用于突觸后膜，并激發(fā)突觸后神經(jīng)元內(nèi)的分于受體（另?種化

學物質(zhì)），從而打開或關(guān)抻膜內(nèi)的某些離于通道，改變了膜的通透性，并引起突觸后神經(jīng)元

的電位變化，實現(xiàn)神經(jīng)興奮的傳遞

四、神經(jīng)回路

（??）反射弧

1.概念反射就是有機體借助于神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出及時適當?shù)姆磻?yīng)。執(zhí)行反射的全部

結(jié)構(gòu)稱為反射弧。2。反射弧一般包括五個部分：

（1）感受器（2）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）（3）聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元（4）運動神經(jīng)元（傳出神

經(jīng)元）（5）效應(yīng)器

（-）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

1.輻散式聯(lián)系：一個神經(jīng)元的軸突末梢分支與許多神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系

2.聚合式聯(lián)系：多神經(jīng)元都通過其軸突末梢，共同與同一個神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系

3.鏈鎖式聯(lián)系：興奮通過中間神經(jīng)元的鏈鎖狀接替聯(lián)系。

4.環(huán)式聯(lián)系：興奮通過中間神經(jīng)元的環(huán)狀接替聯(lián)系

第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)

一周圍神經(jīng)系統(tǒng)的種類和機能

二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和機能

（-）脊髓（二）腦干（狹義腦干）（三）間腦（四）網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

三大腦的結(jié)構(gòu)和機能

（一）大腦的結(jié)構(gòu)

（二）腦的三個主要機能系統(tǒng)

1.腦的感覺機能系統(tǒng)2.腦的運動機能系統(tǒng)3.大腦皮質(zhì)的聯(lián)絡(luò)機能

第四節(jié)腦功能學說

一、定位說：人的各種復(fù)雜的能力是與腦的各個嚴格限定的部位密切聯(lián)系

二、整體說：大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學習發(fā)生作用；并且大腦以總體

發(fā)生作用。

三、機能系統(tǒng)學說：魯利亞，認為那是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的動態(tài)機能系統(tǒng)。

在機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響。

四、模塊說：人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成

第五節(jié)高級神經(jīng)活動的學說

一、無條件反射和條件反射

二、高級神經(jīng)活動的基本過程與基本規(guī)律

（-）高級神經(jīng)活動的基本過程

1.興奮過程

2.抑制過程

（二）高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律

1.興奮過程與抑制過程的擴散與集中

2.興奮過程與抑制過程的相互誘導

第六節(jié)內(nèi)分泌腺和神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)

?、內(nèi)分泌腺對人類行為的影響

二、內(nèi)分泌腺分類和機能：

思考題：

1.什么是機能系統(tǒng)學說?三個機能系統(tǒng)的關(guān)系如何？

2.試論述心理的實質(zhì).

3.什么是神經(jīng)特殊能量說?如何評價?試論述心理的實質(zhì).

4.簡述高級神經(jīng)活動的學說

5.簡述大腦皮質(zhì)的三個機能區(qū)

參考書目：

1.楊雄里著（1998）：腦科學的現(xiàn)代進展。上海：上?？萍冀逃霭嫔?。

2.羅伯特?索拉索編，朱潼等譯（2002）：21世紀的心理科學與腦科學。北京：北京大學

出版社。

第三章感覺

?本章主要內(nèi)容

感覺的一般概念

視覺

聽覺

其他感覺

一、教學目的

通過本章教學使學生掌握感覺的一般概念、規(guī)律，掌握視覺、聽覺相關(guān)知識及了解其他

感覺；運用感覺的規(guī)律分析實際問題。

二、教材分析

lo本章重點:

(1)感覺的概念、規(guī)律(2)色覺理論、人耳對聲音頻率的分析

2.本章難點：

(1)色覺理論(2)人耳對聲音頻率的分析(3)感覺現(xiàn)象

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2。講授法3.問題討論4.習題辨析

四、教學時數(shù)

7學時

五、教學過程

第一節(jié)感覺的一般概念

一、什么是感覺

1.定義：感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物

個別屬性的反映。

2.感覺的意義。

(1)感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。

(2)感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡。

(3)感覺是一切較高級、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、感覺的分類：

(-)外部感覺視覺：聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺；

(二)內(nèi)部感覺內(nèi)臟感覺；本體感覺

三、感覺的編碼

感覺編碼——我們的神經(jīng)系統(tǒng)不能直接加工外界輸入的物理能量和化學能量，這些能

量必須經(jīng)過感官的換能作用，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動。這個過程

就是我們說的感覺編碼。

1.特異化理論一不同性質(zhì)的感覺是有不同的神經(jīng)元來傳遞信息的。

2.模式理論一編碼是由整組神經(jīng)元的激活模式引起的，只不過某種神經(jīng)元的激活程度

較大，而其他神經(jīng)元的激活程度較小。

四、感受性和感覺閾限

（-）絕對感受性與絕對閾限

1.絕對閾限：那種剛剛能覺察到的最小刺激量稱為絕對閾限。

2.絕對感受性：是指剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。

絕對感受性與絕對閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。如果用E代表絕對感受性R代表絕對感覺閾

限，則它們之間的關(guān)系可用下列公式表示：E=l/R

（-）差別感受性與差別閾限

1.差別閾限：能覺察出兩個刺激的最小差別量稱為差別感覺閾限或最小可覺差（just

noticeabledifference,縮寫為jnd）。

1.差別感受性對這一最小差別量的感覺能力，叫差別感受性。

（三）刺激強度與感覺大小的關(guān)系

1.對數(shù)定律P=Klogl

2.乘方定律P=KI

第二節(jié)視覺

一、視覺刺激

二、視覺的生理機制

（一）眼球

（二）視覺的傳導機制

視覺的傳遞機制由三級神經(jīng)元實現(xiàn)：

第一級為網(wǎng)膜雙極細胞；

第二級為視神經(jīng)節(jié)細胞，由視神經(jīng)節(jié)發(fā)出的神經(jīng)纖維，在視交叉處實現(xiàn)交叉，鼻側(cè)束交叉

至對側(cè)，和對側(cè)的潁側(cè)束合并，傳至丘腦的外側(cè)膝狀體；

第三級神經(jīng)元的纖維從外膝狀體發(fā)出，終止于大腦枕葉的紋狀區(qū)

（三）視覺的中樞機制

視覺的直接投射區(qū)為大腦枕葉的紋狀區(qū)（布魯?shù)侣?7區(qū)），這是實現(xiàn)對視覺信號初步分析

的區(qū)域。

三視覺的基本現(xiàn)象:

(-)明度

1.明度與視亮度

是眼睛對光源和物體表面的明喑程度的感覺，主要是由光線強弱決定的一種視覺經(jīng)驗。視

亮度是指從白色表面到黑色表面的感覺連續(xù)體。它是由物體表面的反射系數(shù)決定的。

2.明度與波長在可見光譜范圍內(nèi)，人眼對不同波長的光線的感受性是不同的。這種

情況可以用光譜敏感函數(shù)(或光譜光效率函數(shù))來說明。

(二)顏色

L顏色的屬性：顏色有明度、色調(diào)、飽和度三種基本特性。

2.顏色混合

1854年，格拉斯曼把顏色混合現(xiàn)象歸納出3條定律：補色率、中間色率和代替率。

3.色覺缺陷：指辨色能力異常。色覺缺陷包括色弱和色盲。

(1)色弱：色弱患者雖然也能用三種波長來匹配光譜上的任一波長，但他們對三種波長

的感受性均低于正常人。

(2)色盲。分全色盲和局部色盲兩類。

患全色盲的人只能看到灰色和白色，喪失了對顏色的感受性。

患局部色盲的人還有某些顏色經(jīng)驗，但他們經(jīng)驗到的顏色范圍比正常人要小得多。

4.色覺理論

(1)三色說。英國科學家托馬斯?楊假定，人的視網(wǎng)膜有三種不同的感受器。每種感受

器只對光譜的一個特殊成分敏感。當它們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色

經(jīng)驗。當光刺激作用于眼睛時、將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗是由

不同感受器按相應(yīng)的比例活動而產(chǎn)生的。

(2)對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認為：視網(wǎng)膜存

在著三對視素：黑一白視素、紅一綠視素、黃一藍視素。他們在光的刺激下表現(xiàn)為對抗的過

程，即同化作用和異化作用。

(三)視覺的一些現(xiàn)象：

1.適應(yīng)由于刺激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫適應(yīng)。

2.對比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3.馬赫帶：指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區(qū)看到?條更亮的光帶，而在暗區(qū)看到

一條更暗的線條。這就是馬赫帶現(xiàn)象。

4.后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫

時間。

5.閃光融合現(xiàn)象后象可以使斷續(xù)的刺激引起連續(xù)的感覺，但是斷續(xù)的刺激必須達

到一定的頻率。剛剛能引起連續(xù)感覺的最小頻率，叫臨界閃光頻率。這時產(chǎn)生的心理效應(yīng)是

閃光融合現(xiàn)象。

6.視覺掩蔽：在某種時間條件下，當一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響

到對前一個閃光的覺察，這種效應(yīng)叫視覺掩蔽。

7.視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。醫(yī)學上稱之

8.聯(lián)覺是指一種感覺兼有別種感覺的心理現(xiàn)象。最常見的是顏色感覺引起的聯(lián)覺。(如

紅色讓人感覺溫暖，聯(lián)覺聯(lián)想)影響感受性變化的

第三節(jié)：聽覺

一、聽覺刺激

二、聽覺的生理機制

(-)耳的構(gòu)造和功能

(-)聽覺的傳導機制利中樞機制

三、人耳對聲音頻率的分析：

1.頻率理論1886年由物理學家羅?費爾得提出。這種理論認為，內(nèi)耳的基底膜是和

鐐骨按相同頻率運動的。振動的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)?；啄づc鐐骨的這種關(guān)系，

類似于電話機的送話機和收話機的關(guān)系。這種理論也叫電話理論。

頻率理論難以解釋人耳對聲音頻率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運

動。這是和人耳能夠接受1000Hz以上的聲音不符合的。

2.共鳴理論赫爾姆霍茨提出的一種理論。在他看來，由于基底膜的橫纖維長短不同,

靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就像一部豎琴的琴弦?樣，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生

共鳴。共鳴理論強調(diào)了基底膜的振動部對產(chǎn)生音調(diào)聽覺的作用，因而也叫位置理論。

3.行波理論馮.貝克西發(fā)展了赫爾姆霍茨的共鳴向合理部分,提出了新的位置理論

——行波理論。貝克西認為，聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動。振動從耳蝸底部開

始，逐漸向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸增高。振動運行到基底膜的某一部位，振幅達

到最大值，然后停止前進而消失。隨著外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也

不同。聲音頻率低，最大振幅接近蝸頂；頻率高，最大振幅接近蝸底(即鐐骨處)，從而實現(xiàn)

了對不同頻率的分析。

4.神經(jīng)齊射理論韋弗爾提出。認為：當聲音頻率低于400赫茲時，聽神經(jīng)個別纖維

的發(fā)放頻率是和聲音的頻率對應(yīng)的，當聲音頻率提高,個別神經(jīng)纖維無法單獨對它作出反應(yīng),

這種情況下，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用。但是，對于5000赫茲以上的頻率，神經(jīng)齊射

理論無法解釋。聲音超過5000Hz,位置理論是對頻率進行編碼的唯一基礎(chǔ).

四、聽覺基本現(xiàn)象：

第四節(jié)其他感覺

一、皮膚感覺

二、嗅覺和味覺

三、內(nèi)部感覺

思考題

lo什么叫色覺的對立過程理論，它和傳統(tǒng)的色覺理論有什么聯(lián)系和區(qū)別？

2.試說明明適應(yīng)與暗適應(yīng)的特點和機制

3.簡述人耳對聲音頻率分析的兒種理論.

4.什么是神經(jīng)特殊能量說?如何評價？

參考書目：

1.托馬斯L.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺世界一感覺和知覺導論。北京：科學出版社。

2.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學。北京：教育科學出版社。

3.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學。上海：上海人民出版社。

4,孟昭蘭主編（1994）：普通心理學。北京：北京大學出版社。5。黃希庭（1988）：

心理學實驗指導。北京：人民教育出版社

第四章知覺

本章主要內(nèi)容：

知覺的一般概念

知覺的特性

空間知覺

時間知覺與運動知覺

錯覺

觀察

一、教學目的

通過本章教學使學生掌握知覺的一般概念、特性、聽覺相關(guān)知識及了解了解空間知

覺、時間

知覺與運動知覺和錯覺的相關(guān)知識并運用知覺的規(guī)律分析實際問題。

二、教材分析

1。本章重點：

知覺的一般概念、特性、時間知覺、錯覺的相關(guān)知識并運用知覺的規(guī)律分析實際問題。

2.本章難點：

（1）似動知覺主要有下列幾種形式（2）錯覺理論

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2。講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學時數(shù)

8學時

五、教學過程

第一節(jié)知覺的一般概念

一、什么是知覺

知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組織和解釋的

過程。

二、知覺理論：

①格式塔理論。認為知覺具有主動性和組織性；人總是盡可能用簡單的方式去感知外

界刺激，知覺遵循"概略"規(guī)律；知覺符合于神經(jīng)系統(tǒng)的特征。

②知覺的推斷理論。假定知覺經(jīng)驗是?個混合物，它一部分信息來自當前的感覺，大部分

信息是從貯存的信息庫中提取出來的。知覺可以預(yù)測外界刺激的性質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的功能。

③心理物理對應(yīng)理論。認為知覺中完全不需要假設(shè)有推理過程參與，因為刺激已經(jīng)相當完

整和詳細，足以產(chǎn)生知覺，知覺與刺激相對應(yīng)。

三、知覺中的數(shù)據(jù)驅(qū)動和概念驅(qū)動理論

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性

的加工。

2.概念驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺系統(tǒng)不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工

在頭腦中已經(jīng)存儲的信息。

四、感覺與知覺的主要區(qū)別與聯(lián)系

（-）聯(lián)系

1.同屬于認知過程的感性階段，其源泉是客觀現(xiàn)實。

2.都是對客觀事物的直接反映。

（二）區(qū)別:

1.感覺是對事物個別屬性的反映。知覺是對事物整體的反映。

2.感覺的產(chǎn)生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會引起相同的感覺。知覺不僅依

賴于它的物理特性，還依賴于知覺者本身的特點。

3.感覺是某個分析器活動的結(jié)果。知覺是多個分析器活動的結(jié)果。

五、知覺類型

1.根據(jù)知覺時起主導作用的感官的不同，可以把知覺分成：

視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺、味知覺等等。

2.根據(jù)人腦所反映的事物特性可以把知覺分成：物體知覺與社會知覺

第二節(jié)知覺的特性

一、知覺的選擇性

(-)概念；知覺的選擇性就是把知覺對象從背景中選擇出來的特征

(-)影響知覺的選擇性的因素

從客觀而言有

1.對象與背景的差別性2.對象的活動性3.刺激物的新穎性4.刺激物的強度。

從主觀來看：

1.知覺有無目的和任務(wù)

2.個體知識經(jīng)驗的豐富程度

3.個人需要和興趣

4.定勢與情緒狀態(tài)。

二、知覺的整體性

(一)概念：知覺的整體性就是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把有多種屬性構(gòu)成的事物知覺為

一個統(tǒng)一的整體的特性。

(-)格式塔心理學派總結(jié)出整體知覺的組織原則有如下幾條：

1.接近因素。在時間或空間上接近部分容易形成一個整體。

2.相似因素。在其他方面的特點相同的條件下，相似的部分容易被看作一個整體，

3.完整傾向因素。知覺印象隨著環(huán)境情況而出現(xiàn)可能有的最完善的形式。

4.好圖形因素。單純的、規(guī)則的、左右對稱的，容易被看是一個整體。

5.好的連續(xù)因素。組成?個連續(xù)平滑方向的部分容易被看成一個整體。

6.共同命運因素。向著相同方向變化傾向的部分容易被看是一個整體。

7.定勢因素。定勢是心理活動的準備狀態(tài)。先前知覺的組織形式會對緊接著的知覺產(chǎn)生相

同的影響。8.經(jīng)驗因素。

（三）影響知覺整體性的因素

I.知覺對象的特點.如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。

2.對象各組成部分的強度關(guān)系。

3.知覺對象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4.知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。

三、知覺的理解性

（一）概念

知覺的理解性就是指人們在對現(xiàn)時事物的知覺中，需要以過去的經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的

理解，以便對知覺的對象作出最佳解釋、說明。

（-）影響知覺的理解性的因素

1.知覺經(jīng)驗

2.言語的指導作用

3.實踐活動的任務(wù)

（四）知覺的恒常性

1.概念知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映象保持相對不變。

2.種類

（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）亮度恒常性（4）顏色恒常性

第三節(jié)空間知覺

一、形狀知覺

（-）形狀的特征分析

（二）輪廓與圖形

圖形可以定義為視野中的一個面積，它借助可見的輪廓而從其余部分分離出來。因此，

在圖形中，輪廓代表了圖形及其背景的一個分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏

色的突然變化時出現(xiàn)的。

（三）圖形的組成

1.鄰近性。在其他條件相同時，空間上彼此接近的部分，容易組成圖形。

2.相似性。視野中相似的成分容易組成圖形。

3.對稱性，對稱的部分容易組成圖形

4.良好連續(xù)，具有良好連續(xù)的幾條線段，容易組成圖形。

5.共同命運。當其中某些成分按共同方向運動或變化時，就會把它們看成是一個圖形

6.封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。

7.線條方向。方向?qū)D形組合有重要意義，方向相同難以分開；方向不同則容易分開。

8.簡單性。視野中具有簡單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。

二、大小知覺

1.大小一距離不變假設(shè)

2.觀察者的距離

3.熟悉物體的參照

4.觀察者身體姿勢的變化

三、深度知覺和距離知覺

（-）肌肉線索（生理線索）

1.調(diào)節(jié)。它是指水晶體的形狀（曲度）由于距離的改變而變化。

2.輻合。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會聚到被注視的物體上。

（二）單眼線索

單眼線索是指用一只眼睛就能感受的深度線索。這些線索包括以下幾種。

1.對象重疊（遮擋）。2.對象的相對大小3.結(jié)構(gòu)級差

4.空氣透視5.明亮和陰影6.線條透視7.運動視差

（二）雙眼線索--雙眼視差

人的兩只眼睹相距約65毫米。當我們看立體物體的時候，兩眼從不同的角度看這?物體,

視線便有點差別：右眼看到右邊多些，左眼看到左邊多些。這樣，兩個視線落在兩個視網(wǎng)膜

的部位上便不完全相同，也不完全重合。這就是雙眼視差。

第四節(jié)時間知覺與運動知覺

—、時間知覺

（-）什么叫時間知覺對客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性的反映就是時間知覺

（二）時間知覺的各種依據(jù)

1.根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。

2.根據(jù)有機體各種節(jié)律性的活動。

3.借助計時工具。

（三）影響時間知覺的各種因素

1.感覺通道的性質(zhì)

2.一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)

3.情緒和態(tài)度也影響著對時間的估計。

4.回憶影響時間估計。

二、運動知覺

（-）什么叫運動知覺

（二）似動知覺似動,顧名思義就是"似乎在動”，其實并未真動。確切地說是指在一定的

時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)移動的地方看到了

連續(xù)的運動。

似動知覺主要有下列幾種形式：

1.動景運動.（PHI現(xiàn)象）實際上沒有動的刺激物,在適當條件下卻感知到它在運動。

這種知覺現(xiàn)象稱為動景運動（PHI現(xiàn)象）

2.自主運動自主運動是由于人總認為看客體時眼睛是固定不動的。但眼睛卻是不

隨意地運動著

即使在注視時仍有微弱的顫動；眼動的信息的輸入反而使人覺得亮點在運動。另??種

觀點認為，自主運動是視野中缺乏參照物之故，因為一旦視野里有某個參照物，自主運動

即隨之消失?？磥恚@兩方面的原因都可能起作用。

3.誘導運動在沒有更多的參考標志的條件下，兩個物體中的一個在運動，人可能

把它們中的任何一個看成是運動的

4.運動后效（瀑布效應(yīng)）注視向?個方向的物體運動之后，將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，會

看到靜止的物體似乎向相反的方向運動

第五節(jié)錯覺

一、錯覺是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二、錯覺的種類

（-）形重錯覺（二）方位錯覺（三）大小錯覺（四）旋轉(zhuǎn)錯覺（五）形狀和

方向錯覺

（六）時間錯覺（七）運動錯覺（八）情緒錯覺

三、錯覺理論

1.眼動理論：2.神經(jīng)抑制作用理論：3.深度加工和常性誤用理論：

第六節(jié)觀察

一、觀察與觀察力

二、良好的觀察必備的條件

1.明確的觀察目的

2.周密的觀察計劃

3.作好觀察總結(jié)

4.觀察要精細全面

思考題：

1.圖形組織的原則有哪些？

2.簡述影響時間知覺的因素.

3.簡述感覺和知覺的關(guān)系.

4.試分析影響知覺選擇性的因素.

5.試述距離知覺和知覺物體的線索.

6.良好的觀察應(yīng)具備哪些條件

第五章意識和注意

本章主要內(nèi)容：

意識的一般問題

幾種不同的意識狀態(tài)

注意概述

注意的生理機制及認知理論

一、教學目的：

通過本章教學使學生掌握掌握意識的一般問題,意識的幾種不同形態(tài)，注意的一般概念、

規(guī)律、注意的認知理論、注意的生理機制。

二、教材分析

1.本章重點：

（1）注意的一般概述（2）注意的認知理論

2.本章難點：

（1）幾種不同的意識狀態(tài)

（2）注意的認知理論

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2。講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學時數(shù)

8學時

五、教學過程

第一節(jié)意識的一般問題

-什么是意識

L意識是一種覺知。2.意識是一種記憶3.意識是一種高級的心理官能。

4.意識是一種心理狀態(tài)。

二什么是無意識

（-）概念：無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。

（二）常見的無意識現(xiàn)象：

1.無意識行為。2.對刺激的無意識3.盲視

三意識的特征

（-）意識的覺知性（二）意識的能動性（三）意識的概括性（四）目的性（預(yù)見

性）

（五）意識的社會歷史制約性

第二節(jié)幾種不同的意識狀態(tài)

-睡眠和夢

（■）睡眠

1.睡眠及其階段

第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘。

第二階段，出現(xiàn)“睡眠錠”（一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續(xù)

20分鐘。

第三階段。腦電波的頻率會繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時會有“睡眠錠”波。

持續(xù)40分鐘。

第四階段。稱深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能的各項指標變慢，夢游、夢吃、

尿床等發(fā)生在此。

（二）夢

1.夢的特點

2.夢的功能解釋3.夢的作用

二催眠

（-）催眠狀態(tài)下的心理特征

1.感覺麻痹2.感覺扭曲和幻覺3.解除抑制4.對催眠經(jīng)驗的記憶消失

（二）催眠相關(guān)理論

1.催眠是角色扮演

2.催眠是意識的分離

三、白日夢與幻想

第三節(jié)注意概述

一、注意的基本概念

（--）什么是注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特

征。

（二）注意的功能

1.選擇的功能。2.維持的功能。3.調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。

（三）注意的外部表現(xiàn)

1.感官的適應(yīng)性動作2.無關(guān)運動的停止3.呼吸變得輕微而緩慢

二、注意的種類

（■）無意注意

1.什么是無意注意無意注意（不隨意注意）是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意

志努力的注意。

2.引起無意注意的原因

刺激物的特點

（1）刺激物的強度。（2）刺激物的對比關(guān)系。（3）刺激物的新異性。（4）刺激物的活動變

化

2.人本身的狀態(tài)

（1）需要和興趣。（2）情緒和過去經(jīng)驗。

（二）隨意注意

1.什么是隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。

2.引起隨意注意的主要原因

（1）對注意目的與任務(wù)的依從性

（2）對興趣的依從性

（3）對活動組織的依從性

（4）對過去經(jīng)驗的依從性。

（5）對人格的依從性。

（三）隨意后注意

三、注意的特征

（-）注意的范圍

1.概念：注意的范圍也稱注意廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地觀察到對象

的數(shù)量。

2.影響注意范圍的因素:

(1)知覺對象的特點(2.)知覺者的活動任務(wù)和知識經(jīng)驗

(二)注意的穩(wěn)定性

1.概念是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫特性。

2.注意起伏當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變

化.這種短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏(或注意的動搖)

3.分心：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意分散(也叫分心)。注意分散是指注意不自覺地離開當

前應(yīng)當完成的活動而被無關(guān)刺激所吸引。

(三)注意的分配

1.概念：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

2.注意分配的條件。

(1)在同時進行著的幾種活動中，必須每一種活動是相當熟悉的，其中一種是自動

化了的或部分自動化了的。

(2)同時進行的幾種活動如果建立起聯(lián)系形成了某種反應(yīng)系統(tǒng)。

(四)注意的轉(zhuǎn)移

1.概念注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上,或從一

種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。

2.影響注意轉(zhuǎn)移因素

(1)依賴于原來注意的強度。

(2)依賴于新注意的對象的特點。

第四節(jié)注意的生理機制及認知理論

一、注意的生理機制

(-)朝向反射與優(yōu)勢興奮中心和相互誘導

(二)腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

(三)邊緣系統(tǒng)和大腦皮層的功能

二、注意的認知理論

(-)注意的選擇功能

1.過濾器理論

布羅德本特(Broadbent,1958)最先提出注意的過濾器理論。該理論的基本假設(shè)是，

信息加工受通道容量的限制。來自外界輸入的信息是大量的，這些感覺信息將通過大量的

平行的感覺通道進行加工。但是人神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對

所有的感覺刺激進行加工。當信息通過各種感覺通道進入神經(jīng)系統(tǒng)時，要先經(jīng)過一個過濾

機制。只有部分信息可以通過這個機制，接受進一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面,

而完全喪失。它以全或無"的方式進行工作。一個通道通過信息同時就關(guān)閉其他通道。當環(huán)

境需要的時候，過濾器又轉(zhuǎn)換到另一個通道，使有關(guān)信息通過；同時阻斷其他通道，不讓

信息通過。因此該理論也稱為單通道理論。

2.衰減模型

特瑞斯曼(Treisman,1964)的衰減模型認為，有機體總的加工能力是有限的，在信

息加工系統(tǒng)中存在著某種過濾器。但是，她認為過濾器不是按“全或無"原則工作的而是按

衰減的方式工作的；并認為許多通道都能對信息作不同程度的加工。

3.后期選擇模型

該模型首先由多依奇和多依奇(Deutsch&Deutsch,1963)提出，后來由諾曼(Norman,

1968)加以修訂。該模型認為，所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的晚期，過濾器位于知

覺和工作記憶之間。注意的選擇依知覺的強度和意義為轉(zhuǎn)移。

4.多階段選擇理論：

過濾器理論、衰減理論及后期選擇理論都假設(shè)，注意的選擇過程發(fā)生在信息加工的某個

特定階段上，這意味著信息加工系統(tǒng)是非?？贪宓摹＜s翰斯頓等人(Johnston&neinz,1978)

提出了一個較靈活的模型，認為選擇過程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。其中本理論的

兩個假設(shè)是：(1)在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認知加工資源就越多；(2)

選擇發(fā)生的階段依賴于當前的任務(wù)要求。

(-)注意與認知資源分配

1.認知資源理論

注意是如何協(xié)調(diào)不同的認知任務(wù)或認知活動的。不同的認知活動對注意提出的要求不相

同。當刺激越復(fù)雜或加工任務(wù)越復(fù)雜時，占用的認知資源就越多。當認知資源完全被占用

時，新的刺激將得不到加工(未被注意)該理論還假設(shè)，輸入刺激本身并不能自動地占用資

源，而是在認知系統(tǒng)內(nèi)有一個機制負

責資源的分配。這一機制是靈活的，可以受我們的控制，這樣我們可以把認知資源分配

到重要的刺激上。

2.雙加工理論：自動化加工和意識控制加工

在注意的認知資源理論的基礎(chǔ)匕謝夫林等人進一步提出了雙加工理論。該理論認

為，人類的認知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。其中自動化加工不受認知

資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。而意識控制的加工受認知資源的限制，需要

注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進行調(diào)整。

思考題：

1。述注意的幾種認知理論.

2.簡述引起隨意注意不隨意注意的原因.

3.試述注意的基本特征.

4.概述注意的資源限制說.

參考資料：

1.［蘇］彼得羅夫斯基(1991)普通心理學。北京：人民教育出版社

2.張春興(1994)現(xiàn)代心理學。上海:上海人民出版社。

3.王雁(2002)北京：人民教育出版社

4.孟昭蘭主編(1994)：普通心理學。北京：北京大學出版社。

第六章記憶

?本章主要內(nèi)容：

?記憶概述

?記憶的神經(jīng)生理機制

?感覺記憶

?短時記憶

?長時記憶

?內(nèi)隱記憶

一、教學目的：

通過本章教學使學生掌握掌握記憶的一般概念、神經(jīng)生理機制，掌握感覺記憶、短時記

憶、長時記憶、內(nèi)隱記憶

二、教材分析

1.本章重點：

(1)記憶的一般概念(2)感覺記憶、短時記憶、長時記憶

2.本章難點：

(1)記憶的神經(jīng)生理機制(2)長時記憶組織加工(3)遺忘的原因

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2。講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學時數(shù)

12學時

五、教學過程

第一節(jié)概述

一、什么是記憶

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認）。或者說記憶是人腦對經(jīng)歷過的

事物的反映，包括識記、保持、再認和重現(xiàn)三個環(huán)節(jié).

從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。

二、記憶的分類：

1.情景記憶和語義記憶。

2.外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

3.感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

4.程序性記憶和陳述性記憶。

三、記憶結(jié)構(gòu)及其加工過程

按照現(xiàn)代信息加工的觀點，記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在

內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記

憶和長時記憶。這些子系統(tǒng)雖然在信息的保持時間和容量方面存在差別但它們處在記憶系統(tǒng)

的不同加工階段，因此相互之間有著十分密切的聯(lián)系。

信息首先進入感覺記憶，那些引起個體注意的感覺信息才會進入短時記憶，在短時記憶

中存貯的信息經(jīng)過加工再存儲到長時記憶中，而這些保存在長時記憶中的信息在需要時又會

被提取到短時記憶中。

第二節(jié)記憶的神經(jīng)生理機制

一、記憶的腦學說

（一）整合論：美國心理學家拉胥里（1929）最早提出了記憶的非定位理論，或稱為整

合論。他認為記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，它和腦的各個部分都有關(guān)系，而不是皮層上

某個特殊部位的機能。

（二）定位論：早在拉胥里提出整合論之前，法國醫(yī)生布洛卡（I860）就提出了腦機能

定位的思想，即定位說，認為腦的機能都是由大腦的一些特定區(qū)域負責的，記憶當然也不例

外。這種理論得到了一些研究的支持。研究發(fā)現(xiàn)，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有關(guān)系。

（三）SPI理論：SPI是串行（serial）、并行（parallel）和獨立（independent）三個英文單

詞的首字母，這三個詞集中說明了多重記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系。

二、記憶的腦細胞機制

（-）反響回路：反響回路是指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的

神經(jīng)環(huán)路。當外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路的某一部分時，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動。刺激停止后,

這種沖動并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短

暫的時間。人們認為反響回路是短時記憶的生理基礎(chǔ)。

(-)突觸結(jié)構(gòu)：現(xiàn)在神經(jīng)生理學家普遍接受的一種觀點是，作為人類長時記憶的神

經(jīng)基礎(chǔ)包含著神

經(jīng)突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動導致的。

(三)長時程增強作用：1973年，波利斯和勒蒙(Bliss&Lemo)在研究中發(fā)現(xiàn)，海馬的

神經(jīng)元具有形成長時記所需要的塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列短暫

的高頻動作電位，能使該通路的突觸強度增加，他們將這種強化稱為長時程增強(LTP)作用。

三、記憶的生物化學機制