部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《父母之愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《父母

之愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

統(tǒng)編五年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際話題為“父

母之愛(ài)”，交際話題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。當(dāng)下社

會(huì)中的確有部分學(xué)生忽略了父母付出的真情關(guān)愛(ài)。因

此，本口語(yǔ)交際的話題設(shè)置有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

從單元整體來(lái)看,本話題與該單元的人文主題是

相契合的。本單元圍繞“舐?tīng)僦異?ài)”安排了《慈母情

深》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇

閱讀課文，口語(yǔ)交際“父母之愛(ài)”和習(xí)作“我想對(duì)您

說(shuō)”也緊扣“親情”這一人文主題來(lái)展開(kāi)，充分體現(xiàn)

“以閱讀促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)表達(dá)”的教材編排特點(diǎn)。

“父母之愛(ài)”教材文本可以分成三部分：第一部

分為話題引出，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“天下父母都愛(ài)自

己的孩子”，但“父母?jìng)儽磉_(dá)愛(ài)的方式不盡相同”。該

引言雖寥寥數(shù)語(yǔ)，但富有啟發(fā)性，不但簡(jiǎn)潔明了地揭

示了此次口語(yǔ)交際的話題，更引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的真

實(shí)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)“父母之愛(ài)”共性和個(gè)性

的深入思考。

教材的第二部分提供了三個(gè)模擬情境:李剛的父

親表達(dá)愛(ài)時(shí)非常“嚴(yán)苛”，考試不好就會(huì)“訓(xùn)斥”，最

后又用“愛(ài)你”來(lái)進(jìn)行“心理綁架”。王小雅對(duì)孩子非

常關(guān)心，從生活到學(xué)習(xí)包辦一切，但“無(wú)微不至”的

愛(ài)卻讓孩子在失去幫助時(shí)手忙腳亂。陳敏的爸爸經(jīng)常

和他下象棋，周末帶他看電影爬山，這樣的關(guān)愛(ài)具體

有效，能從身心各方面幫助孩子成長(zhǎng)。

仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)情境具有典型性，都是生

活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但又從不同角度切入，有利于學(xué)生

在全面思考、有效交流中形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)又

提高批判性思維的能力?！澳阍趺纯创陨鲜吕邪职?/p>

媽媽的做法？”教材要求學(xué)生緊扣事例來(lái)談看法，同

時(shí)也進(jìn)一步明確了本次交際內(nèi)容屬于“觀點(diǎn)對(duì)話”類(lèi)

的范疇，需要學(xué)生明確自己在口語(yǔ)表達(dá)和交流時(shí)的觀

點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，

而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的,

但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”

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還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母之愛(ài)的典型事例

較為不容易。

學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中容易忽略細(xì)節(jié)，易說(shuō)大話

空話且不能用恰當(dāng)事例支撐自己的觀點(diǎn)；也較難從各

個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在交流與溝通中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^

點(diǎn)。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)

解。

3.理解父母的愛(ài)，培養(yǎng)感恩的心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在交流與溝通中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^

點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）梳理課文憶親情

1.同學(xué)們，在這個(gè)單元里，我們認(rèn)識(shí)了梁曉聲的

母親、吳冠中的父親、巴迪的父母，感受到父母子女

3

之間濃得化不開(kāi)的感情，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，

他們是怎樣愛(ài)他們的子女的？

2.指名交流。

引出“父母之愛(ài)”的話題，板書(shū)課題。

3.小結(jié)：今天，也讓我們把自己感受到的父母之

愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容與本單元的課

文內(nèi)容一致，因此用課文引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通

了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現(xiàn)了

前后學(xué)習(xí)的銜接，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。

（二）交流事例辯親情

1.閱讀下面三個(gè)小事例，你怎樣看待事例中爸爸

媽媽的做法。

李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)

嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后,爸爸對(duì)李剛說(shuō):“我們愛(ài)你，

所以這么嚴(yán)格要求你?！?/p>

王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書(shū)包，還

陪她寫(xiě)作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅

不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間

也是亂七八糟的。

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陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶

他出去看電影或爬山。

出示：

2.明確小組口語(yǔ)交際實(shí)踐要求：

①想清楚自己的觀點(diǎn)。

②用恰當(dāng)?shù)氖吕С肿约旱挠^點(diǎn)。

③有條理進(jìn)行表達(dá)。

④聽(tīng)的同學(xué)要尊重別人觀點(diǎn)。

⑤用關(guān)鍵詞的方式記錄成員觀點(diǎn)。

3.明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

說(shuō)：

恰當(dāng)材料☆表達(dá)清楚☆

成員觀點(diǎn)明確☆總分

支撐觀點(diǎn)☆語(yǔ)言流暢☆

聽(tīng):

成員文明商討禮貌建議☆☆認(rèn)真傾聽(tīng)積極回應(yīng)☆☆☆總分

4.小組交流，教師巡視。

5.全班匯報(bào)，明確觀點(diǎn)。

交流要點(diǎn)：

(1)李剛爸爸對(duì)李剛的愛(ài)十分嚴(yán)厲,只關(guān)注成績(jī),

5

當(dāng)成績(jī)不好時(shí),沒(méi)有分析原因就粗暴的方法進(jìn)行教育,

雖然說(shuō)“棍棒底下出孝子”，但用暴力表達(dá)的愛(ài)是冷冰

冰的，沒(méi)有人情味的，難被人接受，這只會(huì)讓李剛更

加心生恐懼，害怕父親。

(2)王小雅媽媽的愛(ài)表現(xiàn)為包辦代勞，是一種溺

愛(ài)。她的溺愛(ài)讓王小雅失去了最基本的生活能力，對(duì)

她的將來(lái)有害無(wú)利。

(3)陪伴就是一種愛(ài)。陳敏在爸爸的陪伴下感受

到父母的關(guān)心，心靈的距離拉近了，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

5.小結(jié)：出于本能，爸爸媽媽們都會(huì)給予我們關(guān)

愛(ài)。但愛(ài)的樣式太多了，有的愛(ài)助我們成長(zhǎng)，有的愛(ài)

卻變成了傷害。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置了三則關(guān)于父母之愛(ài)的

故事，要求孩子要在思辨中審視父母的愛(ài)，形成自己

的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師要

做的就是組織好孩子的交流活動(dòng)。

(三)創(chuàng)設(shè)情境喚親情

1.過(guò)渡：同學(xué)們，事例中的爸爸媽媽在我們的生

活中屢見(jiàn)不鮮，如果你面對(duì)前兩個(gè)故事中的家長(zhǎng)，你

會(huì)怎樣勸說(shuō)他們呢？

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2.同桌互相扮演角色，模擬情景交際。

3.請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演王小雅和她的媽媽?zhuān)词?/p>

例要求進(jìn)行表演。表演完后，學(xué)生與王小雅的媽媽進(jìn)

行對(duì)話勸說(shuō)，注意語(yǔ)氣委婉、態(tài)度中肯。

4.傾聽(tīng)的同學(xué)對(duì)交際的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.老師來(lái)扮演李剛的爸爸，請(qǐng)一位同學(xué)扮演李剛。

表演前提出要求：李剛要在爸爸訓(xùn)斥完之后想

辦法和爸爸進(jìn)行溝通，取得理解或是做出保證下次努

力，或是袒露心跡直抒胸臆。

6.小結(jié)：不過(guò)和《“精彩極了”和“糟糕透了”》

中巴迪的爸爸一樣，他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。

或許我們現(xiàn)在還不理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)，相信我

們以后會(huì)和巴迪一樣慢慢理解我們的父母的。

（四）講述故事訴親情

1.過(guò)渡：母愛(ài)、父愛(ài)，這是一個(gè)永恒而偉大的主

題，從牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚走路，從第一次叫爸爸媽媽到

離開(kāi)父母獨(dú)自求學(xué)，孩子每一次微笑，每一次成功都

傾注了父母的心血，父母之愛(ài)滲透在日常生活當(dāng)中的

一點(diǎn)一滴。在和父母共同生活的三千多個(gè)日子里，一

定有許多令你難忘，感受特深的事吧？

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2.把父母愛(ài)自己的生活片段和大家分享。

3.教師提出口語(yǔ)交際的要求。

①要有具體事例；

②表達(dá)有條理；

③認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言。

4.指名講述。引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體

會(huì)父母之愛(ài)。

5.學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，

評(píng)議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于通過(guò)敘述和

爸爸媽媽之間的故事，表達(dá)對(duì)父母之愛(ài)的看法。這種

愛(ài)在孩子的心里無(wú)論是正面的還是的負(fù)面的，都必須

有具體事例的支撐，沒(méi)有故事就沒(méi)有真情實(shí)感。引導(dǎo)

孩子說(shuō)出事例，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描述，

展現(xiàn)出父母之愛(ài)，也為后面的習(xí)作做鋪墊。

（五）敞開(kāi)心扉表親情

1.父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來(lái)

沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報(bào)，但是兒女的愛(ài)也會(huì)讓他們感

到溫暖和幸福。你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)呢？你有什么

心里話想對(duì)你的父母說(shuō)嗎？（配樂(lè)《感恩的心》）

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