教育學(xué)原理題庫大全

公共教育學(xué)-題庫

1、教育學(xué)的研究對象是（）。

A、教育規(guī)律

B、教育現(xiàn)象

C、教育問題

D、教育事實

答案：BC

2、在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的學(xué)者是（）。

A、夸美紐斯

B、斯賓塞

C、裴斯特洛齊

D、赫爾巴特

答案：D

3、與資本主義社會教育相比較、社會主義社會教有的特征是（）

A、教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設(shè)人才

B、是造就全面發(fā)展人才的教育

C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D、教育科學(xué)的研究有了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)

E、教育科學(xué)的研究有了馬克思主義的指導(dǎo)

答案：ACD

4、我國教育家楊賢江的（），是我國第一部試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著

作。

A、《新教育大綱》

B、《教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《教育史ABC》

答案：A

5、中國古代的教育專著有（）。

A、《學(xué)記》

B、《論語》

C、《大學(xué)》

D、《師說》

E、《雄辯術(shù)原理》

答案：ACD

6、1、終身教育和全民教育已經(jīng)成為當(dāng)代中國社會的兩大教育思潮。

答案：正確

解析：隨著社會的發(fā)展，知識更新?lián)Q代越來越快，只有不斷接受教育，活到老學(xué)到老，才能

跟上時代的步伐。

7、學(xué)校產(chǎn)生于（）。

A、原始社會

B、奴隸社會

C、封建社會

D、資本主義社會

答案：B

8、我國古代的“六藝”和歐洲中世紀(jì)的“七藝”都反映了古代教育的（）特征。

A、教育的階級性

B、教育形式的個別教育

C、教育與生產(chǎn)勞動相脫離

D、教育的等級性

答案：C

9、“得天下英才而教育之”一語出自（）

A、《論語》

B、《大學(xué)》

C、《孟子》

D、《勸學(xué)篇》

答案：C

10、結(jié)合新的時代發(fā)展和各國教育實踐，談?wù)勀銓κ澜缃逃l(fā)展趨勢的認(rèn)識。

答案：

答題要點：1.世界教育發(fā)展趨勢體現(xiàn)為教育全民化；教育現(xiàn)代化；教育國際化；教育終身化；

教育信息化。

2.結(jié)合教育實踐對上述趨勢進(jìn)行分析論述。

11、教育是人類社會永恒的普遍的現(xiàn)象。

答案：正確

解析：教育伴隨這人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，社會的發(fā)展而發(fā)展。

12、教育內(nèi)容的組成豐富多彩。下列各項不屬于教育內(nèi)容的是（）

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、教科書

C、教育媒體

D、教育方法

答案：CD

13、當(dāng)代教育呈現(xiàn)出終身化的趨勢，包括下列哪些因素（）

A、工業(yè)社會向知識社會的轉(zhuǎn)變

B、人口結(jié)構(gòu)的改變

C、經(jīng)濟的發(fā)展和競爭

D、科技的進(jìn)步

E、文化生活的變遷

答案：ABCDE

14、人類的教育活動與動物的“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別是（）

A、社會性

B、模仿性

C、延續(xù)性

D、永恒性

答案：A

15、孟祿認(rèn)為，原始社會的教育“使用的方法從頭至尾都十簡單的、無意識的模仿”。這種

理論是（）

A、心理起源說

B、生物起源說

C、神話起源說

D、勞動起源說

答案：A

16、現(xiàn)代教育中，普通教育和職業(yè)教育日趨結(jié)合。

答案：正確

解析：普通教育與職業(yè)教育日趨融合是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在普通教育中包含職業(yè)教育的

內(nèi)容，而在職業(yè)教育中則包含著通識教育的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

17、我國政府通過在國外設(shè)立“孔子學(xué)院”，讓更多的外國民眾學(xué)習(xí)漢語，了解中國。這說

明教育可以（）

A、創(chuàng)造文化

B、傳播交流文化

C、選擇提升文化

D、篩選保存文化

答案：B

18、教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。

答案：錯誤

解析：政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，會影響政治經(jīng)濟制度的發(fā)展，但不能夠改變政治經(jīng)

濟制度的發(fā)展方向。

19、“古之王者，建過君民，教學(xué)為先”，說明教育具有（）

A、經(jīng)濟功能

B、政治功能

C、文化功能

D、人口功能

答案：B

20、影響教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（）

A、生產(chǎn)力

B、文化

C、政治經(jīng)濟制度

D、科學(xué)技術(shù)

答案：C

21、通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)等方式,提供勞動力的管理能力和生產(chǎn)效率，這體現(xiàn)了教育的（）

功能。

A、經(jīng)濟功能

B、文化功能

C、政治功能

D、育人功能

答案：A

22、談?wù)効茖W(xué)技術(shù)對教育的影響。

答案：

⑴科學(xué)技術(shù)對教育的可能影響：

首先表現(xiàn)為對教育的動力作用，其次表現(xiàn)為為教育的發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果，引領(lǐng)教育沿

著科學(xué)的軌道前進(jìn)。

具體地說，科學(xué)對教育的作用表現(xiàn)在：

①科學(xué)技術(shù)能改變教育者的觀念。

②科學(xué)技術(shù)能影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。

③科學(xué)技術(shù)可以滲透到教育的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想

基礎(chǔ)和技術(shù)條件。

（2）可能的影響轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的影響。

①科學(xué)技術(shù)以理論形態(tài)進(jìn)入教育領(lǐng)域，影響教育者的思想觀念、思維方式和教育能力，影響

教育的內(nèi)容。

②科學(xué)技術(shù)以物質(zhì)實體和操作程序的方式進(jìn)入教育領(lǐng)域，引起教育的物質(zhì)資料的更新，從而

促進(jìn)教育的發(fā)展。

③科學(xué)技術(shù)以方法、手段的形式進(jìn)入教育，引起教育方法、手段的更新。

23、下列表述中屬于社會本位論的是（）

A、個人的一切發(fā)展都有賴于社會

B、個人價值高于社會價值

C、社會要求會阻礙個體素質(zhì)的發(fā)展

D、教育目的應(yīng)根據(jù)個人發(fā)展需要制定

答案：A

24、學(xué)生年齡特征包括（）

A、認(rèn)識和情感特征

B、情感和意志特征

C、氣質(zhì)和性格特征

D、生理和心理特征

答案：D

25、筱筱喜歡唱歌跳舞，孫老師對她說：“成天蹦蹦跳跳的，沒有學(xué)生樣，學(xué)生得老老實實

學(xué)習(xí)才行?！睂O老師的說法忽視了（）。

A、學(xué)生的心理發(fā)展

B、學(xué)生的全面發(fā)展

C、學(xué)生的主動發(fā)展

D、學(xué)生的主體發(fā)展

答案：B

26、給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才

能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證能把其中任何一個人訓(xùn)練成我選定的

任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊。

答案：錯誤

解析：該觀點是典型的“教育萬能論”的代表。影響人的發(fā)展因素有遺傳、環(huán)境、教育、個

人的主觀能動性。其中環(huán)境是人的發(fā)展的外在條件、教育是人發(fā)展的主導(dǎo)因素，個人的主觀

能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力。不能說“教育或者環(huán)境”就能夠決定一個人的未來發(fā)展方向，

這是片面的。教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用的發(fā)揮也是有條件的。

27、遺傳是個體身心發(fā)展的（）。

A、外部因素

B、主導(dǎo)因素

C、物質(zhì)前提

D、決定因素

答案：C

28、小錚，小學(xué)二年級，有事沒事老愛說謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，

作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風(fēng)箏，為爭點面子，免不

了說謊：“我家有，比你的更漂亮?！逼鋵嵓依锊]有風(fēng)箏。

請對該案例中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出你的教育建議。

答案：

評析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過于緊張，應(yīng)查明孩子說謊

的原因，如：為了達(dá)到某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說謊，為了在各方面超過別人，

為了爭得面子，孩子也經(jīng)常下意識地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會說謊，如果在說謊之

后完全不覺羞恥，那才是真正的無藥可救。

方法：建議父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的管教方式，及時與老師取得聯(lián)系，避免

過于嚴(yán)格稍有過失就被嚴(yán)厲處罰現(xiàn)象。

29、主觀能動性是個體身心發(fā)展的（）。

A、內(nèi)在動力

B、主導(dǎo)因素

C、物質(zhì)前提

D、決定因素

答案：A

30、英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點是（）。

A、外塑論

B、內(nèi)發(fā)論

C、多因素

D、相互作用論

答案：A

31、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的說法說明了（）在人的發(fā)展中的作用。

A、遺傳基因

B、教育

C、個體主觀能動性

D、外部環(huán)境

答案：D

32、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定

程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

答案：C

33、

請從教育學(xué)的相關(guān)理論分析以上圖片?？梢詮慕逃母拍?、外塑論、影響人的發(fā)展因素幾個

視角分析，言之有物即可得分。

答案：

1.教育的概念：廣義的教育，泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展

的各種活動。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，即根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，

有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會（或階級）所需要的人的

活動。

2.外朔論：認(rèn)為兒童是“一張白紙”，不具有任何個性，只是按成人的愿望任人隨意描繪或

任意拿捏。

34、《傷仲永》的故事說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。

答案：正確

解析：仲永在很小年齡就表現(xiàn)出超出他人的能力，這是其遺傳素質(zhì)所導(dǎo)致的。但在成長過程

中，由于缺乏人的主觀努力，加之家教環(huán)境不佳等因素，最終泯然眾人。說明遺傳素質(zhì)為人

的發(fā)展提供了可能性，但這種可能性會在環(huán)境、教育、人的主觀能動性等內(nèi)外因素作用下，

發(fā)生改變，即具有可塑性。

35、兒童身心發(fā)展有一定的規(guī)律性，教育必須適應(yīng)兒童身心發(fā)展的水平。

答案：正確

解析：兒童身心發(fā)展具有個別差異性、復(fù)雜性、階段性、順序性、不平衡性、穩(wěn)定性與可變

性等客觀規(guī)律，教育只有適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律與發(fā)展水平，因材施教、循序漸進(jìn)，有針

對性，才能發(fā)揮教育對人的導(dǎo)向作用。

36、在盧梭看來，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是自然人，因而對培養(yǎng)公民的教育予以了徹底否定。

答案：錯誤

解析：

盧梭在《愛彌爾》中所表達(dá)的自然主義教育思想，是在封建制度發(fā)生危機、資產(chǎn)階級革命的

時代已經(jīng)來臨，但封建專制尚未倒臺的政治前提下提出來的革命性主張。他反對培養(yǎng)國家公

民，主張培養(yǎng)“自然人”；反對國家學(xué)校教育制度，提倡家庭教師實施教育。但這只是盧梭

教育思想的一個方面。另一方面，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。當(dāng)他在

設(shè)想新制度建立后的教育問題時，就特別主張建立國家教育制度和培養(yǎng)良好的國家公民了。

這一思想主要表現(xiàn)在1773年寫的《關(guān)于波蘭政治的籌議》一書中。

37、教育目的所要回答的根本問題是（）。

A、教育的方向

B、教育為誰服務(wù)

C、教育要培養(yǎng)什么樣的人

D、教育怎樣培養(yǎng)人

答案：C

38、教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)（）。

A、教育觀念現(xiàn)代化

B、教育管理現(xiàn)代化

C、教育內(nèi)容現(xiàn)代化

D、人的現(xiàn)代化

答案：D

39、涂爾干說：“教育在于使青年社會化，在我們每一個人之中，造成一個社會的我，是教

育的目的?！边@句話反映了（）。

A、教育無目的論

B、個人本位的教育目的論

C、社會本位的教育目的論

D、效能主義的教育目的論

答案：C

40、根據(jù)杜威對教育目的的看法，他是一個教育無目的論者。

答案：錯誤

解析：

杜威不是一般的教育無目的論者，他只是反對那種普遍性的終極目的，而強調(diào)教育過程中教

育者與受教育者心中的具體目的。當(dāng)然，只強調(diào)教育過程而拋開社會影響來講教育目的，這

是片面的。事實上，杜威又認(rèn)為要完成教育在社會變革中的使命，就必須培養(yǎng)青少年能夠維

持民主主義社會，能夠管理國家，具有制造、生產(chǎn)的真實本領(lǐng)，這就反映了杜威關(guān)于教育目

的理論相矛盾的一面。

所以，對于教育無目的，杜威自身存在矛盾，他不否認(rèn)教育的具體目的，但反對人們給教育

加上社會的功利性的目的，我們不能說他是一個教育無目的論者，只能說他界定教育目的的

角度與眾不同。

41、小明上學(xué)經(jīng)常遲到。在班主任的教導(dǎo)下，小明認(rèn)識到錯誤，并保證以后上課絕不遲到。

可是今天天氣很冷，小明待在被窩里不肯起床，以至于又遲到了。對小明進(jìn)行思想品德教育

的重點在于提高其（）

A、道德認(rèn)知水平

B、道德情感水平

C、道德意志水平

D、道德行為水平

答案：C

42、我國屬于中小學(xué)德育的基本內(nèi)容的是（）

A、政治教育

B、思想教育

C、職業(yè)教育

D、道德教育

答案：ABD

43、對于經(jīng)常犯錯的學(xué)生，教師一定要嚴(yán)格要求，必要時應(yīng)進(jìn)行懲罰。

答案：錯誤

解析：教育學(xué)生應(yīng)遵循嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則，要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與

他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品

德。

44、小明上課認(rèn)真聽課，作業(yè)按時上交。小明說：“好學(xué)生就應(yīng)該這么做呀！”根據(jù)科爾伯格

的道德發(fā)展階段理論，小明的道德發(fā)展處于（）

A、尋求認(rèn)可取向階段

B、相對功利取向階段

C、懲罰與服從取向階段

D、社會契約取向階段

答案：A

45、

某小學(xué)班主任說：我班有個學(xué)生叫劉曉洪，脾氣急躁，平時常為小事與同學(xué)爭吵，上課愛講

話，作業(yè)馬虎，有時還不按時完成作業(yè)。班上同學(xué)怕他，討厭他，更弄得我心煩意亂。我曾

多次把他叫到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥批評，他當(dāng)時口頭上表示改正，可事后他又舊病復(fù)發(fā)，實在叫

人頭疼。

（1）請運用學(xué)生品德形成規(guī)律的知識分析劉曉洪的行為。

（2）如果你是劉曉洪的班主任，你會運用什么樣的德育方法來轉(zhuǎn)化他？

答案：

參考答案：（1）可從“學(xué)生品德由知情意行四個要素組成”或“德育過程是學(xué)生品德長期反

復(fù)逐步提高的過程”分析劉曉洪的行為，語言流暢有力有據(jù)，即可得分。。

（2）選用1種或以上的德育方法，能闡述該方法的含義并具體說明如何運用，語言流暢有

力有據(jù)，即可得分。

46、學(xué)校德育可以通到多種途徑實施，但其中最基本的途徑是班主任工作。

答案：錯誤

解析：學(xué)校德育實施的途徑主要有德育課程與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動、課外與校外活

動、共青團組織的活動、班主任工作等。其中，德育課程與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育實施的

最基本的途徑。

47、學(xué)校在實施德育時，既要重視課堂教學(xué)，也要重視學(xué)生的體驗教育、實踐教育、養(yǎng)成教

育。上述做法體現(xiàn)了德育過程是（）

A、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部矛盾運動的過程

B、組織學(xué)生活動和交流的過程

C、促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程

D、長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程

答案：C

48、下列選項不能體現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”的德育原則是（

A、理論聯(lián)系實際原則

B、因材施教原則

C、教育影響性原則

D、長善救失原則

答案：ACD

49、當(dāng)前我國九年義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）

A、六二制

B、五四制

C、九年一貫制

D、多種形式并存

答案：A

50、通常我們所說的教育制度就是指學(xué)校教育制度。

答案：錯誤

解析：教育制度不同于學(xué)校教育制度。

廣義的教育制度是一個國家或地區(qū)各級各類教育機構(gòu)與組織系統(tǒng)及其管理規(guī)則的總稱。狹義

的教育制度是學(xué)校教育制度，指一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校機構(gòu)與跟系統(tǒng)及其運行規(guī)則，

規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。

51、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型包括（）

A、單軌制B、雙軌制C、分支型D、多軌型

答案：ABC

52、制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是（）

A、人類教育的產(chǎn)生B、古代學(xué)校的出現(xiàn)C、近代學(xué)校系統(tǒng)的形成D、終身教育的實現(xiàn)

答案：B

53、我國近代頒布實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制

答案：B

54、結(jié)合實際，根據(jù)我國現(xiàn)階段這四個教育熱點問題：教育公平問題、學(xué)前教育問題、民辦

教育問題、基礎(chǔ)教育課程改革問題，選擇其中兩個加以深入分析。答案：

1、結(jié)合實際，對各問題進(jìn)行分析（至少對其中兩個問題進(jìn)行分析，各得4分，共8分。多

答不加分）

2、邏輯清晰，語言流暢。（2分）

55、我國的教育制度屬于雙軌制。答案：錯誤

解析：我國的教育制度屬于分支型。

56、教育制度的特點包括（）

A、客觀性B、規(guī)范性C、歷史性D、強制性

答案：ABCD

57、布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”把課程與教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即（）

A、知識、技能、技巧

B、認(rèn)知、情感、動作技能C、知、行、意

D、德、智、體

答案：B

解析：

58、教育部2017年2月頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣一個課堂案例：

在一個農(nóng)歷二十五日，教師布置了觀察任務(wù)：回家觀察月亮，為上課做準(zhǔn)備。大部分學(xué)生都

認(rèn)為晚上能看到月亮，然而，到了晚上，天空中并沒有月亮。

農(nóng)歷二十六日早上，月亮成了學(xué)生談?wù)摰脑掝}。教師讓學(xué)生說說昨晚看到的月亮，結(jié)果沒有

一位學(xué)生看到月亮。不過有學(xué)生說，今天早晨起床時看到了月亮。這個信息激起了大家一片

疑惑，但看到月亮的學(xué)生堅持自己的看法，大家表示第二天早晨實際看一看。

農(nóng)歷二十七日早上，教師組織了課程活動。

（1）組織匯報：在什么時間、什么地點看到的月亮，月亮是什么形狀？

（2）引導(dǎo)討論：這次看到的月亮和以往看到的有何不同？讓第一天就看到月亮的學(xué)生說一

說農(nóng)歷二十六日早晨的原理和農(nóng)歷二十七日早晨的月亮有什么不同。

（3）激勵學(xué)生關(guān)心今后月亮的形狀如何變化。

試結(jié)合課程的相關(guān)理論，分析該堂課設(shè)計的特點。答案：

答案要點：一是由教師開發(fā)的校本課程；二是從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)的經(jīng)驗課程；三是具有生

成性目標(biāo)的特點，表現(xiàn)在指定時間沒有看到月亮，而是在不同時間看到，因而引發(fā)了課程活

動中的引導(dǎo)討論。解析：

59、被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的是（）

A、博比特

B、查特斯C、哈里斯

D、泰勒

答案：D

60、三級課程管理模式基本涵義是什么？答案：

三級課程管理模式：指的是國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是由國家規(guī)定必須

開設(shè)的課程，地方課程則是地方根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特色開設(shè)的相關(guān)課程，校本課程則是學(xué)校

按照學(xué)校教育目標(biāo)及學(xué)生需要開設(shè)的課程。國家課程占據(jù)學(xué)校課程的80%以上。

解析：

61、校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，因此校本課程開

發(fā)的主體應(yīng)是（）

A、政府、專家、校長、教師B、專家、校長、學(xué)生家長、社區(qū)人員

C、專家、校長、教師、學(xué)生D、校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長

答案：B

解析：

62、以下有關(guān)教學(xué)的表述，你認(rèn)為正確的有（）

A、教學(xué)是一種教育活動B、教學(xué)是一種認(rèn)識活動

C、教學(xué)是一種交往活動D、教學(xué)既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。

答案：ABCD

解析：

63、有人說有多媒體制作課件，以前傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，諸如黑板、掛圖就可以不再需要了。

答案：錯誤

解析：在現(xiàn)代課堂教學(xué)中使用多媒體等教學(xué)工具確實能使教學(xué)更加方便快捷，教師可以用不

同的方式傳達(dá)所要講授的知識，用不同的視角讓學(xué)生有更全面的了解，也使老師備課等方面

更加輕松省時，可以將更多的時間花在學(xué)生身上。但是，在科技發(fā)達(dá)信息化時代的今天，

就因為多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直接了解并容易接受到新的事物，學(xué)生會在這一過程中，忘記

思考，失去學(xué)生特有的想象力，也就是因為信息化時代，教師利用現(xiàn)代教學(xué)工具找資源并不

難，只需要輕輕移動鼠標(biāo)，便會被淹沒在互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋中，找不到甚至可以說忽略了自

己本來想要教授的知識點，迷失在信息海洋中。而喪失了教師原本備課的意義。

64、1.歷史上關(guān)于“課程”定義各有千秋，下列選項中表述正確的有（）

A、課程是教學(xué)計劃和教學(xué)大綱B、課程是學(xué)科科目，諸如語文、數(shù)學(xué)、外語等

C、課程是學(xué)習(xí)者自身的體驗

D、課程和教學(xué)相輔相成，互相包容。課程中的課程實施從某個角度來說也就包含教學(xué)的

內(nèi)容。

答案：ABCD

解析：

65、教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，知識傳授不再成為重點。

答案：錯誤

解析：知識與能力的關(guān)系：知識是特殊能力和一些一般能力（除成熟機制影響外）發(fā)展的重

要基礎(chǔ)，也可以是一種催化劑。而能力的發(fā)展，又可以更輕便的獲取知識。兩者在特殊情況

下可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)。

66、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括哪幾個方面？

A、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B、設(shè)立小組目標(biāo)C、實施小組評價與獎勵的機制

D、個人責(zé)任的明確和均等的成功機會

答案：ABCD

67、在贊可夫的“實驗教學(xué)論”中，起決定作用的教學(xué)原則是（）。

A、高難度原則B、高速度原則C、理論知識主導(dǎo)原則D、理解學(xué)習(xí)過程原則

答案：A

68、在新課程理念下應(yīng)確立一種怎樣的全新教學(xué)觀？答案：

答案要點：

（1）教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。

（2）教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書教。

（3）“四因素”過程論。

（4）賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（5）強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（6）學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的過程。

（7）活動是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)的過程，是個性的，也是合作交往的；是認(rèn)知和情感的，

也是實踐可操作的。

69、教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。答案：錯誤

解析：

教學(xué)的基本任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力，增強學(xué)生的

體力；培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德和審美情趣，形成健全的世界觀

70、備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個方面為上課做

好準(zhǔn)備？

A、鉆研教材B、教學(xué)目的明確C、了解學(xué)生D、設(shè)計教學(xué)過程

答案：ACD

71、王老師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看視頻并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)

學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A、實物直觀B、模象直觀C、語言直觀D、虛擬直觀

答案：B

72、一位體育教師在講授前滾翻和后滾翻這個動作技能時，部分學(xué)生雖然花了一定的努力，

但還是沒有掌握動作的要領(lǐng)?？吹竭@種情況，老師就問學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來滾

去？”學(xué)生齊聲說“圓的東西”；老師又進(jìn)一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能

不能在做這個動作時，把自己的身體變的圓一點呢？”教師的話使學(xué)生懂得了動作的關(guān)鍵。

不一會兒，學(xué)生便都基本上掌握了前后滾翻的動作技能。請分析老師的做法符合什么教學(xué)原

則？答案：

答案要點：理論聯(lián)系實際的原則：處理理論知識與客觀實際的關(guān)系，加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的

聯(lián)系。要求：

①重視書本知識的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識

②在傳授知識的過程中注意聯(lián)系實際

③加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)

④補充鄉(xiāng)土教材

73、（）是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

A、備課B、上課C、布置作業(yè)D、課外輔導(dǎo)

答案：B

74、班級授課制的優(yōu)點是其它教學(xué)組織形式無法比擬的，所以它將永遠(yuǎn)存在。答案：錯誤

解析：班級授課制的優(yōu)點是其他組織形式無法比擬的，但不能因此說它永遠(yuǎn)存在。班級授課

作為教學(xué)的基本組織形式，也有不少的局限性，如不利于因材施教，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)的獨創(chuàng)性和內(nèi)在潛力，容易產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，妨礙學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)等。

75、教學(xué)活動是一種社會性交往活動，是發(fā)生在師生間（學(xué)生間）的一種特殊的交往活動，

具有鮮明的（）。

A、社會性B、職業(yè)性C、群體性D、主體性

答案：A

76、目前，中國學(xué)校課程教學(xué)的主要形式是（）

A、個別教學(xué)B、分組教學(xué)C、班級授課制D、特朗普制

答案：C

77、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于（）。

A、認(rèn)知教學(xué)理論流派B、行為主義教學(xué)理論流派C、情感教學(xué)理論流派

D、哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派

答案：C

78、地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，李老師說：“在浩瀚的太平洋上，

一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果

你是船長，你怎么說呢？”

一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”

“我是總部，請報告你們的位置教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句“我們在太平洋上”。

他的回答引起了哄堂大笑。李老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?？?/p>

“太平洋那么大，到哪里找呢？"學(xué)生回答道。

“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”

“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置！”

于是李老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在小組討論中，

學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標(biāo)

系...

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

(1)李老師采用了哪些教學(xué)方法?請結(jié)合材料加以分析。

(2)李老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請結(jié)合材料加以分析。答案：

答案要點：

(1)李老師采用了情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和討論法。

①情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的

場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展

的教學(xué)方法。李老師通過引入“在太平洋中求救”的生動場景，引起學(xué)生感受在地球上確定

位置的重要性，從而引發(fā)學(xué)生對問題的思考。

②討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從

而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法。李老師通過學(xué)生討論的方式來讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該

方法。

④發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和

概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。李老師通過拋出“如何在地球上

確定某一位置”的問題，讓學(xué)生去討論和分析，找到問題的答案，從而理解經(jīng)緯網(wǎng)的原理。

(2)李老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則、直觀性教學(xué)原則和理論聯(lián)系實際原則。

①啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極

性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題

和解決問題的能力的教學(xué)方法。李老師通過提問等方式，引發(fā)學(xué)生積極地思考，創(chuàng)設(shè)了問題

和意情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的積極性，即體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

②直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和己有經(jīng)驗，通過各

種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，進(jìn)而比較全面、深刻地掌握知識。李老師通過語言

直觀呈現(xiàn)一個在太平洋中求救的場景，學(xué)生通過這樣的情景，直觀地感知在太平洋中求救的

困難，從而思考怎樣利用科學(xué)的方法來解決該問題。

③理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識,

并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

李老師通過一個現(xiàn)實生活中的難題，讓學(xué)生思考怎樣解決,從而引出經(jīng)緯線的概念的知識點，

體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。

79、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十

足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗.?…對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用

到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中..…

問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因，并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議

答案：

答案要點

主要原因：

1、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要分析了解學(xué)生，教育理論要與學(xué)生實際情況相結(jié)合。田雨老

師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實的教育理論知識，同時又學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏對

學(xué)生的了解，因此效果不佳。

2、教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容。田雨老師積極學(xué)習(xí)老

教師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學(xué)生的特點和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)

容，方法不恰當(dāng)才收效不好。

3、教師的成長要注重教學(xué)反思。田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和觀看精品課程，但缺乏

教學(xué)反思。

4、取得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容正確，氣

氛熱烈等。材料中，田老師雖然關(guān)注優(yōu)秀經(jīng)驗，但是在具體的實施中需要明確課堂的要求。

建議：

1、教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點。

2、教師的教學(xué)目標(biāo)要明確

3、教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗

4、教師要把教育理論和學(xué)生實際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生

80、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。

答案：錯誤

解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。

81、在一堂化學(xué)課上，張老師利用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛的分子結(jié)構(gòu)。下列不

屬于張老師采用的教學(xué)方法是（）

A、實驗法B、練習(xí)法C、作業(yè)法D、演示法

答案：ABC

82、教學(xué)認(rèn)識過程是一種間接性的認(rèn)識過程，是因為（）。

A、認(rèn)識的對象是間接的B、學(xué)生的認(rèn)識是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的

C、

認(rèn)識的方式是間接的D、學(xué)生作為認(rèn)識主體是不成熟的

答案：AC

解析：

83、以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

（1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；

（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什

么會含有大量泥沙？”

（3）為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推

想；

（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；

（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

問：1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？

2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？答案：

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識。該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識：（新的教

學(xué)方式強調(diào)：）（1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、

動手操作、表達(dá)交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；（2）探究性

學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”

的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究

式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，

仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時

代內(nèi)涵。

③再次，探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與

運用；④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者

轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象,

轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。

二、圍繞問題展開分析。該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要

包含哪幾個階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”⑴符合探究式教學(xué)

的基本特征；（2）提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。⑶從

意義的四個方面去答。

84、教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者一“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的

學(xué)生，這是（）。

A、特朗普制B、道爾頓制C、貝爾―蘭喀斯特制D、文納特卡制

答案：C

85、（）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探索、辨明是非真?zhèn)我垣@得知識的

方法。

A、情景教學(xué)法B、

討論法C、練習(xí)法D、演示法

答案：B

86、今年春季因為新冠肺炎的原因，我國中小學(xué)教師紛紛開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。結(jié)合自己所學(xué)專

業(yè)，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，教學(xué)工作發(fā)生的變化和需要注意的問題。

答案：

答題要點：1.分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的異同，指出教學(xué)觀念的變化；2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)，提

出教學(xué)各環(huán)節(jié)（主要是備課和上課）需要注意的問題。解析：

87、學(xué)會如何學(xué)習(xí)實質(zhì)上是指（）。A、

培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、

學(xué)會在適當(dāng)條件下應(yīng)用適當(dāng)認(rèn)知策略C、

掌握系統(tǒng)科學(xué)概念與原理D、

掌握大量而牢固的言語信息答案：B

88、試述學(xué)校工作為什么要以教學(xué)為主？答案：

答案要點：教學(xué)集中體現(xiàn)了學(xué)校的基本特征和職能。教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占時間最多，

涉及面最廣，對師生、尤其學(xué)生的發(fā)展影響最全面深刻，對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大，所

以學(xué)校工作要以教學(xué)為主。我國教育實踐正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)充分證明，學(xué)校什么時候堅

持了以教學(xué)為主的原則，什么時候?qū)W校教學(xué)秩序就穩(wěn)定，教育質(zhì)量就會得到提高，反之，教

育質(zhì)量就必然下降。當(dāng)然，以教學(xué)為主，并不是意味著教學(xué)唯一，不意味著可以輕視其他教

育活動。沒有“輔”就無所謂“主”，教學(xué)以外的各項教育活動既不能忽視更不能取消。學(xué)

校應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主，妥善安排教學(xué)和其它各項教育活動，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，全面提高教

育質(zhì)量。

89、《學(xué)記》中”藏息相輔“教學(xué)原則強調(diào)（）

A、教學(xué)要遵循一定順序進(jìn)行

B、啟發(fā)式教學(xué)

C、教學(xué)要把握時機

D、課內(nèi)與課外相結(jié)合

答案：D

解析：

90、別開生面的識字教學(xué)

順口溜識字。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，識記“渴”和“喝”：“渴了要喝水，喝水要張嘴”、“渴了

請來三點水，想喝張開大口嘴”；學(xué)習(xí)《莊稼小衛(wèi)兵》識記“青、清、請、情、晴、睛"：有

水河水（清），有言說聲（請），有心好交（情），有日天氣（晴），有目大眼（睛）。

兒歌識字。學(xué)生常將“晚”字中“免”“兔”混淆。識記法：“太陽出來了，兔子尾巴不見

了”。

問題：該識字教學(xué)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？并簡要加以說明。答案：

參考答案：識字教學(xué)體現(xiàn)了以下一些教學(xué)原則：

（1）理論聯(lián)系實際的原則。

（2）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

（3）教師主導(dǎo)和學(xué)生自覺積極性相結(jié)合的原則。

（4）直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。

（5）理解性和鞏固性相結(jié)合的原則。

91、教學(xué)為什么永遠(yuǎn)具有教育性？答案：

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性是由以下三種因素決定的：

第一，教師傳授知識的過程總是在一定的思想體系指導(dǎo)下，受一定哲學(xué)觀點所支配；

第二，各門學(xué)科的科學(xué)知識本身具有重要的思想道德教育價值；

第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以從所學(xué)的科學(xué)知識中受到思想道德教育，而且可以從教

師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)以及為人師表中受到思想道德教育。

92、講授法是最古老的一種教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的

一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點在于（）。

A、使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識B、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

C、有利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)D、有利于教學(xué)活動有目的有計劃地進(jìn)行

答案：ABD

解析：

93、王老師在教《雷雨》一課時，組織學(xué)生扮演其中的角色，體驗人物的心理歷程。王老師

使用的教學(xué)方法是（）

A、演示法

B、談話法

C、讀書指導(dǎo)法

D、情境教學(xué)法

答案：D

94、有人說：接受學(xué)習(xí)一定是沒有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。答案：錯誤

解析：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)一個積極的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)讓學(xué)生積極地參與活動。接受學(xué)習(xí)區(qū)別于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

之處，在于這種學(xué)習(xí)中，主體所得到的經(jīng)驗是來自經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中，他人對此經(jīng)驗的傳授,

并非來自他自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。低級的接受學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為呆讀死記、“一知半解”、“半通

不通”。高級的接受學(xué)習(xí)則表現(xiàn)為“舉一反三”、“觸類旁通”、“精通”或“融會貫通”等等。

不能認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是低級的。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也有低級和高級之分，低級的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能只要

求學(xué)生機械記憶某些步驟，或是表面上的參與或活動，高級的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才能保證學(xué)習(xí)的有意

義性和學(xué)生身心的全面參與。因此，不能簡單認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是沒有意義的，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才

是有意義的。

95、在古代西方，最早采用啟發(fā)式教學(xué)模式并將其命名為“產(chǎn)婆術(shù)”的思想家是（）

A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、昆體良

答案：B

96、學(xué)生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種、大致可以分為如下幾種（）。

A、閱讀教科書和參考書B、口頭作業(yè)C、書面作業(yè)D、實踐作業(yè)

答案：ABCD

97、最早對課堂教學(xué)從理論上加以闡述的教育著作是（）。

A、斯賓塞的《教育論》B、洛克的《教育漫畫》C、馬卡連柯的《教育詩篇》

D、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

答案：D

98、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居

里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（）

A、理論聯(lián)系實際原則B、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則C、啟發(fā)性原則D、發(fā)展性原則

答案：B

99、我國新型師生關(guān)系的特點有：（）

A、教學(xué)相長B、尊師愛生C、民主平等D、以學(xué)生為主導(dǎo)

答案：ABC

100、教師勞動是個體性和集體性勞動的結(jié)合。答案：正確

解析：教師的勞動在一定的時間和空間上，都具有很強的個體性的特點。同時，教師的勞動

成果又是集體勞動和多方面教育影響的結(jié)果，一個學(xué)生的身心發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會和其

本人共同努力的結(jié)果。因此說，教師勞動是個體性和集體性勞動的結(jié)合。

101、教師是人類靈魂的工程師。

答案：錯誤

解析：肯定了教師所從事的工作是高尚的，是促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。不足之處：認(rèn)為教師可

以任意塑造學(xué)生的人格。雖然強調(diào)了教師的作用，但忽視了學(xué)生的主動性和積極性。

102、《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師的權(quán)利包括：（）

A、寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利

B、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利

C、評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利

D、參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利答案：ABCD

103、13歲的初一學(xué)生田某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育

法》應(yīng)當(dāng)（）。

A、在田某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育B、在田某服刑完畢對其進(jìn)行義務(wù)教育

C、剝奪田某接受義務(wù)教育的權(quán)力D、免除田某接受義務(wù)教育的義務(wù)

答案：A

104、一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具備哪些方面的知識、能力和素養(yǎng)？

答案：

答案要點：1、專業(yè)理念；2、職業(yè)道德；3、專業(yè)能力：（1）良好的語言表達(dá)能力和人際交

往能力；（2）組織管理能力；（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；（4）自我反思與教育研