教育學原理題庫大全

公共教育學-題庫

1、教育學的研究對象是（）。

A、教育規(guī)律

B、教育現(xiàn)象

C、教育問題

D、教育事實

答案：BC

2、在世界教育學史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的學者是（）。

A、夸美紐斯

B、斯賓塞

C、裴斯特洛齊

D、赫爾巴特

答案：D

3、與資本主義社會教育相比較、社會主義社會教有的特征是（）

A、教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設人才

B、是造就全面發(fā)展人才的教育

C、教育與生產(chǎn)勞動相結合

D、教育科學的研究有了科學方法論的基礎

E、教育科學的研究有了馬克思主義的指導

答案：ACD

4、我國教育家楊賢江的（），是我國第一部試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著

作。

A、《新教育大綱》

B、《教育學》

C、《大教學論》

D、《教育史ABC》

答案：A

5、中國古代的教育專著有（）。

A、《學記》

B、《論語》

C、《大學》

D、《師說》

E、《雄辯術原理》

答案：ACD

6、1、終身教育和全民教育已經(jīng)成為當代中國社會的兩大教育思潮。

答案：正確

解析：隨著社會的發(fā)展，知識更新?lián)Q代越來越快，只有不斷接受教育，活到老學到老，才能

跟上時代的步伐。

7、學校產(chǎn)生于（）。

A、原始社會

B、奴隸社會

C、封建社會

D、資本主義社會

答案：B

8、我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的（）特征。

A、教育的階級性

B、教育形式的個別教育

C、教育與生產(chǎn)勞動相脫離

D、教育的等級性

答案：C

9、“得天下英才而教育之”一語出自（）

A、《論語》

B、《大學》

C、《孟子》

D、《勸學篇》

答案：C

10、結合新的時代發(fā)展和各國教育實踐，談談你對世界教育發(fā)展趨勢的認識。

答案：

答題要點：1.世界教育發(fā)展趨勢體現(xiàn)為教育全民化；教育現(xiàn)代化；教育國際化；教育終身化；

教育信息化。

2.結合教育實踐對上述趨勢進行分析論述。

11、教育是人類社會永恒的普遍的現(xiàn)象。

答案：正確

解析：教育伴隨這人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，社會的發(fā)展而發(fā)展。

12、教育內(nèi)容的組成豐富多彩。下列各項不屬于教育內(nèi)容的是（）

A、課程標準

B、教科書

C、教育媒體

D、教育方法

答案：CD

13、當代教育呈現(xiàn)出終身化的趨勢，包括下列哪些因素（）

A、工業(yè)社會向知識社會的轉(zhuǎn)變

B、人口結構的改變

C、經(jīng)濟的發(fā)展和競爭

D、科技的進步

E、文化生活的變遷

答案：ABCDE

14、人類的教育活動與動物的“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別是（）

A、社會性

B、模仿性

C、延續(xù)性

D、永恒性

答案：A

15、孟祿認為，原始社會的教育“使用的方法從頭至尾都十簡單的、無意識的模仿”。這種

理論是（）

A、心理起源說

B、生物起源說

C、神話起源說

D、勞動起源說

答案：A

16、現(xiàn)代教育中，普通教育和職業(yè)教育日趨結合。

答案：正確

解析：普通教育與職業(yè)教育日趨融合是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在普通教育中包含職業(yè)教育的

內(nèi)容，而在職業(yè)教育中則包含著通識教育的內(nèi)容，以促進學生全面的發(fā)展。

17、我國政府通過在國外設立“孔子學院”，讓更多的外國民眾學習漢語，了解中國。這說

明教育可以（）

A、創(chuàng)造文化

B、傳播交流文化

C、選擇提升文化

D、篩選保存文化

答案：B

18、教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。

答案：錯誤

解析：政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，會影響政治經(jīng)濟制度的發(fā)展，但不能夠改變政治經(jīng)

濟制度的發(fā)展方向。

19、“古之王者，建過君民，教學為先”，說明教育具有（）

A、經(jīng)濟功能

B、政治功能

C、文化功能

D、人口功能

答案：B

20、影響教育的領導權和受教育權的主要因素是（）

A、生產(chǎn)力

B、文化

C、政治經(jīng)濟制度

D、科學技術

答案：C

21、通過繼續(xù)教育和培訓等方式,提供勞動力的管理能力和生產(chǎn)效率，這體現(xiàn)了教育的（）

功能。

A、經(jīng)濟功能

B、文化功能

C、政治功能

D、育人功能

答案：A

22、談談科學技術對教育的影響。

答案：

⑴科學技術對教育的可能影響：

首先表現(xiàn)為對教育的動力作用，其次表現(xiàn)為為教育的發(fā)展指明方向，預示結果，引領教育沿

著科學的軌道前進。

具體地說，科學對教育的作用表現(xiàn)在：

①科學技術能改變教育者的觀念。

②科學技術能影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。

③科學技術可以滲透到教育的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想

基礎和技術條件。

（2）可能的影響轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的影響。

①科學技術以理論形態(tài)進入教育領域，影響教育者的思想觀念、思維方式和教育能力，影響

教育的內(nèi)容。

②科學技術以物質(zhì)實體和操作程序的方式進入教育領域，引起教育的物質(zhì)資料的更新，從而

促進教育的發(fā)展。

③科學技術以方法、手段的形式進入教育，引起教育方法、手段的更新。

23、下列表述中屬于社會本位論的是（）

A、個人的一切發(fā)展都有賴于社會

B、個人價值高于社會價值

C、社會要求會阻礙個體素質(zhì)的發(fā)展

D、教育目的應根據(jù)個人發(fā)展需要制定

答案：A

24、學生年齡特征包括（）

A、認識和情感特征

B、情感和意志特征

C、氣質(zhì)和性格特征

D、生理和心理特征

答案：D

25、筱筱喜歡唱歌跳舞，孫老師對她說：“成天蹦蹦跳跳的，沒有學生樣，學生得老老實實

學習才行。”孫老師的說法忽視了（）。

A、學生的心理發(fā)展

B、學生的全面發(fā)展

C、學生的主動發(fā)展

D、學生的主體發(fā)展

答案：B

26、給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才

能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證能把其中任何一個人訓練成我選定的

任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊。

答案：錯誤

解析：該觀點是典型的“教育萬能論”的代表。影響人的發(fā)展因素有遺傳、環(huán)境、教育、個

人的主觀能動性。其中環(huán)境是人的發(fā)展的外在條件、教育是人發(fā)展的主導因素，個人的主觀

能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力。不能說“教育或者環(huán)境”就能夠決定一個人的未來發(fā)展方向，

這是片面的。教育對個體發(fā)展的主導作用的發(fā)揮也是有條件的。

27、遺傳是個體身心發(fā)展的（）。

A、外部因素

B、主導因素

C、物質(zhì)前提

D、決定因素

答案：C

28、小錚，小學二年級，有事沒事老愛說謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，

作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風箏，為爭點面子，免不

了說謊：“我家有，比你的更漂亮?！逼鋵嵓依锊]有風箏。

請對該案例中的現(xiàn)象進行分析，并提出你的教育建議。

答案：

評析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過于緊張，應查明孩子說謊

的原因，如：為了達到某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說謊，為了在各方面超過別人，

為了爭得面子，孩子也經(jīng)常下意識地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會說謊，如果在說謊之

后完全不覺羞恥，那才是真正的無藥可救。

方法：建議父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的管教方式，及時與老師取得聯(lián)系，避免

過于嚴格稍有過失就被嚴厲處罰現(xiàn)象。

29、主觀能動性是個體身心發(fā)展的（）。

A、內(nèi)在動力

B、主導因素

C、物質(zhì)前提

D、決定因素

答案：A

30、英國哲學家洛克提出“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點是（）。

A、外塑論

B、內(nèi)發(fā)論

C、多因素

D、相互作用論

答案：A

31、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的說法說明了（）在人的發(fā)展中的作用。

A、遺傳基因

B、教育

C、個體主觀能動性

D、外部環(huán)境

答案：D

32、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定

程度時，就會導致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

答案：C

33、

請從教育學的相關理論分析以上圖片?？梢詮慕逃母拍睢⑼馑苷?、影響人的發(fā)展因素幾個

視角分析，言之有物即可得分。

答案：

1.教育的概念：廣義的教育，泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展

的各種活動。狹義的教育，主要指學校教育，即根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，

有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會（或階級）所需要的人的

活動。

2.外朔論：認為兒童是“一張白紙”，不具有任何個性，只是按成人的愿望任人隨意描繪或

任意拿捏。

34、《傷仲永》的故事說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。

答案：正確

解析：仲永在很小年齡就表現(xiàn)出超出他人的能力，這是其遺傳素質(zhì)所導致的。但在成長過程

中，由于缺乏人的主觀努力，加之家教環(huán)境不佳等因素，最終泯然眾人。說明遺傳素質(zhì)為人

的發(fā)展提供了可能性，但這種可能性會在環(huán)境、教育、人的主觀能動性等內(nèi)外因素作用下，

發(fā)生改變，即具有可塑性。

35、兒童身心發(fā)展有一定的規(guī)律性，教育必須適應兒童身心發(fā)展的水平。

答案：正確

解析：兒童身心發(fā)展具有個別差異性、復雜性、階段性、順序性、不平衡性、穩(wěn)定性與可變

性等客觀規(guī)律，教育只有適應兒童身心發(fā)展的規(guī)律與發(fā)展水平，因材施教、循序漸進，有針

對性，才能發(fā)揮教育對人的導向作用。

36、在盧梭看來，教育的培養(yǎng)目標是自然人，因而對培養(yǎng)公民的教育予以了徹底否定。

答案：錯誤

解析：

盧梭在《愛彌爾》中所表達的自然主義教育思想，是在封建制度發(fā)生危機、資產(chǎn)階級革命的

時代已經(jīng)來臨，但封建專制尚未倒臺的政治前提下提出來的革命性主張。他反對培養(yǎng)國家公

民，主張培養(yǎng)“自然人”；反對國家學校教育制度，提倡家庭教師實施教育。但這只是盧梭

教育思想的一個方面。另一方面，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。當他在

設想新制度建立后的教育問題時，就特別主張建立國家教育制度和培養(yǎng)良好的國家公民了。

這一思想主要表現(xiàn)在1773年寫的《關于波蘭政治的籌議》一書中。

37、教育目的所要回答的根本問題是（）。

A、教育的方向

B、教育為誰服務

C、教育要培養(yǎng)什么樣的人

D、教育怎樣培養(yǎng)人

答案：C

38、教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)（）。

A、教育觀念現(xiàn)代化

B、教育管理現(xiàn)代化

C、教育內(nèi)容現(xiàn)代化

D、人的現(xiàn)代化

答案：D

39、涂爾干說：“教育在于使青年社會化，在我們每一個人之中，造成一個社會的我，是教

育的目的?！边@句話反映了（）。

A、教育無目的論

B、個人本位的教育目的論

C、社會本位的教育目的論

D、效能主義的教育目的論

答案：C

40、根據(jù)杜威對教育目的的看法，他是一個教育無目的論者。

答案：錯誤

解析：

杜威不是一般的教育無目的論者，他只是反對那種普遍性的終極目的，而強調(diào)教育過程中教

育者與受教育者心中的具體目的。當然，只強調(diào)教育過程而拋開社會影響來講教育目的，這

是片面的。事實上，杜威又認為要完成教育在社會變革中的使命，就必須培養(yǎng)青少年能夠維

持民主主義社會，能夠管理國家，具有制造、生產(chǎn)的真實本領，這就反映了杜威關于教育目

的理論相矛盾的一面。

所以，對于教育無目的，杜威自身存在矛盾，他不否認教育的具體目的，但反對人們給教育

加上社會的功利性的目的，我們不能說他是一個教育無目的論者，只能說他界定教育目的的

角度與眾不同。

41、小明上學經(jīng)常遲到。在班主任的教導下，小明認識到錯誤，并保證以后上課絕不遲到。

可是今天天氣很冷，小明待在被窩里不肯起床，以至于又遲到了。對小明進行思想品德教育

的重點在于提高其（）

A、道德認知水平

B、道德情感水平

C、道德意志水平

D、道德行為水平

答案：C

42、我國屬于中小學德育的基本內(nèi)容的是（）

A、政治教育

B、思想教育

C、職業(yè)教育

D、道德教育

答案：ABD

43、對于經(jīng)常犯錯的學生，教師一定要嚴格要求，必要時應進行懲罰。

答案：錯誤

解析：教育學生應遵循嚴格要求與尊重學生相結合的原則，要把對學生個人的尊重和信賴與

他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品

德。

44、小明上課認真聽課，作業(yè)按時上交。小明說：“好學生就應該這么做呀！”根據(jù)科爾伯格

的道德發(fā)展階段理論，小明的道德發(fā)展處于（）

A、尋求認可取向階段

B、相對功利取向階段

C、懲罰與服從取向階段

D、社會契約取向階段

答案：A

45、

某小學班主任說：我班有個學生叫劉曉洪，脾氣急躁，平時常為小事與同學爭吵，上課愛講

話，作業(yè)馬虎，有時還不按時完成作業(yè)。班上同學怕他，討厭他，更弄得我心煩意亂。我曾

多次把他叫到辦公室進行訓斥批評，他當時口頭上表示改正，可事后他又舊病復發(fā)，實在叫

人頭疼。

（1）請運用學生品德形成規(guī)律的知識分析劉曉洪的行為。

（2）如果你是劉曉洪的班主任，你會運用什么樣的德育方法來轉(zhuǎn)化他？

答案：

參考答案：（1）可從“學生品德由知情意行四個要素組成”或“德育過程是學生品德長期反

復逐步提高的過程”分析劉曉洪的行為，語言流暢有力有據(jù)，即可得分。。

（2）選用1種或以上的德育方法，能闡述該方法的含義并具體說明如何運用，語言流暢有

力有據(jù)，即可得分。

46、學校德育可以通到多種途徑實施，但其中最基本的途徑是班主任工作。

答案：錯誤

解析：學校德育實施的途徑主要有德育課程與其他學科教學、社會實踐活動、課外與校外活

動、共青團組織的活動、班主任工作等。其中，德育課程與其他學科教學是學校德育實施的

最基本的途徑。

47、學校在實施德育時，既要重視課堂教學，也要重視學生的體驗教育、實踐教育、養(yǎng)成教

育。上述做法體現(xiàn)了德育過程是（）

A、促進學生內(nèi)部矛盾運動的過程

B、組織學生活動和交流的過程

C、促進學生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程

D、長期的、反復的、不斷提高的過程

答案：C

48、下列選項不能體現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”的德育原則是（

A、理論聯(lián)系實際原則

B、因材施教原則

C、教育影響性原則

D、長善救失原則

答案：ACD

49、當前我國九年義務教育學制年限劃分采用的是（）

A、六二制

B、五四制

C、九年一貫制

D、多種形式并存

答案：A

50、通常我們所說的教育制度就是指學校教育制度。

答案：錯誤

解析：教育制度不同于學校教育制度。

廣義的教育制度是一個國家或地區(qū)各級各類教育機構與組織系統(tǒng)及其管理規(guī)則的總稱。狹義

的教育制度是學校教育制度，指一個國家或地區(qū)各級各類學校機構與跟系統(tǒng)及其運行規(guī)則，

規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間的關系。

51、現(xiàn)代學校教育制度的類型包括（）

A、單軌制B、雙軌制C、分支型D、多軌型

答案：ABC

52、制度化教育出現(xiàn)的標志是（）

A、人類教育的產(chǎn)生B、古代學校的出現(xiàn)C、近代學校系統(tǒng)的形成D、終身教育的實現(xiàn)

答案：B

53、我國近代頒布實施的第一個現(xiàn)代學制是（）。

A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制

答案：B

54、結合實際，根據(jù)我國現(xiàn)階段這四個教育熱點問題：教育公平問題、學前教育問題、民辦

教育問題、基礎教育課程改革問題，選擇其中兩個加以深入分析。答案：

1、結合實際，對各問題進行分析（至少對其中兩個問題進行分析，各得4分，共8分。多

答不加分）

2、邏輯清晰，語言流暢。（2分）

55、我國的教育制度屬于雙軌制。答案：錯誤

解析：我國的教育制度屬于分支型。

56、教育制度的特點包括（）

A、客觀性B、規(guī)范性C、歷史性D、強制性

答案：ABCD

57、布盧姆等人的“教育目標分類學”把課程與教學目標分為三大領域，即（）

A、知識、技能、技巧

B、認知、情感、動作技能C、知、行、意

D、德、智、體

答案：B

解析：

58、教育部2017年2月頒布的《義務教育小學科學課程標準》中，有這樣一個課堂案例：

在一個農(nóng)歷二十五日，教師布置了觀察任務：回家觀察月亮，為上課做準備。大部分學生都

認為晚上能看到月亮，然而，到了晚上，天空中并沒有月亮。

農(nóng)歷二十六日早上，月亮成了學生談論的話題。教師讓學生說說昨晚看到的月亮，結果沒有

一位學生看到月亮。不過有學生說，今天早晨起床時看到了月亮。這個信息激起了大家一片

疑惑，但看到月亮的學生堅持自己的看法，大家表示第二天早晨實際看一看。

農(nóng)歷二十七日早上，教師組織了課程活動。

（1）組織匯報：在什么時間、什么地點看到的月亮，月亮是什么形狀？

（2）引導討論：這次看到的月亮和以往看到的有何不同？讓第一天就看到月亮的學生說一

說農(nóng)歷二十六日早晨的原理和農(nóng)歷二十七日早晨的月亮有什么不同。

（3）激勵學生關心今后月亮的形狀如何變化。

試結合課程的相關理論，分析該堂課設計的特點。答案：

答案要點：一是由教師開發(fā)的校本課程；二是從學生生活經(jīng)驗出發(fā)的經(jīng)驗課程；三是具有生

成性目標的特點，表現(xiàn)在指定時間沒有看到月亮，而是在不同時間看到，因而引發(fā)了課程活

動中的引導討論。解析：

59、被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的是（）

A、博比特

B、查特斯C、哈里斯

D、泰勒

答案：D

60、三級課程管理模式基本涵義是什么？答案：

三級課程管理模式：指的是國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是由國家規(guī)定必須

開設的課程，地方課程則是地方根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特色開設的相關課程，校本課程則是學校

按照學校教育目標及學生需要開設的課程。國家課程占據(jù)學校課程的80%以上。

解析：

61、校本課程是基于每一所學校及學校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，因此校本課程開

發(fā)的主體應是（）

A、政府、專家、校長、教師B、專家、校長、學生家長、社區(qū)人員

C、專家、校長、教師、學生D、校長、教師、學生、學生家長

答案：B

解析：

62、以下有關教學的表述，你認為正確的有（）

A、教學是一種教育活動B、教學是一種認識活動

C、教學是一種交往活動D、教學既有科學性，又有藝術性。

答案：ABCD

解析：

63、有人說有多媒體制作課件，以前傳統(tǒng)的教學媒體，諸如黑板、掛圖就可以不再需要了。

答案：錯誤

解析：在現(xiàn)代課堂教學中使用多媒體等教學工具確實能使教學更加方便快捷，教師可以用不

同的方式傳達所要講授的知識，用不同的視角讓學生有更全面的了解，也使老師備課等方面

更加輕松省時，可以將更多的時間花在學生身上。但是，在科技發(fā)達信息化時代的今天，

就因為多媒體教學可以使學生直接了解并容易接受到新的事物，學生會在這一過程中，忘記

思考，失去學生特有的想象力，也就是因為信息化時代，教師利用現(xiàn)代教學工具找資源并不

難，只需要輕輕移動鼠標，便會被淹沒在互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋中，找不到甚至可以說忽略了自

己本來想要教授的知識點，迷失在信息海洋中。而喪失了教師原本備課的意義。

64、1.歷史上關于“課程”定義各有千秋，下列選項中表述正確的有（）

A、課程是教學計劃和教學大綱B、課程是學科科目，諸如語文、數(shù)學、外語等

C、課程是學習者自身的體驗

D、課程和教學相輔相成，互相包容。課程中的課程實施從某個角度來說也就包含教學的

內(nèi)容。

答案：ABCD

解析：

65、教學應該培養(yǎng)學生能力，知識傳授不再成為重點。

答案：錯誤

解析：知識與能力的關系：知識是特殊能力和一些一般能力（除成熟機制影響外）發(fā)展的重

要基礎，也可以是一種催化劑。而能力的發(fā)展，又可以更輕便的獲取知識。兩者在特殊情況

下可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進。

66、小組合作學習的基本要素包括哪幾個方面？

A、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B、設立小組目標C、實施小組評價與獎勵的機制

D、個人責任的明確和均等的成功機會

答案：ABCD

67、在贊可夫的“實驗教學論”中，起決定作用的教學原則是（）。

A、高難度原則B、高速度原則C、理論知識主導原則D、理解學習過程原則

答案：A

68、在新課程理念下應確立一種怎樣的全新教學觀？答案：

答案要點：

（1）教學就是教師的教與學生的學，二者統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。

（2）教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書教。

（3）“四因素”過程論。

（4）賦予學生在教學中的主體地位。

（5）強調(diào)在實踐中學習，在探索發(fā)現(xiàn)中學習，在合作交往中學習，即進行研究性學習。

（6）學習是學生從內(nèi)部自主生成知識結構和提高人生價值的過程。

（7）活動是學生探究問題的學習的過程，是個性的，也是合作交往的；是認知和情感的，

也是實踐可操作的。

69、教學的任務就是向?qū)W生傳授知識。答案：錯誤

解析：

教學的基本任務是：引導學生掌握基礎知識、培養(yǎng)基本技能；發(fā)展學生的智力，增強學生的

體力；培養(yǎng)學生崇高的思想品德和審美情趣，形成健全的世界觀

70、備課是教學工作的基礎，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個方面為上課做

好準備？

A、鉆研教材B、教學目的明確C、了解學生D、設計教學過程

答案：ACD

71、王老師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看視頻并向空中拋灑大量碎紙片以引導

學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A、實物直觀B、模象直觀C、語言直觀D、虛擬直觀

答案：B

72、一位體育教師在講授前滾翻和后滾翻這個動作技能時，部分學生雖然花了一定的努力，

但還是沒有掌握動作的要領?？吹竭@種情況，老師就問學生：“什么樣的東西最容易滾來滾

去？”學生齊聲說“圓的東西”；老師又進一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能

不能在做這個動作時，把自己的身體變的圓一點呢？”教師的話使學生懂得了動作的關鍵。

不一會兒，學生便都基本上掌握了前后滾翻的動作技能。請分析老師的做法符合什么教學原

則？答案：

答案要點：理論聯(lián)系實際的原則：處理理論知識與客觀實際的關系，加強教學與現(xiàn)實生活的

聯(lián)系。要求：

①重視書本知識的教學，使學生獲得系統(tǒng)的知識

②在傳授知識的過程中注意聯(lián)系實際

③加強教學的實踐性環(huán)節(jié)

④補充鄉(xiāng)土教材

73、（）是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

A、備課B、上課C、布置作業(yè)D、課外輔導

答案：B

74、班級授課制的優(yōu)點是其它教學組織形式無法比擬的，所以它將永遠存在。答案：錯誤

解析：班級授課制的優(yōu)點是其他組織形式無法比擬的，但不能因此說它永遠存在。班級授課

作為教學的基本組織形式，也有不少的局限性，如不利于因材施教，不利于充分發(fā)揮學生學

習的獨創(chuàng)性和內(nèi)在潛力，容易產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，妨礙學生生動活潑地學習等。

75、教學活動是一種社會性交往活動，是發(fā)生在師生間（學生間）的一種特殊的交往活動，

具有鮮明的（）。

A、社會性B、職業(yè)性C、群體性D、主體性

答案：A

76、目前，中國學校課程教學的主要形式是（）

A、個別教學B、分組教學C、班級授課制D、特朗普制

答案：C

77、非指導性教學屬于（）。

A、認知教學理論流派B、行為主義教學理論流派C、情感教學理論流派

D、哲學取向的教學理論流派

答案：C

78、地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，李老師說：“在浩瀚的太平洋上，

一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果

你是船長，你怎么說呢？”

一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”

“我是總部，請報告你們的位置教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句“我們在太平洋上”。

他的回答引起了哄堂大笑。李老師問：“同學們?yōu)槭裁葱δ?？?/p>

“太平洋那么大，到哪里找呢？"學生回答道。

“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”

“應該報告船的準確位置！”

于是李老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在小組討論中，

學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標

系...

就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。

(1)李老師采用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。

(2)李老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。答案：

答案要點：

(1)李老師采用了情境教學法、發(fā)現(xiàn)法和討論法。

①情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的

場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展

的教學方法。李老師通過引入“在太平洋中求救”的生動場景，引起學生感受在地球上確定

位置的重要性，從而引發(fā)學生對問題的思考。

②討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從

而進行相互學習的方法。李老師通過學生討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現(xiàn)了該

方法。

④發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和

概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。李老師通過拋出“如何在地球上

確定某一位置”的問題，讓學生去討論和分析，找到問題的答案，從而理解經(jīng)緯網(wǎng)的原理。

(2)李老師貫徹了啟發(fā)性教學原則、直觀性教學原則和理論聯(lián)系實際原則。

①啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極

性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題

和解決問題的能力的教學方法。李老師通過提問等方式，引發(fā)學生積極地思考，創(chuàng)設了問題

和意情境，激發(fā)學生獲取知識的積極性，即體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

②直觀性教學原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和己有經(jīng)驗，通過各

種形式的感知，使學生獲得生動的表象，進而比較全面、深刻地掌握知識。李老師通過語言

直觀呈現(xiàn)一個在太平洋中求救的場景，學生通過這樣的情景，直觀地感知在太平洋中求救的

困難，從而思考怎樣利用科學的方法來解決該問題。

③理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識,

并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

李老師通過一個現(xiàn)實生活中的難題，讓學生思考怎樣解決,從而引出經(jīng)緯線的概念的知識點，

體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。

79、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十

足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗.?…對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用

到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中..…

問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因，并向田雨提出改進教學的建議

答案：

答案要點

主要原因：

1、教師在進行教學設計時，要分析了解學生，教育理論要與學生實際情況相結合。田雨老

師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實的教育理論知識，同時又學習老教師的教學經(jīng)驗，但缺乏對

學生的了解，因此效果不佳。

2、教學方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學生的特點和教學內(nèi)容。田雨老師積極學習老

教師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學生的特點和教學目標、內(nèi)

容，方法不恰當才收效不好。

3、教師的成長要注重教學反思。田雨老師在學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和觀看精品課程，但缺乏

教學反思。

4、取得良好的教學效果還要關注課堂教學的要求，如目標明確，結構緊湊，內(nèi)容正確，氣

氛熱烈等。材料中，田老師雖然關注優(yōu)秀經(jīng)驗，但是在具體的實施中需要明確課堂的要求。

建議：

1、教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法，依據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的特點。

2、教師的教學目標要明確

3、教師要不斷反思教學經(jīng)驗

4、教師要把教育理論和學生實際相結合，了解和研究學生

80、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是循序漸進原則。

答案：錯誤

解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是啟發(fā)性原則。

81、在一堂化學課上，張老師利用分子模型和掛圖，幫助學生認識乙醛的分子結構。下列不

屬于張老師采用的教學方法是（）

A、實驗法B、練習法C、作業(yè)法D、演示法

答案：ABC

82、教學認識過程是一種間接性的認識過程，是因為（）。

A、認識的對象是間接的B、學生的認識是在教師領導之下進行的

C、

認識的方式是間接的D、學生作為認識主體是不成熟的

答案：AC

解析：

83、以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構：

（1）學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；

（2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學生嘗試推想：“黃河水為什

么會含有大量泥沙？”

（3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推

想；

（4）學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題；

（5）通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

問：1、該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？

2、該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義？答案：

簡要分析：

一、有關教育理論知識。該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識：（新的教

學方式強調(diào)：）（1）探究性學習概念：在學科領域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、

動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學習方式的過程；（2）探究性

學習的意義：①探究式教學的運用促使教學策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學“以教師為中心”

的單向灌輸式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究

式”教學方法。②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學組織形式，

仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學組織形式賦有了新的時

代內(nèi)涵。

③再次，探究式教學的運用促成了教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與

運用；④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者

轉(zhuǎn)變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌對象,

轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的認知主體。

二、圍繞問題展開分析。該案例的問題是“該教師采用的是何種教學方式，該方式主要

包含哪幾個階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義？”⑴符合探究式教學

的基本特征；（2）提出探究的問題，形成假設，設計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結論，討論。⑶從

意義的四個方面去答。

84、教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者一“導生”去教年幼的或?qū)W習差的

學生，這是（）。

A、特朗普制B、道爾頓制C、貝爾―蘭喀斯特制D、文納特卡制

答案：C

85、（）是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探索、辨明是非真?zhèn)我垣@得知識的

方法。

A、情景教學法B、

討論法C、練習法D、演示法

答案：B

86、今年春季因為新冠肺炎的原因，我國中小學教師紛紛開始了網(wǎng)絡教學。結合自己所學專

業(yè)，談談網(wǎng)絡教學背景下，教學工作發(fā)生的變化和需要注意的問題。

答案：

答題要點：1.分析網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的異同，指出教學觀念的變化；2.結合所學專業(yè)，提

出教學各環(huán)節(jié)（主要是備課和上課）需要注意的問題。解析：

87、學會如何學習實質(zhì)上是指（）。A、

培養(yǎng)對學習的濃厚興趣B、

學會在適當條件下應用適當認知策略C、

掌握系統(tǒng)科學概念與原理D、

掌握大量而牢固的言語信息答案：B

88、試述學校工作為什么要以教學為主？答案：

答案要點：教學集中體現(xiàn)了學校的基本特征和職能。教學在學校教育工作中所占時間最多，

涉及面最廣，對師生、尤其學生的發(fā)展影響最全面深刻，對學校教育質(zhì)量的影響也最大，所

以學校工作要以教學為主。我國教育實踐正反兩方面的經(jīng)驗教訓充分證明，學校什么時候堅

持了以教學為主的原則，什么時候?qū)W校教學秩序就穩(wěn)定，教育質(zhì)量就會得到提高，反之，教

育質(zhì)量就必然下降。當然，以教學為主，并不是意味著教學唯一，不意味著可以輕視其他教

育活動。沒有“輔”就無所謂“主”，教學以外的各項教育活動既不能忽視更不能取消。學

校應當以教學為主，妥善安排教學和其它各項教育活動，建立穩(wěn)定的教學秩序，全面提高教

育質(zhì)量。

89、《學記》中”藏息相輔“教學原則強調(diào)（）

A、教學要遵循一定順序進行

B、啟發(fā)式教學

C、教學要把握時機

D、課內(nèi)與課外相結合

答案：D

解析：

90、別開生面的識字教學

順口溜識字。學習《烏鴉喝水》，識記“渴”和“喝”：“渴了要喝水，喝水要張嘴”、“渴了

請來三點水，想喝張開大口嘴”；學習《莊稼小衛(wèi)兵》識記“青、清、請、情、晴、睛"：有

水河水（清），有言說聲（請），有心好交（情），有日天氣（晴），有目大眼（睛）。

兒歌識字。學生常將“晚”字中“免”“兔”混淆。識記法：“太陽出來了，兔子尾巴不見

了”。

問題：該識字教學體現(xiàn)了哪些教學原則？并簡要加以說明。答案：

參考答案：識字教學體現(xiàn)了以下一些教學原則：

（1）理論聯(lián)系實際的原則。

（2）科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。

（3）教師主導和學生自覺積極性相結合的原則。

（4）直觀性與抽象性相結合的原則。

（5）理解性和鞏固性相結合的原則。

91、教學為什么永遠具有教育性？答案：

教學永遠具有教育性是由以下三種因素決定的：

第一，教師傳授知識的過程總是在一定的思想體系指導下，受一定哲學觀點所支配；

第二，各門學科的科學知識本身具有重要的思想道德教育價值；

第三，在教學過程中，學生不僅可以從所學的科學知識中受到思想道德教育，而且可以從教

師的教學態(tài)度、教學作風以及為人師表中受到思想道德教育。

92、講授法是最古老的一種教學方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的

一種教學方法。它的優(yōu)點在于（）。

A、使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識B、有利于發(fā)揮教師的主導作用

C、有利于學生主動自覺地學習D、有利于教學活動有目的有計劃地進行

答案：ABD

解析：

93、王老師在教《雷雨》一課時，組織學生扮演其中的角色，體驗人物的心理歷程。王老師

使用的教學方法是（）

A、演示法

B、談話法

C、讀書指導法

D、情境教學法

答案：D

94、有人說：接受學習一定是沒有意義的，發(fā)現(xiàn)學習一定是有意義的。答案：錯誤

解析：

發(fā)現(xiàn)學習強調(diào)一個積極的學習過程，強調(diào)讓學生積極地參與活動。接受學習區(qū)別于發(fā)現(xiàn)學習

之處，在于這種學習中，主體所得到的經(jīng)驗是來自經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中，他人對此經(jīng)驗的傳授,

并非來自他自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。低級的接受學習主要表現(xiàn)為呆讀死記、“一知半解”、“半通

不通”。高級的接受學習則表現(xiàn)為“舉一反三”、“觸類旁通”、“精通”或“融會貫通”等等。

不能認為，接受學習是低級的。而發(fā)現(xiàn)學習也有低級和高級之分，低級的發(fā)現(xiàn)學習可能只要

求學生機械記憶某些步驟，或是表面上的參與或活動，高級的發(fā)現(xiàn)學習才能保證學習的有意

義性和學生身心的全面參與。因此，不能簡單認為接受學習是沒有意義的，只有發(fā)現(xiàn)學習才

是有意義的。

95、在古代西方，最早采用啟發(fā)式教學模式并將其命名為“產(chǎn)婆術”的思想家是（）

A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、昆體良

答案：B

96、學生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種、大致可以分為如下幾種（）。

A、閱讀教科書和參考書B、口頭作業(yè)C、書面作業(yè)D、實踐作業(yè)

答案：ABCD

97、最早對課堂教學從理論上加以闡述的教育著作是（）。

A、斯賓塞的《教育論》B、洛克的《教育漫畫》C、馬卡連柯的《教育詩篇》

D、夸美紐斯的《大教學論》

答案：D

98、王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居

里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學原則（）

A、理論聯(lián)系實際原則B、思想性和科學性相統(tǒng)一原則C、啟發(fā)性原則D、發(fā)展性原則

答案：B

99、我國新型師生關系的特點有：（）

A、教學相長B、尊師愛生C、民主平等D、以學生為主導

答案：ABC

100、教師勞動是個體性和集體性勞動的結合。答案：正確

解析：教師的勞動在一定的時間和空間上，都具有很強的個體性的特點。同時，教師的勞動

成果又是集體勞動和多方面教育影響的結果，一個學生的身心發(fā)展是學校、家庭、社會和其

本人共同努力的結果。因此說，教師勞動是個體性和集體性勞動的結合。

101、教師是人類靈魂的工程師。

答案：錯誤

解析：肯定了教師所從事的工作是高尚的，是促進學生人格的發(fā)展。不足之處：認為教師可

以任意塑造學生的人格。雖然強調(diào)了教師的作用，但忽視了學生的主動性和積極性。

102、《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師的權利包括：（）

A、寒暑假期的帶薪休假的權利

B、參加進修或者其他方式的培訓的權利

C、評定學生的品行和學業(yè)成績的權利

D、參與學校的民主管理的權利答案：ABCD

103、13歲的初一學生田某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國義務教育

法》應當（）。

A、在田某服刑期間對其進行義務教育B、在田某服刑完畢對其進行義務教育

C、剝奪田某接受義務教育的權力D、免除田某接受義務教育的義務

答案：A

104、一名優(yōu)秀的人民教師應該具備哪些方面的知識、能力和素養(yǎng)？

答案：

答案要點：1、專業(yè)理念；2、職業(yè)道德；3、專業(yè)能力：（1）良好的語言表達能力和人際交

往能力；（2）組織管理能力；（3）運用現(xiàn)代教育技術手段的能力；（4）自我反思與教育研