2024年七年級歷史上冊 第三單元 第9課 秦統(tǒng)一中國備課資料教案 新人教版

2024年七年級歷史上冊第三單元第9課秦統(tǒng)一中國備課資料教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2024年七年級歷史上冊第三單元第9課秦統(tǒng)一中國》是人教版新人教版的歷史教材，主要講述了秦朝統(tǒng)一六國，建立中央集權制度，推行一系列重要政策的歷史事件。本節(jié)課的重點是理解秦統(tǒng)一中國的歷史背景、過程及其意義，難點是引導學生理解中央集權制度的形成及其影響。通過對秦統(tǒng)一中國的學習，培養(yǎng)學生對歷史的認識和理解，提高學生的思維能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalthinking三種核心素養(yǎng)。通過學習秦統(tǒng)一中國的歷史事件，學生能夠培養(yǎng)對歷史的認識和理解，掌握歷史分析的方法，提高historicalthinking。同時，通過對秦朝文化的學習，學生能夠理解并尊重不同文化，提高culturalunderstanding。此外，本節(jié)課還將引導學生運用criticalthinking，對秦統(tǒng)一中國的歷史事件進行深入思考，對其影響進行評價，以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了對中國古代歷史的初步了解，包括春秋戰(zhàn)國時期的基本情況。他們可能已經(jīng)知道了六國的名稱和地理位置，以及一些關于秦始皇統(tǒng)一六國的基本知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對歷史故事通常比較感興趣，特別是那些具有戲劇性的事件。他們可能對秦始皇的統(tǒng)一行動和中央集權制度有一定的好奇心。在學習能力方面，學生可能已經(jīng)具備了閱讀和理解歷史文本的能力，同時也能夠通過圖片和視頻等視覺材料來輔助學習。在學習風格上，有的學生可能更偏好視覺學習，而有的學生可能更擅長通過聽覺或動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能會對秦統(tǒng)一六國的具體過程和中央集權制度的運作機制感到困惑。他們可能難以理解秦始皇為何能夠成功統(tǒng)一六國，以及中央集權制度是如何在中國歷史上發(fā)揮作用的。此外，學生可能對古代的政治制度和地理環(huán)境不太熟悉，這可能會影響他們對課程內容的理解和把握。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解秦統(tǒng)一中國的歷史背景、過程和意義，引導學生理解中央集權制度的形成及其影響。在講授過程中，教師可以通過生動的例子和故事，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

（2）討論法：教師組織學生分組討論，讓學生分享對秦統(tǒng)一中國的看法和理解。通過討論，學生可以互相啟發(fā)，加深對歷史事件的認識和理解。

（3）案例分析法：教師選取具體的案例，讓學生分析秦朝的政策和制度，如焚書坑儒、統(tǒng)一度量衡等。通過案例分析，學生可以更好地理解秦朝的政治制度和統(tǒng)治手段。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：教師利用多媒體課件，展示秦統(tǒng)一中國的歷史地圖、文物圖片等，幫助學生直觀地了解地理環(huán)境和歷史背景。同時，播放相關的歷史視頻，讓學生更直觀地感受歷史事件。

（2）教學軟件：教師運用教學軟件，進行課堂互動和知識測試，提高學生的參與度和學習效果。例如，通過歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

（3）網(wǎng)絡資源：教師引導學生利用網(wǎng)絡資源，如歷史學術論文、博物館網(wǎng)站等，拓展學生的知識視野。學生可以自主查找資料，加深對歷史事件的理解和把握。

（4）角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，讓學生站在不同階級和立場的角度，思考秦統(tǒng)一中國的影響。通過角色扮演，學生可以更好地理解歷史人物的動機和行為。

（5）小組合作：教師布置小組合作項目，讓學生共同研究秦統(tǒng)一中國的某個方面，如政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等。通過小組合作，學生可以培養(yǎng)團隊合作精神和研究能力。

（6）作業(yè)與反饋：教師布置相關作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。同時，及時給予學生反饋，指導他們改進學習方法和策略。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“秦統(tǒng)一中國”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解秦統(tǒng)一中國的歷史背景和過程。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“秦統(tǒng)一中國”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的英雄事跡，引出“秦統(tǒng)一中國”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解秦統(tǒng)一中國的歷史背景、過程和意義，結合地圖和文物圖片幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對秦統(tǒng)一中國的看法和理解，組織角色扮演，讓學生體驗古代政治斗爭。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演，體驗秦統(tǒng)一中國的歷史過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解秦統(tǒng)一中國的歷史背景和過程。

-實踐活動法：設計角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解秦統(tǒng)一中國的歷史背景、過程和意義。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“秦統(tǒng)一中國”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“秦統(tǒng)一中國”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的秦統(tǒng)一中國的歷史知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀》：司馬遷所著《史記》中關于秦始皇統(tǒng)一六國的詳細記載，是研究秦統(tǒng)一中國的重要史料。

-《資治通鑒·秦紀》：司馬光所著《資治通鑒》中關于秦朝的紀事，包含了秦統(tǒng)一六國的過程和影響。

-《秦始皇帝陵考古報告》：介紹了秦始皇帝陵的考古發(fā)現(xiàn)，包括兵馬俑等珍貴文物，幫助學生直觀地了解秦朝的軍事力量和文化特色。

-《秦朝中央集權制度研究》：學術論文或書籍，探討秦朝中央集權制度的形成、運作及其影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究秦朝的其他重要政策和經(jīng)濟制度，如統(tǒng)一度量衡、推行法律等。

-學生可以探究秦朝統(tǒng)一六國對后世中國的影響，包括政治制度、文化傳統(tǒng)等方面。

-學生可以查閱相關資料，了解秦始皇個人的生平事跡和統(tǒng)治手段，評價其歷史地位。

-學生可以研究其他朝代的統(tǒng)一過程，如漢朝、唐朝等，對比分析不同朝代統(tǒng)一中國的特點和影響。

-學生可以探索秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義，思考統(tǒng)一對于國家發(fā)展和民族融合的作用。七、板書設計-板書設計應按照課程內容的邏輯順序進行排列，使得學生能夠清晰地理解課程的結構。

-每個重點知識點、詞、句等都應該在板書中清晰地展示，以幫助學生理解和記憶。

-板書設計應該簡潔明了，避免過多的文字，使得學生能夠迅速抓住重點。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性。

-板書設計可以通過使用圖形、顏色、符號等元素，使得板書更具視覺吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

-板書設計可以通過加入一些幽默、生動的插圖或例子，使得板書更具趣味性，吸引學生的注意力。

-板書設計可以通過一些互動元素，如提問、填空等，讓學生參與到板書的設計中來，提高他們的學習主動性。

3.板書設計應有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-板書設計可以通過提問、思考題等方式，激發(fā)學生的思考和探究興趣。

-板書設計可以通過一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和主動性。

-板書設計可以通過一些獎勵機制，如表揚、積分等，激發(fā)學生的學習動力和主動性。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生以小組為單位，選擇一個秦朝的重要政策或制度，如統(tǒng)一度量衡、中央集權制度等，進行深入研究，并制作一份PPT進行展示。

2.請學生結合本節(jié)課所學內容，撰寫一篇關于秦朝統(tǒng)一六國的文章，要求字數(shù)在500字左右，內容需包括秦朝統(tǒng)一六國的背景、過程、意義等方面。

3.請學生利用網(wǎng)絡資源，查找關于秦朝的其他歷史事件或人物，如焚書坑儒、秦始皇陵等，進行拓展學習，并撰寫一篇200字左右的短文進行分享。

作業(yè)反饋：

1.對于小組展示的PPT，教師將對每個小組的表現(xiàn)進行評價，指出存在的問題，如內容不完整、表達不清等，并提出改進建議，如增加歷史背景介紹、優(yōu)化PPT布局等。

2.對于學生撰寫的文章，教師將對文章的格式、內容、邏輯等進行批改，指出存在的問題，如錯別字、觀點不明確等，并提出改進建議，如加強論據(jù)支持、提高文章結構等。

3.對于學生拓展學習的短文，教師將對文章的選題、內容、表達等進行評價，指出存在的問題，如信息不準確、語言表達不流暢等，并提出改進建議，如查找更可靠的資料、提高語言表達能力等。教學反思今天我上了一節(jié)關于秦統(tǒng)一中國的課，感覺課堂效果還不錯，但也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂的導入做得很好，通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的英雄事跡，引出了本節(jié)課的主題，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在課堂上表現(xiàn)得非常積極，參與度很高。

其次，在講解知識點的過程中，我盡可能地使用了生動的例子和故事來幫助學生理解秦統(tǒng)一中國的歷史背景和過程，這有助于他們更好地掌握知識。同時，我也設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析的技能，這提高了他們的參與度和學習效果。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在講解知識點時，我可能過于