初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿

初中語文八年級上冊《再別康橋》說

課稿

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇一」

一、說教材說學生

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以

“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感

受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈

敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的

心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：

二、說教學目標

知識與能力目標：

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內容。

2、初步學會如何把聲音寫得生動

過程與方法目標：

1、運用自主、合作、探究的學習方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2、仿寫文中優(yōu)美語句，學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事

物。

情感與態(tài)度目標：

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

三、說教學重點、難點

重點

初步學會如何把聲音寫得生動

難點

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

四、說教學準備

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂，精美的畫面，答題的要點，方法的總結

等。

五、說教學程序

（一）導入新課：

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！币虼?，在學

習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導學生以“我看

到我聽到”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學生對聽覺的

感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的

學習興趣”。

（二）、美讀，感悟文本。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學生配樂朗讀。全體學生思

考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜

山林》專輯，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自

然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，

而且容易觸發(fā)學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個

相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問題的設置能引導學生迅速抓住

課文中心。）

（三）、品讀

提示學生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運

用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用要珍

視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能

力?！彼栽趯W生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、

最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。同時《語文課程標

準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注

重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的

個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個

人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境

均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對

于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語

言表達能力。）

（四）研讀

在這一環(huán)節(jié)，引導學生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質疑，從而更深

入地理解課文。在學生思考問題，解答疑問時?，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造

一個輕松和諧的氛圍。

通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對文章的理解已較深入，但，由于學生發(fā)言多為零散

的意見，不成系統(tǒng)，所以在學生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之

處，并總結文章美點與文章寫作技法，以給學生一個整體而系統(tǒng)的印象。同時能對

下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導作用。

（五）課堂練筆

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話

的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑

的教學氛圍，訓練學生的想像能力、書面表達能力。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學生練筆前，

展示了兩段范文，以起到示范作用。同時，由教師配樂朗讀，把學生帶入如詩如畫

的境界中，使其受到美的熏陶。

（六）課堂小結

在最后，展示一首小詩，由學生集體配樂朗讀，從而得出：生活不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感

悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音的結論。這樣，一節(jié)課在音、畫中開

始，在音樂中結束，以期創(chuàng)設溫馨、和諧、優(yōu)美、輕松的課堂氛圍

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇二」

各位評委，各位老師:

你們好！

今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學

法和教學程序四個方面進行說課。

【說教材】

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以愛為主

題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛?！独贤酢分v

述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到愛

這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模

仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學

只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像老王這類生活

在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學

生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和

人生觀。因此，根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課

的教學目標及教學的重點和難點。

K教學目標

1、整體把握文章內容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

K教學重點

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學生的同情心和愛心。

K教學難點

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

【說教法】

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合

作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采

取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松

的氛圍中學到知識。

【說學法】

1、學生充分預習：

我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習

落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學

生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：

⑴利用工具書疏通生字詞。

⑵熟讀課文。

⑶對課文質疑。

讓學生學會質疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為提出一個問題比回答一個問題

更難得。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同

時還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以

便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

2、自主學習，合作探究。

【教學程序】

本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，

我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延

伸六大版塊。

1、導入新課：

首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的

能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中

的謎團。

2、作者簡介：

接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯

著有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書(1910?1998),江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著

作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預習：

用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

選出下列注音有誤的一項是(B)

A、塌(td)敗荒僻(pi)蹬(d?ng)車

B、眼翳(yi)骷(ku)髏①(qU)身

C＞取締(di)湊(cbu)合惶(hudng)恐

D＞滯(zhi)笨愧作(zu。)攥(zudn)著

4、學生質疑：

這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不

懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學作答，最后師生共同探討解

決。

這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會

遍布課文的每一個角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩

子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為教學相長，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛

躍。

5、合作探究：

在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個綜合性的題目。

⑴老王是一個怎樣的人？

請用老王是一個的人，表現(xiàn)在的形式表達出來。

(這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形

象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統(tǒng)板書結合起來，更利于學生

對知識點的掌握。)

板書：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

謀生困難

老實厚道

善善良淳樸

知恩圖報

⑵作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8~14

段。

學生活動：

①配樂齊讀8、9段。

②請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一

種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

③分角色朗讀11至14段（老王、我、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深

入到人物的內心。

⑶讀了本文之后，你得到了什么啟示？

這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。

6、拓展延伸:

這個環(huán)節(jié)通過引起學生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸

福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）

師：（點擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學們，不要按捺住自己的熱情，應該

拿出來為別人打通幸福的道路。

請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。

假如我是一團火，就為他人送去溫暖。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

假如我是，就為他人。

我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生當

堂練筆，然后請一些同學把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可

當作課后作業(yè)。

7、最后教師作課堂小結：

同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在

這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應該怎樣對待不

幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記

住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。

我的說課完了，謝謝大家！

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇三」

一、說教材

《再別康橋》選自于長春版語文教材八年級上冊，是“新月派”詩人徐志摩的

傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學，故地重游時的感受，表現(xiàn)了

一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境優(yōu)美，在樸素的詩句中把對

康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f，《再別康橋》代表了徐志摩的

藝術成就，也代表了中國新詩的藝術成就。

二、說學生

對八年級學生來講，這首詩極易喚起他們的閱讀興趣，但由于對現(xiàn)代詩知識掌

握不多，他們對詩歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點水，走馬觀花，難以深刻把握詩

的思想內容。

三、教學目標

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

知識與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美

過程與方法：通過反復誦讀理解詩歌的思想感情

情感態(tài)度價值觀：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審

美能力。

教學重點：體會詩人的思想感情。

由于學生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂，所以本課的教學難點

是抓住意象，感悟詩歌的意境美。

四、說方法

本課的教學我主要采用朗讀法和討論點拔法來達成教學目標。

五、教學過程

下面我具體說一下教學過程

首先，導入新課

課前播放歌曲《再別康橋》。讓學生說一說這首歌的演唱者是誰，在學生答不

出來的情況下，我再順勢導入：的確，隨著時間的流逝，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸

為人們所淡忘，但是，每當聽到這首歌，我們總會想起一位才華橫溢的詩人，他就

是徐志摩。今天我們就一起學習徐志摩的名篇一一《再別康橋》，去感受那一段柔

美的康橋情結。通過這樣的導入來創(chuàng)設情境，讓學生從另一個藝術層面去感受志摩

的詩，引發(fā)其閱讀期待。

接下來，本著知人論世的原則，讓學生交流課前搜集的相關資料?，簡要介紹英

國劍橋大學以及徐志摩在此的求學經(jīng)歷，了解這首詩的創(chuàng)作背景，以利于學生更好

地把握詩歌的思想感情。

第二步：深情朗讀，整體感知。

播放課文的配樂朗誦，使學生“耳醉其音，心醉其情”，再指導學生反復誦

讀，并談一談對全詩的整體感受。為進一步理解詩歌作鋪墊。

第三步：在學生充分閱讀的基礎上，走進意境，感悟詩情。

這首詩的教學，我主要引導學生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個特

點，引體會詩人的思想感情。

首先提出這樣一個問題：這是一首離別詩，人們常說“多情自古傷離別”，但

這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄，而是側重于

對離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學生

默讀全詩展開豐富的想像，將文字轉化成畫面，并用生動的語言描繪出來。

從而引導學生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的'青苻”“榆陰下的一潭”等景

物進行深入的品讀。在此過程中，教師針對學生的發(fā)言給予點拔和指導，使學生初

步感受詩歌優(yōu)美的意境。在此基礎上，引導學生認識到：在這首詩里，詩人之所以

能將原本平常的自然景物寫得如此之美，一個最重要原因就是一一在對景物的描寫

過程中融入了自己的喜愛之情，做到了寓情于景，情景交融。進而使學生明確：像

金柳、青苻、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象，就叫做一一意象。

“意”即詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是借助于

意象來抒發(fā)感情的。此時，可以再聯(lián)系一下，曾學過的古典詩歌中的意象，如“枯

藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘的荊客舍青青柳色新”等句，以進一

步加深學生對意象的理解，從而突出本課的教學重點。

接下來，進一步啟發(fā)學生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外，還有一個突

出特點是什么呢？（寧靜）引導學生抓住開頭的三個“輕輕的”和結尾的兩個“悄悄

的”，通過反復朗讀和小組討論來體會詩中所渲染的寧靜的氣氛。進而使學生認識

到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關系。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種

境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點喧嘩，輕輕地來，輕輕的走，輕輕

的告別和揮手，此時此刻，無聲的悄悄是一首深情離別的歌，無言的沉默是對康橋

最美的告別。至此，學生領悟了詩人的情感，教學難點得以突破。

所以，整首詩的教學，我實際上是按照由抓住物象一一理解意象一一體會意境

—感悟詩情的順序展開的。之后，全班有感情的齊讀全詩，再次領悟詩歌優(yōu)美的

意境和詩人的情懷，從而加深理解和體驗。

最后進行課堂小結:

這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜，作者對于康橋這個自己曾經(jīng)獲取青春生

命乳汁的地方，這個曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校，表達了深情的贊美、

無限的眷戀。

作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚娜拉》并與本詩進行比較。

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇四」

老師們，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單

元。下面我就按照說教材、說學法、說教法、說教學過程、說板書設計五個部分進

行說課。

一、說教材

1、教學設想：《臺階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，作

者塑造了一個普普通通的農(nóng)民一一“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無

私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養(yǎng)和

素質提高。

2、教學目標簡介：我把本節(jié)課的學習目標定為：認知目標：整體把握課文內

容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

能力目標：

（1）培養(yǎng)學生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力。

（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力。

情感和態(tài)度目標：

（1）學習文中父親勤勞、質樸，又有所追求的品質。

(2)深入了解、認識自己的父親，理解父親。

3、重點難點分析。教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思

想感情。教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4、課時安排:一課時

二、說學法：

《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。

但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的

形象意蘊問題較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合于采

取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

三、說教法與手段：

1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習能

力。這節(jié)課，教師設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種

方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方

式，培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生一步一步完成教學目標的。

2.“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他

的目的一一不管是有意識還是無意識的一一總是要在讀者的心目中引起同樣的感情

作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變

成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文

章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共

鳴。

3.檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的

校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情

是：有一部分學生的學習自覺性極差，教師要加強督促。4.語文學習要與時俱進,

要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習,

培養(yǎng)學生終身學習的觀念。

四、說教學過程

（-）激情導入：3分鐘（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的

《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺

階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的

導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文

有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)

學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

（二）整體感知：8分鐘（檢查學生預習情況）

1、先檢查學生預習情況，再讓學生配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結

合課文解詞。

2、再次讓學生瀏覽課文，圈點法找出文中關鍵詞句，能復述故事情節(jié)，把握

小說結構。（設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，督

促部分不自覺的學生。②通過復述故事，學生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步

感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以

及培養(yǎng)學生信息篩選和概括能力。）

（三）小組討論、合作探究：（10分鐘）

提問：讓學生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使

你感動的原因。以“父親是一個的人”為話題完成。學生各抒其見，教師小結：從

凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無大志。但骨子卻

那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。

他們身上的品質和美德讓我們震撼感動。（設計意圖：①讓學生篩選信息，掌握抓

住關鍵詞句進行人物賞析的方法。②同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完

整流暢的表達。③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸，又有所追求的品質。）

（四）全班協(xié)作，質疑解惑：（15分鐘）

默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1.為什么“父親總

覺得我們家的臺階低”？2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，

可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有

高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋?？?/p>

是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設計意

圖：①這個環(huán)節(jié)有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質疑討

論中鞏固、強化學習效果，培養(yǎng)學生合作探究的能力。②教師引領學生理解父親形

象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）

（五）拓展遷移：（4分鐘）

引導學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。

（設計意圖：①將語文學習與社會生活有機地結合起來，巧妙完成對父親的解讀。

②訓練學生的知識遷移拓展和寫作能力。）

（六）師生小結：（2分鐘）

學生自主的總結本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充。（設計意圖：發(fā)揮學生

的自動性，真正體現(xiàn)學有所長。）

（七）作業(yè)設置：（1分鐘）

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。（設計意

圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的

父親，理解父親。）

五、板書設計：

臺階一李森祥

新屋一（有地位、受尊重）

臺階（線索）

要強一老實厚道一愚公移山的精神一堅忍不拔的毅力

老屋（貧窮、地位低）

（設計意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文

中父親勤勞、質樸，又有所追求的品質③理解父親形象的意蘊）

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇五」

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主

題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感

受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳

的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含

蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，

“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要

求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內

容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能

力得到鍛練，思想認識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛

他人。

4、課時安排：一課時

二、教法分析：

學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎較差，尤其體現(xiàn)于學法方

面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的

認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本

課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決

本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教

學的容量，提高效率，采用多媒體。

三：學法分析:

教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，

素質教育的要求，在學法方面我采用“導一思一點撥一練”的過程，讓學生自主參

與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意

緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生

活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，

加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四：過程設計：

（-）

1、進場導入：

蘇芮的《奉獻》一長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人

白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設計說明：使學生一

進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2、教學導入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

3、教師結語：

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你

是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關注過一個車夫，為

他寫下了散文《老王》。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂

教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的

思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎。）

(-)

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，

一起走近老王，解開心中的謎團。（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自

主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，

又訓練學生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：

討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一

個一一的人，表現(xiàn)在一一。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做

的？（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解

老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高

學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時.，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學

重點。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關注他的楊絳有

什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉

的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是

怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新

時代老王的照片為參考依據(jù)）（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，

要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生

活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理

解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)

把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團火，就為他人假如我是一朵花，就為他人假如我是

一顆星，就為他人假如我是一片云，就為他人假如我是一棵樹，就為他人

假如我是一泓清泉,就為他人一；（設計說明：通過造句的形式，把感情進一

步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

五：結語：

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差

別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的

貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

六、布置作業(yè)：

課后題二（設計說明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位

不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？）

板書設計：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚一老王善良關注、同情

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇六」

各位老師，大家好！我今天說課的內容是《愛蓮說》，下面我將從“走進文

本”“教學過程”“課堂評價”三個方面對本課的設計進行說明（展示課件）：

一、走進文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價值

1、說課文特點及在教材中的地位

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲

學家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達自己淡泊

名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風。由于

其文質兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目。

第五單元本的主題是“古代生活”，單元學習要求是：“要先借助注釋和工具

書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一

些常用的文言詞語?！?/p>

點評：對課文內容要點和學習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題

“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說到課文

特點外，還著重提到了單元學習要求，所以應將小標題改為“說課文特點及單元學

習要求”。

2、說教學目標：

關于文言文的學習，義務教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要

求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方

法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y合本篇課文自

身的特點，我把本課教學目標定為：

知識與能力目標

1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2、認識蓮花的形象和高潔品質，學習托物言志和襯托的寫法。

過程與方法目標

1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點。

2、學習本文托物言志的寫法，體會作者的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標

學習蓮花的高潔品質，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高

雅脫俗的情懷，引導學生形成正確的人生價值觀。

點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬制教學目標，并將其

視作一種時尚，隨著對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個有

機的整體，將它們機械地分割開來是不科學的，如“過程與方法”這個維度就難以

在目標中孤立地體現(xiàn)。從本課設計的目標看，“過程與方法目標”所列的兩項內容

與“知識與能力目標”的內容相重復。因此，應將“過程與方法目標”刪去，這樣

既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加

集中明確。

3、說教學重難點：

本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學重點是引導學生通過品味語言，感受

“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學難點，我將其確定為托

物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。

點評：教學重難點定位準確，符合單元學習要求和教學實際，且與教學目標的

表述相一致。

4、說學情和教法、學法：

學情分析：八年級學生經(jīng)過一年多的初中學習，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積

累并掌握了一些學習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學生

在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。

教法：根據(jù)課文學習要求和學情，本課主要采用朗讀法、質疑討論法和合作探

究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；

通過質疑探究和小組合作，激發(fā)學生興趣，突出其主體地位。

學法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干

遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對文言文的感知是通

過讀來完成的。所以要引導學生在反復的朗讀中感知領悟。（2）圈點勾畫法、質

疑法。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法，讓學生將重要的字詞和自學中遇到

的難詞難句，勾畫標注出來，以便交流和學習。同時:通過質疑，驅動學生自主探

究，建構意義。

點評：“以學為本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理

念。本說課稿從八年級的學情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究

法”實施課堂教學，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習，這

些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的

新課程精神，凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性。

二、教學過程：探尋濂溪先生的精神世界

我的整個教學過程安排了五個步驟，即“引蓮一一讀蓮一一賞蓮一一愛蓮一一

論蓮一一詠蓮”，下面依次進行（展課件）：

第一步：芙蓉出水一一引蓮

1、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學過的贊

美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮

詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）

設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的

教學氛圍。典雅，充滿詩意的導入為本課營造濃厚的學習氛圍，可以激發(fā)學生學習

課文的興趣，為教學過程的開展奠定良好的基礎。

2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式，介紹作者

周敦頤的相關知識以及“說”這種文體的特點。

設計意圖：檢查學生預習情況，讓學生認識作者，了解“說”的文體特點。

點評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學生已有的知

識積累（回顧所學的寫蓮詩句），導入新課的學習，這既有利于營造學習情境，又

體現(xiàn)了溫故知新的教學原則。

第二步：清香襲人一一讀蓮

俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是

最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓練我通過以下五步來完成：

（1）聽讀。教師范讀，學生聽。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營造氛圍，使學生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學生校正字音，

分清節(jié)奏。

（2）仿讀。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。

（3）試讀。指名學生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學生讀書情況。

（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點勾畫，結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不

會譯的疑難字詞句。同學之間相互提問，相互答疑，疏通文意。

（5）疑讀。小組合作，討論疑點；相互交流，答疑解惑。

設計意圖：新課標強調“學生是學習和發(fā)展的主體”，為此，我讓學生采用各

種形式反復“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識，產(chǎn)生疑問，并通過合作探

究的方式，討論交流，答疑解惑。我認為這是培養(yǎng)學生自主、獨立學習的有效途

徑。當學生解決不了問題的時候，教師才適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指

導。

點評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效

的方法?！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語文學習方法，它對感知文本、形成良好

的語感作用重大。引導學生反復“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過

五個步驟的“讀”，學生循序漸進地研讀課文，逐步達成教學目標。另外，自主探

究、質疑解惑、合作交流等學習方式在這個教學環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)

了學生的學習能力。

第三步：冰清玉潔一一賞蓮

這一部分，我主要設計了三個問題（具體見課件）：

問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪

些品質？

設計目的是：讓學生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領會蓮的君子風范，學習蓮

的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在學生思考交流的基礎上，教師指導，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要

注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛）。作者從生長環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、

氣質四個方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質樸、正直、莊重等品質。

問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫

其他花呢？

設計意圖：這個問題的設計主要是引導學生了解襯托的手法，以解決文章的難

點。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強了學生的合作學習意識，提高了學生解

決疑難的能力和效率，彰顯了學生的的主體地位，同時也培養(yǎng)了學生概括信息能力

和語言表達能力。

問題3：作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態(tài)度？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個共

同特點，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君

子，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢

世風的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學習本文應著重掌握的一種寫法。

點評：“賞蓮”部分為問題探究，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方

法，設計的三個問題分別從文章內容、表現(xiàn)手法、思想感情三個方面進行閱讀理

解。問題的設計突出了教學的重點，落實了教學難點，且由淺而深，由表及里，頗

具匠心。如果對問題1和問題2的設計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效

果將會更好。

第四步：放飛思維一一論蓮

引導學生討論：在物質高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的

隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的‘君子”？

設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領

悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！痹O計這個環(huán)節(jié)主

要是對學生進行情感教育，讓學生在研讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德

情操，形成正確的人生價值觀。

點評：這個教學環(huán)節(jié)既是對文章內涵的進一步領悟，又是對學生思維的拓展訓

練，學生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了

思辨能力。

第五步：積累美文一一詠蓮

(1)學生背誦：讓學生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。

設計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言。

必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對

課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)

典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。

(2)學生練筆：布置學生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短

文，題目自擬。

設計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學科的工具性，注重讀寫結合，以讀促

寫，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生實際運用語文的能力。

結束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在

這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結束新課。

點評：第五步是教學的結束部分，“學生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導入”相

照應，凸顯了對語文積累的重視；“學生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結合的方式，起到學

以致用之功效。

附板書設計：

設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括，

濃縮了課文的要點，突出了教學重難點，直觀形象，對幫助學生梳理知識、理解課

文，起到了很好的總結、鞏固作用。

點評：教學板書是教學要點的濃縮，優(yōu)美的板書，還能給人以美的享受，其作

用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這

是不可取的。本說課案注意了教學板書，且設計合理，值得肯定。

三、課堂評價一一點亮精彩的人生課堂

我的這堂課整個教學過程的設計，主要是在了解常見字詞和領會文意的基礎

上，著重感受“蓮”的形象和內涵，理解托物言志和襯托的手法。教學方法重在以

讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感知

感悟，同時注重在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式。我認為這節(jié)課的亮點

體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整，安排緊湊。導入充分調動了

學生的感官角度，靚麗的畫面、優(yōu)美的詩句把學生引入一種古典的氛圍，新課結束

時我順應了現(xiàn)代學生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結束，讓學生有耳目一新的感

覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節(jié)課結構完整。

2、以讀為主，讓學生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內容，通過讀來領會

寫法，同時積極引導學生進行自主、合作、探究的學習活動，充分體現(xiàn)了學生的主

體地位，有效促進了學生語文能力的發(fā)展。

謝謝大家！我的說課完畢，請各位老師給予指導。

點評：這里的課堂評價即教學反思，常言道“千金難買回頭看"，堅持教學反

思，有利于提高對經(jīng)驗的認識水平，有利于專業(yè)的成長。與本說課案的其它部分相

比，教學反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內容較為單薄，淺談輒止，不能精確

而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。

總評：

說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認真?zhèn)湔n的基礎上，講述自己的

教學設想、教學行為以及理論依據(jù)，以達到促進交流研討、優(yōu)化教學過程、提升專

業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特

八占、、??

①全面性。與課堂教學相比，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質，因為它所涉

及的面非常廣泛一一有教材和學情的分析、有教學目標和重難點的擬定，有教學過

程和課堂板書的說明，有教學反思和設計意圖的闡述，所以說課對教師的要求更

高，更具全面性。

②理論性。說課不僅要說清教學的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設計的意圖，即

學理依據(jù)，因此具有較強的理論性，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；

③交互性。如果說課堂教學是師生、生生之間的互動過程，那么說課則是教師

與教師或教師與專家之間的互動過程。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動，

因此具有很強交互性，有利于實現(xiàn)“專業(yè)引領”和“同伴互助”。

認識了說課的特點，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求一一

教學目標較為明確、教學重難點定位準確、教法學法選用恰當、教學流程順暢清

晰、課堂板書設計合理，課堂評價比較客觀。其中主要亮點有三，值得我們學習借

鑒。

其一，將“自主、合作、探究”融入學習過程中。說課人堅持“以生為本”，

切實將新課程的理念轉化為教學行動，并落實到位。我們看到，整個教學活動中始

終貫穿“自主、合作、探究”，實現(xiàn)了由關注教師“教”向關注學生“學”的轉

變，這不僅突出了學生的主體地位，而且有效激發(fā)了學生的潛能，促進了他們語文

能力的發(fā)展。

其二，注重引導學生“潛心會文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過

程，學生是閱讀理解的主體，所以語文教學決不能用教師的講解來代替學生的

閱讀體驗。本說課案在這方面做得很好，注重引導學生“讀”課文，采取“聽讀、

仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學習的特點，也符合閱讀

認知的規(guī)律，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力無疑大有裨益。

其三，“設計意圖”較好地詮釋了教學行為。前面說過，“說課不僅要說清教

學的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設計的意圖”，說課人在教學過程的每個環(huán)節(jié)都安

排了“設計意圖”，它們或點明學理依據(jù)，或指出教學意圖，較好地詮釋了教學行

為，從而使說課更具理性色彩和研討價值。

當然，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵，需要改進和完善。

一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯

讀”環(huán)節(jié)安排了學生結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句，

相互交流答疑，但對初二學生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提

示、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領作用。二是“設計意

圖”及“課堂評價”稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹,

缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流于形式，如第五步“積累美文”的設計意

圖，有些話是前面“學法”部分的重復。

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇七」

一、教材分析：

《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化

為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，

妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣

味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文

以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中

流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

二、教學目標及重點、難點的設定。

從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而

又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受

京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內在情感，理解感受

“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養(yǎng)學生獨立探

究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創(chuàng)設意境體味

文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。

三、教學設想：本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中

去。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認

識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展

一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的

教學思路，采取“說一一品一一作”的教學模式，在一課時內完成。

四、教法學法：

為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十

分重視培養(yǎng)學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫

結合、情景體驗的教學方法，啟發(fā)學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎

上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學生的主動意識

合作學習精神。

五、教學過程

(-)情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時

光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如

今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆

喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨

著這吆喝聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆

喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導學生初步

感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。

(-)說。這是一個"理解性語言表達”的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一

些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”

讓學生深深的進入文本。

1.學生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

2.按照老師提示的格式說一說：

這是一篇（）

這篇文章好在（）

我從這篇文章中感受到了（）

以第一個問題為例，學生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導出

“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北

京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以

此類推，讓學生分組討論這三個問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇

文章的內容、特色、蘊含的情感就會被學生一一發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調

動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐

了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探

究的學習方式”的教學理念。

（三）品。這個環(huán)節(jié)是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生

在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的個性“再表達”。

教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀文章，

做圈點標注，然后分組討論，寫下討論結果。

1.通過吆喝，你聽到了什么？一一

你看到了什么？一一

你聞到了什么？一

你領悟到了什么？一

在問題的引領下，學生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是

作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風趣的黑白影

片；聞到了老北京小吃的香氣；領悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力，領悟到本

文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調

中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領悟到生活中不是缺

少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”“世間萬物皆學

問，零零總總成文章。”

2.以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）”為開頭說說自己對文章的

理解賞析。

在這個環(huán)節(jié)中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，

就能獨立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明

紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣

碎的細節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇八」

初中語文八年級上冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》說課稿范文

一、說教材、學情與教學目標

（一）說本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》是語文版八年級上冊第四單元的講讀課文。

初中語文八年級上冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》說課稿范文

課文以學生喜歡的小說形式出現(xiàn)，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流

落天涯的事，把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學生面前，引導學生在文

學殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。

《語文課程標準》提出，要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操

的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因

此，我決定以此為契機，在掌握文章內容的基礎上，調動學生課外閱讀《水滸傳》

乃至其他名著的積極性。

（二）說學情

1、學生已經(jīng)能夠有意識地關注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨特的

感受和認識；

2、具有好強、好勝的特點，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛

圍。

（三）說教學目標：

1、能掃除文字障礙。

2、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價;指出環(huán)境描寫在文

中的作用。

3、能有感情的朗讀課文，并能復述出自己喜歡的精彩片斷。

4、在學完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。

二、說教與學

針對本課教材篇幅長的特點，教學全過程將運用激趣、分析、討論等教學方法

對全文進行解讀。

教學過程中，重點和難點應采取不同的教學方法。重點部分，側重引導學生思

考，以學生分析為主;難點部分，以師生對話，合作探究的學習方式完成。小說中

既是重點又是難點部分，教師將結合啟發(fā)與講述，引導學生深入體會，完成創(chuàng)造性

閱讀。

同時，為了充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，學習過程中將通過適當?shù)膶W法

指導，引導學生自主自覺的運用分析、討論等學習方法完成全文解讀，希望學生在

自主、合作、探究的學習方式指引下，掌握一定的學習方法，實現(xiàn)閱讀能力的提

升。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達，原是

延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢？

（設計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入

《水滸》，并介紹作家作品；另外，從知識的連貫性的角度設計導語，使學生了解

事件的前因后果，更能激起學生閱讀的興趣。

資料共享平臺

《初中語文八年級上冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》說課稿范文》）

（二）分析人物，課外延展一一聽一聽，讀一讀，說一說。

1＞聽錄音。

①請同學們借助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。

②聽后回答問題，鍛煉聽的能力。

2、出示問題，檢查聽的效果。

①魯智深為什么打鎮(zhèn)關西？

②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關西的什么地方？（搶答）

③三拳過后，鎮(zhèn)關西的反應分別如何？

3、引導學生朗讀“拳打”部分并進行復述。

4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功

夫。

5、引導學生分析魯智深嫉惡如仇的性格。

（設計意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學生對本文有了一個整體的.感知，同時通

過相關內容的比較，既加深了對課文內容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課

堂之外。）

（三）分析環(huán)境，課外延伸一一猜一猜，講一講。

魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了?！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描

寫如換成“天亮了”行嗎?為什么？

（設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對渲染氣氛、展

示人物性格及表達中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學生的合作學習精神。）

（四）分析情節(jié)，課外延展一一試一試，練一練。

請同學們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對出下聯(lián)。

要求：從《水滸傳》中至少對出三個，從其他名著中各對一個。

學生對對子。

（設計意圖：本步驟有感于對學生的一次批評。原來設計時，我只是讓學生從

《水滸傳》中想內容，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打

白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求?？此荒樀臒o

辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文

的拓寬要求。）

（五）設計討論，啟發(fā)思維。

對魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況，你

有更好的處理方法嗎？

（設計意圖：激發(fā)學生多角度地思考問題，加深對文中人物及當時社會現(xiàn)實的

理解，把語文學習融入到社會生活中。）

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿「篇九」

我今天要說的是出自人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材八年級

上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學設計及其分析。

一.教材