二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量課型新授教材分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要有兩方面的知識(shí)，首先由古人利用人體的一部分進(jìn)行測(cè)量的情境，引出學(xué)生用自己的一拃去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位得必要性，然后引出長(zhǎng)度單位厘米，并學(xué)會(huì)用厘米去測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)能進(jìn)行長(zhǎng)短的比較，也能描述物體的長(zhǎng)短，這些是今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活的估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)策略分析在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。課前準(zhǔn)備教師尺子、小剪刀、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體。學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境1、情境設(shè)置，用不同的工具進(jìn)行測(cè)量。師：今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學(xué)課本，你知道你的這本數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？2、提出測(cè)量中的矛盾問題。在剛才的實(shí)際測(cè)量中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有6顆回形針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有1根鉛筆那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。師：為什么我們都是測(cè)量的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)而量出的結(jié)果卻不一樣呢？得出結(jié)論：雖然都是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，但是每個(gè)人所用的測(cè)量工具不一樣，所以量出的長(zhǎng)度也不同。讓學(xué)生分成兩組測(cè)量，可以用學(xué)生準(zhǔn)備的東西比一比，量一量。幫助學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知一、揭示課題，介紹尺子我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度是經(jīng)常用到什么工具？（尺子）下面我們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？交流中使學(xué)生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。字母“cm”，表示厘米，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位：厘米。二、認(rèn)識(shí)厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。2、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。3、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？三、用厘米量（1）學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。①教師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條），你知道它有多長(zhǎng)嗎？（小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度）②小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？（2）統(tǒng)一測(cè)量的方法。介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看。學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！睂W(xué)生活動(dòng)，同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固練習(xí)四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)。完成課本練習(xí)一的1－2題今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，初步學(xué)會(huì)了用尺子去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)要注意把尺子0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的左端，看有段對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度幾，就是幾厘米。學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題認(rèn)識(shí)米和用米量課型新授教材分析這部分教材主要是幫助學(xué)生初步建立米的長(zhǎng)度觀念，根據(jù)1厘米和1米得實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)能進(jìn)行長(zhǎng)短的比較，也能描述物體的長(zhǎng)短，這些是今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，直到1米＝100厘米。2.會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，并初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度教學(xué)策略分析通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣和觀察比較、動(dòng)手得能力。課前準(zhǔn)備教師米尺、軟尺、繩子學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境1、提問（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量學(xué)生回答問題通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，從而引出本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知1、認(rèn)識(shí)米。（1）感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。①教師出示米尺，告訴學(xué)生這就是前面講的米尺。它的長(zhǎng)度是1米。讓小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的米尺，和自己的學(xué)生尺比一比，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？②剛才我們認(rèn)識(shí)了米尺，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)的繩子，把它拉直，仔細(xì)看一看，再閉眼想一想，1米有多長(zhǎng)？（學(xué)生交流，老師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體）④讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。（2）厘米和米之間的關(guān)系師：剛才大家認(rèn)識(shí)了米，那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？師：這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小結(jié)：1米也也就是100厘米。（板書：1米＝100厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離。（2）讓兩個(gè)小朋友合作到展示臺(tái)上量出每條繩子的長(zhǎng)度。小結(jié)：量物體長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度對(duì)齊物體的一端，一直量到物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準(zhǔn)確。學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，進(jìn)行驗(yàn)證讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度，用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米等方法來記住1米的長(zhǎng)度（老師事先準(zhǔn)備好2米、3米、4米等長(zhǎng)度的繩子，學(xué)生在測(cè)量時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意是否從起點(diǎn)開始，并讓其他小朋友注意觀察通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）讓學(xué)生明白在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固新知四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1、兩人互相量身高_(dá)______米______厘米

2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)。完成課本練習(xí)一的1－2題度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流．

3．在()內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位：米或厘米

教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（

）

小明身高124（

）課桌長(zhǎng)50（

）師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么？練習(xí)一3—6題分小組測(cè)量，測(cè)量后每組選代表向全班匯報(bào)通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）

在共同交流中總結(jié)：今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了米，學(xué)會(huì)了用米去量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離，還知道了1米＝100厘米）板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米和用米量1米，2米，3米，5米1米＝100厘米教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題認(rèn)識(shí)線段課型新授教材分析教材通過一根拉緊的繩子幫助學(xué)生感知線段。然后通過線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線得特征。學(xué)情分析線段是幾何中比較抽象得概念，是學(xué)生第一次接觸。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以教材用直觀、描述得方式來說明什么是線段。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自己觀察、感知線段，認(rèn)識(shí)線段的特征，并體驗(yàn)畫線段的方法以及估算的方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)、能用刻度尺畫出指定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，熟練掌握用刻度尺量和畫線段的方法教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立教學(xué)策略分析引導(dǎo)探究課前準(zhǔn)備教師尺子，各種彎的、直的實(shí)物若干如吸管、鉛筆、繩子。學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境一、出示一幅圖，上面有很多路有直的彎的。師：走哪條路比較近？為什么？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。學(xué)生思考并回答通過提問回答的方式復(fù)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

師：請(qǐng)大家互相檢查誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。小結(jié)：像這樣直直的線，我們就叫它線段。并板書：線段是直的。2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師（一手拉住線）問：這樣能得到線段嗎？怎樣才能得到線段？得出：用手捏住線的兩頭，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)叫做“端點(diǎn)”。提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。2、找線段。師：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？指出下面哪些是線段。學(xué)生區(qū)分哪些是線段后，可以讓學(xué)生說說是怎樣判斷的。課后做一做練習(xí)獨(dú)立完成1、量線段。師：線段可以量度嗎？讓學(xué)生量一量課本上線段的長(zhǎng)度，并說說量法。學(xué)生向全班匯報(bào)他的測(cè)量方法小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子等學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。（學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流互動(dòng)，并說一說、評(píng)一評(píng)。）學(xué)生動(dòng)手量線段學(xué)生自由發(fā)言后，讓學(xué)生通過用尺子測(cè)量驗(yàn)證。讓學(xué)生畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。大家評(píng)價(jià)哪種方法好。學(xué)生操作后匯報(bào)。介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知師出示兩條同樣長(zhǎng)的線段（位置擺放不同），讓學(xué)生估計(jì)這兩條線的哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？2、畫線段。（1）任意畫一條線段。師：剛才我們學(xué)會(huì)了怎么量線段，那你們會(huì)畫線段嗎？（2）畫指定長(zhǎng)度的線段。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們按照老師的要求來畫一條線段，你們會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)：不管用哪種方法畫線段，一定要注意按住直尺，在畫線段的過程中，要保證尺子不移動(dòng)，從尺子的0刻度開始畫起并用筆尖緊貼著直尺把線畫直。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看。學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！睂W(xué)生活動(dòng)，同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固新知四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1、下圖有3個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段并量出線段的長(zhǎng)度。畫一條比4厘米長(zhǎng)2厘米的線段。課本第6頁(yè)做一做。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？課本練習(xí)一7--8題學(xué)生在練習(xí)本上畫出要求的限度師生交流后小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么是線段，線段的特征，還有如何量一條線段的長(zhǎng)度，及畫線段。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題解決問題確定長(zhǎng)度單位課型新授教材分析教材以“要解決什么問題”、“怎樣解答”、“解答合理嗎”三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問題得完整過程。學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，認(rèn)識(shí)了線段，并會(huì)用尺去測(cè)量物體得長(zhǎng)度和線段，并會(huì)用尺去測(cè)量物體的長(zhǎng)度和線段的長(zhǎng)度。教學(xué)目標(biāo)通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)策略分析自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。課前準(zhǔn)備教師多媒體課件。常規(guī)學(xué)具學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。學(xué)生用手比劃通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知1．教學(xué)例8教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎?

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？引導(dǎo)：方法一：排除法。l厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。2、小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。讓學(xué)生猜測(cè)回答學(xué)生小組討論，指名回答學(xué)生交流，指名匯報(bào)，說說理由。掌握不同的方法，正確清晰的判斷長(zhǎng)度單位教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固新知四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1．做一做。(l)出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

（2)選擇合適的單位。我們的教室長(zhǎng)6(

)黑板長(zhǎng)2(

)

小明身高124(

)

課桌90(

)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

練習(xí)一8-11題學(xué)生獨(dú)立思考，完成問題。學(xué)生判斷，并說明理由。

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度觀念。板書設(shè)計(jì)確定長(zhǎng)度單位旗桿的高度是13米。教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師劉璐復(fù)備教師課題100以內(nèi)加法和減法（二）兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）課型新授教材分析教材通過參觀博物館得情景圖引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法。本節(jié)課主要解決不進(jìn)位加法豎式計(jì)算中的對(duì)位和計(jì)算順序問題。學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)得進(jìn)位加法和退位減法，100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。教學(xué)目標(biāo)掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法，能正確地豎式計(jì)算，提高計(jì)算能力。通過觀察、操作、自主合作歸納出筆算加法的法則。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，能運(yùn)用多種方法正確計(jì)算教學(xué)策略分析培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。課前準(zhǔn)備教師小棒、計(jì)數(shù)器、課件學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境（出示單元主題圖）今天可真熱鬧同學(xué)們要去參觀博物館，同學(xué)們請(qǐng)看圖，從圖上你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

老師引導(dǎo)：老師也有一個(gè)問題，二（1）班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人？（小組交流）匯報(bào)不同的方法。

師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟?yàn)證呢？學(xué)生看圖，提出數(shù)學(xué)問題通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知1、驗(yàn)證二（1）一共多少人。小組合作，也可以請(qǐng)小棒來幫忙。學(xué)生匯報(bào)：（1）用口算5+2＝7

，30+7＝37（2）用小棒，先擺3捆5根，再擺2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。（3）我使用豎式計(jì)算的，個(gè)位+2＝7，在個(gè)位寫7，十位是3，在十位下面寫3，所以等于37。你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確？選出比較快的人，說一說是用的什么方法。（列式）十個(gè)十個(gè)3

5

3

5

+2+2--------

--------

37教師邊講解邊板書：先寫“35”，在35的左下方寫“+”再寫“2”

再畫“＿”（等號(hào)線）追問，2寫在什么位上，和那個(gè)數(shù)對(duì)齊？為什么不和十位上的三對(duì)齊？教師指出：2是個(gè)位數(shù)，個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。把個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面。注意豎式的書寫格式，嚴(yán)格要求數(shù)位對(duì)齊，等號(hào)線要畫直。2、用你喜歡的方法驗(yàn)證二（1）班和二（2）班一共多少名學(xué)生?

要求兩個(gè)班一共有多少人,就是求兩個(gè)班的總?cè)藬?shù),用加法計(jì)算。十個(gè)十個(gè)十個(gè)+35+35+35323232------------------767用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？讓學(xué)生猜測(cè)回答學(xué)生小組討論，指名回答學(xué)生交流，指名匯報(bào)，說說理由。個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。從位加起，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面掌握不同的方法，正確清晰的判斷長(zhǎng)度單位教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固新知四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1、練一練。出示教材第12頁(yè)做一做的第一題。指名板演，其他同學(xué)在課本上填寫。

2、出示教材第12頁(yè)做一做第2題，

學(xué)生獨(dú)立看圖計(jì)算，完成后集體交流、訂正。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么問題？（學(xué)生交流后強(qiáng)調(diào)，今天我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)算的方法，在列豎式計(jì)算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊，并從個(gè)位加起）13頁(yè)做一做練習(xí)二1-3題學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計(jì)算，熟練掌握計(jì)算方法。板書設(shè)計(jì)加法兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）例135+2=37（人）35+32=67（人）十個(gè)十個(gè)3

535+

2+32-----------------3767教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過程，我始終把自己放在合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正容為一體。但在課堂上也發(fā)現(xiàn)剛開始讓學(xué)生根據(jù)主題圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，許多同學(xué)一下子明顯地愣住了，不知道該從哪兒下手，后來經(jīng)過其他同學(xué)的提示才想了起來，這也告訴了我們學(xué)習(xí)是需要不斷復(fù)習(xí)的，正所謂“溫故而知新”就是這樣的道理吧。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）課型新授教材分析例題沿用上節(jié)課得情景圖，編排了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，重點(diǎn)在于解決各位相加滿十向十位進(jìn)位得問題，以及筆算進(jìn)位加法的計(jì)算過程。學(xué)情分析本課教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算，這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不僅為加法筆算得基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計(jì)算法則。2、會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師小棒學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境1、計(jì)算：36+2123+75

56+30

4+52小朋友們，還記得在豎式計(jì)算兩位數(shù)加法（不進(jìn)位加）要注意什么？回答后板書：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。2、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察“參觀博物館”畫面，直接提出問題：二（1）和二（3）班一共多少人?需要什么信息？如何計(jì)算？指名同學(xué)黑板上列式計(jì)算計(jì)算通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知1、出示37+35＝，學(xué)生試算。交流算法。2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？小結(jié)：在擺小棒的過程中遇到滿十根小棒就可以把這十根捆成一捆。3、師：通過剛才的擺小棒，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)剛才擺的過程列豎式算一算，該怎么算？學(xué)生回答，列出豎式：35+37---------組織學(xué)生討論：從哪一位開始算？個(gè)位5加7得12怎么辦？如何向十位進(jìn)1，個(gè)位上怎么寫？討論后進(jìn)行集體反饋。老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生：我們一般在十位的右下角寫上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，并強(qiáng)調(diào)在計(jì)算十位上的數(shù)相加時(shí)，別忘了進(jìn)位上的“1”）板書豎式計(jì)算過程35+31772總結(jié)算法：先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起也可以從十位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.比較35+32與37+35有什么不同？①都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。②列豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊。③都可以從個(gè)位加起。讓小組交流，動(dòng)手?jǐn)[小棒計(jì)算學(xué)生討論并找同學(xué)匯報(bào)在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化，理解算理。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固新知四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1、“做一做”。2、猜一猜十位上是幾。354856+56+23+49----------------------3、數(shù)學(xué)醫(yī)院492165+44+39+35-----------------------

說明理由。第三題個(gè)位和十位上的“0”是怎么得來的？今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在筆算加法時(shí)要注意什么問題。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在筆算加法時(shí)要注意要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。練習(xí)二4-7題學(xué)生獨(dú)立完成后，進(jìn)行集體訂正。老師要注意巡視，幫助個(gè)別計(jì)算有困難的學(xué)生。通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）35+31772重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在筆算加法時(shí)要注意要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。3767教學(xué)反思這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究進(jìn)位的過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底，而沒有深入地與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)于進(jìn)位加法的算理，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間討論落實(shí)，學(xué)生說算理的過程不夠完整。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）課型新授教材分析從情境中引出具有簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的問題，讓學(xué)生列式并用豎式進(jìn)行計(jì)算學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法，兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)理解豎式筆算減法的算理及豎式的寫法和計(jì)算過程教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過程。2.會(huì)正確地計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。3.激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運(yùn)算法則并能正確計(jì)算。難點(diǎn):理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能計(jì)算的道理。教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師小棒、計(jì)數(shù)器、課件。學(xué)生小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們,你們知道第29屆奧運(yùn)會(huì)是在什么時(shí)間、什么地方召開的嗎?生:2008年,在北京召開的。師:你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜上的前幾名嗎?(播放北京奧運(yùn)會(huì)的精彩短片,最后定格在教材第17頁(yè)的情景圖上)師:有許多國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員參加了這次奧運(yùn)會(huì),他們?yōu)榱四茉趭W運(yùn)的賽場(chǎng)上升起自己國(guó)家的國(guó)旗,奏響自己國(guó)家的國(guó)歌而拼搏著……這就是第29屆奧運(yùn)會(huì)的金牌榜。指名同學(xué)黑板上列式計(jì)算計(jì)算北京奧運(yùn)會(huì)是全體中國(guó)人引以為傲的事,用這一現(xiàn)實(shí)的素材引入新課,能激起學(xué)生的愛國(guó)熱情,以及為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知師:同學(xué)們,看到2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名,你最想知道什么問題?生1:美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?生2:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?生3:英國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌?生4:德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌?……么寫？師:同學(xué)們想知道的問題真多呀!一個(gè)個(gè)真聰明,發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題。你們想知道,老師最想知道的是什么問題嗎?師:老師已經(jīng)知道我們中國(guó)位居榜首,最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌?也就是同學(xué)們問的“美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌”或者說是“俄羅斯比美國(guó)少多少枚金牌”。怎么列式呢?師:請(qǐng)同學(xué)們自己試著算一算,好嗎?學(xué)生自己試著計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們都已經(jīng)完成了。誰想說一說你是怎樣計(jì)算的?(如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)了用豎式計(jì)算的方法,教師要進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒有出現(xiàn),教師可作為參與者與學(xué)生交流,并示范指導(dǎo)豎式書寫格式及計(jì)算過程)師:(邊板書邊講解)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù),先寫出被減數(shù),再寫減數(shù),然后寫減號(hào)。與加法一樣,相同數(shù)位上的數(shù)字要對(duì)齊……生1:美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?生2:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?生3:英國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌?生4:德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌?……么寫？生:36-23=生1:我是擺小棒算出來的,先擺3捆和6根表示36,減去23就拿走2捆和3根,所以還剩1捆和3根,就是13。生2:我是用計(jì)數(shù)器算出來的,先在計(jì)數(shù)器上的十位上撥3個(gè)珠子,個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示36,減去23就是從十位上去掉2個(gè)珠子,從個(gè)位上去掉3個(gè)珠子,這樣十位上剩1個(gè)珠子,個(gè)位上剩3個(gè)珠子,表示13。生3:我是用豎式計(jì)算出來的,減法豎式的書寫與前面學(xué)過的加法豎式的書寫類似,相同數(shù)位對(duì)齊,然后個(gè)位上的6減3得3,對(duì)著個(gè)位寫3,十位上的3減2得1,對(duì)著十位寫1,這樣就是13?！囵B(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力獨(dú)立思考、解答問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景(筆算加法的豎式計(jì)算方法)下,獨(dú)立解決計(jì)算的問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和自主學(xué)習(xí)的能力教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固新知四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)48-3238-2382-21師:用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時(shí),要注意什么?(要注意相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起)課后1.2題板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)教學(xué)反思1.充分發(fā)揮情景圖的作用,利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,為后面的不退位減法和退位減法的計(jì)算做好準(zhǔn)備。2.引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法,明確個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減,為筆算減法列豎式時(shí)正確對(duì)位做好準(zhǔn)備。列好豎式以后可以讓學(xué)生回憶筆算兩位數(shù)加法是怎樣計(jì)算的,啟發(fā)學(xué)生將加法的計(jì)算順序遷移過來。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）課型新授教材分析由于有了前面退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教材只通過提示“從十位退1后，個(gè)位要算幾減幾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生自己解決計(jì)算上的問題學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生已掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，熟練掌握方法后為以后復(fù)雜的多位數(shù)減法打下基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷操作、嘗試計(jì)算、討論等探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過程。2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。3.在運(yùn)用多種計(jì)算方法的過程中,體驗(yàn)算法的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):兩位數(shù)減兩位數(shù),當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)用退位的方法。難點(diǎn):理解“借1當(dāng)十”。教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師小棒、課件。學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境師:(課件出示教材第17頁(yè)金牌榜前5名表格)同學(xué)們,上節(jié)課大家提出很多問題,我們只解決了其中的一部分,老師還有一個(gè)特別想知道的問題,你們知道是什么嗎?1.教學(xué)例2。師:有的同學(xué)猜對(duì)了,老師很想知道中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌,該怎樣列式呢?生1:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?生2:美國(guó)比中國(guó)少多少枚金牌?……暗示學(xué)生這節(jié)課要解決的問題是上一節(jié)課問題的延伸,在解法上有一定的相似之處。以提問的方式開篇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知1.教學(xué)例2。師:有的同學(xué)猜對(duì)了,老師很想知道中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌,該怎樣列式呢?師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)加法時(shí),我們通過擺小棒學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法。今天我們通過擺小棒來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,有信心嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,算一算,看看還剩多少根小棒。學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作,嘗試解答,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們,我們交流一下大家操作的方法和算出的結(jié)果。師:剛才同學(xué)們用不同的操作方法得到“51-36”的結(jié)果都是“15”。但是在許多同學(xué)的操作中都有一個(gè)共同的過程,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(都把1捆小棒拆開了,再去減6)師:用擺小棒的方法能算出結(jié)果,如果不用小棒,直接列豎式來計(jì)算你會(huì)做嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。學(xué)生試算,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。師:哪位同學(xué)能介紹一下你的計(jì)算結(jié)果?學(xué)生說出算式,并在黑板上板書。師:個(gè)位上的“5”是怎樣算出來的?師:十位上的“1”是怎樣算出來的?師:現(xiàn)在老師把大家用豎式計(jì)算的方法寫下來,同學(xué)們想想計(jì)算兩位數(shù)的退位減法時(shí),應(yīng)該注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位不夠時(shí),從十位退1再減)2.教學(xué)例3。師:你能運(yùn)用剛才總結(jié)的注意事項(xiàng),試著用豎式算一算“50-24”嗎?學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。組織交流計(jì)算方法。(被減數(shù)個(gè)位上的0減4不夠減,從十位上退1當(dāng)10,再減4,十位上的5減去被借走的1還剩4,再減減數(shù)十位上的2)生:51-36=生1:從1根小棒中去掉6根不夠,就把1捆小棒與1根小棒合起來是11根,從11根中去掉6根還剩5根小棒;從剩下的4捆小棒中去掉3捆還剩1捆;這樣1捆與5根合起來是15根。生2:先從5捆小棒中去掉3捆,還剩2捆;從1根小棒中去掉6根不夠,就把1捆小棒與1根小棒合起來是11根,去掉6根小棒還剩5根;這樣最后還剩15根小棒。生3:先從1捆小棒中去掉6根還剩4根,4根與1根合起來是5根小棒;再?gòu)?捆小棒中去掉3捆還剩1捆;這樣剩下的5根與1捆合起來就是15根小棒。生4:從5捆小棒中拿出4捆小棒,這樣多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根與1根合起來就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根?！?:個(gè)位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10加1是11,11減6就等于5。生2:個(gè)位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10減6剩4,4加1就等于5。生:十位上的5減3得2,借走1還剩1。動(dòng)手操作是學(xué)生喜歡而且愿意做的事情,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,讓學(xué)生在擺小棒的過程中計(jì)算減法,能直觀形象地幫助學(xué)生理解算術(shù)理論學(xué)生嘗試豎式計(jì)算的交流,既是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲的機(jī)會(huì),又是互相學(xué)習(xí),形成新知的過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固新知四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)判斷對(duì)錯(cuò),把錯(cuò)題改正過來。(考查知識(shí)點(diǎn):用豎式筆算兩位數(shù)的減法;能力要求:能正確書寫豎式,并準(zhǔn)確計(jì)算兩位數(shù)的減法)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?課后4.5題讓學(xué)生自己說說收獲,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)51-36=15(枚).51-3615個(gè)位不夠減向十位借1借1當(dāng)十答:中國(guó)比美國(guó)多15枚金牌

教學(xué)反思1.借助擺小棒解決計(jì)算問題,重要的是為學(xué)習(xí)退位減法積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的操作過程是學(xué)習(xí)退位減法的重要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過交流,豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);通過討論,使學(xué)生個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿后w的共識(shí)。2.豎式計(jì)算是基本的計(jì)算方法,讓學(xué)生在已有知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試計(jì)算,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在充分操作、交流的活動(dòng)基礎(chǔ)上,自己總結(jié)計(jì)算方法,既是一個(gè)歸納的過程,也是進(jìn)一步掌握計(jì)算的過程。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題練習(xí)三。(教材第20~22頁(yè))課型復(fù)習(xí)教材分析一系列分層次的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行的復(fù)習(xí)，重在鞏固新知教學(xué)目標(biāo)1.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及書寫格式。2.能運(yùn)用多種方法解決問題,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重難點(diǎn):掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及格式。教學(xué)策略分析共同探究課前準(zhǔn)備教師課件學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們,經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,相信每個(gè)人都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回顧一下這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程,然后與大家分享自己的收獲,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知師:咱們首先回憶所學(xué)知識(shí),把自己的收獲、體會(huì)、快樂分享給每一個(gè)人,好嗎?注意盡量按教材呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的先后順序喲。師:同學(xué)們說得都很好,可是真的掌握了嗎?咱們就來檢驗(yàn)一下吧。(課件出示教材第21頁(yè)“練習(xí)三”第6題)師:第(1)小題的計(jì)算對(duì)嗎?如果有錯(cuò),錯(cuò)在哪?師:第(2)小題呢?師:后面的兩個(gè)小題自己在練習(xí)本上做,好嗎?老師請(qǐng)兩名同學(xué)到前面寫在黑板上各做一道小題,一會(huì)兒看誰寫得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),兩名學(xué)生到前面板演,教師巡視指導(dǎo)。組織交流訂正,明確:必須相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位不夠減時(shí),向十位借1當(dāng)十再減。師:同學(xué)們,結(jié)合咱們學(xué)過的加法計(jì)算,想一想:兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生在小組內(nèi)討論后匯報(bào)交流。教師強(qiáng)調(diào):筆算加法和減法都要相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。不同點(diǎn):計(jì)算加法的時(shí)候是個(gè)位滿10向十位進(jìn)1,計(jì)算減法的時(shí)候是個(gè)位不夠減向十位借1。生1:我知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,尤其是個(gè)位不夠減需要從十位退位的時(shí)候,筆算更容易算對(duì)。生2:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候一定要把相同數(shù)位對(duì)齊。生3:不僅要把相同數(shù)位對(duì)齊,還要注意從個(gè)位算起,個(gè)位不夠減時(shí),就向十位借1,借1當(dāng)十再減。……生:第(1)題算的不對(duì),個(gè)位不夠減向十位借1,那么十位上的4減1再減2應(yīng)該得1,所以正確的結(jié)果是12生:第(2)小題的得數(shù)是正確的。在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí),進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容,并逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),初步了解筆算加法與筆算減法的異同,為今后解決生活中的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)師:同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后我們每學(xué)一個(gè)階段,大家都這樣積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。梳理知識(shí)的時(shí)候一定要注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)后,進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí),其實(shí)是從另一個(gè)角度進(jìn)一步強(qiáng)化退位減法的正確算法。讓學(xué)生互相說一說,不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的、充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì),而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題解決問題--求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)課型新授教材分析教材例4所涉及的數(shù)量關(guān)系是求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)，重點(diǎn)呈現(xiàn)了解決問題的三個(gè)步驟，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算的知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生休學(xué)習(xí)了筆算加法和減法的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合和提升，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)和比多比少的知識(shí)，提出問題，解決問題教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師黃色、紅色花片若干,課件。學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境師:我們學(xué)校每周三都要進(jìn)行全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評(píng)比活動(dòng),看,二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比表已經(jīng)出來了。(課件出示教材第23頁(yè)情景圖)師:評(píng)比表的下半部分被遮住了,我們只知道一班得了12面小紅旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問題。(板書課題)生:我想知道二班得了多少面小紅旗。從學(xué)生身邊的事物出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、探究新知師:面對(duì)這個(gè)問題,你是怎么想的呢?師:同學(xué)們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?師:請(qǐng)同學(xué)們擺12個(gè)黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數(shù)。因?yàn)槎啾纫话喽嗟昧?面,所以在擺紅色花片的時(shí)候就要比黃色的多擺出3個(gè),那么求二班的小紅旗數(shù)就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學(xué)們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。學(xué)生嘗試操作講解,教師巡視指導(dǎo)。師:如果老師現(xiàn)在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會(huì)兒把你的想法和算法告訴大家。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。組織交流,重點(diǎn)說說自己動(dòng)手操作的過程,說清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基礎(chǔ)上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。生3:我覺得“二班比一班多”是關(guān)鍵,因?yàn)橹灰嗟亩?那就要在一班的基礎(chǔ)上加上多出的部分?！ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生說想法,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生在這樣的過程中領(lǐng)悟思路,理解算法,提高學(xué)生分析和解決問題的能力由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、鞏固新知四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)猜猜我是多少[考查知識(shí)點(diǎn):求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少;能力要求:會(huì)正確解答“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題]師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有哪些新發(fā)現(xiàn)和新收獲?[知道了求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少,可以用加法(減法)解決問題]課后1.2題讓學(xué)生自己說出本節(jié)課的知識(shí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心板書設(shè)計(jì)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少教學(xué)反思1.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,只要多觀察、多留心,就能發(fā)現(xiàn)生活中的很多數(shù)學(xué)知識(shí),提出一些數(shù)學(xué)問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn),生活中處處有數(shù)學(xué)。2.解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題時(shí),數(shù)量關(guān)系比較隱蔽,過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉(zhuǎn)化成求總數(shù)(求剩余)的問題,再用加(減)法計(jì)算。這種推理方法,邏輯性較強(qiáng),學(xué)生難以理解。這節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基本策略是指導(dǎo)學(xué)生通過分別擺花片的操作過程,把隱蔽的數(shù)量關(guān)系在物化活動(dòng)中外顯出來,使學(xué)生形成比較清晰的表象,并以這種表象為基礎(chǔ),利用已有的知識(shí),直接確定計(jì)算方法。這種教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,便于學(xué)生理解計(jì)算方法。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題連加連減課型新授教材分析教材例1通過解決一共摘了多少個(gè)南瓜的問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)連加的計(jì)算，教材例2通過解決還剩多少個(gè)南瓜讓學(xué)生學(xué)會(huì)連減學(xué)情分析本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上，連加連減在一年級(jí)10以內(nèi)的加減法后已經(jīng)出現(xiàn)過，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加、連減的計(jì)算過程。學(xué)會(huì)靈活地進(jìn)行計(jì)算。2.會(huì)用自己的方法計(jì)算,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減。3.培養(yǎng)書寫工整,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):豎式的寫法。難點(diǎn):正確計(jì)算進(jìn)位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師課件。學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、探究新知一問題情境師:同學(xué)們,你們喜歡勞動(dòng)嗎?(喜歡)師:是啊,大家都應(yīng)該做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁(yè)情景圖)二自主探究1.連加。師:看,同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動(dòng)成績(jī)嗎?(課件出示教材第27頁(yè)統(tǒng)計(jì)表)師:這就是三個(gè)小組的勞動(dòng)成績(jī),觀察這張表格,你了解到哪些情況?生:第一組同學(xué)摘了28個(gè),第二組同學(xué)摘了34個(gè),第三組同學(xué)摘了22個(gè)。師:一共摘了多少個(gè)?同學(xué)們能試著算一算嗎?學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計(jì)算方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,如下。〔這幾種方法都是計(jì)算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。由于數(shù)據(jù)的特點(diǎn),第(2)種計(jì)算思路簡(jiǎn)單,教師要給予特別評(píng)價(jià),以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕師:剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜,你喜歡哪種計(jì)算方法?為什么?師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時(shí)候就應(yīng)該這樣先觀察再計(jì)算,找到簡(jiǎn)單的方法。生1:喜歡第(2)種,因?yàn)檫@樣先湊成整十?dāng)?shù),第二步計(jì)算就簡(jiǎn)單多了。生2:喜歡第(4)種,這樣計(jì)算一次完成,比較簡(jiǎn)單。用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái),同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力,體驗(yàn)算法的多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2.連減。師:同學(xué)們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁(yè)例2)先認(rèn)真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,如下。[重點(diǎn)讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。如果學(xué)生交流時(shí),沒有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算剩下多少個(gè)。該怎樣列式呢?]激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會(huì),連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算還剩多少個(gè),既是讓學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備,一舉兩得教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、總結(jié)提升四、作業(yè)三總結(jié)提升師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?作業(yè)：練習(xí)五第二題讓學(xué)生自己說出本節(jié)課的知識(shí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心板書設(shè)計(jì)連加、連減教學(xué)反思1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還原計(jì)算教學(xué)的本來面目。算法多樣化帶來的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。2.對(duì)于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題加減混合課型新授教材分析例3的加減混合式運(yùn)算順序與連加連減相同，所以教材讓學(xué)生通過類推來掌握計(jì)算方法及豎式的簡(jiǎn)便寫法，例4是含有小括號(hào)的加減混合式，口算有困難，要分兩個(gè)豎式計(jì)算。學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加連減后進(jìn)行的加減混合的運(yùn)算，讓學(xué)生明確計(jì)算順序，明確豎式的簡(jiǎn)便寫法教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。2.掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。3.在解決簡(jiǎn)單問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):正確計(jì)算加減混合式題。難點(diǎn):優(yōu)化算法,正確計(jì)算加減混合式題教學(xué)策略分析共同探究課前準(zhǔn)備教師課件學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、探究新知一問題情境師:同學(xué)們,大家都喜歡講故事?，F(xiàn)在,誰能看著情景圖講故事?(課件出示教材第28頁(yè)情景圖)學(xué)生講故事時(shí),關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情景圖中的數(shù)學(xué)信息。師:根據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題?對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題可以現(xiàn)場(chǎng)解答。如果學(xué)生提出來“現(xiàn)在有多少人”的問題就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié);如果學(xué)生提不出來,教師參與啟發(fā)提出。二自主探究1.教學(xué)例3。師:求“現(xiàn)在有多少人”,怎樣列算式?在學(xué)生列出67-25+28之后,啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。如果有學(xué)生列出兩個(gè)算式:67-25=42(人),42+28=70(人),教師也應(yīng)給予肯定。師生一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)算式:67-25+28,告訴學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。師:這樣的加減混合算式,你會(huì)計(jì)算嗎?試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師及時(shí)巡視,一方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo);另一方面,了解學(xué)生應(yīng)用的算法以及算法中出現(xiàn)的問題,準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說一說先算的什么,再算的什么,結(jié)果是多少。一般方法:先算67減25,再加28,結(jié)果等于70。如果出現(xiàn)先算67+28,再減25,可讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并談?wù)効捶?。同時(shí)說明一般情況下的計(jì)算方法。生：車上原來有67人,到南山站下來了25人,就是少了25人,就應(yīng)該減去25,用67-25表示;又上去了28人,就是又多了28人,就應(yīng)該加上28人。生：先算67減25,再加28,結(jié)果等于70。用學(xué)生喜歡的講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解數(shù)學(xué)信息,引起學(xué)生的探究欲望,自然而然地進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師:加減混合運(yùn)算,一般情況下從左往右依次計(jì)算。誰愿意把你用豎式計(jì)算的方法給大家介紹一下?多數(shù)學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)豎式計(jì)算,如果學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)豎式的,就直接指導(dǎo);如果沒有出現(xiàn),教師主動(dòng)介紹。師:加減混合運(yùn)算,也可以用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算……2.教學(xué)例4。師:同學(xué)們看這道加減混合運(yùn)算的題,請(qǐng)你自己算一算,檢查一下加減混合運(yùn)算知識(shí)學(xué)得怎么樣。教師巡視的時(shí)候,要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,必要時(shí)提示:在有小括號(hào)的算式里,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。做完后交流計(jì)算的結(jié)果。加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)、形成過程,掌握加減混合運(yùn)算的技能教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)三總結(jié)提升師:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。一般情況下是按從左往右的順序計(jì)算;在有小括號(hào)的時(shí)候,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。作業(yè)：練習(xí)五第八題板書設(shè)計(jì)加減混合教學(xué)反思1.讓學(xué)生自主地討論、思索,這樣使學(xué)習(xí)過程成為“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題”的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未達(dá),口欲言而未能”的時(shí)候,教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)一步反思,澄清認(rèn)識(shí),找到正確的方法、答案。2.學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,不必做過多的鋪墊,不用多余的提問引導(dǎo)。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題練習(xí)五。(教材第29~31頁(yè))課型復(fù)習(xí)教材分析一系列分層次的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行的復(fù)習(xí)，重在鞏固新知教學(xué)目標(biāo)1.掌握100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運(yùn)算。2.在解決簡(jiǎn)單問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):正確計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運(yùn)算。難點(diǎn):含小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。教學(xué)策略分析共同探究課前準(zhǔn)備教師課件學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1