思維導(dǎo)圖對音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

思維導(dǎo)圖在音樂教學(xué)中的探索運(yùn)用【摘要】運(yùn)用\o"思維"思維導(dǎo)圖進(jìn)行音樂教學(xué)是一種創(chuàng)新的方式，對于促進(jìn)\o"提高"提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的記憶很有作用。本文從\o"思維"思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)、作用以及運(yùn)用\o"思維"思維導(dǎo)圖進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的方法等方面入手，詳細(xì)闡述了\o"思維"思維導(dǎo)圖的重要性，具有一定的實(shí)踐意義?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖音樂課堂教學(xué)質(zhì)量音樂基礎(chǔ)知識記憶一、思維導(dǎo)圖的概念及發(fā)展思維導(dǎo)圖（MindMap）是英國著名學(xué)者東尼·博贊（TonyBuzan）在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個(gè)簡單、高效、放射性、形象化的思維工具，能夠全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。思維導(dǎo)圖以圖文并重的形式，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此，思維導(dǎo)圖具有促進(jìn)人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維具體化的方法。人類從一出生即開始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化更具條理性，從而極大地提高了大腦運(yùn)作的效率。思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)反映了大腦的自然結(jié)構(gòu)，它對以筆記形式出現(xiàn)的知識體系進(jìn)行快速構(gòu)建與擴(kuò)展，從而得到一張所有相關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準(zhǔn)確的知識架構(gòu)圖，可以快速有效的進(jìn)行知識的管理。簡而言之，就是可以利用它來幫助我們學(xué)習(xí)、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。隨著研究的深入，國內(nèi)外專家皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能?，F(xiàn)在全球已經(jīng)有大約2.5億人使用思維導(dǎo)圖。在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個(gè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮過著巨大的作用。美國《時(shí)代》周刊曾評價(jià)托尼·巴贊“對頭腦的貢獻(xiàn)就像霍金對宇宙的貢獻(xiàn)那么大”。美國波音公司使用思維導(dǎo)圖制作飛機(jī)維修工作手冊，原本需要一年才可以消化的數(shù)據(jù),只用了短短的幾周。思維導(dǎo)圖不僅是一種非常有效的教與學(xué)工具，而且是一種理念和思維方式，我在音樂課堂教學(xué)方面做了一些有益的嘗試。發(fā)現(xiàn)它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的自主能力，從而根本上提高課堂學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖最初就是用來輔導(dǎo)一些被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)殘疾人”“無藥可救”“不良少年”和“落后生”的，并取得巨大的成功。之所以能成功就是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖以一種與眾不同的獨(dú)特的有效的方法駕馭整個(gè)范圍的皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩空間感，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而興趣是最好的老師。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，這種簡潔的文字有助于提高學(xué)生的理解和記憶能力?？傊季S導(dǎo)圖以一種簡單有趣的方式激發(fā)人腦的思考。

同時(shí)思維導(dǎo)圖也有利于老師的課堂教學(xué)，上好課的前提是要備好課，而以思維導(dǎo)圖的形式備課比寫出來更快，而且可以讓講課的人和學(xué)生始終都能掌握全盤內(nèi)容。另外，它也能使教師的教案不僅不會隨著年歲增加而變得相對僵硬，反而會更有彈性，更容易更改。二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)作用東尼·博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3）分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)的。我們在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)感到：思維導(dǎo)圖就是抓住事物的關(guān)鍵，通過聯(lián)想和想象找到與事物的聯(lián)系，用圖像和色彩把這一過程放射性的畫出來。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵就是：關(guān)鍵詞、連線、圖像和色彩。三、思維導(dǎo)圖在音樂教學(xué)中的運(yùn)用及影響（1）集體備課中的運(yùn)用用思維導(dǎo)圖快速理清教材思路，縮短備課時(shí)間，集體備課往往口頭討論居多，有時(shí)也會流于形式。如果用思維導(dǎo)圖的形式，很多章節(jié)的音樂知識點(diǎn)零散、系統(tǒng)性欠缺，用思維導(dǎo)圖可幫助老師快速理清教材的編寫思路，知識脈絡(luò)，并記憶深刻。每個(gè)老師可把自己對這堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法畫成一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后比較，選擇最優(yōu)的組合；也可以每個(gè)老師負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，然后共同討論、修改，最終形成最完美的備課導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖可以很清晰地反映各自的思路，集思廣益，使備課效率最大化。在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平后，制作出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃能幫助我們提高教學(xué)的效率，把握正確的教學(xué)方向。（2）教案的新式運(yùn)用音樂教學(xué)的過程是思維過程和思維結(jié)果。思維導(dǎo)圖作為能反應(yīng)思維過程的工具，也能反應(yīng)音樂教學(xué)這一特定思維過程。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到音樂教學(xué)中，把自己的大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，可以激發(fā)我們的發(fā)散性思維，幫助我們理清思路。首先，音樂課堂教學(xué)前要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，也就是寫教案?？吹揭粋€(gè)課題，我們可能會有許多想法，但在傳統(tǒng)的教案直線寫法中經(jīng)常顧此失彼，有時(shí)一個(gè)好想法稍縱即逝，有時(shí)寫了一個(gè)，另一個(gè)可供選擇的想法就得放棄了，現(xiàn)在有了思維導(dǎo)圖，就可以把你所有的奇思妙想都記錄下來，也不用擔(dān)心你的教案會雜亂無章的，他只會使你的思路更加清晰，教案設(shè)計(jì)更為完善。它使我們的思路更加開闊，使我們擺脫了對短時(shí)記憶過于依賴的不足。仔細(xì)閱讀教材，你會發(fā)現(xiàn)很多材料當(dāng)中隱藏著許多問題和知識點(diǎn)。將自己想到的都記錄下來，你就會發(fā)現(xiàn)適合教學(xué)的部分，根據(jù)本校的學(xué)情找到最適合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。制作思維導(dǎo)圖的工具極其簡單，它只需要一張紙和一支筆就可以開始制作。而且他的制作步驟也極其簡單。一幅思維導(dǎo)圖的制作只需要一下幾個(gè)步驟就可以制作完成。(3)學(xué)生基礎(chǔ)知識的整合及記憶高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在音樂活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和想象、思考、判斷等能力,引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的洞察力和樂于主動探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。因此,在音樂設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)中,我嘗試著引入一種新的思維方法——思維導(dǎo)圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極互動的、能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的音樂課堂教學(xué)環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,造就更多創(chuàng)新型人才,以滿足社會發(fā)展的需要。教學(xué)實(shí)踐證明，開放的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的某種規(guī)律，而且有利于學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，使他們體驗(yàn)和享受到成功的快樂，并通過這種體驗(yàn)激勵其對知識的進(jìn)一步探索，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)時(shí)可以先展示主干內(nèi)容，再依次實(shí)時(shí)展開下級，或者先展示全部，學(xué)生記憶后再收起分支讓學(xué)生來回答。這是目前眾多的多媒體教學(xué)軟件很難做到的，而思維導(dǎo)圖軟件可以實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要老師引導(dǎo)，思維導(dǎo)圖有助于老師對研究過程進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生偏離研究方向。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的