小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材分析

PAGEPAGE13小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材分析（2009.2）李昔沂作為教師，必須要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，才能得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況進(jìn)行重組教材，以達(dá)到最高的教學(xué)效率。每一次，教師們能抽出寶貴的時(shí)間來聽教材分析，尤其是比較遠(yuǎn)的邊下學(xué)校的老師，都希望通過這次的活動(dòng)，能明確地把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的尺度、能了解一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，因此為了節(jié)省大家的時(shí)間，對(duì)于教師用書已經(jīng)有的教材分析我也不再重復(fù)羅嗦，我只是在教師用書的基礎(chǔ)上再作一些補(bǔ)充說明。第一單元位

置這單元包括“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”四部分的內(nèi)容。生活中“上下”、“前后”、“左右”的位置關(guān)系都具有相對(duì)性。②①1、上、下：②①教學(xué)“上下”從3方面進(jìn)行（1）兩兩比──對(duì)于兩個(gè)物體，在位置關(guān)系不變的情況下，上下的位置關(guān)系是絕對(duì)的。如圖①的：猴子在馬的上面，馬在猴子的下面。（2）三者比──對(duì)于三個(gè)或多個(gè)物體來說，由于參照物不同，“上下”、的位置關(guān)系是相對(duì)的。如圖②中：小鹿在小兔的下面，小兔又在老虎的上面。（3）下面有什么或下面有什么──開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。2、前、后：

教學(xué)“前后”跟教學(xué)“上下”大致相同。在這部分可以選擇結(jié)合實(shí)際教會(huì)學(xué)生看站牌圖。動(dòng)物園動(dòng)物園火車站公園人民路圖書館3、左右：兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。一般來說：（1）觀察的對(duì)象是無生命的物體（如下圖），一般確定左右的標(biāo)準(zhǔn)是觀察者。

圓的左邊有（3）個(gè)三角形，右邊有（4）個(gè)三角形。（2）觀察的對(duì)象是人或動(dòng)物，有兩種情況。①當(dāng)問及的問題涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），一般以人或動(dòng)物為標(biāo)準(zhǔn)。

醫(yī)生（左）手拿著注射器。老虎握筆的是（右）爪。②當(dāng)問及的問題不涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)皆可。

女孩的左邊是誰(shuí)？小狗的右邊是誰(shuí)？如上左圖，如果以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是奶奶；如果以女孩為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是爺爺。像這樣判斷照片中某人的左邊或右邊是誰(shuí)時(shí)，以照片中的人或看照片的人為標(biāo)準(zhǔn)都是可以的。但為了避免不必要的麻煩，最好是標(biāo)明參照的標(biāo)準(zhǔn)，如給下圖中的某人或某動(dòng)物加上標(biāo)明參照標(biāo)準(zhǔn)的說話框，這樣就沒有異議了。2、要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感。用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置：教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上。可以設(shè)計(jì)不同層次的多種活動(dòng)，正、反兩方面的活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對(duì)應(yīng)的物體等，還可以充分利用現(xiàn)成的資源：學(xué)生的座位來教學(xué)：先讓學(xué)生用前后、左右說明同學(xué)的位置；再按教室的座位介紹好朋友的位置；接著每個(gè)學(xué)生寫出自己的位置，再打亂座位卡，重新找座位。一系列的活動(dòng)，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。老師在教學(xué)中，可以根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。3、適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對(duì)左、右的相對(duì)性只要求學(xué)生通過活動(dòng)初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對(duì)位置只要求學(xué)生能夠用行、列來確定物體的位置：即第幾行第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)等，不要求用數(shù)對(duì)來描述。）“左右”在生活中的應(yīng)用，僅供學(xué)生了解，單元要考核，期末不作為考試內(nèi)容。③“位置”只是結(jié)合生活實(shí)際，從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置就可以了。

第二單元20以內(nèi)的退位減法這單元包括兩部分的內(nèi)容：20以內(nèi)的退位減法、解決問題。教材說明及教學(xué)建議一、計(jì)算十幾減幾的20以內(nèi)的退位減法主要的方法是“破十法”和“想加算減法”兩種方法。1、“破十法”例：15－9=最常用的“破十法”是把被減數(shù)拆分成幾和10來減幾。如：15－9＝（），先把被減數(shù)15拆分成5和10，先用10減9得1，再用1加5得6，所以15－9＝6。2、“想加算減法”例:13－7＝（）點(diǎn)評(píng)：“想加算減”是先想減數(shù)和幾相加得被減數(shù)，差就是幾。如：13－7＝（），先想7＋（6）得13，所以13－7＝（6）。在教學(xué)計(jì)算的初始階段要注意讓學(xué)生多擺、多圈、多說（例如在教學(xué)十幾減9時(shí)，可以通過讓學(xué)生邊擺小棒邊說來幫助學(xué)生理解“破十法”（實(shí)物投影演示）；如果學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”掌握得比較熟練得話，“想加算減”的方法在計(jì)算十幾減幾時(shí)就會(huì)又快捷又能同時(shí)計(jì)算兩道算式得結(jié)果，因此老師可以重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)提倡算法多樣化，允許學(xué)生有不同的算法，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較優(yōu)化的算法，以提高學(xué)生的思維水平。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握“破十法”和“想加算減”兩種方法。在教學(xué)過程中，我自己發(fā)現(xiàn)有一種“破十法”的延伸方法還挺受學(xué)生歡迎的，現(xiàn)在跟大家分享一下，如果覺得好的話可以參考一下，有不妥的可以批評(píng)指正：當(dāng)學(xué)完十幾減9后，可以把所有十幾減9的算式列舉出來，讓學(xué)生計(jì)算，并找出規(guī)律。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：所有十幾減9的算式，得數(shù)都比被減數(shù)的個(gè)位多1。讓學(xué)生明白，多出的1實(shí)際是10減9得出的，所以凡是十幾減9，得數(shù)都比被減數(shù)的個(gè)位多1，這樣，就可以簡(jiǎn)單歸納：如，12－9＝，減9多1，1＋2得3，所以12－9＝3；又如：15－9＝，減9多1，1＋5得6，所以12－9＝6；如果是十幾減8，就會(huì)多2，如此類推，減7就多3，減6就多4，那么，計(jì)算12－7＝，想：減7多3，3＋2得5，所以12－7＝5；二、▲要注意P12做一做第2題和P13的第3題是不同的，教師要向?qū)W生說明，一道是圈減數(shù)，一道是圈得數(shù)。▲P18第13題屬于一道開放性題目：只有情境，沒有問題，可以根據(jù)情境寫出加法算法算式或者減法算式：按上下位置可以寫出：7＋6＝13，13－6＝7，13－7＝6；按顏色可以寫出：8＋5＝13，13－8＝5，13－5＝8，只要學(xué)生說得有道理就行。3、重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦解決問題。P19“用數(shù)學(xué)”是本單元安排的解決問題的內(nèi)容。這是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)。和前面有所不同，前面解決問題所需要的信息一般都是直觀呈現(xiàn)的，也就是說都是可以數(shù)出來的，所求的問題也可以通過數(shù)數(shù)來解決。在這里解決問題所需要的信息，有的沒有直觀呈現(xiàn)，只通過文字來給出（舉例），因此對(duì)于需要解決的問題，不能通過數(shù)來解決，只能通過分析數(shù)量關(guān)系，結(jié)合加、減法的意義來解答。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多觀察，多思考，多問幾個(gè)為什么。一要培養(yǎng)學(xué)生獲取相關(guān)信息的能力，這個(gè)單元的計(jì)算教學(xué)和解決問題的教學(xué)一直是結(jié)合的。在教學(xué)解決問題的過程中，要多注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和教給學(xué)生看圖的方法：先總體后局部；從左往右；從上到下；先文后圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，理解題意進(jìn)行計(jì)算或者是結(jié)合情景圖提出問題，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行計(jì)算；還要教會(huì)學(xué)生分析在情景圖中對(duì)話框中的信息哪個(gè)先哪個(gè)后，從而確定計(jì)算的方法；二要學(xué)會(huì)選擇有用信息解決相關(guān)問題，三要培養(yǎng)問題意識(shí)，學(xué)會(huì)提出相關(guān)問題，四學(xué)會(huì)怎樣用自己掌握的相關(guān)知識(shí)解決問題?！鳳23是整理和復(fù)習(xí)，這個(gè)20以內(nèi)的退位減法表是要求能背過的。要教會(huì)學(xué)生有規(guī)律的背，這個(gè)表橫看是每一橫行的被減數(shù)相同，豎看是每一豎行的減數(shù)相同，斜著看是每一斜行的差相同，找到了規(guī)律，背起來就容易多了。好有一個(gè)很好的操作方法，就是學(xué)生用卡紙作出這些口算卡，正面寫算式，背面寫得數(shù)，用來進(jìn)行口算訓(xùn)練，看正面可以算得數(shù)，反過來驗(yàn)證得數(shù)，看反面可以思考得數(shù)是十幾的有哪些算式，效果很好。第三單元圖形的拼組一、教學(xué)內(nèi)容這一單元的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵要把握好教學(xué)要求，既不能簡(jiǎn)單重復(fù)，又不能拔高教學(xué)要求。這學(xué)期主要通過拼擺等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征，感知所學(xué)圖形間的關(guān)系。二、教材說明及教學(xué)建議1．引導(dǎo)操作與探索，體會(huì)平面圖形的一些特征。例1．（P27）要放手讓學(xué)生操作（折、拼、擺、剪、做），讓學(xué)生在操作的過程中理解到：把兩個(gè)以上的圖形拼在一起組合成一個(gè)完整的正方形、三角形長(zhǎng)方形等等，這些都是圖形的拼組。并在操作中發(fā)現(xiàn)、知道正方形的4條邊的長(zhǎng)度相等；，長(zhǎng)方形的對(duì)邊的長(zhǎng)度相等。三角形由三條邊組成等。2．通過大量活動(dòng)，感知各種圖形間的關(guān)系。（1）例2（P27）平面圖形間的關(guān)系。要讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐?！⒁鈫柗?，例如：由（4）個(gè)正方形拼成上圖有（5）個(gè)正方形（2）例3（P28）立體圖形間的一些關(guān)系?！桑?）個(gè)正方體拼成上圖有（9）個(gè)正方體（3）做一做（P28）感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。用長(zhǎng)方形的紙讓學(xué)生一卷就做成一個(gè)圓柱。▲123465123465用做成一個(gè)，數(shù)字“1”的對(duì)面是數(shù)字（），數(shù)字“4”的對(duì)面是數(shù)字（），數(shù)字“正方體的圖形有6個(gè)面，相鄰面不會(huì)相對(duì)在一條線上，相隔的一個(gè)面才會(huì)相對(duì)，所以數(shù)字“1”的對(duì)面是數(shù)字（3）；數(shù)字“4”的對(duì)面是數(shù)字（2）；而剩下6和5，不在同一線上，但它們?cè)谝粭l線的四個(gè)面兩邊就會(huì)如一個(gè)盒子蓋和頂，因此也相對(duì)，所以：數(shù)字“()()()()▲補(bǔ)充練習(xí)：()()()()第四單元

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要教學(xué)：讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、大小加減法計(jì)算等知識(shí)。由于數(shù)的范圍擴(kuò)大，數(shù)數(shù)的難度增加了（學(xué)生雖然大部分都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)也不太容易，往往容易漏數(shù)或跳數(shù)）因此這里要指導(dǎo)學(xué)生口手一致地準(zhǔn)確數(shù)數(shù)。三、教學(xué)建議這個(gè)單元的重點(diǎn)是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，主要讓學(xué)生通過數(shù)一些具體事物如小羊、花生、豆子、小棒等來了解100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成，并在計(jì)數(shù)器上用算珠理解數(shù)位的意義，學(xué)會(huì)數(shù)的寫法。1、P32、33例1到例3是數(shù)數(shù)，屬于第一個(gè)難點(diǎn)。在數(shù)的過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，不知道下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少（如49的下一個(gè)數(shù)是什么）在教學(xué)中我們應(yīng)多采用合作學(xué)習(xí)的方法：同桌輪流數(shù)、師生輪流數(shù)、一個(gè)數(shù)數(shù)一個(gè)當(dāng)評(píng)判等；2、P34、35例4、例5是讀數(shù)和寫數(shù)，理解數(shù)位的意義第二個(gè)難點(diǎn)是，可讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作活動(dòng)去理解每一個(gè)數(shù)位的意義，（如例4中的教完24后可以讓學(xué)生撥出42，說說“4”“2▲P36第2題呈矩陣排列的百球圖，先讓學(xué)生估一估，再數(shù)一數(shù)，不僅讓學(xué)生從整體上感受了100個(gè)球的數(shù)量，而且還滲透了估計(jì)的方法，估計(jì)數(shù)量時(shí)，要有一個(gè)參照物，這里可以一行為標(biāo)準(zhǔn)，又可以每10個(gè)紅球或藍(lán)球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。不僅滲透了估計(jì)的方法，還加深了對(duì)十個(gè)十是100的認(rèn)識(shí)。3、第三個(gè)難點(diǎn)是探究第38頁(yè)例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列，可在課前布置學(xué)生仔細(xì)觀察、互相討論，然后再在班上交流。▲除了書上的問法還可以問：找雙數(shù)、單數(shù)；78的前一個(gè)數(shù)是多少，后一個(gè)數(shù)是多少等，充分利用好這個(gè)百數(shù)圖。4、在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較的方法：方法一：數(shù)數(shù)的方法：按照數(shù)的順序，排在前面的數(shù)比較小。如比較37與35的大小，因?yàn)?7在35的后面，所以37＞35方法二：位數(shù)比較的方法：比較兩個(gè)數(shù)的大小，先看每個(gè)數(shù)的位數(shù)有多少，位數(shù)多的數(shù)大于位數(shù)小的數(shù)。方法三：數(shù)位比較的方法：如果兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，即先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相等，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。如35與23中，十位上3＞2，所以35＞23；52與58中，2＜8，所以52＜58。4、P40頁(yè)的例9，先讓學(xué)生估一估，然后指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律進(jìn)行比較，并告訴學(xué)生兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系除了用符號(hào)“＞、＜、＝”外，還可以用語(yǔ)言來表述。老師們出題要注意，比較“多一些”和“少一些”的兩個(gè)數(shù)相差不要太大，比較“多得多”和“少得多”的兩個(gè)數(shù)相差要大一些。5、P44第8題，通過估計(jì)糖豆的數(shù)量，既讓學(xué)生感知數(shù)量，又滲透了區(qū)間套的思想逐步縮小范圍，一步一步向準(zhǔn)確數(shù)邁進(jìn)。實(shí)踐活動(dòng)：擺一擺

想一想這里對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做了一個(gè)嘗試，安排了一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是給定一定數(shù)量的圓片，讓學(xué)生在數(shù)位表中去擺，看能擺出多少個(gè)不同的數(shù)。當(dāng)○是2個(gè)時(shí)，可以擺出3個(gè)不同的數(shù)，當(dāng)○是3個(gè)時(shí)，可以擺出4個(gè)不同的數(shù)，在教學(xué)中先由師生組成一個(gè)小組示范：用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)，明確記錄時(shí)要注意什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不重復(fù)不遺漏？通過活動(dòng)讓學(xué)生明白：①所擺數(shù)的個(gè)數(shù)比用·的個(gè)數(shù)多1。②不遺漏、不重復(fù)的擺法是：先把全部·放在個(gè)位或十位上，再逐一向另一個(gè)數(shù)位移動(dòng)。③也可以用數(shù)的組成每寫一個(gè)數(shù)，就交換十位和個(gè)位上的數(shù)，得到另一個(gè)數(shù)。）第五單元

認(rèn)識(shí)人民幣一、教學(xué)內(nèi)容這單元包括部分的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣（例1），人民幣的單位元、角、分及它們的進(jìn)率（例2、3、4）和人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算：人民幣的單位間的換算（例5），認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示的物品的單價(jià)（例6），元、角、分的加、減法計(jì)算（例7、8）。在日常生活中，人們購(gòu)物消費(fèi)都使用用人民幣，因此人民幣在人們的生活中使用非常多，這也包括我們一年級(jí)的學(xué)生們，從家長(zhǎng)有意或無意的叫他們幫忙買東西中，從平時(shí)零花錢的使用中，大多數(shù)的學(xué)生積累了大量的對(duì)人民幣的認(rèn)知體驗(yàn)，知道人民幣分硬幣和紙幣兩種，相當(dāng)一部分學(xué)生己經(jīng)能比較熟練的換算和計(jì)算人民幣，但是，學(xué)生之前對(duì)人民幣的認(rèn)知是不系統(tǒng)和不完整的，學(xué)生之間也存在較大差異，因而在教學(xué)中要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，多進(jìn)行一些模擬換錢的活動(dòng)。從活動(dòng)中體驗(yàn)和感知人民幣的面值，并提高實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)前先讓學(xué)生在家里認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣以及跟家長(zhǎng)玩等價(jià)的換錢游戲，然后在課堂上拿模擬人民幣進(jìn)行分類，師生、生生之間也玩等價(jià)的換錢游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)元、角、分的簡(jiǎn)單換算；在教學(xué)解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問題時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題跟爸爸、媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物：商場(chǎng)的商品是怎樣標(biāo)價(jià)的？它們各表示多少錢？你買了什么，是怎樣付錢的，售貨員阿姨找你多少錢？然后教師就情境再現(xiàn)——模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)算。教學(xué)建議。1、P47對(duì)人民幣的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣的單位有：元、角、分。建議讓學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行分類，從幣值看：元、角、分；從質(zhì)地看：紙幣、硬幣；從版次看：新版、舊版。▲除了書上的人民幣外，還有新版的5元沒出示?！绻梢缘脑?，還可以讓學(xué)生辨別人民幣，人民幣（包括紙幣和硬幣）上會(huì)印有中國(guó)人民銀行或有國(guó)徽標(biāo)志其中一項(xiàng)，而外幣是沒有的。▲還要告訴學(xué)生書上的人民幣左下角有一條紅色的斜線是表示這些都是樣幣，只作為學(xué)習(xí)之用。2、P48例2、例3是換幣學(xué)習(xí)。使學(xué)生知道人民幣之間的進(jìn)率是10，即：1元＝10角；1角＝10分。建議學(xué)生進(jìn)行換比游戲，加深對(duì)人民幣進(jìn)率的理解。3、P50人民幣的認(rèn)識(shí)不可避免地要涉及到商品的價(jià)格，但在日常生活中，商品的價(jià)格一般都用以元為單位的小數(shù)來表示的，而一年級(jí)學(xué)生還沒學(xué)小數(shù)。為了解決這一矛盾，教材只出現(xiàn)到角的標(biāo)簽，并且回避了小數(shù)的意義，只是通過（P50例6）結(jié)合幾種商品的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角，由此認(rèn)識(shí)商品價(jià)簽的含義。只出單名數(shù)的計(jì)算（如0.4元＋0.7元）；如果要出復(fù)名數(shù)的題目，也不要涉及進(jìn)位或退位，（如1.2元＋0.5元）。這樣調(diào)整后，學(xué)生接受起來可能會(huì)容易些。第六單元100以內(nèi)的加法和減法（一）一、教學(xué)內(nèi)容1、100以內(nèi)的加法和減法的口算包括整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。（含連加、連減和加減混合）和用數(shù)學(xué)解決問題。三、教材說明及教學(xué)建議1、這個(gè)單元的口算教學(xué)都是結(jié)合實(shí)際情境提出問題，列式解答時(shí)要探討計(jì)算的方法，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多擺小棒說說各種算法，在練習(xí)形式上可以用“開火車”“接龍”“送信”“對(duì)口令”“找朋友”等游戲來鞏固和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。▲每節(jié)課前都要進(jìn)行口算訓(xùn)練。口算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的基礎(chǔ)，一定要加以重視。這一單元的口算只要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行計(jì)算，不作速度上的要求。2、本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是P62的兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）和P68兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）,建議老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生多擺小棒，多說算理，加深理解，加以鞏固。3、P72例3、4解決問題主要是解決兩數(shù)相差多少的問題：一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題。要讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺明確“誰(shuí)與誰(shuí)比”“誰(shuí)多誰(shuí)少”，也就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾也可以說另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾?！梢匝a(bǔ)充已知兩個(gè)條件，進(jìn)行提問題的練習(xí)，例如：小明有8本書，小花有9本書。引導(dǎo)學(xué)生提出（1）小明和小花一共有幾本書？（2）小明比小花少幾本書？（3）小花比小明多幾本書？第1個(gè)問題求總數(shù)，用加法，第2、3題都是求相差數(shù)，用減法。第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容這部分內(nèi)容是在上一冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，上冊(cè)學(xué)生已認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，這里主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教學(xué)建議1、注意通過直觀觀察鐘面和用實(shí)物或課件動(dòng)態(tài)演示，實(shí)際操作撥一撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘面上有12大格、每個(gè)大格有5小格，共60小格。清晰地了解時(shí)與分的關(guān)系：當(dāng)分針走過1小格就是1分，走過一圈就走過了60小格，是60分；當(dāng)分針走過一圈，時(shí)針剛好走1大格，是1時(shí)；所以1時(shí)＝60分。直觀地認(rèn)識(shí)到1時(shí)＝60分。在這基礎(chǔ)上，要學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分地?cái)?shù)，熟記分針指著1就是5分，分針指著2就是10分。分針指著3就是15分、、、、以在讀鐘表的過程鐘能快速準(zhǔn)確地讀出鐘面的時(shí)間，同時(shí)又為分針不是剛好指著數(shù)字，需要在5分5分的基礎(chǔ)上1分1分地?cái)?shù)出時(shí)刻做好準(zhǔn)備?！⒁鈺r(shí)間的分鐘數(shù)不到10的兩種寫法：如果分鐘數(shù)不到10，如P81例1：9時(shí)5分，文字表示法記作：9時(shí)5分，數(shù)字表示法則要在分鐘數(shù)的前面加0，記作9：05。這是學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的。因此老師在教學(xué)的過程中要注意強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)?！⒁饨虝?huì)學(xué)生看鐘表的方法：我們可以這樣看“幾時(shí)幾分”：先看時(shí)針：時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間，就看這兩個(gè)數(shù)中較小的數(shù)是幾確定是幾時(shí)；再看分針：分針指著幾或指著幾過幾小格，確定是幾分；這樣就可以說出鐘面時(shí)間是幾時(shí)幾分了?！诰毩?xí)時(shí)為了清晰的看出分針指著哪一格，還可以用尺子把分針畫長(zhǎng)一點(diǎn)。▲這一單元，老師們反映比較難，讀分針還是比較容易的，關(guān)鍵是讀時(shí)針，當(dāng)時(shí)針不是正好指著整時(shí)時(shí)，學(xué)生往往弄不清，究竟是幾時(shí)幾分。對(duì)此，老師可以通過撥鐘面，加強(qiáng)幾時(shí)多一點(diǎn)的教學(xué)。也就是撥出整時(shí)，再多撥一點(diǎn)點(diǎn)或回?fù)芤稽c(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察時(shí)針的變化，確定時(shí)針指的是幾時(shí)。如有條件，可以在教室里放一個(gè)鐘表，經(jīng)常性地認(rèn)讀。將認(rèn)讀時(shí)間作為一個(gè)長(zhǎng)期性的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)時(shí)間。▲引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言說話。教材中釆用12時(shí)記時(shí)法，不用24時(shí)記時(shí)法，老師在教學(xué)時(shí)就注意用上午、下午、晚上，幫助學(xué)生說出時(shí)間。第八單元找規(guī)律教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是探索圖形的排列規(guī)律和探索數(shù)字的排列規(guī)律。在教學(xué)中注意讓學(xué)生通過觀察、操作（擺、涂）、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。這部分內(nèi)容是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的改革精神新增加的內(nèi)容。本單元只教學(xué)簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律（循環(huán)出現(xiàn)的、等差數(shù)列），讓學(xué)生知道一組事物依次不斷地重復(fù)排列（至少重復(fù)3次），就可以說這是有規(guī)律的排列。這個(gè)單元只學(xué)不考，在單元測(cè)試中考而在期末不考。在教學(xué)中要注意教會(huì)學(xué)生尋找規(guī)律的方法：1、尋找圖形簡(jiǎn)單排列規(guī)律的方法圖形簡(jiǎn)單排列規(guī)律是指兩個(gè)或多個(gè)圖形按同一排列順序依次出現(xiàn)。要尋找圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，可以先觀察里面有幾種不同的圖形（形狀不同或顏色不同），再看看它們是否按同一排列順序依次出現(xiàn)，如果按同一排列順序依次重復(fù)出現(xiàn)3次，就是它們排列的規(guī)律了。如：★▲★▲★▲★▲★▲（）（）它的排列規(guī)律就是★與▲交替重復(fù)出現(xiàn)5次，所以后面應(yīng)該接著畫“★”和“▲”。又如：★▲○★▲○★▲○★（）（）它的排列規(guī)律就是★、▲和○三種圖形按★▲○的順序排列依次重復(fù)出現(xiàn)，所以后面應(yīng)該接著畫“▲”和“○”。在解決這一類題目時(shí)，不但要看清該畫什么形狀，還有看清該涂什么顏色。2、尋找稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律的方法稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律是指每組圖形中的一種的數(shù)量不再是一個(gè)，而是兩個(gè)或以上，要尋找稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律，可以先觀察里面有幾種不同的圖形（形狀不同或顏色不同），每個(gè)圖形連續(xù)出現(xiàn)幾次，再看看它們是否按同一排列順序依次出現(xiàn)，如果按同一排列順序依次重復(fù)出現(xiàn)3次，就是它們排列的規(guī)律了。如：★▲▲▲★▲▲▲★▲▲▲★▲▲（）（）。它們排列規(guī)律是一個(gè)“★”、三個(gè)“▲”依次排列，重復(fù)出現(xiàn)3次以上，所以后面應(yīng)該接著畫“▲”和“★”。3、尋找數(shù)字與圖形排列規(guī)律的方法這里所指的是每組圖形中每種圖形個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。要尋找數(shù)字與圖形排列規(guī)律，可以先數(shù)出每組圖形中每種圖形個(gè)數(shù)，由圖形個(gè)數(shù)的變化規(guī)律得出數(shù)字的變化規(guī)律。如：★★▲▲▲★★▲▲▲★★▲▲▲2323（）（）不難發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律是2個(gè)“★”、3個(gè)“▲”依次排列，所以后面應(yīng)該填“2”和“3”。4、尋找稍復(fù)雜的數(shù)字排列規(guī)律的方法這里所指的數(shù)字排列規(guī)律都是相鄰兩項(xiàng)是“等差”的，要尋找它們“等差”的規(guī)律，可以用相鄰兩項(xiàng)作比較，是前多后少（即減去同一個(gè)數(shù)），還是前少后多（即加上同一個(gè)數(shù)），這個(gè)數(shù)就是“等差”規(guī)律的“差”。如：1，4，7，10，（），（）。先用第一項(xiàng)和第二項(xiàng)相比，第二項(xiàng)是第一項(xiàng)加“3”；再看第三項(xiàng)是否也是第二項(xiàng)加“3”，第四項(xiàng)是否等于第三項(xiàng)加“3”，驗(yàn)證這個(gè)“差”是相等的之后，再用第一個(gè)括號(hào)前一項(xiàng)加“3”的得數(shù)填入括號(hào)里，下一個(gè)括號(hào)同樣可得。本題中應(yīng)填“13”、“16”。教學(xué)建議▲教學(xué)中教師要注意循序漸進(jìn)，不要急于加大難度。要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自主探究，合作學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，教學(xué)中要組織多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生能力?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的系列活動(dòng)：●猜一猜：根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猜想下一個(gè)圖形是什么。●找一找：針對(duì)同一種排列，讓學(xué)生從不同角度（如形狀、顏色、數(shù)量等）觀察尋找規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性。如安排用學(xué)具卡片設(shè)計(jì)規(guī)律的活動(dòng)。●擺一擺：讓學(xué)生自選或給學(xué)生提供材料，設(shè)計(jì)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的樂趣?！裱菀谎荩河脤W(xué)生喜歡的方式來表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如聲音、動(dòng)作、節(jié)奏等。(如用拍拍手、跺跺腳表示規(guī)律等等)。通過身體語(yǔ)言來感受規(guī)律?！裾乙徽遥赫页錾钪杏幸?guī)律的排列。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。第九單元統(tǒng)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是收集整理數(shù)據(jù)和用簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)。在日常生活中經(jīng)常要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如訂校服要訂幾套男生的服裝？幾套女生的服裝？開大食會(huì)要買哪些食品會(huì)有更多同學(xué)喜歡？解決這些生活中的事情都離不開統(tǒng)計(jì)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道統(tǒng)計(jì)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理的過程，通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理，我們可以知道事物出現(xiàn)的數(shù)量的多少，進(jìn)行一些比較。而對(duì)數(shù)據(jù)收集整理的結(jié)果可以用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖可以更清晰地看到數(shù)量的多少，比較起來更直觀。在教學(xué)的過程中，注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際多采取小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、整理的過程。主要教會(huì)學(xué)生幾種方法：1、數(shù)據(jù)收集與整理的方法。進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與整理時(shí)，可以用自己喜歡的方法如：有畫√的，有畫○的，還有畫“正”字等方法。（最多人喜愛的方法是畫“正”字的方法）統(tǒng)計(jì)出各種事物的數(shù)量。方法是按從上到下、從左到右的順序，同一事物出現(xiàn)一次，就在相應(yīng)的事物下面記一次（畫“正”字的方法就是寫下“正”字的一筆）。如對(duì)下列事物用畫“正”字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與整理的結(jié)果是：一一ㄒ正正2、填寫簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表了解有關(guān)信息的方法。各事物出現(xiàn)的次數(shù)整理后，可以填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。如上例結(jié)果可用統(tǒng)計(jì)表表示為：事物數(shù)量/個(gè)265用這樣的形式呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，可以直接