北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元加與減二教案

PAGE1七加與減（二）單元目標(biāo)：1、結(jié)合數(shù)數(shù)、操作直觀模型等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。2、初步了解數(shù)的十進(jìn)制，認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。3、在教師指導(dǎo)下，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。4、經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。單元重點(diǎn)：結(jié)合數(shù)數(shù)、操作直觀模型等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。單元難點(diǎn)：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。課時(shí)安排8課時(shí)課題古人計(jì)數(shù)——11-20的認(rèn)識(shí)教學(xué)要求在具體的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，會(huì)認(rèn)、讀、寫11-20各數(shù)。結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，掌握11-20各數(shù)的順序和大小。初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。教學(xué)重點(diǎn)在具體的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，會(huì)認(rèn)、讀、寫11-20各數(shù)。結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，掌握11-20各數(shù)的順序和大小。教學(xué)難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐操作、小組合作課前準(zhǔn)備課件、計(jì)數(shù)器、小棒教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你們知道古人是怎么計(jì)數(shù)的嗎？二、新授1、用小棒代表山羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（課件出示情境圖）每出現(xiàn)1只羊，學(xué)生對(duì)應(yīng)擺1根小棒。牧羊人到底有多少只羊？引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，并交流數(shù)小棒的方法。比10多1的數(shù)是多少？比10多2、比10多3的數(shù)是多少？2、捆一捆，認(rèn)一認(rèn)。（1）把10根小棒捆成1捆，經(jīng)歷吧10根小棒捆成1捆的過程。1捆代表1個(gè)十，1根代表1個(gè)一，合起來就是11。算式：10+1=11（2）介紹計(jì)數(shù)器。你能在計(jì)數(shù)器上撥出11嗎？思考：這兩個(gè)珠子表示的意義一樣嗎？從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位；在個(gè)位上撥1個(gè)珠子代表一，在十位上撥1個(gè)珠子代表十。3、做一做，說一說。你能用小棒擺出19嗎？說一說你是怎么擺的。你能把19撥在計(jì)數(shù)器上嗎？說一說你是怎么撥的。說一說19是由幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來的，并寫出算式。用同樣的方法，擺、撥、寫17,20等數(shù)。20這個(gè)數(shù)你是怎么撥的？為什么個(gè)位上要寫0？三、鞏固練習(xí)1、讀一讀。說一說前后兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。2、比一比，誰大？誰?。空f一說你是怎么比較的？四、總結(jié)延伸說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生自由發(fā)言。課件演示，學(xué)生用小棒一一對(duì)應(yīng)地記錄羊的只數(shù)。學(xué)生數(shù)小棒的個(gè)數(shù)，也就是羊的只數(shù)。學(xué)生把10根小棒捆成1捆。學(xué)生試著撥計(jì)數(shù)器。討論、交流。學(xué)生結(jié)合自己擺的情況進(jìn)行交流。10+9=19小組討論匯報(bào)。幫助學(xué)生理解2個(gè)十就是20。讀一讀尺上的數(shù)，順著讀，倒著讀。學(xué)生獨(dú)立思考、集體訂正。自由發(fā)言。獨(dú)立完成。教學(xué)反思課題搭積木——20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法教學(xué)要求結(jié)合搭積木等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)簡(jiǎn)單的加減法的實(shí)際意義。理解20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)數(shù)方法，并能正確計(jì)算。學(xué)習(xí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)理解20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)數(shù)方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合搭積木等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)簡(jiǎn)單的加減法的實(shí)際意義。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、練習(xí)、動(dòng)手操作課前準(zhǔn)備課件、計(jì)數(shù)器教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)搭積木中的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、新授1、一個(gè)用了多少塊積木？（課件出示情境圖）（1）獨(dú)立列式，探索計(jì)算方法?？磮D提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法。①結(jié)合計(jì)數(shù)器撥一撥，14,15；②3+2=5,10+5=15；③3+2=5,13+2=15。2、還剩下多少塊積木？（課件出示情境圖）（1）獨(dú)立列式，探索計(jì)算方法?？磮D提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法。①結(jié)合計(jì)數(shù)器撥一撥，17,16；②8-2=6,10+6=16；③8-2=6,18-2=16。3、下面的做法你能看懂嗎？（課件出示情境圖）三、鞏固練習(xí)先搭15塊積木，再搭3塊，一共有多少塊積木？先搭18塊積木，拿走3塊，還剩多少塊積木？怎樣列式？說說你是怎么想的。四、總結(jié)延伸說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。觀察情境圖，理解圖意?？磮D提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。列式：13+2=15小組活動(dòng)，集體交流，呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法。觀察情境圖，理解圖意。看圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。列式：8-2=16小組活動(dòng)，集體交流，呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法。說一說圖意。組內(nèi)交流算法，集體訂正。15+3=1818-3=15獨(dú)立完成。教學(xué)反思課題有幾瓶牛奶——9加幾教學(xué)要求結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中探究9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)探究9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、探究算法、小組合作課前準(zhǔn)備課件、小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）二、新授1、一共有多少瓶牛奶？（1）獨(dú)立列式，探索計(jì)算方法。看圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法。①10、11、12、13、14②9+1=10，10+4=14③5+5=10，10+4=142、做一做，說一說。通過撥計(jì)數(shù)器說一說，借助對(duì)“10個(gè)一是1個(gè)十”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。3、圈一圈、算一算。打算怎樣圈？三、鞏固練習(xí)（課件出示情境圖）四、總結(jié)延伸說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。觀察情境圖，理解圖意。看圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。列式：9+5=14用小棒擺一擺，同桌說一說，再匯報(bào)交流。撥計(jì)數(shù)器。學(xué)生獨(dú)立在書中完成。先說一說圖意，再獨(dú)立完成計(jì)算。根據(jù)圖意，列式解答。獨(dú)立完成。教學(xué)反思課題有幾棵樹——8加幾教學(xué)要求經(jīng)歷探索8加幾的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算8加幾的加法。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷探索8加幾的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算8加幾的加法。教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、探究算法、小組合作課前準(zhǔn)備課件、小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）二、新授1、一共有幾棵樹？（1）獨(dú)立列式，探索計(jì)算方法。看圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法。①8+2=10，10+4=14②6+4=10，10+4=142、用下面的方法計(jì)算8+6=□，你能看懂嗎？說一說是怎么表示“8+6”的。3、圈一圈、算一算。（課件出示情境圖）打算怎樣圈？三、鞏固練習(xí)（課件出示情境圖）四、總結(jié)：說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。觀察情境圖，理解圖意?？磮D提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。列式：8+6=14或6+8=14用小棒擺一擺，同桌說一說，再匯報(bào)交流。學(xué)生說一說是怎么表示“8+6”的。學(xué)生獨(dú)立在書中完成。先說一說圖意，再獨(dú)立完成計(jì)算。先說一說圖意，再獨(dú)立完成計(jì)算。獨(dú)立完成。教學(xué)反思課題有幾只小鳥————7、6、5加幾教學(xué)要求結(jié)合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。能運(yùn)用進(jìn)位加法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。能運(yùn)用進(jìn)位加法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）二、新授1、一共有幾只小鳥？（1）獨(dú)立列式，探索計(jì)算方法。看圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法。①7+3=10，10+3=13②6+4=10，10+3=132、做一做，說一說。結(jié)合不同的計(jì)算模型，交流、解釋計(jì)算的方法。3、圈一圈、算一算。（課件出示情境圖）打算怎樣圈？4、想一想，填一填。（課件出示情境圖）每一組算式有什么規(guī)律？你能接著寫下去嗎？三、數(shù)學(xué)游戲找出得數(shù)是13的算式，比一比誰找的快又多。四、全課總結(jié)說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。觀察情境圖，理解圖意?？磮D提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。列式：7+6=13或6+7=13學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，說說是怎樣想的。用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥。學(xué)生獨(dú)立在書中完成。先說一說圖意，再獨(dú)立完成計(jì)算。觀察并計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流規(guī)律。同桌合作，互問互答。獨(dú)立完成。教學(xué)反思八認(rèn)識(shí)鐘表單元目標(biāo)：1、在具體的生活情境中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘表的過程，知道鐘表可以用來計(jì)時(shí)。2、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。3、在認(rèn)識(shí)鐘表和認(rèn)讀時(shí)間的過程中，初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法。4、結(jié)合日常作息時(shí)間，在與他人的交流中，知道要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間的習(xí)慣。單元重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。單元難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)鐘表和認(rèn)讀時(shí)間的過程中，初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法。課時(shí)安排：1課件課題小明的一天——認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)教學(xué)要求結(jié)合具體的生活情境中，從整體上認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)用整時(shí)或半時(shí)描述一天的活動(dòng)。通過觀察和動(dòng)手撥一撥等活動(dòng)，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。結(jié)合日常作息時(shí)間，知道要合理安排時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合具體的生活情境中，從整體上認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)用整時(shí)或半時(shí)描述一天的活動(dòng)。通過觀察和動(dòng)手撥一撥等活動(dòng)，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的生活情境中，從整體上認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)用整時(shí)或半時(shí)描述一天的活動(dòng)。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、小組合作課前準(zhǔn)備課件、鐘表教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)鐘表嗎？今天我們就要一起研究它。二、新授1、認(rèn)識(shí)鐘面。鐘面上有什么？仔細(xì)觀察鐘面，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。2、認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)。（課件出示情境圖）小明在什么時(shí)間做什么？你是怎么知道的？交流認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)的方法。3、我說你撥。學(xué)生說教師撥的示范；一人撥時(shí)間，另一人認(rèn)讀。說一說是怎樣認(rèn)的？怎樣撥的？整時(shí)和半時(shí)有什么不同？三、鞏固練習(xí)（課件出示情境圖）四、總結(jié)這節(jié)課，你感到收獲最大的是什么？你認(rèn)為自己還有那些不足？五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生自由說一說。學(xué)生觀察鐘面指名介紹鐘面。觀察情境圖，說一說“小明的一天”。分組討論、匯報(bào)交流。同桌兩人合作。學(xué)生認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)自我總結(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成。教學(xué)反思教師應(yīng)該——消消氣,別發(fā)火目標(biāo)我知道,你為何怒吼聲嘶力竭,虛張聲勢(shì)殊不知在眾人眼中你已斯文掃地。這首小詩是否如實(shí)地反映了某些教師的行為呢?據(jù)我所知,每所學(xué)校都有那么幾個(gè)嗓門大的教師——他們?cè)谔幚韺W(xué)生問題時(shí),總會(huì)控制不住自己的情緒而大喊大叫。他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種行為呢?無論他們是否承認(rèn),他們這么做正是不顧一切地想要奪回對(duì)學(xué)生的絕對(duì)控制權(quán)。這頗具諷刺意味,失控的大嗓門教師對(duì)著學(xué)生大喊大叫,只是為了奪回控制權(quán)。但這些教師自己卻渾然不覺。就像駱駝看不到自己的駝峰一樣,大嗓門教師也不知道,他們?cè)绞翘岣咦约旱穆曊{(diào),學(xué)生越不會(huì)服從他的管教。我們可以隨便到哪個(gè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,隨便找校園里的學(xué)生問他這個(gè)問題:“你的任課教師里誰最愛大喊大叫?”學(xué)生說得上來嗎答案是肯定的,百分之百的學(xué)生會(huì)告訴你學(xué)校里有這樣的教師。每個(gè)學(xué)校里的所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)他們身邊出現(xiàn)的大嗓門教師,學(xué)生都害怕上這些教師的課。如果你是一名教育管理者的話,你也一定曾經(jīng)接到過學(xué)生家長(zhǎng)的電話,他們希望將自己的孩子調(diào)換到某某教師的課堂班級(jí)里。有過吧?我們都知道誰是大嗓門,也一直犯難,不知道如何讓他們學(xué)會(huì)控制情緒。其實(shí),教他們控制情緒有一個(gè)好辦法就是要求他們?cè)谔幚韺W(xué)生問題時(shí),不許大喊大叫!作為教師,談話的時(shí)候提高嗓門是一種不專業(yè)的表現(xiàn)。所有教師都應(yīng)該了解:當(dāng)你和學(xué)生談話時(shí)提高了自己的聲調(diào),就等于當(dāng)眾宣布了你連自己的情緒都控制不了。連自己的情緒控制不了的人更不可能控制得了其他人。而作為教師,我們必須將學(xué)生隨時(shí)置于自己的控制之下。所以,在處理學(xué)生的問題時(shí),絕對(duì)不可以大聲喊叫。請(qǐng)一定牢記。課程今天,在開始上課前,請(qǐng)考慮以下幾個(gè)問題誰是學(xué)校里的專業(yè)人士?(教師!)作為專業(yè)人士,是不是有義務(wù)為學(xué)生樹立積極的形象?(是的!)是否可以偶爾展露出負(fù)面的形象?(不可以!)我們會(huì)不會(huì)在處理學(xué)生問題時(shí)感到沮喪?(當(dāng)然會(huì)!)沮喪時(shí),難道不想向?qū)W生宣泄這種情緒嗎?(可以想象一下,但是不可以真的向?qū)W生宣泄出來。)你是否有過沮喪和生氣的經(jīng)歷,當(dāng)時(shí)是否想提高聲調(diào)沖學(xué)生吼叫呢?(當(dāng)然有!)作為教師,你一定要明確一點(diǎn),無論怎樣,如果你忍不住提高嗓門沖學(xué)生大喊大叫,這時(shí)你釋放出的信號(hào)是“我控制不了自己了,我現(xiàn)在的情緒完全在你這個(gè)學(xué)生的控制之下”。于是,學(xué)生抓到了你的弱點(diǎn),他可以輕松地用這種方法在接下來的整個(gè)學(xué)年里,把你置于他的控制之下。第二點(diǎn)也可能是更具負(fù)面效果的信號(hào),是如果你真的和某個(gè)學(xué)生發(fā)生沖突,那么每次見到他的時(shí)候,你會(huì)更容易導(dǎo)致情緒失控。而這絕對(duì)不會(huì)是教師希望