北師大版一年級數(shù)學上冊第七單元加與減二教案

PAGE1七加與減（二）單元目標：1、結合數(shù)數(shù)、操作直觀模型等活動，認識11-20各數(shù)。2、初步了解數(shù)的十進制，認識個位和十位，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。3、在教師指導下，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。4、經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，初步體會計算方法的多樣性，激發(fā)學生對計算活動的興趣。單元重點：結合數(shù)數(shù)、操作直觀模型等活動，認識11-20各數(shù)。單元難點：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。課時安排8課時課題古人計數(shù)——11-20的認識教學要求在具體的數(shù)數(shù)活動中，會認、讀、寫11-20各數(shù)。結合數(shù)小棒、撥計數(shù)器的活動，掌握11-20各數(shù)的順序和大小。初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。教學重點在具體的數(shù)數(shù)活動中，會認、讀、寫11-20各數(shù)。結合數(shù)小棒、撥計數(shù)器的活動，掌握11-20各數(shù)的順序和大小。教學難點初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。教學方法創(chuàng)設情境、實踐操作、小組合作課前準備課件、計數(shù)器、小棒教學過程教師活動學生活動備注一、創(chuàng)設情境同學們，你們知道古人是怎么計數(shù)的嗎？二、新授1、用小棒代表山羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（課件出示情境圖）每出現(xiàn)1只羊，學生對應擺1根小棒。牧羊人到底有多少只羊？引導學生數(shù)一數(shù)，并交流數(shù)小棒的方法。比10多1的數(shù)是多少？比10多2、比10多3的數(shù)是多少？2、捆一捆，認一認。（1）把10根小棒捆成1捆，經(jīng)歷吧10根小棒捆成1捆的過程。1捆代表1個十，1根代表1個一，合起來就是11。算式：10+1=11（2）介紹計數(shù)器。你能在計數(shù)器上撥出11嗎？思考：這兩個珠子表示的意義一樣嗎？從右邊起，第一位是個位，第二位是十位；在個位上撥1個珠子代表一，在十位上撥1個珠子代表十。3、做一做，說一說。你能用小棒擺出19嗎？說一說你是怎么擺的。你能把19撥在計數(shù)器上嗎？說一說你是怎么撥的。說一說19是由幾個十和幾個一合起來的，并寫出算式。用同樣的方法，擺、撥、寫17,20等數(shù)。20這個數(shù)你是怎么撥的？為什么個位上要寫0？三、鞏固練習1、讀一讀。說一說前后兩個數(shù)之間的關系。2、比一比，誰大？誰小？說一說你是怎么比較的？四、總結延伸說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？五、作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生自由發(fā)言。課件演示，學生用小棒一一對應地記錄羊的只數(shù)。學生數(shù)小棒的個數(shù)，也就是羊的只數(shù)。學生把10根小棒捆成1捆。學生試著撥計數(shù)器。討論、交流。學生結合自己擺的情況進行交流。10+9=19小組討論匯報。幫助學生理解2個十就是20。讀一讀尺上的數(shù)，順著讀，倒著讀。學生獨立思考、集體訂正。自由發(fā)言。獨立完成。教學反思課題搭積木——20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法教學要求結合搭積木等活動，進一步體會簡單的加減法的實際意義。理解20以內(nèi)數(shù)的不進位加法和不退位減法的計數(shù)方法，并能正確計算。學習解決一些簡單的實際問題，體會到用數(shù)學的樂趣。教學重點理解20以內(nèi)數(shù)的不進位加法和不退位減法的計數(shù)方法，并能正確計算。教學難點結合搭積木等活動，進一步體會簡單的加減法的實際意義。教學方法創(chuàng)設情境、小組合作、練習、動手操作課前準備課件、計數(shù)器教學過程教師活動學生活動備注一、創(chuàng)設情境這節(jié)課我們來學習搭積木中的數(shù)學知識。二、新授1、一個用了多少塊積木？（課件出示情境圖）（1）獨立列式，探索計算方法?？磮D提出一個數(shù)學問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學生的不同算法。①結合計數(shù)器撥一撥，14,15；②3+2=5,10+5=15；③3+2=5,13+2=15。2、還剩下多少塊積木？（課件出示情境圖）（1）獨立列式，探索計算方法。看圖提出一個數(shù)學問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學生的不同算法。①結合計數(shù)器撥一撥，17,16；②8-2=6,10+6=16；③8-2=6,18-2=16。3、下面的做法你能看懂嗎？（課件出示情境圖）三、鞏固練習先搭15塊積木，再搭3塊，一共有多少塊積木？先搭18塊積木，拿走3塊，還剩多少塊積木？怎樣列式？說說你是怎么想的。四、總結延伸說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？五、作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。觀察情境圖，理解圖意?？磮D提出一個數(shù)學問題。列式：13+2=15小組活動，集體交流，呈現(xiàn)學生的不同算法。觀察情境圖，理解圖意?？磮D提出一個數(shù)學問題。列式：8-2=16小組活動，集體交流，呈現(xiàn)學生的不同算法。說一說圖意。組內(nèi)交流算法，集體訂正。15+3=1818-3=15獨立完成。教學反思課題有幾瓶牛奶——9加幾教學要求結合具體情境，在解決實際問題的過程中探究9加幾的進位加法的計算方法。借助擺小棒、撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。教學重點探究9加幾的進位加法的計算方法。教學難點理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。教學方法創(chuàng)設情境、探究算法、小組合作課前準備課件、小棒、計數(shù)器教學過程教師活動學生活動備注一、創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）二、新授1、一共有多少瓶牛奶？（1）獨立列式，探索計算方法。看圖提出一個數(shù)學問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學生的不同算法。①10、11、12、13、14②9+1=10，10+4=14③5+5=10，10+4=142、做一做，說一說。通過撥計數(shù)器說一說，借助對“10個一是1個十”的認識，進一步理解進位的道理。3、圈一圈、算一算。打算怎樣圈？三、鞏固練習（課件出示情境圖）四、總結延伸說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？五、作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。觀察情境圖，理解圖意。看圖提出一個數(shù)學問題。列式：9+5=14用小棒擺一擺，同桌說一說，再匯報交流。撥計數(shù)器。學生獨立在書中完成。先說一說圖意，再獨立完成計算。根據(jù)圖意，列式解答。獨立完成。教學反思課題有幾棵樹——8加幾教學要求經(jīng)歷探索8加幾的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法。能運用所學的知識，提出并解決相應的簡單實際問題。教學重點經(jīng)歷探索8加幾的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法。教學難點能運用所學的知識，提出并解決相應的簡單實際問題。教學方法創(chuàng)設情境、探究算法、小組合作課前準備課件、小棒、計數(shù)器教學過程教師活動學生活動備注一、創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）二、新授1、一共有幾棵樹？（1）獨立列式，探索計算方法?？磮D提出一個數(shù)學問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學生的不同算法。①8+2=10，10+4=14②6+4=10，10+4=142、用下面的方法計算8+6=□，你能看懂嗎？說一說是怎么表示“8+6”的。3、圈一圈、算一算。（課件出示情境圖）打算怎樣圈？三、鞏固練習（課件出示情境圖）四、總結：說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？五、作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。觀察情境圖，理解圖意。看圖提出一個數(shù)學問題。列式：8+6=14或6+8=14用小棒擺一擺，同桌說一說，再匯報交流。學生說一說是怎么表示“8+6”的。學生獨立在書中完成。先說一說圖意，再獨立完成計算。先說一說圖意，再獨立完成計算。獨立完成。教學反思課題有幾只小鳥————7、6、5加幾教學要求結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。能正確計算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。能運用進位加法解決生活中的簡單實際問題，體會到用數(shù)學的樂趣。教學重點結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。能正確計算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。教學難點結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。能運用進位加法解決生活中的簡單實際問題，體會到用數(shù)學的樂趣。教學方法創(chuàng)設情境、合作學習課前準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）二、新授1、一共有幾只小鳥？（1）獨立列式，探索計算方法。看圖提出一個數(shù)學問題。你能列式解決嗎？說一說，你是怎么算的？（2）全班交流，呈現(xiàn)學生的不同算法。①7+3=10，10+3=13②6+4=10，10+3=132、做一做，說一說。結合不同的計算模型，交流、解釋計算的方法。3、圈一圈、算一算。（課件出示情境圖）打算怎樣圈？4、想一想，填一填。（課件出示情境圖）每一組算式有什么規(guī)律？你能接著寫下去嗎？三、數(shù)學游戲找出得數(shù)是13的算式，比一比誰找的快又多。四、全課總結說說這節(jié)課你最感興趣的是什么？你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？五、作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。觀察情境圖，理解圖意?？磮D提出一個數(shù)學問題。列式：7+6=13或6+7=13學生獨立計算，說說是怎樣想的。用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥一撥。學生獨立在書中完成。先說一說圖意，再獨立完成計算。觀察并計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流規(guī)律。同桌合作，互問互答。獨立完成。教學反思八認識鐘表單元目標：1、在具體的生活情境中，經(jīng)歷認識鐘表的過程，知道鐘表可以用來計時。2、初步認識鐘表，會認讀整時和半時。3、在認識鐘表和認讀時間的過程中，初步學習觀察、比較的方法。4、結合日常作息時間，在與他人的交流中，知道要珍惜時間，學會合理安排時間，養(yǎng)成良好的珍惜時間的習慣。單元重點：初步認識鐘表，會認讀整時和半時。單元難點：在認識鐘表和認讀時間的過程中，初步學習觀察、比較的方法。課時安排：1課件課題小明的一天——認識整時和半時教學要求結合具體的生活情境中，從整體上認識鐘表，會用整時或半時描述一天的活動。通過觀察和動手撥一撥等活動，會認讀整時和半時。結合日常作息時間，知道要合理安排時間。教學重點結合具體的生活情境中，從整體上認識鐘表，會用整時或半時描述一天的活動。通過觀察和動手撥一撥等活動，會認讀整時和半時。教學難點結合具體的生活情境中，從整體上認識鐘表，會用整時或半時描述一天的活動。教學方法創(chuàng)設情境、動手操作、小組合作課前準備課件、鐘表教學過程教師活動學生活動備注一、創(chuàng)設情境同學們，你們認識鐘表嗎？今天我們就要一起研究它。二、新授1、認識鐘面。鐘面上有什么？仔細觀察鐘面，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生認識時針和分針。2、認識整時、半時。（課件出示情境圖）小明在什么時間做什么？你是怎么知道的？交流認讀整時、半時的方法。3、我說你撥。學生說教師撥的示范；一人撥時間，另一人認讀。說一說是怎樣認的？怎樣撥的？整時和半時有什么不同？三、鞏固練習（課件出示情境圖）四、總結這節(jié)課，你感到收獲最大的是什么？你認為自己還有那些不足？五、作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生自由說一說。學生觀察鐘面指名介紹鐘面。觀察情境圖，說一說“小明的一天”。分組討論、匯報交流。同桌兩人合作。學生認讀整時和半時自我總結。學生獨立完成。教學反思教師應該——消消氣,別發(fā)火目標我知道,你為何怒吼聲嘶力竭,虛張聲勢殊不知在眾人眼中你已斯文掃地。這首小詩是否如實地反映了某些教師的行為呢?據(jù)我所知,每所學校都有那么幾個嗓門大的教師——他們在處理學生問題時,總會控制不住自己的情緒而大喊大叫。他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種行為呢?無論他們是否承認,他們這么做正是不顧一切地想要奪回對學生的絕對控制權。這頗具諷刺意味,失控的大嗓門教師對著學生大喊大叫,只是為了奪回控制權。但這些教師自己卻渾然不覺。就像駱駝看不到自己的駝峰一樣,大嗓門教師也不知道,他們越是提高自己的聲調,學生越不會服從他的管教。我們可以隨便到哪個學校進行調查,隨便找校園里的學生問他這個問題:“你的任課教師里誰最愛大喊大叫?”學生說得上來嗎答案是肯定的,百分之百的學生會告訴你學校里有這樣的教師。每個學校里的所有學生都認識他們身邊出現(xiàn)的大嗓門教師,學生都害怕上這些教師的課。如果你是一名教育管理者的話,你也一定曾經(jīng)接到過學生家長的電話,他們希望將自己的孩子調換到某某教師的課堂班級里。有過吧?我們都知道誰是大嗓門,也一直犯難,不知道如何讓他們學會控制情緒。其實,教他們控制情緒有一個好辦法就是要求他們在處理學生問題時,不許大喊大叫!作為教師,談話的時候提高嗓門是一種不專業(yè)的表現(xiàn)。所有教師都應該了解:當你和學生談話時提高了自己的聲調,就等于當眾宣布了你連自己的情緒都控制不了。連自己的情緒控制不了的人更不可能控制得了其他人。而作為教師,我們必須將學生隨時置于自己的控制之下。所以,在處理學生的問題時,絕對不可以大聲喊叫。請一定牢記。課程今天,在開始上課前,請考慮以下幾個問題誰是學校里的專業(yè)人士?(教師!)作為專業(yè)人士,是不是有義務為學生樹立積極的形象?(是的!)是否可以偶爾展露出負面的形象?(不可以!)我們會不會在處理學生問題時感到沮喪?(當然會!)沮喪時,難道不想向學生宣泄這種情緒嗎?(可以想象一下,但是不可以真的向學生宣泄出來。)你是否有過沮喪和生氣的經(jīng)歷,當時是否想提高聲調沖學生吼叫呢?(當然有!)作為教師,你一定要明確一點,無論怎樣,如果你忍不住提高嗓門沖學生大喊大叫,這時你釋放出的信號是“我控制不了自己了,我現(xiàn)在的情緒完全在你這個學生的控制之下”。于是,學生抓到了你的弱點,他可以輕松地用這種方法在接下來的整個學年里,把你置于他的控制之下。第二點也可能是更具負面效果的信號,是如果你真的和某個學生發(fā)生沖突,那么每次見到他的時候,你會更容易導致情緒失控。而這絕對不會是教師希望