教師資格考試高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2025年上半年測(cè)試試卷與參考答案

2025年上半年教師資格考試高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、在思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？A.單純依賴課本知識(shí)進(jìn)行講授B.僅關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提升C.注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)D.忽視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求答案：C解析：本題考查思想政治課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。選項(xiàng)A，單純依賴課本知識(shí)進(jìn)行講授，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，僅關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合提升，故B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，是思想政治課程教學(xué)的核心目標(biāo)之一。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，故C正確。選項(xiàng)D，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故D錯(cuò)誤。2、在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，關(guān)于“貨幣”的講解，教師最適合采用哪種教學(xué)方法？A.直接講述貨幣的定義和職能B.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析理解貨幣的作用C.僅通過(guò)理論推導(dǎo)證明貨幣的必要性D.讓學(xué)生背誦貨幣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)答案：B解析：本題考查在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中關(guān)于“貨幣”的教學(xué)方法。選項(xiàng)A，直接講述貨幣的定義和職能雖然能為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏互動(dòng)性和理解深度，不利于學(xué)生深入理解貨幣的本質(zhì)和作用，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析理解貨幣的作用，可以讓學(xué)生在具體情境中感受和理解貨幣的重要性，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，有助于學(xué)生更好地掌握貨幣的相關(guān)知識(shí)，故B正確。選項(xiàng)C，僅通過(guò)理論推導(dǎo)證明貨幣的必要性，可能過(guò)于抽象和枯燥，不利于學(xué)生的理解和接受，故C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，讓學(xué)生背誦貨幣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)雖然能幫助學(xué)生記憶，但缺乏理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故D錯(cuò)誤。3、在《政治生活》中，人民民主專政的本質(zhì)是（）。A.公民是國(guó)家的主人B.人民當(dāng)家作主C.民主具有廣泛性D.民主具有真實(shí)性答案：B解析：本題考查人民民主專政的本質(zhì)。選項(xiàng)A，我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，而不是公民，公民既包括人民，也包括敵人，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，故B正確。選項(xiàng)C、D，民主具有廣泛性和真實(shí)性是我國(guó)人民民主的特點(diǎn)，不是人民民主專政的本質(zhì)，故C、D排除。4、在《經(jīng)濟(jì)生活》中，決定商品價(jià)值量大小的是（）。A.個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間B.供求關(guān)系C.社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間D.勞動(dòng)生產(chǎn)率答案：C解析：本題主要考查商品價(jià)值量的決定因素。選項(xiàng)A，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是指?jìng)€(gè)別商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某種商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間，其只能決定商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率，與商品的價(jià)值量無(wú)關(guān)，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，供求關(guān)系會(huì)影響商品的價(jià)格，但價(jià)格是由價(jià)值決定的，而不是供求關(guān)系，故B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者所耗費(fèi)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種使用價(jià)值所需要的勞動(dòng)時(shí)間，故C正確。選項(xiàng)D，勞動(dòng)生產(chǎn)率分為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高會(huì)降低商品的價(jià)值量，而個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高與商品的價(jià)值量無(wú)關(guān)，故D錯(cuò)誤。5、在思想政治課中，關(guān)于“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，以下哪種方式最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？A.教師直接講解公民權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容B.學(xué)生分組討論并分享自己作為公民的權(quán)利與義務(wù)體驗(yàn)C.教師通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系D.學(xué)生背誦并默寫公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)法律條文答案：B解析：本題考察的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在思想政治課中的應(yīng)用。A選項(xiàng)，教師直接講解雖然能傳遞知識(shí)，但缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，不符合“以學(xué)生為中心”的理念。B選項(xiàng)，學(xué)生分組討論并分享自己作為公民的權(quán)利與義務(wù)體驗(yàn)，這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，是“以學(xué)生為中心”的體現(xiàn)。C選項(xiàng)，雖然案例分析能幫助學(xué)生理解知識(shí)，但仍然是教師主導(dǎo)的方式，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度相對(duì)較低。D選項(xiàng)，背誦和默寫是傳統(tǒng)的應(yīng)試方式，與“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相悖。6、在《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的論斷，教師最適合采用的教學(xué)方法是？A.單純的理論講授B.引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片并討論C.要求學(xué)生背誦相關(guān)政治術(shù)語(yǔ)D.布置大量練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練答案：B解析：本題考察的是教學(xué)方法在特定教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。A選項(xiàng)，單純的理論講授雖然能傳遞知識(shí)，但可能顯得抽象和枯燥，不利于學(xué)生深入理解。B選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片并討論，能夠讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得直觀的感受，同時(shí)通過(guò)討論加深對(duì)知識(shí)的理解，是適合的教學(xué)方法。C選項(xiàng)，背誦政治術(shù)語(yǔ)雖然能幫助學(xué)生掌握一些基本概念，但并不能幫助他們深入理解“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的論斷。D選項(xiàng)，布置大量練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是應(yīng)試教育的常用方法，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。7、下列關(guān)于中學(xué)思想政治課程中“公民道德與倫理常識(shí)”模塊的說(shuō)法，正確的是（）A.該模塊是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容B.該模塊重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)C.該模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想D.該模塊旨在提高學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和選擇的能力答案：D解析：A選項(xiàng)錯(cuò)誤，因?yàn)椤肮竦赖屡c倫理常識(shí)”模塊并非全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而是屬于選修模塊。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)主要是“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”等模塊的任務(wù)，而非“公民道德與倫理常識(shí)”模塊的重點(diǎn)。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想主要是“文化生活”等模塊的任務(wù)。D選項(xiàng)正確，“公民道德與倫理常識(shí)”模塊以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，旨在幫助學(xué)生提高進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和選擇的能力，增強(qiáng)公民意識(shí)和法律意識(shí)，形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。8、在高中思想政治課程中，關(guān)于“政治生活”模塊的教學(xué)，以下說(shuō)法不正確的是（）A.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)政治制度的發(fā)展B.要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治參與能力和社會(huì)責(zé)任感C.要強(qiáng)調(diào)國(guó)際政治形勢(shì)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響D.要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)答案：C解析：A選項(xiàng)正確，因?yàn)椤罢紊睢蹦K的教學(xué)確實(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)政治制度的發(fā)展，了解我國(guó)政治制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。B選項(xiàng)正確，培養(yǎng)學(xué)生的政治參與能力和社會(huì)責(zé)任感是“政治生活”模塊教學(xué)的重要目標(biāo)之一。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，雖然國(guó)際政治形勢(shì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定影響，但“政治生活”模塊的教學(xué)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的政治制度、公民的政治權(quán)利與義務(wù)、政府的職能與責(zé)任等，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)國(guó)際政治形勢(shì)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響。D選項(xiàng)正確，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。9、下列關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的說(shuō)法中，正確的是（）。A.富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)B.自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向C.愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則D.以上都正確答案：D解析：本題考查社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向和公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。具體來(lái)說(shuō)，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。因此，選項(xiàng)A、B、C均表述正確，選項(xiàng)D作為綜合選項(xiàng)，也是正確的。10、思想政治課的根本性質(zhì)是（）。A.德育課程B.智育課程C.體育課程D.美育課程答案：A解析：本題考查思想政治課的根本性質(zhì)。思想政治課是一門以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的課程。其根本性質(zhì)是德育課程，旨在通過(guò)思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B智育課程、選項(xiàng)C體育課程、選項(xiàng)D美育課程，均不是思想政治課的根本性質(zhì)，故排除。11、關(guān)于馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值、交換價(jià)值、價(jià)格及其相互關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)，交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式B.價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)C.交換價(jià)值是價(jià)值的基礎(chǔ)，價(jià)值是交換價(jià)值的表現(xiàn)形式D.交換價(jià)值首先表現(xiàn)為一種使用價(jià)值與另一種使用價(jià)值相交換的量的比例或關(guān)系答案：C解析：價(jià)值是商品的社會(huì)屬性，是商品交換的基礎(chǔ)和核心。交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，是商品交換過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值關(guān)系。A項(xiàng)正確表述了價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，價(jià)值的大小決定價(jià)格的高低。B項(xiàng)正確表述了價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系。交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，而非基礎(chǔ)。價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)，它決定了交換的可能性和比例。C項(xiàng)錯(cuò)誤地顛倒了價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系。交換價(jià)值首先表現(xiàn)為一種使用價(jià)值與另一種使用價(jià)值相交換的量的比例或關(guān)系，這是交換價(jià)值的直觀表現(xiàn)。D項(xiàng)描述正確。12、在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，價(jià)格由（）決定。A.政府B.供求關(guān)系C.貨幣價(jià)值D.價(jià)值答案：D解析：在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，雖然政府會(huì)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，但價(jià)格并不是由政府直接決定的。A項(xiàng)錯(cuò)誤。供求關(guān)系會(huì)影響價(jià)格，使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但它不是決定價(jià)格的根本因素。B項(xiàng)錯(cuò)誤。貨幣價(jià)值的變化會(huì)影響商品的價(jià)格水平，但它同樣不是決定價(jià)格的根本因素。C項(xiàng)錯(cuò)誤。在商品經(jīng)濟(jì)中，商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。因此，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，價(jià)值決定價(jià)格。D項(xiàng)正確。13、在思想政治課上，教師為了讓學(xué)生理解“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一知識(shí)點(diǎn)，引用了《中華人民共和國(guó)憲法》中的相關(guān)條款進(jìn)行說(shuō)明。這一教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：A解析：本題考查的是教學(xué)原則的應(yīng)用。選項(xiàng)A，教師通過(guò)引用《中華人民共和國(guó)憲法》中的相關(guān)條款來(lái)闡述“公民的權(quán)利與義務(wù)”，這是將理論知識(shí)（公民的權(quán)利與義務(wù)）與實(shí)際的法律規(guī)定（憲法條款）相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在具體的法律文本中理解和感受這些理論，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。因此，A項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。本題中教師并未使用直觀教具或進(jìn)行形象描繪，故B項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本題中教師并未特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思考或探索，故C項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。本題中教師并未針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行差異化教學(xué)，故D項(xiàng)不符合題意。14、在思想政治課堂中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的認(rèn)同感，組織了一次小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“如何在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”展開交流。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：B解析：本題考查的是教學(xué)方法的識(shí)別。選項(xiàng)A，講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。它主要包括講述、講解、講讀、講演四種方式。本題中教師并未進(jìn)行直接的講授，故A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。本題中教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞“如何在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”展開交流，這正是討論法的體現(xiàn)。因此，B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。本題中教師并未進(jìn)行演示，故C項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。本題中教師并未安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，故D項(xiàng)不符合題意。15、在思想政治教學(xué)中，關(guān)于“公民權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，以下哪種方法最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？A.教師直接講解公民權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容B.學(xué)生分組討論并分享自己生活中的公民權(quán)利與義務(wù)實(shí)例C.教師通過(guò)PPT展示公民權(quán)利與義務(wù)的法律條文D.學(xué)生背誦并默寫公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)答案：B解析：本題考察的是思想政治教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的應(yīng)用。選項(xiàng)A中，教師直接講解的方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不符合“以學(xué)生為中心”的理念；選項(xiàng)C中，PPT展示法律條文同樣側(cè)重于教師的傳授，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索和思考的機(jī)會(huì)；選項(xiàng)D中，背誦和默寫是應(yīng)試教育的常見(jiàn)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力；而選項(xiàng)B中，學(xué)生分組討論并分享實(shí)例，能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解公民權(quán)利與義務(wù)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。16、在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一內(nèi)容時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更好地理解“新時(shí)代”的內(nèi)涵，最適合采用的教學(xué)方法是？A.單純的理論講解B.引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片并討論C.要求學(xué)生背誦相關(guān)政治術(shù)語(yǔ)D.布置大量練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練答案：B。解析：本題考察的是教學(xué)方法的選擇與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一具有深刻內(nèi)涵和廣泛背景的內(nèi)容時(shí)，需要采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)方法。選項(xiàng)A中，單純的理論講解可能過(guò)于抽象，難以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“新時(shí)代”的豐富內(nèi)涵；選項(xiàng)C中，背誦政治術(shù)語(yǔ)雖然有助于記憶，但缺乏理解和應(yīng)用的過(guò)程；選項(xiàng)D中，大量練習(xí)題可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，且不一定能有效提升對(duì)“新時(shí)代”內(nèi)涵的理解；而選項(xiàng)B中，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片并討論，能夠讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得直觀感受，同時(shí)通過(guò)討論加深對(duì)“新時(shí)代”的理解，是最適合的教學(xué)方法。17、在思想政治課教學(xué)中，如何有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)？A.單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶與背誦B.鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，進(jìn)行批判性思考C.僅依靠教師講授，不進(jìn)行互動(dòng)D.頻繁進(jìn)行考試，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生答案：B解析：深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅掌握表面的知識(shí)，還要能進(jìn)行深層次的思考、理解和應(yīng)用。A選項(xiàng)“單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶與背誦”僅停留在淺層學(xué)習(xí)階段；C選項(xiàng)“僅依靠教師講授，不進(jìn)行互動(dòng)”忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性；D選項(xiàng)“頻繁進(jìn)行考試，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生”則是應(yīng)試教育的表現(xiàn)，不利于深度學(xué)習(xí)。B選項(xiàng)“鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，進(jìn)行批判性思考”正是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方式，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。18、在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義制度”時(shí)，教師采用案例分析法，選取我國(guó)改革開放以來(lái)的具體成就作為案例。這種做法的主要目的是？A.單純?cè)黾诱n堂趣味性B.幫助學(xué)生理解抽象概念C.展示教師個(gè)人研究成果D.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力答案：B。解析：在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義制度”這一抽象概念時(shí)，教師采用案例分析法，通過(guò)選取具體成就作為案例，旨在幫助學(xué)生將抽象的概念與具體的實(shí)踐相聯(lián)系，從而更好地理解這一概念。A選項(xiàng)“單純?cè)黾诱n堂趣味性”雖有一定效果，但非主要目的；C選項(xiàng)“展示教師個(gè)人研究成果”與教學(xué)目標(biāo)不符；D選項(xiàng)“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”雖然也是教育的重要目標(biāo)，但在此情境下并非主要目的。因此，B選項(xiàng)“幫助學(xué)生理解抽象概念”最符合題意。19、某中學(xué)高二年級(jí)開展了一堂關(guān)于“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的思政課，課堂上教師強(qiáng)調(diào)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。下列哪一項(xiàng)表述最能體現(xiàn)這一原則？A.個(gè)人的努力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑B.社會(huì)應(yīng)該尊重每個(gè)人的特殊性和差異C.人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要正確價(jià)值觀的引導(dǎo)D.人的價(jià)值只能在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)答案：D解析：本題主要考察個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。選項(xiàng)A，雖然個(gè)人的努力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要因素，但說(shuō)它是“唯一途徑”過(guò)于絕對(duì)，忽略了社會(huì)環(huán)境、機(jī)遇等其他因素的影響，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，尊重每個(gè)人的特殊性和差異是社會(huì)公正和包容的體現(xiàn)，但它并未直接體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，故B不符合題意。選項(xiàng)C，正確價(jià)值觀的引導(dǎo)對(duì)于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)確實(shí)重要，但它更多關(guān)注的是價(jià)值觀的方向性問(wèn)題，而非個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的直接關(guān)系，故C不選。選項(xiàng)D，人的價(jià)值是在社會(huì)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，只能在社會(huì)關(guān)系和社會(huì)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。這一表述直接體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，即個(gè)人價(jià)值是在服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的，故D正確。20、在“哲學(xué)的基本問(wèn)題”教學(xué)中，教師引用了以下材料：“古今中外的哲學(xué)家們總是以各種不同的方式關(guān)注人的生存和發(fā)展，探究人生最基本的問(wèn)題?！边@一材料最直接地說(shuō)明了什么？A.哲學(xué)是對(duì)人生意義的探討B(tài).哲學(xué)是對(duì)宇宙奧秘的追問(wèn)C.哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)D.哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題答案：A解析：本題通過(guò)哲學(xué)教學(xué)中的具體材料，要求分析出材料最直接說(shuō)明的哲學(xué)觀點(diǎn)。選項(xiàng)A，材料中明確提到“哲學(xué)家們總是以各種不同的方式關(guān)注人的生存和發(fā)展，探究人生最基本的問(wèn)題”，這直接體現(xiàn)了哲學(xué)關(guān)注并探討人生意義的特點(diǎn)，故A正確。選項(xiàng)B，雖然哲學(xué)也探討宇宙奧秘，但材料主要強(qiáng)調(diào)的是哲學(xué)對(duì)人生意義的關(guān)注，而非對(duì)宇宙奧秘的追問(wèn)，故B不符合題意。選項(xiàng)C，哲學(xué)作為世界觀和方法論的統(tǒng)一，確實(shí)具有指導(dǎo)人們生活得更好的作用，但這一表述更偏向于哲學(xué)的功能或作用，而非材料直接說(shuō)明的內(nèi)容，故C不選。選項(xiàng)D，哲學(xué)的基本問(wèn)題包括思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，但材料并未直接涉及這一哲學(xué)基本問(wèn)題的探討，而是強(qiáng)調(diào)了哲學(xué)對(duì)人生意義的關(guān)注，故D不符合題意。21、在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度”時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解人民代表大會(huì)制度作為根本政治制度的優(yōu)越性，以下哪種教學(xué)方法最為合適？A.僅僅通過(guò)教師的口頭講解B.組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料C.安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厝舜髸?huì)議D.要求學(xué)生背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)答案：C解析：本題考察的是教學(xué)方法的選擇與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)性。在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度”時(shí)，尤其是要深入理解人民代表大會(huì)制度作為根本政治制度的優(yōu)越性，需要采用能夠讓學(xué)生直觀感受、親身體驗(yàn)的教學(xué)方法。A選項(xiàng)“僅僅通過(guò)教師的口頭講解”雖然能夠傳遞知識(shí)，但缺乏直觀性和互動(dòng)性，不利于學(xué)生深入理解；B選項(xiàng)“組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料”雖然比口頭講解更直觀，但仍然是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)和感受；C選項(xiàng)“安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厝舜髸?huì)議”則能夠讓學(xué)生直接觀察、參與和體驗(yàn)人民代表大會(huì)制度的運(yùn)作過(guò)程，從而更深刻地理解其優(yōu)越性；D選項(xiàng)“要求學(xué)生背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”則忽視了理解的重要性，單純依靠記憶無(wú)法真正掌握和理解知識(shí)的內(nèi)涵。因此，C選項(xiàng)是最為合適的教學(xué)方法。22、在《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》的教學(xué)中，關(guān)于“鄧小平理論”這一知識(shí)點(diǎn)，以下哪個(gè)選項(xiàng)最準(zhǔn)確地概括了其核心內(nèi)容？A.改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)B.“三個(gè)代表”重要思想C.科學(xué)發(fā)展觀D.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想答案：A解析：本題考察的是對(duì)“鄧小平理論”核心內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。A選項(xiàng)“改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”準(zhǔn)確地概括了鄧小平理論的核心內(nèi)容。鄧小平理論是圍繞“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這個(gè)根本問(wèn)題展開的，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)改革開放來(lái)解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。B選項(xiàng)“’三個(gè)代表’重要思想”是江澤民同志提出的，與鄧小平理論的核心內(nèi)容不符；C選項(xiàng)“科學(xué)發(fā)展觀”是胡錦濤同志提出的，同樣不屬于鄧小平理論的核心內(nèi)容；D選項(xiàng)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”是習(xí)近平總書記提出的，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)思想，與鄧小平理論的核心內(nèi)容無(wú)關(guān)。因此，A選項(xiàng)最準(zhǔn)確地概括了鄧小平理論的核心內(nèi)容。23、在《經(jīng)濟(jì)生活》中，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用，消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。下列對(duì)消費(fèi)反作用于生產(chǎn)的理解，正確的是（）。A.消費(fèi)決定生產(chǎn)對(duì)象B.消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力C.消費(fèi)是生產(chǎn)的目的D.消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力答案：D解析：本題主要考查消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用。選項(xiàng)A，生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象，而非消費(fèi)決定生產(chǎn)對(duì)象，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)的是消費(fèi)對(duì)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)作用，而不是消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，故B不符合題意。選項(xiàng)C，消費(fèi)是生產(chǎn)的目的，這一說(shuō)法本身正確，但它沒(méi)有直接體現(xiàn)消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，而是說(shuō)明了生產(chǎn)和消費(fèi)之間的另一層關(guān)系，故C不符合題意。選項(xiàng)D，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用體現(xiàn)在消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力，它能夠拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，故D正確。24、在《生活與哲學(xué)》中，馬克思主義哲學(xué)之所以是科學(xué)的，就在于它（）。A.實(shí)現(xiàn)了唯物主義和唯心主義的有機(jī)結(jié)合B.堅(jiān)持了唯物主義和辯證法的有機(jī)統(tǒng)一C.實(shí)現(xiàn)了世界觀和方法論的有機(jī)統(tǒng)一D.實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一答案：D解析：本題主要考查馬克思主義哲學(xué)的基本特征。選項(xiàng)A，唯物主義和唯心主義是兩種根本對(duì)立的世界觀，它們不可能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，雖然馬克思主義哲學(xué)確實(shí)堅(jiān)持了唯物主義和辯證法的有機(jī)統(tǒng)一，但這只是其科學(xué)性的一個(gè)方面，不是全部，且題目要求的是馬克思主義哲學(xué)之所以是科學(xué)的“根本”原因，故B不選。選項(xiàng)C，任何哲學(xué)都是世界觀和方法論的統(tǒng)一，不僅僅是馬克思主義哲學(xué)，故C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，馬克思主義哲學(xué)之所以是科學(xué)的，就在于它正確反映了物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律，它的全部理論都來(lái)自實(shí)踐，又經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一，故D正確。25、下列關(guān)于高中政治教學(xué)目標(biāo)的描述，不正確的是：A.培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀B.引導(dǎo)學(xué)生掌握政治學(xué)科的核心概念、基本原理和規(guī)律C.注重學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，以提高考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)D.提升學(xué)生的公共參與意識(shí)和能力，促進(jìn)全面發(fā)展答案：C解析：高中政治教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多維度的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。A項(xiàng)“培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”是政治教學(xué)的重要目標(biāo)之一，符合課程標(biāo)準(zhǔn)。B項(xiàng)“引導(dǎo)學(xué)生掌握政治學(xué)科的核心概念、基本原理和規(guī)律”是學(xué)科教學(xué)的基本要求，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。D項(xiàng)“提升學(xué)生的公共參與意識(shí)和能力，促進(jìn)全面發(fā)展”體現(xiàn)了政治教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)方面的作用。而C項(xiàng)“注重學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，以提高考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)”則偏離了教學(xué)的本質(zhì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了應(yīng)試教育的功利性，忽略了學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的重要性，因此是不正確的。26、在《政治生活》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“民主集中制”這一原則，教師可以采用的教學(xué)方法是：A.單純講授法，由教師詳細(xì)闡述民主集中制的內(nèi)涵和特征B.案例分析法，選取典型案例引導(dǎo)學(xué)生分析民主集中制的具體體現(xiàn)C.小組討論法，讓學(xué)生自行討論并總結(jié)出民主集中制的含義D.角色扮演法，模擬政府決策過(guò)程來(lái)體驗(yàn)民主集中制的運(yùn)作答案：B解析：在《政治生活》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解抽象的政治概念，如“民主集中制”，教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法。A項(xiàng)“單純講授法”雖然能系統(tǒng)闡述知識(shí)，但缺乏互動(dòng)和實(shí)踐，可能難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入理解。C項(xiàng)“小組討論法”雖然能促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，但學(xué)生在沒(méi)有足夠知識(shí)鋪墊的情況下可能難以準(zhǔn)確總結(jié)出民主集中制的含義。D項(xiàng)“角色扮演法”雖然能讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)政治過(guò)程，但可能過(guò)于復(fù)雜且難以控制，不一定能準(zhǔn)確聚焦于民主集中制這一原則。B項(xiàng)“案例分析法”則通過(guò)選取與民主集中制緊密相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體情境的過(guò)程中理解其內(nèi)涵和特征，既直觀又深刻，是較為適合的教學(xué)方法。27、在思想政治課中，關(guān)于“公民權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，以下哪種方式最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？A.教師詳細(xì)講解公民權(quán)利與義務(wù)的概念、內(nèi)容和意義B.學(xué)生分組討論并分享自己生活中遇到的公民權(quán)利與義務(wù)實(shí)例C.教師通過(guò)PPT展示公民權(quán)利與義務(wù)的法律條文D.學(xué)生背誦并默寫公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)答案：B解析：本題考察的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在思想政治課中的應(yīng)用。選項(xiàng)A中，教師詳細(xì)講解的方式雖然能傳遞知識(shí)，但缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和思考；選項(xiàng)C中，PPT展示法律條文的方式較為機(jī)械，同樣未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；選項(xiàng)D中，背誦和默寫的方式更是側(cè)重于記憶而非理解和應(yīng)用，與“以學(xué)生為中心”的理念相悖。而選項(xiàng)B中，學(xué)生分組討論并分享實(shí)例，能夠促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)思考和理解公民權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)涵，符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。28、在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“價(jià)值規(guī)律”這一概念，以下哪種教學(xué)方法最為有效？A.教師直接給出價(jià)值規(guī)律的定義和表現(xiàn)形式B.通過(guò)案例分析，讓學(xué)生觀察市場(chǎng)價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)的現(xiàn)象C.組織學(xué)生背誦價(jià)值規(guī)律的相關(guān)理論D.播放關(guān)于價(jià)值規(guī)律的紀(jì)錄片，但不做進(jìn)一步討論答案：B解析：本題考察的是教學(xué)方法在幫助學(xué)生理解抽象概念（如“價(jià)值規(guī)律”）中的應(yīng)用。選項(xiàng)A中，直接給出定義和表現(xiàn)形式的方式雖然直接，但可能過(guò)于抽象，學(xué)生難以深入理解；選項(xiàng)C中，背誦的方式同樣側(cè)重于記憶而非理解；選項(xiàng)D中，雖然紀(jì)錄片可能提供豐富的視覺(jué)信息，但缺乏進(jìn)一步的討論和引導(dǎo)，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。而選項(xiàng)B中，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生觀察市場(chǎng)價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生在具體情境中感受和理解價(jià)值規(guī)律的作用，是幫助學(xué)生理解抽象概念的有效方法。29、在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解“商品的價(jià)值和使用價(jià)值”這一概念，以下哪個(gè)例子最恰當(dāng)？A.圖書館中的書籍B.農(nóng)民自種的蔬菜用于自家食用C.商店中待售的手機(jī)D.路邊被丟棄的塑料瓶答案：C解析：本題考察的是商品的價(jià)值和使用價(jià)值概念。商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，二者缺一不可。使用價(jià)值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性，即商品的有用性，它體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系，是商品的自然屬性，是一切勞動(dòng)產(chǎn)品共有的屬性。價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)，即人類腦力和體力的耗費(fèi)，價(jià)值是商品特有的社會(huì)屬性。A項(xiàng)，圖書館中的書籍，雖然具有使用價(jià)值（即可以滿足人們閱讀的需求），但由于它們不是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，因此不具備價(jià)值，不是商品。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，農(nóng)民自種的蔬菜用于自家食用，同樣具有使用價(jià)值，但同樣不是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，不具備價(jià)值，不是商品。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，商店中待售的手機(jī)，既具有使用價(jià)值（即可以滿足人們通訊、娛樂(lè)等需求），又是通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)出來(lái)并用于交換的，因此具備價(jià)值，是商品。故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，路邊被丟棄的塑料瓶，雖然原本可能是商品（具有使用價(jià)值和價(jià)值），但一旦被丟棄，就失去了作為商品的身份，因?yàn)樯唐肥怯糜诮粨Q的勞動(dòng)產(chǎn)品，而被丟棄的塑料瓶顯然不再用于交換。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。30、在《政治生活》教學(xué)中，關(guān)于“人民代表大會(huì)制度”的表述，下列哪一項(xiàng)是正確的？A.人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度B.人民代表大會(huì)是我國(guó)的最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)C.人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度D.人民代表大會(huì)制度決定了我國(guó)公民的基本權(quán)利答案：C解析：本題考察的是人民代表大會(huì)制度的相關(guān)知識(shí)。A項(xiàng)，人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，而非基本經(jīng)濟(jì)制度。我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，人民代表大會(huì)是我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，但并非所有的人民代表大會(huì)都是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。在我國(guó)，全國(guó)人民代表大會(huì)是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，而地方各級(jí)人民代表大會(huì)則是地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，人民代表大會(huì)制度是以人民代表大會(huì)為核心和主要內(nèi)容的國(guó)家政權(quán)組織形式，它直接體現(xiàn)我國(guó)人民民主專政的國(guó)家性質(zhì)，是建立其他國(guó)家管理制度的基礎(chǔ)。因此，人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，人民代表大會(huì)制度是我國(guó)人民行使國(guó)家權(quán)力的制度保障，但它并不直接決定我國(guó)公民的基本權(quán)利。我國(guó)公民的基本權(quán)利是由憲法和法律規(guī)定的，而人民代表大會(huì)制度則是保障這些權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的重要政治制度。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：簡(jiǎn)述在高級(jí)中學(xué)思想政治課程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？答案：在高級(jí)中學(xué)思想政治課程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是至關(guān)重要的。這不僅能夠幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，還能提升他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以下是一些有效策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，激發(fā)其探究欲望。通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生可以學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中識(shí)別問(wèn)題、提出問(wèn)題。鼓勵(lì)質(zhì)疑與討論：在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，對(duì)課本內(nèi)容、教師觀點(diǎn)乃至社會(huì)現(xiàn)象提出自己的見(jiàn)解。通過(guò)小組討論、辯論等形式，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，學(xué)會(huì)尊重他人觀點(diǎn)的同時(shí)，也堅(jiān)持自己的合理判斷。教授批判性思維技巧：教師需要明確地向?qū)W生傳授批判性思維的基本技巧，如識(shí)別論證中的假設(shè)、評(píng)估論據(jù)的可靠性、識(shí)別邏輯謬誤等。這些技巧能幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地分析問(wèn)題，避免盲目接受或排斥信息。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)：將時(shí)事熱點(diǎn)融入思想政治課程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，還能在實(shí)踐中鍛煉他們的批判性思維能力。培養(yǎng)反思習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生定期進(jìn)行自我反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程進(jìn)行審視，識(shí)別并糾正錯(cuò)誤的思維方式。通過(guò)反思，學(xué)生可以不斷提升自己的批判性思維水平。解析：本題考查的是教師在高級(jí)中學(xué)思想政治課程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，它要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考、理性判斷，不盲目接受或排斥信息。在解答此題時(shí)，首先要明確批判性思維的核心要素，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、評(píng)估信息、形成判斷等。然后，結(jié)合思想政治課程的特點(diǎn)，提出具體的培養(yǎng)策略。這些策略應(yīng)涵蓋課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面，以確保學(xué)生能夠在多方面得到鍛煉和提升。通過(guò)實(shí)施上述策略，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠保持冷靜、理性的態(tài)度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷。這不僅有助于他們更好地掌握思想政治課程內(nèi)容，還能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二題題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述在高級(jí)中學(xué)思想政治課堂中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？答案：在高級(jí)中學(xué)思想政治課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其成為獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新精神人才的關(guān)鍵。以下是一些具體策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有爭(zhēng)議性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望。通過(guò)真實(shí)案例、社會(huì)熱點(diǎn)等素材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)和批判精神。鼓勵(lì)質(zhì)疑與提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)開放、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教材、教師乃至權(quán)威觀點(diǎn)。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，培養(yǎng)他們的批判勇氣。教授批判性思維技巧：明確教授學(xué)生批判性思維的基本技巧，如識(shí)別論點(diǎn)的真?zhèn)巍⒎治稣摀?jù)的充分性、評(píng)估論證的邏輯性等。通過(guò)案例分析、邏輯推理練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握這些技能并應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)：強(qiáng)調(diào)在論證過(guò)程中使用可靠證據(jù)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和分析信息，用事實(shí)和數(shù)據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的證據(jù)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)多元視角交流：鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度審視問(wèn)題，尊重并傾聽(tīng)不同意見(jiàn)。通過(guò)小組討論、辯論等形式，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的理解和分析能力。強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：將批判性思維能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)、調(diào)研項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉批判性思維能力。解析：本題考察的是教師如何在思想政治課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。答案從六個(gè)方面進(jìn)行了闡述：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生興趣和思考的基礎(chǔ)，通過(guò)真實(shí)情境讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。鼓勵(lì)質(zhì)疑與提問(wèn)是培養(yǎng)批判性思維的第一步，只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步探索真理。教授批判性思維技巧是提高學(xué)生批判能力的重要途徑，讓學(xué)生掌握基本方法才能更有效地進(jìn)行批判性思考。培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)是確保批判性思維科學(xué)性的關(guān)鍵，用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話是批判性思維的基本要求。促進(jìn)多元視角交流有助于拓寬學(xué)生的視野和思維空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尊重差異、包容不同。強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用則是將批判性思維能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料分析題材料背景：在一堂高中思想政治課上，教師張老師以“經(jīng)濟(jì)全球化與我國(guó)的對(duì)外開放”為主題，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)。首先，張老師利用多媒體展示了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展歷程，并通過(guò)案例分析了經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。隨后，他引導(dǎo)學(xué)生分組討論我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球化背景下所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出應(yīng)對(duì)策略。在討論過(guò)程中，張老師注意傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)給予引導(dǎo)和反饋。最后，張老師總結(jié)了本節(jié)課的要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)外開放對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。問(wèn)題：分析張老師在這堂課上運(yùn)用了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)剰埨蠋熑绾误w現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念？答案與解析：張老師在這堂課上運(yùn)用的教學(xué)原則包括：直觀性原則：張老師利用多媒體展示經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展歷程，使抽象的經(jīng)濟(jì)概念變得直觀易懂，有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。啟發(fā)性原則：張老師通過(guò)案例分析和小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響及應(yīng)對(duì)策略，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。理論聯(lián)系實(shí)際原則：張老師將經(jīng)濟(jì)全球化的理論知識(shí)與我國(guó)的對(duì)外開放實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在理解理論的基礎(chǔ)上，更好地認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因材施教原則：在小組討論過(guò)程中，張老師注意傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。張老師體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的方式有：學(xué)生為主體：主動(dòng)參與：張老師通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。獨(dú)立思考：鼓勵(lì)學(xué)生自主思考經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響及應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。合作交流：在小組討論中，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教師為主導(dǎo)：引導(dǎo)方向：張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終把握著教學(xué)方向，確保教學(xué)活動(dòng)圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化與我國(guó)的對(duì)外開放”這一主題展開。適時(shí)反饋：在小組討論過(guò)程中，張老師注意傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)給予引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、深化理解?？偨Y(jié)提升：最后，張老師對(duì)整堂課進(jìn)行了總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、提升認(rèn)識(shí)水平，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。第二題材料分析題材料：在一堂高中思想政治課上，教師以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題，通過(guò)多媒體展示了近年來(lái)我國(guó)在科技創(chuàng)新、扶貧攻堅(jiān)、生態(tài)文明建設(shè)等方面的成就案例。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各小組從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的某個(gè)層面（如富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）出發(fā)，分析這些成就案例如何體現(xiàn)了該層面的價(jià)值追求，并準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。問(wèn)題：分析該教師采用的教學(xué)方法及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧诟咧兴枷胝握n中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。答案及解析：分析該教師采用的教學(xué)方法及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用：該教師采用了案例教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法：通過(guò)展示我國(guó)在多個(gè)領(lǐng)域的成就案例，使抽象的社會(huì)主義核心價(jià)值觀變得具體生動(dòng)。這些案例貼近學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)了知識(shí)的可感知性和可接受性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，案例中的正面典型為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們思考如何將個(gè)人理想融入到國(guó)家發(fā)展大局中。小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠在相互交流和合作中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。在準(zhǔn)備匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生需要整理思路、組織語(yǔ)言，這也有助于提升他們的邏輯思維能力和書面表達(dá)能力。促進(jìn)作用：有助于學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，使他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)提出獨(dú)到見(jiàn)解。結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧诟咧兴枷胝握n中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)：強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)：繼續(xù)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入挖掘教材中的價(jià)值內(nèi)涵，通過(guò)生動(dòng)鮮活的案例和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。注重情境體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗(yàn)和思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和代入感。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)