大學(xué)人文基礎(chǔ)（第二版）課件1.大學(xué)精神

主講人：大學(xué)人文基礎(chǔ)聯(lián)系方式：目錄0102030405課程簡(jiǎn)介大學(xué)發(fā)展大學(xué)精神資料必讀與延伸項(xiàng)目實(shí)踐

課程簡(jiǎn)介011.1人文的定義1.2人文教育的內(nèi)容1.3《大學(xué)人文基礎(chǔ)》1.1人文的定義人人類的各種文化現(xiàn)象。指強(qiáng)調(diào)以人為主體，尊重人的價(jià)值，關(guān)心人的利益的思想觀念。文人1.1人文的定義哲學(xué)教育法律政治文學(xué)藝術(shù)歷史010203041.2人文教育的內(nèi)容人文知識(shí)教育民族文化教育人類意識(shí)教育精神修養(yǎng)教育1.2人文知識(shí)教育的內(nèi)容人文知識(shí)文學(xué)教育藝術(shù)教育語(yǔ)言教育歷史教育1.2民族文化教育的內(nèi)容民族文化民族精神教育傳統(tǒng)文化教育1.2民族文化教育的內(nèi)容欲要亡其國(guó),必先滅其史,欲滅其族,必先滅其文化。1.2人類意識(shí)教育的內(nèi)容人類意識(shí)人類共同道德觀人類文明成果人類共同價(jià)值觀1.2精神修養(yǎng)教育的內(nèi)容精神修養(yǎng)精神修養(yǎng)信念信仰精神境界理想人格1.2人文教育的內(nèi)容總之，人文教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，即通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、自身實(shí)踐使學(xué)生心靈得到啟迪，人格得到塑造，境界得到提升，使人類優(yōu)秀的人文成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。1.3《大學(xué)人文基礎(chǔ)》（一）課程定位本課程是一門人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程，屬于必修的公共基礎(chǔ)課。本課程以培養(yǎng)審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目的，能增強(qiáng)我們的人文情懷，全面提高綜合素質(zhì)；有利于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能；有利于獲得終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

德育目標(biāo)（最終）能力目標(biāo)（提升）知識(shí)目標(biāo)（基礎(chǔ)）1.3《大學(xué)人文基礎(chǔ)》（二）課程目標(biāo)聽說(shuō)讀寫演次序教學(xué)單元/主題/項(xiàng)目理論課時(shí)實(shí)踐課時(shí)學(xué)時(shí)合計(jì)1教學(xué)單元一2022-5教學(xué)單元二6286-7教學(xué)單元三4048-12教學(xué)單元四821013····20213-15教學(xué)單元六40416復(fù)習(xí)202合計(jì)

284322.2授課計(jì)劃大學(xué)起源022.1大學(xué)的定義2.2大學(xué)的起源2.3大學(xué)的發(fā)展2.1大學(xué)的定義2.1大學(xué)的定義2.1大學(xué)的定義大學(xué)(University、College)是實(shí)施高等教育的學(xué)校的一種，包括綜合大學(xué)和?？拼髮W(xué)、學(xué)院，是一種功能獨(dú)特的組織，是與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治機(jī)構(gòu)既相互關(guān)聯(lián)又鼎足而立的傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學(xué)術(shù)的高等學(xué)府。2.2大學(xué)的起源與發(fā)展近現(xiàn)代大學(xué)起源于中世紀(jì)的歐洲。當(dāng)時(shí)，由學(xué)生和教師團(tuán)體結(jié)合成學(xué)習(xí)和研究的組合，這些組合成為了最早的大學(xué)，這些大學(xué)普遍的狀態(tài)是：“一個(gè)大學(xué)不是一塊土地、一群建筑甚至不是一個(gè)章程，而是老師和學(xué)生的社團(tuán)和協(xié)會(huì)”。”2.2大學(xué)的起源與發(fā)展1807年，意大利建立了第一所正規(guī)的大學(xué)——博洛尼亞大學(xué)（BolognaUniversity）,隨后，歐洲各地相繼出現(xiàn)了大學(xué)。博洛尼亞大學(xué)是歐洲最著名的羅馬法研究中心，后來(lái)發(fā)展成為整個(gè)歐洲的學(xué)術(shù)搖籃，被尊為“大學(xué)之母”。博洛尼亞大學(xué)2.2大學(xué)的起源與發(fā)展

到了13、14世紀(jì)，中世紀(jì)大學(xué)已遍布?xì)W洲各地，為歐洲的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)作了準(zhǔn)備，為高等教育的發(fā)展、現(xiàn)代歐美大學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。15至18世紀(jì)，歐洲中世紀(jì)大學(xué)向現(xiàn)代高等教育過(guò)渡。2.2大學(xué)的起源與發(fā)展19世紀(jì)上半葉，伴隨著資本主義制度在歐洲大部分國(guó)家里的確立，各國(guó)的高等教育也通過(guò)各種途徑走上了近代化的道路，使大學(xué)教育在形式和內(nèi)容上發(fā)生了巨大的變化。2.2大學(xué)的起源與發(fā)展①德國(guó)研究型大學(xué)。這種模式旨在將學(xué)生培養(yǎng)成各專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的開拓者。④美國(guó)芝加哥大學(xué)模式。這是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的大學(xué)教育模式，注重提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。②英國(guó)的寄宿學(xué)院模式。其核心在是在學(xué)生和教授間建立密切的聯(lián)系。③法國(guó)的重點(diǎn)學(xué)院模式。這種模式重視受過(guò)特殊教育的專業(yè)人員，他們被認(rèn)為是社會(huì)的精英。西方大學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，大致形成了以下的四種教育模式：2.2大學(xué)的起源與發(fā)展中國(guó)的現(xiàn)代大學(xué)，是在西學(xué)東漸的影響下、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的背景下產(chǎn)生的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。最初的現(xiàn)代大學(xué)，完全移植英美的辦學(xué)模式，設(shè)工科和法科。2.2大學(xué)的起源與發(fā)展中國(guó)被公認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)代史上真正意義的第一所大學(xué)是天津大學(xué)（當(dāng)時(shí)名為“北洋大學(xué)”）。盛宣懷是北洋大學(xué)堂的創(chuàng)辦人。他在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中感到“自強(qiáng)首在儲(chǔ)才，儲(chǔ)才必先興學(xué)”。1892年盛宣懷就開始籌備辦學(xué)，1895年9月19日他通過(guò)北洋大臣王文昭上奏光緒皇帝，設(shè)立一所新式學(xué)堂。1895年10月2日，由光緒皇帝批準(zhǔn)、盛宣懷出任學(xué)堂首任督辦的"天津北洋西學(xué)學(xué)堂"成立，1896年正式更名為北洋學(xué)堂。天津北洋西學(xué)學(xué)堂自創(chuàng)辦之始，就仿照美國(guó)的大學(xué)模式，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)西學(xué)。北洋學(xué)堂的創(chuàng)辦，為我國(guó)高等學(xué)校初創(chuàng)時(shí)期體系的建立起到了示范作用，更重要意義在于:它結(jié)束了中國(guó)延續(xù)長(zhǎng)達(dá)一千多年封建教育的歷史，開啟了中國(guó)近代教育的航程。2.2大學(xué)的起源與發(fā)展1898年，經(jīng)中國(guó)政府批準(zhǔn)在北京成立的京師大學(xué)堂，是全國(guó)最高學(xué)府，也是全國(guó)最高教育行政機(jī)關(guān)。1912年，京師大學(xué)堂更名為國(guó)立北京大學(xué)，這標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代高等教育的開端，它催生了中國(guó)最早的現(xiàn)代學(xué)制。2.2大學(xué)的起源與發(fā)展從第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)創(chuàng)辦了包括山西大學(xué)堂、湖南大學(xué)等在內(nèi)的21所現(xiàn)代大學(xué)，打破了幾千年封建社會(huì)“獨(dú)尊儒術(shù)”的局面，引進(jìn)西方先進(jìn)的科技知識(shí)和人文思想，開創(chuàng)了中國(guó)高等教育的新紀(jì)元，為我國(guó)現(xiàn)代高等教育和科技發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。大學(xué)精神033.1大學(xué)精神的定義3.2西方大學(xué)精神3.3國(guó)內(nèi)大學(xué)精神以前的大學(xué)生VS現(xiàn)在的大學(xué)生看視頻，用詞來(lái)分別形容一下以前和現(xiàn)在大學(xué)生，并思考背后的原因。大學(xué)精神的缺失3.1大學(xué)精神的定義現(xiàn)代大學(xué)是科技與文化的領(lǐng)航者，是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，是社會(huì)進(jìn)步的助推力，因此，它肩負(fù)著造就人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)及文化傳承的四大職能。大學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的文化建設(shè)以及持續(xù)的文化積淀而形成的穩(wěn)定的理想追求和共同信念，謂之“大學(xué)精神”，它是大學(xué)獨(dú)特的精神文明成果，是大學(xué)文化的核心要素。大學(xué)精神3.2西方大學(xué)精神內(nèi)涵西方的大學(xué)精神，是沿著兩個(gè)基本方向發(fā)展的：一是“注重理性”，它的實(shí)質(zhì)是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的人文關(guān)懷，這是西方大學(xué)教育永恒的主題；二是“象牙塔”，它的實(shí)質(zhì)是為真理而獻(xiàn)身的獨(dú)立精神，這是西方大學(xué)精神永恒的象征。3.2西方大學(xué)精神內(nèi)涵具體來(lái)說(shuō)，西方大學(xué)精神的發(fā)展，經(jīng)歷了以下的階段：———“自由教育”，這是古希臘亞里士多德古典人文主義所提倡的；———“自由的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合”的理念，由德國(guó)威廉·馮·洪堡所提出；———“融入社會(huì)、多元開放、通識(shí)教育、追求卓越”的理念，由美國(guó)的高等教育所創(chuàng)新。3.2西方大學(xué)精神內(nèi)涵近年來(lái)，聯(lián)合國(guó)又主張“持續(xù)發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)”的新大學(xué)理想，為國(guó)際高等教育的發(fā)展指明了方向。美國(guó)高等教育改革家弗萊克斯納指出：“總的來(lái)說(shuō),在保障大學(xué)的高水準(zhǔn)方面,大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都更有效?！蔽鞣酱髮W(xué)從形成之初到如今的發(fā)展，積累了大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),形成了寶貴的西方大學(xué)精神傳統(tǒng)，值得中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)學(xué)習(xí)與借鑒。3.3我國(guó)大學(xué)精神內(nèi)涵國(guó)內(nèi)許多著名的大學(xué)，其大學(xué)精神也自成體系。如北大的大學(xué)精神是“思想自由、兼容并包?！边@是北京大學(xué)創(chuàng)始人蔡元培先生提出并大力倡導(dǎo)的。在北大的發(fā)展歷程中，一代又一代“北大人”薪火相傳，形成并固化了這種特有的北大精神。清華的大學(xué)精神是“自強(qiáng)不息、厚德載物”，這是由改革思想家梁?jiǎn)⒊岢鰜?lái)的?！白詮?qiáng)不息、厚德載物”的清華精神，奠定了嚴(yán)謹(jǐn)深邃的清華文化底蘊(yùn)。北京師范大學(xué)的大學(xué)精神是“學(xué)為人師、行為世范?！边@是我國(guó)著名教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的，深刻揭示了師范院校的本質(zhì)與功能。3.3我國(guó)大學(xué)精神內(nèi)涵

北京大學(xué)的著名學(xué)者陳平原在他的《大學(xué)何為》中認(rèn)為：“大學(xué)以精神為上。有精神，則自成氣象，自由人生?！爆F(xiàn)代大學(xué)精神的內(nèi)涵，應(yīng)包括：求實(shí)求真的科學(xué)精神、人文關(guān)懷精神、敏銳的時(shí)代精神。3.3我國(guó)大學(xué)精神內(nèi)涵（一）求實(shí)求真的科學(xué)精神科學(xué)精神是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探索真理的意識(shí)，它本質(zhì)上是一種做事精神，它強(qiáng)調(diào)理性思考，要求按規(guī)律辦事，“實(shí)事求是、追求真理”是科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)。3.3我國(guó)大學(xué)精神內(nèi)涵（二）人文關(guān)懷精神人文關(guān)懷精神本質(zhì)上是一種做人的精神，其特征是善待他人、遵守道德、追求信仰。科學(xué)精神與人文精神兩者既有所區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)，共同推動(dòng)人類文明進(jìn)步。3.3我國(guó)大學(xué)精神內(nèi)涵（三）敏銳的時(shí)代精神

時(shí)代精神是一個(gè)時(shí)代的人們?cè)谖拿鹘ㄔO(shè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格，是激勵(lì)民族奮發(fā)圖強(qiáng)、振興國(guó)家的強(qiáng)大精神動(dòng)力。大學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是時(shí)代的智者，它能夠預(yù)見并感應(yīng)社會(huì)潮流的方向，成為引領(lǐng)社會(huì)潮流的先行者。3.3我國(guó)大學(xué)精神內(nèi)涵總之，大學(xué)精神是人們堅(jiān)守和追求的價(jià)值觀和世界觀，固守大學(xué)精神，有利于大學(xué)在變革的社會(huì)中承擔(dān)自己應(yīng)有的使命，達(dá)成大學(xué)的教育目標(biāo)，適應(yīng)培養(yǎng)和諧發(fā)展人才的趨勢(shì)和終身學(xué)習(xí)的國(guó)際潮流。資料必讀與延伸044.1資料必讀——《高職特色的大學(xué)精神》4.2擴(kuò)展延伸——《哈佛：意志、才情與理想》4.1資料必讀——《高職特色的大學(xué)精神》

高職院校的大學(xué)生，在大學(xué)培育具有高職特色大學(xué)精神的過(guò)程中，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)校的定位，尤其是學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置等方面的特色，理解在本校辦學(xué)過(guò)程中沉淀下來(lái)的、被師生廣泛認(rèn)同的理想信念和價(jià)值體系，加以學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。此外，可以從以下幾個(gè)方面確立自己的價(jià)值追求。第一，追求正確的價(jià)值目標(biāo)，樹立崇高的理想信念。第二，陶冶人文