基于課堂教學的中小學英語銜接教學研究

PAGE 目類別重點編號

江蘇省中小學教學研究課題申報、評審書（2009）年度第（8）期課題名稱：基于課堂教學的中小學英語銜接教學研究課題主持人：馬黎所在單位：南京市教學研究室申報日期：2009年9月江蘇省中小學教學研究室二九年制

填寫說明1、江蘇省中小學教學研究的重點課題、立項課題均填寫此表。2、“項目類別”分為“重點”、“立項”兩類。“項目類別”和“編號”由省教研室統(tǒng)一填寫，申報人不填寫。3、本表用計算機打印或鋼筆認真準確地填寫。4.《申報、評審書》和相關活頁打印或復印時一律用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊，按相關規(guī)定報送?！渡陥笤u審書》一式3份，相關活頁一式3份。-PAGE12--PAGE1-一、課題研究人員基本情況主持人姓名馬黎性別女民族漢出生年月行政職務專業(yè)技術職稱中學高級研究專長英語教學與測試最后學歷本科最后學位教育碩士工作單位南京市教學研究室固定電話手機（必填）通訊地址南京市竺橋41號南京市教學研究室郵政編碼電子信箱課題組成員基本情況（限填10人，不含主持人）姓名專業(yè)技術職稱工作單位研究專長在課題組中的分工情況何峰中學高級江蘇省教科院英語教學與測試顧問張伊娜教授南京師范大學外國語學院英語教學法顧問趙新龍中學高級高淳縣研訓中心英語教研子課題1陳國昌中學高級溧水縣教研室英語教研子課題2陳新中學高級南京市伯樂中學英語教材教法子課題1張雪花中學高級南京市瑞金路中學英語課堂教學子課題3徐家兵中學高級江寧東山外國語學校英語課堂教學子課題2芮勤中學一級高淳縣第二中學英語教學子課題3徐寧中學一級南京市中橋中學數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析子課題4胡海斌中學一級南京市秦淮外國語學校英語課堂教學子課題4課題主持人（2004年—2008年期間）曾擔任過哪些教育科研項目研究，完成情況如何項目來源課題名稱批準時間在課題中的分工完成情況江蘇省教學研究室《初中英語教學中學習策略的研究與實踐》2004年主持人已結題并獲得省中小學研究課題三等獎中國教育學會外語教學專業(yè)委員會《新課標理念下的中考研究》2007年主持人正在研究中，準備年底結題發(fā)表或出版的主要論文或著作論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報刊日期關于農(nóng)村中小學英語銜接教學的實踐與思考《中小學外語教學》2009.7.以SOLO分類為基礎的英語書面表達評價《基礎英語教育》2009.2.以課標為依據(jù)考察考生的語言運用能力《中小學外語教學》2009.1.新課程理念下初中畢業(yè)學業(yè)考試命題原則《中小學外語教學》2008.8.2008年英語中考任務型閱讀評析《考試》2008.10.抓住情景適當開放《考試》2008.11.情境·交際·運用《考試》2008.6.開放與限制《考試》2008.5.掌握技巧提高能力《考試》2008.4.抓住要點注意細節(jié)《考試》2008.3.整體把握各個突破《考試》2008.2.英語中考中的單項選擇題《考試》2008.1.初中英語教師常規(guī)教學能力調(diào)研報告中小學外語教學2007.11初三復習教學的問題研究《中小學外語教學》2007.9.理解掌握運用《考試》2007.12掌握規(guī)則，注重語境《考試》2007.11中考詞匯考查題題型歸類《考試》2007.10初中英語教學策略實用案例（十集）山西教育音像出版社2006.9.新課程教學問題解決實踐研究初中英語中央民族大學出版社2007.12．綜合·運用·發(fā)展東北師范大學出版社2008.11.《小學生活與科學》教師用書外語教學與研究出版社2004.9.《小學生活與科學》學生用書外語教學與研究出版社2004.9.《小學生活與科學》活動用書外語教學與研究出版社2004.9.《FunwithEnglish》8A譯林出版社2006.1.

推薦人意見課題主持人如不具有小學高級以上專業(yè)技術職稱，須由兩名具有小學高級以上專業(yè)技術職稱的專家填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等。推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長工作單位推薦意見：推薦人簽名：年月日推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長工作單位推薦意見：推薦人簽名：年月日注：主持人為小學高級以上專業(yè)技術職稱者可以不打印此頁。二、課題設計論證（限8000字內(nèi)，可附頁）（一）課題的核心概念及其界定隨著<英語課程標準>的頒布和實施，初中英語教學已經(jīng)不再是零起點，除個別學生外，大部分學生都在小學階段接受過英語學習。因此，初中與小學英語課堂教學的良好銜接是初一教學中的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學中銜接得當，將使學生更快捷、更高效全面地提高語言水平，而銜接不當就會浪費許多寶貴時間，嚴重的還會導致學生失去學習興趣。《英語課程標準》對中學與小學英語教學提出了不同的能級目標要求，但對中、小學英語教學的具體策略與方法還缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，中小學英語教師在教學特別是銜接教學上缺乏一定的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。兩個年段的教學差異性使部分學生在初一的起始年段就無法適應中學的英語教學，這樣的不適應不僅影響學生的英語學科的學習，也直接影響學生的學習興趣和所有學科的學習?，F(xiàn)代課堂教學的基本概念是“教學是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學生的學的統(tǒng)一活動?！闭n堂教學是英語教學的主渠道。本課題所界定的“中小學”是指小學六年級和初中七年級，因此本課題擬結合南京市中小學英語教學的實際情況，基于常態(tài)的課堂教學，從中小學英語課堂教學的內(nèi)容、教法、學法、評價等方面的銜接問題入手，通過對中小學課堂教學的差異性和相似性的研究，尋找出適合我市不同區(qū)域?qū)W生的中小學課堂教學銜接的策略與方法，以大面積全面提高我市英語教學的質(zhì)量。（二）國內(nèi)外相關研究領域現(xiàn)狀述評及研究意義由于英語在世界上許多國家屬于第二語言，而在我國屬于外國語，因此，對英語教學不同性質(zhì)的界定使筆者無法找到國外對于中小學英語課堂教學銜接研究的相關文獻。筆者搜索了“中國教育期刊全文數(shù)據(jù)庫”，僅搜索到八篇與中小學銜接教學相關的文章，筆者也在“百度”上搜索相關文章，發(fā)現(xiàn)教師關于中小學英語教學銜接方面的研究論文或課題都側(cè)重對銜接教學的各個方面的研究。而單點研究僅是哈爾濱市編撰了過渡性教材供七年級學生使用，以完成小學升入初中的銜接教學。除此以外，只有筆者發(fā)表在國家級核心期刊《中小學外語教學》2009年第七期上的實驗報告《關于農(nóng)村中小學英語銜接教學的實踐與思考》以及筆者實驗的成果《南京市中小學英語教學銜接教案》（初稿）。由此可以看出，中小學英語銜接教學是一個越來越受人們關注的課題，但目前對此的研究還沒有完全升入到中小學的課堂教學。通過對基于課堂教學的中小學英語銜接教學的研究，具有以下幾個意義：可以打破義務教育階段英語課堂教學各自為政的局面，使中小學英語課堂教學中的許多問題得到充分的認識并達成共識，這樣有利于義務教育階段的英語整體教學，減少不必要的時間和資源浪費?？梢愿鶕?jù)中小學課堂教學的差異性和相似性整體安排教學的不同側(cè)重點，優(yōu)化教學策略，提高教學效率。改變教師的教育觀，通過研究，帶動一大批教師一起行動。可以有效地提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師的學科深度研究意思。通過研究，進一步細化銜接階段的英語教學，全面提升我市初中英語教學的質(zhì)量。（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點研究目標：通過基于課堂教學的中小學英語銜接教學的研究，探索中小學課堂教學銜接的方式與方法，使初一學生在入學階段能夠從課堂教學的各個方面適應初中階段的英語教學，為今后的進一步學習奠定基礎。研究內(nèi)容：子課題1：中小學英語銜接教學課堂教學內(nèi)容研究子課題2：中小學英語銜接教學課堂教學方法研究子課題3：中小學英語銜接教學課堂教學學生學法研究子課題4：中小學英語銜接課堂教學評價研究研究重點：中小學英語銜接教學課堂教學內(nèi)容研究（四）研究的思路、過程與方法研究思路：1．收集資料：收集與課堂教學相關的書籍、雜志、文章；收集與中小學銜接教學有關的文章和案例。2．利用課堂教學的理論，對中小學英語課堂教學進行比較與分析。3．在分析與分析的基礎上找出中小學課堂教學的差異性和相似性。4.在研究的基礎上完成適合南京市學生的中小學英語銜接教材、中小學英語銜接教學論文集和案例集。研究方法：文獻法：分類閱讀有關文獻，得出一般性結論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找研究的思路。

訪談法：和中小學英語教師進行交流，了解他們的實際課堂教學。對涉及到的研究對象以及他們的同學和任課老師進行訪談。師生覆蓋率廣，精心設計訪談提綱，注意訪談過程的細節(jié)問題，以獲得對本研究有效的資料。問卷調(diào)查法：發(fā)放問卷調(diào)查表，廣泛調(diào)查教師和學生的英語教與學的情況。觀察法：通過中小學課堂教學的觀察，進行課堂教學實錄，找出中小學課堂教學的異同。行動研究法：教師個體針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：中小學英語銜接教學是目前影響我市初中英語教學質(zhì)量的主要問題。通過基于課堂的中小學英語銜接教學的研究，可以加強教師對英語教學的深度和廣度研究，幫助學生順利度過初一年級的起始階段，以全面提升我市初中英語的教學質(zhì)量?？赡艿膭?chuàng)新之處：通過基于課堂教學的中小學英語銜接教學的研究，對中小學的課堂教學內(nèi)容、教法、學法和課堂評價進行對比，找出適合南京市學生英語學習實際的中小學銜接教學的內(nèi)容（教材）、課堂教與學的方式以及課堂評價的方式，幫助學生順利完成中小學教學的過渡。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果（限5項）南京市中小學英語銜接教學教材出版物2010.8.馬黎南京市中小學英語銜接教學教案集案例2010.8.陳國昌最終成果（限3項）南京市中小學英語銜接教學教材出版物2011.8.馬黎基于課堂教學的中小學英語銜接教學論文集論文2011.8.趙新龍南京市中小學英語銜接教學教案集案例2011.8.陳國昌（七）完成研究任務的可行性分析（包括：①課題組核心成員的學術或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）課題組聘請省教研室何鋒教研員為課題研究的顧問，他是目前我市選用的中小學英語教材的主編，熟知教材并對中小學課堂教學有很深入的研究。課題組聘請南京師范大學外國語學院的教授張伊娜教授為顧問，她擅長于英語語言研究和中學教材教法研究，熟悉中小學英語課堂教學，參與了多項教育部及江蘇省英語學科課題研究。另外，課題組成員都參加過國家、省、市級的課題研究并成功結題。課題組核心成員馬黎老師是南京市初中英語學科教研員，有著豐富的課堂教學經(jīng)驗與較強的教學研究能力，幾年的全市英語學科教學研究工作使她熟知一線英語教師的教學情況和學生的學習狀況。近兩年的“農(nóng)村初中中小學英語銜接教學的項目”研究更使她熟悉一線特別是農(nóng)村的中小學銜接教學的現(xiàn)狀，《南京市中小學英語銜接教案》在高淳和溧水兩個縣的實驗為課題的研究做了充分的前期準備和實驗。近年來馬黎老師發(fā)表英語研究論文多篇，其中5篇發(fā)表在國家級核心期刊。因此她具有一定的課題研究經(jīng)驗，扎實的英語專業(yè)基礎知識和科研能力為課題實踐研究提供了能力保障。課題組老師都是市英語學科骨干（包括市學科帶頭人、市青優(yōu)）和區(qū)縣教研員，教學藝術精湛，教學效果顯著。他們來自南京市不同區(qū)域和層次的學校，熟悉英語課堂教學，具有豐富的教學實踐經(jīng)驗，為課題研究的實施提供了必要的實踐經(jīng)驗和強有力的保障。組織與時間保證本課題的實施在市教研室的組織下，在各個實驗學校的積極參與和大力支持下共同進行。市教研室的領導非常重視此課題研究，在人力、財力、物力方面為課題研究提供了堅強的保障。各個實驗學校的領導非常重視，組織得力。在總課題組基礎上建立了以學科帶頭人，學科骨干和課題積極分子組成的各子課題組，健全了課題研究的實施網(wǎng)絡，全面調(diào)控課題的進程，與研究相關的各類規(guī)章制度、活動組織較為完善。確定了每月的第一周周一上午為課題活動時間，確保參加課題研究的教師有固定的時間集中在一起，及時交流研究的心得，匯報各組研究進展情況，并且把在研究中碰到的問題提出來，大家集體討論，一起出謀劃策幫助解決。每月的固定時間集中交流和匯報各組的研究進展情況，市教研室和各個學校為課題研究提供了有利的時間保障和組織保障，促進了本課題研究的正常開展。而且本課題研究方案設計合理、科學，操作方便，使得課題實施得以有序進行。資料設備與科研手段參加此課題研究的實驗學校辦學特色鮮明，有省級示范初中、小班化學校、農(nóng)村學校和城市普通學校，學校硬件水平高，教學氛圍好，學術氣氛濃。學校的教師成員中有多人是省、市優(yōu)秀教師和學科帶頭人，許多教師正在南師大參加教育碩士培訓班，他們有豐富的英語學科理論知識，