部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題要下雨了課型

課時(shí)第1課時(shí)授課時(shí)間

備課標(biāo)

知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會(huì)寫(xiě)“直、

教學(xué)目標(biāo)

呀”等7個(gè)字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方式了解“陰沉沉、潮濕”等詞語(yǔ)的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句；能分角色讀好課文的對(duì)話(huà)。

4.嘗試在對(duì)話(huà)中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”

這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

過(guò)程與方法：充分利用文中插圖，用圖文對(duì)應(yīng)的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解一些小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，并能在對(duì)話(huà)中提取相關(guān)信息，了解一些小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備老師課件

學(xué)生

每課三分鐘：

教學(xué)過(guò)程：校級(jí)集備片區(qū)集備

一、導(dǎo)入學(xué)生說(shuō)說(shuō)下

1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入情境。雨前的天氣

(1)出示動(dòng)畫(huà)。(課件出示：烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加

的動(dòng)畫(huà)情景)

本課要認(rèn)的字

(2)學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。

有13個(gè)生字，

(3)教師引導(dǎo)：這個(gè)情景預(yù)示著“要下雨了”。都是合體字，所

以在識(shí)字的教

2.新課導(dǎo)入，揭示課題。

學(xué)中采用不同

(1)板書(shū)課題：要下雨了。的方法識(shí)記。

1.偏旁歸類(lèi)識(shí)

(2)齊讀課題。

字，如沉、潮、

1.初讀課文，整體感知。強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要濕消都是三點(diǎn)

求水旁，分部件識(shí)

(1)讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，并圈畫(huà)出本課

記可以引導(dǎo)學(xué)

的生字，再標(biāo)出自然段的序號(hào)。生關(guān)注到三點(diǎn)

(2)同桌互相讀，比一比誰(shuí)讀得更正確、更流利。水的字與水有

關(guān)，再聯(lián)系生活

（3）指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：想一想，圈一圈，實(shí)際。

2.字理識(shí)字，

這個(gè)故事中講到了哪些動(dòng)物？

悶、息有心關(guān)，

（4）教師引導(dǎo)：讀完課文，誰(shuí)愿意回答老師剛才提出的問(wèn)題？可以通過(guò)漢字

溯源知道它的

預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講到了小白兔、小燕子、小魚(yú)和螞蟻。

構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)

（5）再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽(tīng)到其他小動(dòng)系生活體驗(yàn)理

解識(shí)記。

物說(shuō)了什么？他都干了什么？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀完后在小組

本篇課文較3.加一加識(shí)記，

內(nèi)討論。長(zhǎng)，需要孩子像腰、伸、搬都

孩子細(xì)讀，讀是形聲字，可以

（6）全班交流匯報(bào)。

的時(shí)候考慮用部件組合的

2.認(rèn)讀生字。老師提出的方法記憶，并通

問(wèn)題過(guò)動(dòng)作演示幫

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的

助學(xué)生記住字

生字”腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、、搬、響”）形，理解字義。

（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

本文的朗讀重

（3）去掉拼音，以開(kāi)火車(chē)的形式熟讀。（課件出示：去掉拼音點(diǎn)之一是要關(guān)

的生字）注文中的呢，

呀，吧，這組語(yǔ)

3.交流識(shí)記。氣詞。讀好問(wèn)

（1）“識(shí)字交流會(huì)”——說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的。句，感嘆句，指

導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)

（2）交流歸納：

氣，還可以在小

①偏旁歸類(lèi)識(shí)字。如“沉、潮、濕、消”的偏旁都是三點(diǎn)水，讀好語(yǔ)氣助兔子和小螞蟻

詞呢吧嗎呀，的對(duì)話(huà)同時(shí)進(jìn)

分部件識(shí)記的時(shí)候可以關(guān)注到偏旁是三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，再聯(lián)系

讀輕聲行遷移朗讀！

生活識(shí)記。

教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)

②字理識(shí)字?！皭?、息、”都與心有關(guān)，可通過(guò)漢字溯源，了解

設(shè)情境，讀好對(duì)

它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)理解識(shí)記。（課件出示：“悶、話(huà)。分角色朗讀

息、”的字理結(jié)構(gòu)圖）時(shí)，可以先讓學(xué)

生看看插圖，聯(lián)

③加一加識(shí)記。像“腰、伸、搬”都是形聲字，可以用部件組系書(shū)上的相關(guān)

合的方法識(shí)記，并通過(guò)動(dòng)作演示記住字形，理解字義。詞語(yǔ)，想象文中

小動(dòng)物的神態(tài)、

④學(xué)習(xí)多音字“空”。動(dòng)作，再讓同學(xué)

課件出示：們戴上頭飾表

kong（天空）（4間）（空氣）演朗讀。

空]

kong（有空）（是閑）（填空）指導(dǎo)朗讀，感悟

理解

（3）玩“你說(shuō)我猜”的游戲，鞏固生字。

讓學(xué)生選擇自

（4）把生字寶寶送進(jìn)課文中，再讀一讀課文。己喜歡的方式

朗讀課文，通過(guò)

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

想象文中小齊讀、個(gè)別讀、

（1）出示課件，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示：用田字格展示“直、動(dòng)物的神態(tài)分組比賽讀，分

邊、呀、呢、嗎、吧、加”）語(yǔ)氣動(dòng)作讓角色朗讀等方

學(xué)生演一演式。指導(dǎo)學(xué)生抓

①“直”的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是擺好“橫”的位置?！爸薄弊植荒軐?xiě)得

住重點(diǎn)詞句，朗

太寬，中間的三個(gè)短橫間距均勻，且不能碰到橫折，末筆長(zhǎng)橫要寫(xiě)讀課文，加深對(duì)

課文的理解和

得長(zhǎng)而穩(wěn)。

感悟。

②“邊”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“力”字偏右，橫折鉤的橫穿過(guò)豎中

本課的朗讀重

線(xiàn)，豎撇靠近豎中線(xiàn)。走之的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)注意平捺不要寫(xiě)得太斜或太

點(diǎn)之一是要關(guān)

短，要托住上邊的“力”字。注文中“呢，

呀，吧”這組語(yǔ)

③“呀、呢、嗎、吧、力□”都有一個(gè)口字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要關(guān)注“口”

氣詞，讀好問(wèn)句

字在左邊和在右邊的區(qū)別?！把健⒛?、嗎、吧”4個(gè)字左邊小口在和感嘆句。建議

左上格，封口壓橫中線(xiàn)；“加”字右邊小口略大，位置居中?！澳亍蹦軌蚍纸巧?/p>

讀，還可以在小

字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意穿插筆的書(shū)寫(xiě)。兔子和螞蟻對(duì)

（2）學(xué)生書(shū)空，描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。話(huà)的同時(shí)進(jìn)行

遷移朗讀。

三.

比較課文結(jié)尾

1.自由朗讀第1自然段，思考問(wèn)題?！按笥暾娴南?/p>

（1）讀后你知道了什么？能夠分角色朗起來(lái)了”和

讀課文“大雨下起

“陰沉沉”是什么意思呢？（課件出示：天空烏云密布、

（2）了”兩個(gè)句子

陰沉沉的圖片）的不同意思。教

學(xué)中可通過(guò)對(duì)

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，學(xué)生自由回答。

比朗讀，回扣前

（4）教師小結(jié)：“陰沉沉”在文中指天色陰暗。文的方法，讓學(xué)

生進(jìn)一步明

2.讀演結(jié)合，加深理解。

白“隹?游水

（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第1自然段，一名同學(xué)做小白兔的動(dòng)作。面，燕子低飛，

螞蟻搬家”這

（2）在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了

此現(xiàn)象的確是

嗎？在書(shū)上用畫(huà)出來(lái)。（彎、直）下雨前的征兆。

在理解句子的

3.正確、流利地朗讀第1自然段。

根據(jù)學(xué)生動(dòng)作基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)

（1）教師范讀。讓孩子猜猜是生讀出強(qiáng)調(diào)、感

（2）學(xué)生齊讀。什么小動(dòng)物嘆的語(yǔ)氣。

"問(wèn)”是一個(gè)

會(huì)意字，其字形

第2課時(shí)外國(guó)很像一最

門(mén)，里面是一顆

心被關(guān)閉在門(mén)

1.自由朗讀，入情入境。內(nèi)，所以很格

教師引導(dǎo)：自由朗讀第2自然段，找出小白兔說(shuō)的話(huà)。網(wǎng)?！熬W(wǎng)”這一

本義一直沿用

課件出示：

到至今。文申讀

“men”.是指因

小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”空氣不流通而

讓學(xué)生進(jìn)一步引起的感覺(jué)，組

(1)指名試讀后，教師帶上動(dòng)作范讀。明白“魚(yú)游詞“網(wǎng)氣，阿

(2)觀(guān)察課文插圖，比較教師和學(xué)生誰(shuí)更像那只小白兔。水面，燕子低熱”。

飛，螞蟻搬息，良形宇，心

(3)看插圖，觀(guān)察小白兔的動(dòng)作，讀好''大聲喊"“呀”，讀

家”這些現(xiàn)象既是聲旁也是

出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。的確是下雨前形旁，借代心臟

的征兆。所在的胸部。息

(4)引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話(huà)。

的金文字形中，

2.齊讀第3自然段，學(xué)習(xí)“潮濕”。自代表鼻子，心

代表腳，表示以

課件出示：

心為鼻進(jìn)行呼

潮濕吸。引中又為呼

吸時(shí)進(jìn)出的氣。

(1)讀準(zhǔn)“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

(2)關(guān)注偏旁，思考：兩個(gè)字的偏旁都是三點(diǎn)水，說(shuō)明了什么？學(xué)習(xí)《要下雨

(3)小結(jié)：偏旁是三點(diǎn)水的字大多和水有關(guān)?？諝夂艹睗?，就了》這一課，讓

同學(xué)們知道一

是說(shuō)空氣里有很多小水珠。

些自然常識(shí)，

3.聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“潮濕”?！棒~(yú)游水面，燕

子低飛，螞蟻搬

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想：陰雨天的時(shí)候在哪些地方家”這些現(xiàn)象

能看到小水珠？都是下雨前的

征兆。感受句子

課件出示：

()正忙著()！

瓷磚上冒“汗”、車(chē)玻璃上寫(xiě)字、地板濕滑……在拓展其他動(dòng)

物表現(xiàn)之前可

(2)小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——

以先進(jìn)行總結(jié)

課件出示：練習(xí)：

要下雨了，燕子

空氣很潮濕。

()

(3)把“潮濕”放回句子中，再讀一讀。要下雨了，小魚(yú)

課件出示：()……

放下雨前課件，

燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小燕子為低飛在吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生

水珠，飛不高。我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”做什么？蟲(chóng)子多種感官，以情

為什么飛得境激趣，為學(xué)生

4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。低？興趣盎然地思

考、理解奠定基

(1)將句子分成幾個(gè)短句。礎(chǔ)。

哈鄉(xiāng)王馨偉：教

課件出示：

師補(bǔ)充提問(wèn)：燕

要下雨了子為低飛在做

什么？蟲(chóng)子為

蟲(chóng)子飛不高

什么飛得低？

蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠(板書(shū)：燕子低

飛忙捉蟲(chóng))

空氣很潮濕

燕子忙著捉蟲(chóng)子設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)

逐層深入的提

（2）給句子排排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。

問(wèn)，突破教學(xué)難

①同桌合作排序，互相說(shuō)說(shuō)理由。點(diǎn)，理解燕子低

用因?yàn)?....飛的原因。

②請(qǐng)學(xué)生到黑板前演示排序，并說(shuō)明理由。

所以練習(xí)說(shuō)話(huà)

5.創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)小白兔與

燕子小魚(yú)和螞

師生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)燕子低飛的

蟻的對(duì)話(huà)展開(kāi)

原因。故事情節(jié)，適合

進(jìn)行分角色朗

課件出示：

讀和語(yǔ)言訓(xùn)練。

因?yàn)榭諝夂艹睗瘢x(chóng)子的翅膀上都是小水珠，飛不高，燕子忙了解下雨前小

著捉蟲(chóng)子，所以飛得很低。動(dòng)物的特點(diǎn)，及

發(fā)生這些現(xiàn)象

6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對(duì)話(huà)。的原因，知道大

（1）同桌分角色練讀。自然的奇妙現(xiàn)

象。

（2）指名表演讀。

7.回顧交流：下雨前燕子在干什么呢？要下雨了導(dǎo)入

部分，板書(shū)“下

板書(shū)：燕子低飛雨了”齊讀。再

二.加上“要”字

1.學(xué)習(xí)第4?6自然段。讓學(xué)生齊讀課

題，區(qū)分“下雨

（1）輕聲讀第4?6自然段。

了”和“要下

①小白兔又遇見(jiàn)了誰(shuí)？（小魚(yú)）能讀讀小白兔和小魚(yú)之間的對(duì)雨了”讓學(xué)生

通過(guò)理解

話(huà)嗎？

“要”字區(qū)分

②小組分角色朗讀，讀后匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好。雨前和雨中，為

新課做好鋪墊。

③教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)：讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

是說(shuō)雨已經(jīng)下

（2）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么要到水面起來(lái)了。）

上來(lái)透氣。哈拉玉宮鄉(xiāng)尼

洛帕爾：《14要

課件出示：下雨了》第7自

因?yàn)橐掠炅?，水里悶得很，所以小魚(yú)到水面上來(lái)透透氣。然段要引導(dǎo)學(xué)

生讀好感嘆句。

①讀好“悶得很”。八中楊?yuàn)櫍阂?/p>

②理解詞義。（課件出示：“悶”的字理結(jié)構(gòu)圖）雨了這一課，關(guān)

注語(yǔ)氣詞，讀好

學(xué)生結(jié)合字理結(jié)構(gòu)圖了解“悶”的意思，從而理解“悶得很”問(wèn)句和感嘆句，

的意思。創(chuàng)設(shè)情境，讀好

對(duì)話(huà)，體會(huì)感情

（3）回顧交流：下雨前小魚(yú)在干什么？

色彩。

板書(shū)：小魚(yú)浮出水面透透氣。式訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，讓

學(xué)生們了解到

2.學(xué)習(xí)第7自然段。

各種動(dòng)物的行

（1）師：聽(tīng)完了小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪為發(fā)生變化的

原因，提高學(xué)生

里看出來(lái)的？（要求學(xué)生從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，指名回答）