人教部編版語文一年級上冊《3 江南》教學(xué)設(shè)計小學(xué)公開課

3江南

授課

課題江南課型講讀課文2課時

時間

1.會認(rèn)“江、南”等9個字，會寫“可、東、西”3個字，學(xué)會豎鉤、豎彎2種筆

教學(xué)畫，認(rèn)識三點水、草字頭2個偏旁。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.結(jié)合插圖，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)

重點：識字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。

重點

教學(xué)

難點：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

難點

第一課時

1.會認(rèn)“江、南”等9個字。會寫“可、東、西”3個字，學(xué)會豎鉤、豎彎2種筆

教學(xué)

畫，認(rèn)識三點水、草字頭2個偏旁。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

課件、生字卡片。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、故事引入，初入意境

1.出示江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光。

【設(shè)計意圖：以課文情境

美麗的蓮花池，蓮花池中美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，

圖導(dǎo)入，在優(yōu)美的圖畫中

飽實的蓮蓬。小孩子在蓮葉間撐著小船愉快地采蓮。

導(dǎo)入導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，在如詩

2.談話引入。

()分如畫的美好情境中，激發(fā)

師：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風(fēng)景

鐘學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極

秀麗，景色如畫。你們看，蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄

性。］

香，蓮蓬長得多么飽滿呀！在蓮葉下的水里，有很多小

魚。這些魚可有趣了，它們在蓮葉間玩耍，你追我趕，

一會兒游向蓮葉東面，一會兒游向西面，一會兒游向南

面，一會兒游向北面。詩人看到這種迷人的景象，把它

寫成了一首古詩。

3.《江南》這首詩出自《漢樂府》，你們對漢樂府有

哪些了解？

學(xué)生交流后，鏈接資料，簡單了解。

“樂府”初設(shè)于秦，是一個專門管理樂舞演唱教習(xí)

的機(jī)構(gòu)。漢初，“樂府”并沒有保留下來。到了漢武帝時，

“樂府”的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，

以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。樂府搜集整理的詩歌，

后世就叫“樂府詩”。

二、自讀古詩，感知意境

（-）提出預(yù)習(xí)要求。

1.自由讀，邊讀邊畫出生字，借助拼音多讀幾次，

把生字讀準(zhǔn)確。

2.聽課文錄音（或教師朗讀），注意聽清楚生字的

讀音。

3.結(jié)合詞句認(rèn)讀詩句。把會認(rèn)的生字讀出來，再讀

新課

出含生字的詞句。

教學(xué)

4.請一個同學(xué)朗讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽，

）

并幫助糾正讀音。

分鐘

5.同桌互讀，練習(xí)把古詩讀得流利、通暢。

（-）分享預(yù)習(xí)的快樂。

1.分享字詞識讀。

【設(shè)計意圖：借助拼音，

（1）同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字

學(xué)習(xí)課文，先放手給學(xué)生

詞，詞語能讀正確嗎？

相信學(xué)生的能力，再以學(xué)

出示：

定教，體現(xiàn)學(xué)生為主體的

江南田田可采蓮蓮葉

精神。勢必達(dá)到事半功倍

小魚東南西北的效果。】

——同桌互讀詞語，用心聽，聽他讀得是否正確。

——師生互動，強(qiáng)調(diào)易讀錯的生詞

“蓮”讀liAn,注意不要讀成“niAn”了；“小魚”

的“魚”字是整體認(rèn)讀音節(jié)，“采”是平舌音，“南”前

鼻音，“江、東”是后鼻音。

（2）指名分行朗讀生詞，教師相機(jī)評價。

（3）推薦小老師領(lǐng)讀生詞，再組織男女生賽讀。

2.分享對詞語的理解，習(xí)得方法。

（1）（課件出示“蓮葉”）知道它的名字嗎？大聲說

出來（蓮葉）見過嗎？誰能結(jié)合自己的生活體驗介紹一

下“蓮葉”。

（2）學(xué)生交流，老師相機(jī)總結(jié)，結(jié)合自己的生活體

驗理解詞語，是一種非常好的解詞方法。

你能試著運用這種方法理解“采蓮”“東南西北”嗎？

（3）指名交流，學(xué)生互動補(bǔ)充。

重點點撥：結(jié)合生活中的方位，認(rèn)識“東南西北”

四個方位。

3.分享課文朗讀，讀出詩韻。

（1）同桌合作輪讀課文。讀得正確、流利地就給同

桌點贊，不正確的地方指出來，讓他多讀幾遍，（注意讀

書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺。）

（2）指名分享朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后評價。

（3）師生互動，根據(jù)評價，梳理朗讀不足之處。

一一朗讀古詩，缺乏古詩的韻味。

（4）師生互動，探求方法。

—互動交流后，梳理歸納，讀準(zhǔn)字音，讀出

詩句中隱藏的畫面，讀出節(jié)奏。

（5）老師與學(xué)生互動，共同學(xué)會朗讀。

①第一句。

江南可采蓮，蓮葉何田田。

—大家看這個詞“何”是什么意思？（多么。表

示感嘆，驚訝）

——你讀出了哪些畫面？（采蓮）出示畫面，你又

看到了什么？（蓮葉多，層層疊疊），哪個詞語展現(xiàn)這個

場面？（田田）

——想象著畫面，再來讀一讀。

②第二、三句。

——這里的四個方向詞語“東南西北”你能讀準(zhǔn)確

嗎？

“間”是一個特殊字，它有兩個讀音，一個讀jidn,

一個讀jiAn,這叫多音字，在這兒讀jidn,我們一起讀

【設(shè)計意圖：從字詞的認(rèn)

一讀，你能給它找個朋友嗎？（學(xué)生交流組詞）

讀到隨文理解，先讀好課

——自由讀，從''東西南北”這個方位詞中讀出了

文，掃清?切障礙，為下

哪些畫面？（魚兒嬉戲）

面的閱讀理解教學(xué)打下堅

——想象畫面，讀一讀這句話。

實的基礎(chǔ)?！?/p>

③欣賞課文插圖，想象“采蓮”、“魚戲”畫面，想

一想，怎樣才能讀出這樣快樂、自在的場景？

——交流歸納：讀出節(jié)奏。

練習(xí)讀出詩的節(jié)奏。

江南

江南/可/采蓮，

蓮葉/何/田田。

魚戲/蓮葉/間，

魚戲/蓮葉/東，

魚戲/蓮葉/西，

魚戲/蓮葉/南,一

魚戲/蓮葉/北丁

（6）展示朗讀。

一出示讀書要求：運用“目視雙行”法，正確、

流利地朗讀古詩，注意節(jié)奏，讀出詩韻味。

——練讀后，指名讀，開火車讀，男女生賽讀等，

教師相機(jī)評價。

（三）指導(dǎo)書寫。

1.看生字表，再讀2遍生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生

交流）

2.分類指導(dǎo)書寫生字。

⑴ffiEHffi

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（獨體字）

②以ffi圖例指導(dǎo)書寫，掌握獨體字的書寫

規(guī)律。

老師邊指導(dǎo)，邊范寫：

“可”字“口”寫在豎中線的左側(cè)，要寫得小一點;

最后一筆豎鉤寫在豎中線右側(cè)，筆畫要寫直，不同于彎

鉤。

師相機(jī)介紹新筆畫：

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆

處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。

“西”第一筆橫較短，方框要寫得寬一點、扁一點,

最后一筆橫封口。

師相機(jī)介紹新筆畫：

豎彎：起筆時稍重，從上往下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右

水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

——學(xué)生按筆順描紅后，再書寫2遍，老師巡視評

價。

學(xué)生書寫時，老師巡視指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生注意握

筆姿勢及書寫時的雙姿。

③運用掌握的方法，自主書寫東

點撥：“東”第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)

折，豎鉤沿著豎中線寫，最后兩點要左右對稱。

④自主描紅，再在田字格書寫2遍。

(2)作品展評，評選“小小書法家”。

【設(shè)計意圖：按照規(guī)范

要求認(rèn)真寫好漢字是

部編版教材教學(xué)的基

本要求。所以，教師強(qiáng)

調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)

觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)

上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范

引領(lǐng)作用，抓住重點對

學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.連一連。

jiangnAnkecAi1iAnyeyu

采蓮江南可魚葉

第二課時

教學(xué)1.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

目標(biāo)2.結(jié)合插圖，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

教具

課件、圖片。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、出示詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L同學(xué)們，上一節(jié)課我們初學(xué)了課文，對謁墳內(nèi)

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞

容有了大致的了解，還學(xué)會了許1多生字新詞，現(xiàn)在請

語，聽寫導(dǎo)入，使得

拿出田字格，我們來聽寫詞語：可以東西

教學(xué)變得扎實有效?！?/p>

（提醒學(xué)生注意寫字姿勢，三個一要做到）

導(dǎo)入

2出示詞語，同位對照課件中的詞語互改,書寫

（）分

全部正確的得三顆星。

鐘

3集體訂正。

4這么多小朋友都能把詞書寫正確，真了彳;起！

不過，寫錯的小朋友也一定會改正確的。為了33勵你

們，這節(jié)課老師繼續(xù)帶你們?nèi)バ蕾p江南美景。（4文書課

題）

二、品詩解意，賞江南美景

1.品讀第一句，賞“采蓮”。

（1）自由讀第一句，說一說，你的眼前呈現(xiàn)出一

新課幅怎樣的畫面？

【設(shè)計意圖：借助插

教學(xué)（2）學(xué)生同位交流。

圖，圖文結(jié)合，展開

（（3）借助插圖，交流。

豐富的想象，理解古

分鐘①小朋友看，誰高高興興地乘著小船，采蓮來了？

詩，是一種很好的學(xué)

②采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀！

習(xí)方法?！?/p>

瞧，她們看到了什么？（學(xué)生交流）

③教師借插圖點撥：蓮葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，

非常可愛，這就是詩中的“田田”，請讀出荷葉的多、

可愛。

（4）想象一下，采蓮的姑娘坐小船，在蓮花塘里

采蓮，是怎樣的一種心情？（快樂，自在）請把這種心

情讀出來。

2.品讀第二、三句，賞“魚戲”。

（1）自由讀第二、三句，說一說，你的眼前又呈

現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（魚戲）

（2）請同學(xué)們看著插圖，想象畫面，說一說采蓮

姑娘看到的魚在水中嬉戲的情景。

預(yù)設(shè)：蓮葉間的魚兒，一會兒游到東面，一會兒又

穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面。

（3）請把魚兒在水中快樂嬉戲的場景讀出來。

（4）再讀這兩句詩時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①連用了5個“戲”字，寫出了魚兒的快樂和自在。

②“東、南、西、北”四個方位詞，寫出了魚兒的

歡快，自由。

（5）抓住5個“戲”字和“東、南、西、北”四

個方位詞，想象畫面，讀出魚兒的快樂與自在。

3.多元朗讀，掌握朗讀古詩的方法。

（1）教師范讀。

聽同學(xué)們讀得這樣動聽，我也想讀一讀，注意傾聽，

而且要觀察老師的表情、動作。讀得精彩，別忘了給持

續(xù)5秒鐘的掌聲。

（2）學(xué)生評價。

（3）梳理朗讀方法。

猜猜老師是怎樣把這首詩讀得這樣美的？

學(xué)生交流，教師梳理、歸納一一辰象畫面法

（4）運用習(xí)得的方法，自主練習(xí)朗讀，再同位讀，

賽讀。

【設(shè)計意圖：教師范

（5）全班同學(xué)，再次想象畫面，配樂表演朗讀。

讀，習(xí)得方法——想

三、多元背誦，回歸整體。

象畫面法，同位讀，

1這么美的一首小詩，小朋友想不想把它背下來？

賽讀，配樂表演讀，

想成為背書高手嗎？老師這兒有一套背書秘訣，想

多元朗讀，熟讀課文

學(xué)嗎？那就是在熟讀的基礎(chǔ)上，一邊想象畫面，一邊背

自然成誦?！?/p>

誦。

2運用習(xí)得的方法，練習(xí)背誦，要求適當(dāng)加上動作、

表情，把隱藏于古詩句中的畫面有聲有色地背誦出來。

3根據(jù)課件提示，嘗試背誦。

4小組內(nèi)推薦代表，參加班級的表演誦。

5采訪傾聽的同學(xué)：聽了他們的表演誦，江南給

你留下了怎樣的印象？（美）

四、拓展延伸，積累運用

1.課前，老師給小朋友們布置了一個小作業(yè)，采用

課堂小結(jié)「同的方式，了解江南，現(xiàn)在，我們舉行一個“印象江南的

及拓展延》享會，請同學(xué)們梳理一下自己準(zhǔn)備的相關(guān)資料，參加分

伸（）蓼會。

分鐘2.小組內(nèi)分享，老師巡視，了解學(xué)情。

3.全班分享。

（1）分享積累的關(guān)于“江南”美景的古詩名句。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？一王安石《泊

船瓜洲》

日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。----白居易《江

wr

(2)分享旅游時拍攝的江南的照片、視頻或搜集相

關(guān)資料。

預(yù)設(shè)：周莊、烏鎮(zhèn)、蘇州園林、西塘……

(3)分享課前在“繪江南最美荷塘”活動中，畫出

的江南美景圖。

4.想象江南美景圖，寫話，釋放情感。

小朋友們，欣賞了美麗的江南，你一定有不少收獲，

現(xiàn)在我們一起記錄下來吧！

(1)

“魚米之鄉(xiāng)”江南可真美啊，有的姑娘,

仃—_______________的魚兒，有________________，還

有一__________……，我的心己(yi)飛到了江南。

(2)學(xué)生寫話，老師巡視，了解學(xué)情。

(3)交流展示，評選“江南小使者”。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.讀一讀，把古詩按照順序進(jìn)行排列。

()魚戲蓮葉北()江南可采蓮()魚戲蓮葉東

()魚戲蓮葉南()蓮葉何田田()魚戲蓮葉間

()魚戲蓮葉西

2.說說下列詩句的意思。

(1)蓮葉何田田

(2)魚戲蓮葉間

3.讀了這首古詩，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的景象。()

①小鳥在天空中飛來飛去。

②魚兒在荷葉間游來游去。

③小朋友在草地上跑來跑去。

參考答案：

1.⑺⑴⑷⑹⑵⑶⑸

2.(1)蓮葉是多么茂盛

(2)魚兒在蓮葉間嬉戲

3.②

教學(xué)反思

成功之處：

“讀”讓文本教學(xué)變成培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“動態(tài)”課程。

“教材只是教學(xué)的工具”的新理念，在本課的教學(xué)中得以彰顯?！督稀肥且皇兹の?/p>

性很強(qiáng)的古詩，再加上配有插圖。教學(xué)中棄以往的“老師講，學(xué)生聽”的方式，讓“讀”

成為課堂的主旋律，因詩中大量運用重復(fù)的句式和字眼，非常適合兒童閱讀和吟唱，如果

把生字抽出來，整首詩的韻律就會被破壞，不利于目標(biāo)的達(dá)成，所以在識字環(huán)節(jié)我采用的

是隨文朗讀中識字，在語境中識字，借插圖識字，解詞，讓一個個漢字“動”起來，“活起”

來，再按結(jié)構(gòu)“以一帶面”的分類指導(dǎo)按筆順描紅、書寫，掌握書寫規(guī)律，突出重難點在品味

詩意時，借插圖對“東西南北”和五個“戲”字的理解，達(dá)到了出神入化的程度，把隱藏于

詩句中的畫面讀“活”了。所以無論是讀文字，還是寫漢字，呈現(xiàn)于學(xué)生面前的都是活生生

的“生命體”，讀與寫的良好習(xí)慣于無聲中得以培養(yǎng)。

不足之處：一年級的孩子控制能力和組織能力還不強(qiáng)，需要老師的教學(xué)策略呈多元化

狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我最欠缺的恰恰就是這一點，本節(jié)前二十五分鐘左右還可

以，后面就有些躁動，只是單一的使用激勵性評價，效果也不顯著，掌握多元化的教學(xué)策

略成為我努力的方向。

3.江南

板書采蓮一一田田

內(nèi)容戲----東西南北

愉快---想象10面