教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題2016年上半年

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題2016年上半年一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)（江南博哥），主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)著是______。A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教育過(guò)程》D.《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》正確答案：C[解析]美國(guó)教育學(xué)家布魯納著有《教育過(guò)程》，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作，它的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科正式成立?！镀胀ń逃龑W(xué)》是赫爾巴特的代表作，它的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立?！墩摻虒W(xué)過(guò)程的最優(yōu)化》的作者是巴班斯基。

2.

如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說(shuō)明______。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段B.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)決定了人發(fā)展的最終結(jié)果正確答案：A[解析]遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程和成熟程度制約著個(gè)體發(fā)展的過(guò)程和階段。遺傳素質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)在人的身體的各種器官的構(gòu)造和機(jī)能的發(fā)展變化上，只有當(dāng)身體的發(fā)展具有了一定的條件，才能為學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能提供可能。因此，題干中表述的六個(gè)月或四歲的孩子，遺傳素質(zhì)發(fā)展未能達(dá)到學(xué)習(xí)較高難度的任務(wù)的程度。

3.

確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是______。A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論正確答案：B[解析]我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

4.

英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于______。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)校C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制正確答案：A[解析]雙軌制是學(xué)校教育分為兩條互不相通的軌道，一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，自上而下的，從大學(xué)到中學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。英國(guó)的學(xué)制是典型的雙軌制。

5.

否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性?______A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性正確答案：C[解析]教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教育具有繼承性。第二，教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。第三，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。因此，題干的說(shuō)法違背了教育的相對(duì)獨(dú)立性。

6.

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是______。A.小學(xué)一年級(jí)至高中B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中一年級(jí)至高中正確答案：B[解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)做出了如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。小學(xué)階段自三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。

7.

校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類(lèi)型而言，它們屬于______。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程正確答案：D[解析]隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

8.

王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?______A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則正確答案：B[解析]科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中把對(duì)知識(shí)的講授和對(duì)人物事跡的介紹相結(jié)合，體現(xiàn)了這一原則。

9.

陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為_(kāi)_____。A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)正確答案：D[解析]形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。診斷性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)之前，終結(jié)性評(píng)價(jià)在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行。

10.

班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班的紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是______。A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法正確答案：D[解析]情感陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。因此，該教師運(yùn)用班風(fēng)和輿論，以及自身真誠(chéng)的愛(ài)，這體現(xiàn)的是情感陶冶法。

11.

初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色地完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要德育原則是______。A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則正確答案：C[解析]長(zhǎng)善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。題干中老師發(fā)現(xiàn)小王同學(xué)有繪畫(huà)才能，就充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，克服其散漫的毛病，幫助學(xué)生取得成功，體現(xiàn)了這一原則。

12.

小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異?______A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移正確答案：A[解析]注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目?！耙荒渴小狈从车木褪亲⒁鈴V度。注意分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。注意穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短的特性。注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象的活動(dòng)。

13.

小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于______。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維正確答案：B[解析]發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。一題多解正是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

14.

中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)作孩子看待。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有______。

A.平衡性B.獨(dú)立性C.閉鎖性D.動(dòng)蕩性正確答案：B[解析]由于初中生生理發(fā)展迅速，促進(jìn)了中學(xué)生心理的成熟。這個(gè)時(shí)期的孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“成人感”，獨(dú)立自主性發(fā)展很快，他們極力想爭(zhēng)取在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的獨(dú)立自主地位和新的權(quán)利，想充分發(fā)揮自己的作用。因此，這個(gè)年齡段被稱為個(gè)體發(fā)展的“心理斷乳期”。

15.

小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于______。A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式正確答案：C[解析]算法式是指將所有可能的針對(duì)問(wèn)題解決的方法都一一列舉出來(lái)并進(jìn)行嘗試，直到最終從根本上解決問(wèn)題。

16.

中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于______。A.懲罰服從取向B.相對(duì)功利取向C.尋求認(rèn)可取向D.社會(huì)契約取向正確答案：D[解析]處于社會(huì)契約定向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。由題干所說(shuō)“遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)”可知，小張強(qiáng)調(diào)應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性，屬于社會(huì)契約定向階段。

17.

小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆赺_____。A.成績(jī)趨近B.成績(jī)回避C.掌握趨近D.掌握回避正確答案：C[解析]成就目標(biāo)理論認(rèn)為，持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的能力；能力實(shí)體現(xiàn)的個(gè)體傾向于確立成績(jī)表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)自己的能力。所以，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆谡莆遮吔?/p>

18.

中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是______。A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感D.建立同一性正確答案：D[解析]根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生正處于自我同一性對(duì)角色混亂的時(shí)期。本階段的任務(wù)就是培養(yǎng)自我同一性。

19.

孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征孟老師的這些表現(xiàn)屬于______。

A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭正確答案：B[解析]馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：情感枯竭、去人性化和個(gè)人成就感低。情感枯竭主要表現(xiàn)在生理枯竭和心理枯竭兩個(gè)方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等。去人性化即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生。個(gè)人成就感低表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。題干表述孟老師工作消極、對(duì)學(xué)生漠視、態(tài)度麻木，屬于去人性化。

20.

中學(xué)生曉華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)：犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于______。A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成正確答案：C[解析]任務(wù)促成的紀(jì)律指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，是由于任務(wù)促成的紀(jì)律。

21.

曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同老師講話，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于______。A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法正確答案：A[解析]強(qiáng)化法是應(yīng)用強(qiáng)化手段增進(jìn)某些適應(yīng)行為，以減弱或消除某些不適行為的方法。曉玲表現(xiàn)出良好行為后，老師給予肯定屬于強(qiáng)化法。

二、辨析題(每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。1.

教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。正確答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。確定教育目的要受多方面因素的影響，包括社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素，人的身心發(fā)展特點(diǎn)以及制定者的教育理想和價(jià)值觀等。因此，題干將教育目的確定的依據(jù)簡(jiǎn)化為人的發(fā)展需求這個(gè)單一因素，說(shuō)法錯(cuò)誤。

2.

德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。正確答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，具有多種開(kāi)端。教師可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

3.

信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。正確答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。工作記憶也稱為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間要比瞬時(shí)記憶長(zhǎng)一些，但一般不會(huì)超過(guò)一分鐘。而且短時(shí)記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持，保存時(shí)間可以到達(dá)幾天、幾年甚至終生難忘。題干將工作記憶等同于長(zhǎng)時(shí)記憶，因此說(shuō)法錯(cuò)誤。

4.

智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。正確答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。心理學(xué)家研究表明，智力水平與學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說(shuō)明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要的因素，也就是說(shuō)，如果兒童的智力水平越高，一般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一因素，知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集體、教師等因素，都對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)1.

為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?正確答案：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。

(2)學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2.

簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。正確答案：(1)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

(2)美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。

(3)美育能促進(jìn)體育，具有怡情健身的作用。

(4)美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造帶來(lái)的喜悅。

3.

簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。正確答案：(1)文化歷史發(fā)展理論

分析了心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論。他認(rèn)為人有兩種心理機(jī)能，一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能；另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

(2)心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。②抽象一概括機(jī)能的提高。③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。④心理活動(dòng)的個(gè)性化。

(3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)

維果斯基的內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說(shuō)，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過(guò)程中，語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。

(4)最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

4.

簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑。正確答案：(1)準(zhǔn)確的示范與講解。

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

(3)充分而有效的反饋。

(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

四、材料分析題(每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里。浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概況胡蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

問(wèn)題：1.

張老師采用了哪些教學(xué)方法?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。正確答案：張老師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討論法。

實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。首先，張老師在講解植物吸水時(shí)，先安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和濃鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法。

演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。其次，張老師用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這體現(xiàn)了演示法。

談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。再次，張老師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況下吸水，什么情況下失水，通過(guò)問(wèn)答的方式使學(xué)生明白知識(shí)原理，體現(xiàn)了談話法。

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。最后，張老師布置了小組討論，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。

2.

張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。正確答案：張老師在教學(xué)中貫徹了直觀性原則、啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。

直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。張老師讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和用示意圖演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，遵循了直觀性教學(xué)原則。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。張老師通過(guò)學(xué)生提問(wèn)等方式，讓學(xué)生積極的思考，最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。張老師布置的小組討論問(wèn)題既是知識(shí)的應(yīng)用，也是生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠讓學(xué)生把理論與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用。

材料：

中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策時(shí)，總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競(jìng)選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè)家，又想成為一名心理學(xué)家。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。正確答案：動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中，同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)