課題設計眼罩《勞動技術》小學四年級

課題：設計眼罩《勞動技術》小學四年級課時：1課時一、教學目標：1.了解眼罩的樣式以及在生活中的用途。2.從技術設計角度分析眼罩結構，學生根據(jù)需要設計實用、美觀的眼罩。3.經(jīng)歷調查――分析――形成眼罩設計方案的過程，初步掌握縫紉技術設計的一般思想和方法，形成初步的設計意識。4.形成和保持探究欲望，培養(yǎng)學生富于想象、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質。二、教學重點：分析眼罩的結構特點，設計眼罩。三、教學難點：根據(jù)設計方案制圖。四、教學方法：本節(jié)課主要采用“自主探究”的教學方式，通過“課下搜集——分析交流——設計制圖——完善方案”的教學流程來完成教學內容。五、教學步驟分析交流展評修改設計制圖談話導入分析交流展評修改設計制圖談話導入完善作品應用知識總結因素了解用途完善作品應用知識總結因素了解用途六、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動意圖導入每年六一時，我們學校都要組織游園活動，你最喜歡哪項活動？為什么？咱們在做貼鼻子游戲時，用什么辦法蒙住眼睛？用這種方法存在什么問題？還有更好的方法嗎？老師做了一個，誰愿意戴上試試，什么感覺？透光嗎？有了這個眼罩，在做游戲時就方便多了。學生思考、發(fā)言。估計：釣魚、投球、跳繩、貼鼻子等。估計：紅領巾、布一學生試戴，談感受。從學生的生活實際導入課題，初步感知眼罩的用途。分析（一）用途什么時候需要用眼罩？在做這些活動時，眼罩的作用都是把光線擋住，除了這一用途，眼罩還有沒有其他的用途呢？老師也搜集了一些眼罩，我們一起看看。（二）樣式1.過渡：雖然眼罩的用途不同，但我們仔細看，基本樣式是一樣的，接近什么形狀？提示：我們重點看眼罩下面，為什么要設計成這樣？如果不凹進去，效果怎樣？2.小結：不論我們做什么物品，都要根據(jù)結構特點去設計。（三）其他因素問：我們在設計眼罩時，除了要考慮用途、樣式外，還要考慮哪些因素？1.尺寸長到哪個部位？寬到哪個部位？怎么測量？2.面料引導：我們平時用的多數(shù)眼罩直接接觸皮膚，戴上比較舒服，那你覺得應選擇什么樣的面料合適？為什么要裝棉花？3.針法（四）小結：這些就是我們在設計時要考慮的因素。學生思考、發(fā)言。估計：做游戲、比賽、睡覺……學生看課件：磁療眼罩、竹炭眼罩、美容眼罩、防護眼罩等。學生思考，回答。估計：接近長方形。學生試戴，談感受。根據(jù)學生回答進行分析：如：尺寸、面料特點、針法等。小組討論。匯報。長：一拃，寬度：四指寬。估計：柔軟。摸一摸，眼罩里面有什么？估計：既舒適又遮光。學生觀察，對比。培養(yǎng)學生的思維能力。了解眼罩的其他用途，開闊學生思維。分析眼罩樣式，培養(yǎng)學生要根據(jù)結構特點去設計的意識。向學生滲透用簡便易行的方法解決問題的意識。了解眼罩所用面料特點。知道不同的針法產(chǎn)生的效果不同。設計1.提示：如果你來設計，要讓眼罩達到什么要求？2.出示課件：眼罩樣式不同。3.參照這張設計方案表，把你的想法和小組同學說一說。4.誰來說說你怎么設計的？估計：實用、美觀。學生觀看。小組討論，進行設計。學生介紹方案。明確設計要求。形成初步的設計思路。制圖1.出示視頻（如何制圖）。2.教師巡視，指導。學生觀看。根據(jù)設計方案制圖學生介紹好方法。培養(yǎng)學生制圖能力。展評大家已經(jīng)把圖樣畫好了，誰想向大家展示一下。學生展示圖樣，評價作品。互相借鑒、學習。完善修改完善你的方案，滿意之后，剪下來，提醒你，使用剪刀時注意安全，別傷手。修改完善方案。裁剪紙樣。修改完善作品。欣賞小組內互相欣賞，誰的作品最吸引你？學生自愿介紹他人作品。培養(yǎng)學生互評能力。小結從設計到制圖，我們的眼罩僅僅完成一半的工作，下節(jié)課我們進行裁剪、縫制，根據(jù)你的設計方案，準備好工具、材料。學生做好課后準備工作。準備材料工具，練習針法。七、板書設計設計眼罩用途樣式實用設計尺寸美觀針法面料制圖裁剪縫制八、課后反思及對策本課成功之處1.滲透技術設計思想和方法設計是技術活動中的核心過程。在教學中，應讓學生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設計活動。在本節(jié)課中，讓學生經(jīng)歷“調查――分析――形成眼罩設計方案”的過程，初步掌握縫紉技術設計的一般思想和方法，形成初步的設計意識。課前學生搜集眼罩相關知識，了解其用途，學生在頭腦中有初步的概念。課上，引導學生分析眼罩的結構特點、尺寸、面料特點、針法等內容，讓學生形成設計方案，完成制圖?！胺治觥笔窃O計的基礎，只有讓學生對眼罩有了充分的認識，才能去設計，因此，這一內容也是教學的重點。在教學中，通過比較、試戴等活動，讓學生認識到眼罩要根據(jù)臉形特點去設計（下面要凹進去）；通過小組討論，學生知道眼罩的尺寸以及測量的方法（可以利用手測量）；通過摸、看、比較，了解眼罩所用面料特點以及針法的選擇。學生親身參與、經(jīng)歷分析過程，顯性表現(xiàn)是在課上學會設計眼罩方法，更深層次的價值是在學生頭腦中，對技術設計的思想和方法有初步的了解。2.合理利用教師資源教師是重要的課程資源，是學生學習活動的引領者，應為學生的發(fā)展提供豐富的學習資源，滿足他們的不同需求。教師從網(wǎng)上搜集了眼罩相關知識，讓學生充分認識到眼罩的用途、樣式、材料等特點，開闊學生的思維，為學生“設計眼罩”奠定基礎。同時，教師用視頻演示“制圖”方法，正確規(guī)范地操作，條理清晰地講解，為學生落實設計方案提供幫助。但學生在制圖過程中，必不是簡單的模仿，教師提示學生：如果你有更好的方法，那就按自己的方法去制圖，為不同層次學生的發(fā)展提供了學習的空間。在實踐過程中，有的學生利用對稱圖形的知識來制圖，充分展現(xiàn)了學生的個性特點。3.緊密聯(lián)系生活實際勞動技術課具有開放性，和生活實際緊密聯(lián)系，它的宗旨是把所學的知識運用到生活中，解決生活中的問題。因此，教師讓學生到